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道德與法律范文1
一、新教材與舊教材相比的新嘗試
新教材全面貫徹了素質教育思想，注重對學生的創新精神和實踐能力培養。比較2009年版與2001年版兩本教材，可以發現新教材在理論體系、闡述方法等方面均作了一些新嘗試。
第一，從理論體系來說，新教材擺脫了舊教材的大而空、不實用的理論體系，從學生的實際出發，將整本書分成了道德與法律辯證統一密不可分的兩大部分。第一部分為道德的內容，第二部分為法律的內容，在第一部分教會學生一些職業道德規范之后，從道德（人們心中的法律）很自然地過渡到法律（外在強制的道德），幫助學生學會做守規矩的人、做具有法治精神的人、做維護憲法權威的人、做會用法律維權的人、做善于同違法犯罪斗爭的人、做依法從事各種民事活動、經濟活動的人。將知識融于實際，這樣的理論體系還是較符合學生的認知規律的，在授課之間，稍微一點撥，學生便有了對本書的大致了解。
第二，從闡述方法來看，新教材也是形式各一。處于中職這一年齡段的學生，正是從青少年向成人轉變的關鍵時刻，讓他們通篇閱讀文字，聽大道理，容易引發反叛思想，達不到教育的目的，而新教材一反過去的模式，設置了很多切合學生實際、與教學內容緊密聯系的案例，通過案例的形式讓學生在課堂上形成議一議，想一想的局面，自己討論分析得出答案。
總之，新教材在使用過程中，通過以上幾點改變讓師生真正達到了交流，真正地實現了素質教育的理念。
二、新教材的瑕疵及其矯正方法
1.關于自然人的定義
新教材（121頁）對自然人的理解為：民法通則稱之為“公民”，指基于出生而取得民事主體資格的人，筆者認為有所不妥。我們知道，對一個名詞所下的定義，越是詳細具體，它所涵蓋的范圍就會相應縮小，而自然人，在法律上是與法人相對的一種獨立的民事主體，它所包含的范圍很廣：無論是早產嬰兒，剖腹產嬰兒，人工授精嬰兒還是植物人，無行為能力的精神病人以及殘疾人、無國籍人、雙重國籍人等等都在自然人的范圍內，不因其性別、民族、年齡、種族、政治立場等因素的不同而被排除于自然人之外和剝奪行使民事權利的資格。究其原因，還是受過去的教育模式影響，凡新出現一個名詞，必給其一個名分，給它下一“科學”定義，殊不知，這樣不僅不科學，還給學生及老師帶來困惑和不解。
分析原因，找到解決的辦法：大可不必給它下一個結論，只要給學生了解一個事實就行了，即讓學生知道自然人是與法人相對的一種民事主體，但它與我們平常講的公民不完全一樣，公民是具有一個國家國籍的人，它屬于政治范疇，而自然人不僅包括本國公民，還包括具有外國國籍的自然人和無國籍的自然人，它比公民范圍要廣。
2.關于自然人的民事權利能力
新教材（120頁）在講到自然人的民事權利能力時一句話帶過說始于出生，止于死亡。筆者在授課時學生常常會提出很多問題。
對于出生，通說理解為“獨立呼吸說”的出生就行了，對于胎兒的繼承這一例外，給學生講清在分割遺產時，應保留遺腹子（即胎兒）的繼承額就行了。對止于死亡這個問題，筆者認為教材理應對此做一個闡述。在法律上，死亡分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡，即在醫學上認定呼吸、心跳、脈搏停止，瞳孔放大的死亡標準。由于死亡多發生在醫院，醫學上的死亡標準實際上就是法律上的死亡標準。自然人的死亡是重要的法律事實，不僅發生死亡人權利能力終止的法律效果，而且還發生關系到他人的法律效果，如繼承開始，婚姻關系消滅，人壽保險合同的條件成就等。而同樣會產生這些法律后果的另一種情況就是宣告死亡：如去年發生的3.11日本9.0級大地震，很多自然人無法找尋到尸體，不能認定是自然死亡，法律于是針對這樣的情況早就立下了規定，當自然人在意外事故及戰爭情況下下落不明滿2年，在通常情況下下落不明滿4年，經利害關系人申請，人民法院宣告該自然人死亡，同時產生與自然死亡相同的后果。
綜上，筆者認為自然人的民事權利能力始于出生，止于死亡。這里的死亡要講清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。
以上幾點，僅是筆者的一家之言，謹為新書的出版，并結合職業道德與法律課程改革談以上淺薄的看法，以使中等職業教育不斷完善和提高。
道德與法律范文2
案例教學法的實質是通過具體案例的分析與講解，幫助學生進行相應知識的了解與掌握，可以適用于多種學科的教學中，其中對于意識范疇的教學而言更加實用。在案例教學的帶動下可以極大地提高學生的個人能力，對于積極的教學氛圍的營造也是十分有利的，但是在實際的實施中需要按照相應的原則來開展實際的教學。首先，教師需要從意識上進行轉變，充分發揮出自身的引導作用，在教學中通過案例的引出帶動學生積極地進行問題的探討，從而將學習的主體地位交還給學生。其次，在教學方式上可以結合實際的教學現狀進行安排，對于職業道德與法律教學而言可以結合身邊的案例進行講解，從而增強學生的理解與重視。同時，理論聯系實際才能發揮出職業道德教育與法律教學的真正作用，為學生個人價值觀的形成與發展指明方向。
二、中職院校職業道德與法律教學中存在的不足
在市場經濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業教學中也更加側重于技術教學，因而對于職業道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現象雖然在近年來有所改善，但是學生的學習意識卻沒有得到應有的改進。單一的教學方式與枯燥的教學內容無法提高學生的學習興趣，所以其實際的教學質量無法得到提升。這對于學生的成長與個人能力的培養十分不利，需要在教學方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學生融入到社會實踐中去。
三、中職職業道德與法律教學中案例教學及其運用
1.講解法
在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學生掌握相應的知識，同時也可以引發學生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發學生的探討與學習。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向學生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學生，若按照小佳的盜金額，還構不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達到了犯罪標準。通過專業性的總結幫助學生明確地知道犯罪是非常嚴重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。
2.營造積極的學習氛圍，激發學生的學習熱情
閱讀相應的案例或者觀看相關的視頻，讓學生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發放自己應得的工資。當李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇他們要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應的解決措施，最終讓學生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學生加深對于法律的認知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。
3.重視課中的討論環節，增強學生的認知
道德與法律范文3
[提要]市場的顯著特征之一是市場經濟是需要用制度來規范和調整的，沒有完善的、健全的法律制度就不可能形成規范的市場秩序，就不可能保障主義市場經濟健康有序的運行；但法制僅僅是一個方面，市場經濟還需要道德來調整，因為市場經濟秩序是秩序，是由多種力量共同促成的。因此作為社會規范體系組成部分的道德和法律都是不可忽視的，法律的作用是外在的不能及于人的內心，道德是內在的、觀念層次上的，通過社會輿論和來調整社會關系。當前市場秩序的社會失范表明在加強立法的同時，啟動人們內心的道德資源，作為法治建設的基礎，有助于社會主義法治建設，有助于社會主義市場經濟的健康有序運行。
[關鍵詞]法治 道德 市場經濟 公民素質
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道德與法律范文4
【關鍵詞】職業道德；法律；課程；教學成效；措施
高校中職業道德與法律課程的開設旨在于提高學生的職業道德修養和法律意識，引導學生在未來的工作生活中養成良好的職業習慣，能夠以法律和道德規范作為準繩來約束自己的日常行為，保證高校能夠為社會源源不斷地提供高素質人才，維持一個健康有序的市場秩序。但僅憑當前開設的課程很難實現學生職業道德和法律意識本質上的提升，高校教育者仍需不斷加強對于相關教學的重視程度，保證從學生的意識水平到實踐水平都能實現質的飛躍，滿足社會穩定且長久發展的需求。
1高校職業道德與法律課程教學發展現狀
1.1傳統課堂教學模式容易使學生失去學習興趣
當前高校職業道德與法律課程教學的課堂教學模式比較單一且略顯枯燥。在課堂教學方面仍以傳統的灌輸式教學模式為主，教育者作為整個課堂主導者，全權控制著教學的節奏，學生只是對老師講解的知識進行記錄，很難有獨立思考和表達自己的機會。這樣的課堂教學模式難以通過課堂直觀地了解學生對于知識的接受和理解程度，且當前的學期制教學對教學進度有著較高的要求，因此教育者為了追求進度常常忽視對學生課堂掌握程度的考察，加之高校相對中學的管理更加松散，不僅表現在課堂管理方便，也很少有課下作業幫助學生實現知識的鞏固，因此學生對于職業道德和法律課程的學習興趣不高，進而導致學習效率的低下。
1.2高校職業道德與法律課程所使用的教材單調
當前高校職業道德與法律課程所使用的教材無論從形式還是內容上都略顯單調，很難適應當代學生對于日常教學的需求。在內容上，我國高校目前使用的職業道德與法律教材以理論的傳授為主，對于定義和相關理論的描述占據了教材的大部分內容，而對于實例的列舉和解說通常只是一筆帶過，這樣的課本結構影響學生對抽象的職業道德和法律定義的理解，自然也會影響學生對知識點的記憶。
1.3高校對于職業道德與法律課程教學的重視程度不足
高校通過劃分專業并且開設專業課的方式培養學生的專業能力，將提高學生的就業率作為教育的最終目的，卻往往忽視了人才招聘對于個人素質和法律意識的根本要求，這樣的高校教育模式雖然保證了學生的專業能力，卻使學生在道德和法律建設方面有所欠缺，很難實現學生的全方位、多層次的發展。因此高校教育者在重視專業能力培養的同時，更要重視學生道德素養和法律意識的培養，確保學生在職業道路上的長遠發展，能夠源源不斷地向社會注入全方位的高素質人才。
2提高職業道德與法律課程教學成效的措施
2.1提高高校對于職業道德與法律課程教學的重視程度
首先，高校要從自身出發，審視職業道德與法律課程教學的發展現狀，發現并分析其中存在的問題，并針對問題提出相應的對策。與此同時，高校還要努力認清社會發展的趨勢，學生在求職過程中需要掌握的不僅僅是專業知識，用人單位現已將個人素質作為衡量求職者能否在工作崗位上實現長久發展的一個重要審核標準。因此，高校在重視學生專業能力培養的同時，還要調動大量的教學資源用于對學生職業道德和法律知識的傳授，將個人素質教育融入到專業知識教學當中，保證學生的全面發展。
2.2打破傳統課堂教學模式對于學生學習興趣的束縛
當前枯燥死板的課堂教學模式的確不利于學生對于職業道德和法律課程的學習興趣的培養，久而久之自然會影響學生的學習效率。因此，教育者要盡可能將創新型的教學方法運用到職業道德和法律課程的課堂教學中，可以采用小組討論的方法讓學生在完成獨立思考過程的同時表達自己內心的看法，活躍課堂氣氛，打破教育者在課堂上的主導地位，真正將學生作為教學的主體，提高學生對于職業道德和法律課程的學習興趣；可以采用案例分析法將課堂教學與學生的日常生活相結合，幫助學生對抽象的理論知識進行理解，加深學生對于職業道德和法律課程中知識點的印象；還可以讓學生就自己發現的問題與老師進行討論，在發現問題和解決問題的同時，打破學生與老師之間的隔閡，拉進學生與老師之間的距離，真正提高高校學生對職業道德和法律課程的學習效率。
2.3對教材進行改進，用生活化的教學內容取代單純的理論知識
單調的課本內容也是學生對于職業道德和法律課程的學習效率不高的一個根本原因。在教育改革不斷深入的今天，教材的編寫也越來越講求方法，教材編寫者首先要對課本的內容進行篩選，將學生的認知能力和年齡階段作為內容篩選的主要標準，將真正適合學生閱讀的內容填入課本。與此同時，課本內容要向著情感性的趨勢發展，除了對于職業道德和法律中理論知識的講解，也要添加相關的內容來保證與學生情感方面的溝通，例如：教材編寫者可以在教材中添加一系列的生活情境和時政新聞，利用生活中真實發生的案例拉近理論與學生之間的距離，讓學生仿佛真的置身于生活情境中，在幫助學生對理論知識進行理解的同時加深學生對所學知識點的印象，提高學生對于職業道德和法律課程的學習效率。
3小結
高校作為當今社會的人才培養基地，需要通過不斷地改革創新來順應當今的就業形勢，因此在要求人才全方位發展的今天，各高校在重視學生專業能力培養的同時，要將更多的目光投向學生職業道德和法律意識的養成，通過提高高校對于職業道德與法律課程教學的重視程度；打破傳統課堂教學模式對于學生學習興趣的束縛，使用互動教學法拉近學生與學生、學生與老師之間的距離；對教材進行改進，用生活化的教學內容取代單純的理論知識，在幫助理解的同時加深記憶等方法實現學生職業道德和法律意識的提升，為社會注入全面發展的高素質人才。
參考文獻
[1]王彤.提高職業道德與法律課程教學成效的對策[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(23):6-6.
道德與法律范文5
造成大學生道德、法律意識現狀的分析
“德育為先”的提法無疑是在強調高校教育必須將德育擺在第一位，學生的成才必須以品德的養成作為先決條件。為此，高校開設思想政治課，該課程性質是公共必修課，要求所有的大學生都必須修學這門課，由此可見學校對大學生德育教育的重視。但大學的普遍做法是僅從理論上進行說教，與時展、社會實際相脫節，缺乏實際操作性。這容易使學生感覺德育教育過度理想化，對德育教育的印象是“高、大、空、遠”，加之社會上存在的一些丑惡現象，與校園里所宣講的思想教育背道而馳，讓學生感覺思想政治教育是蒼白無力的，甚至會出現“五加二等于零”的現象，即一周五天的在校教育，二天假期過后，學校教育歸于零。家庭教育、社會教育沒有跟上。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子日后形成的道德觀尤為重要。但在升學教育的重壓下，家長往往更注重對孩子的智育培養而忽略了對孩子的德育養成，他們認為只要孩子學習好就行，其他的無所謂。再加上社會公益宣傳的不到位，讓學生從小就沒有培養起良好的道德觀，以至于到了大學階段，在“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)趨于成熟的時候，還會做出違背道德最底線的事情。高校法律課的開設沒有達到應有的效果。在普通高等院校，普法課程的開設僅僅是依靠大學生思想政治與法律基礎課，而法律基礎是排在思想政治教育之后的，即一學期下來只有后半段會講些關于法律方面的知識。而這門課大多數高校只是每周上一次，課堂上教師運用的教學手法多是理論知識的灌輸，至于這些知識該如何運用到實際所發生的情況中，學生就不甚了解了。這樣就會造成大一學習的法律概念等理論知識，由于平時用得少，到了大二、大三也忘得差不多了。更別提如何學會運用這些法律知識來保護自己。這就容易導致高校倡導的提高學生的法律意識成為一句空洞的口號。
如何提高學生的道德和法律意識
所謂“底線”，即指應緊密結合學生的實際需要進行最基本的理論教育和行為引導，能夠從他們的生理和心理特點出發，開設選修課程，組織有益活動，尤其是組織學生參與到社會活動中，通過貼近生活的德育來感染學生，把德育從書本上和課堂上的教化引導到具體的實踐體驗中。聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告曾指出:“教育忽視了教人如何在社會生活中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責;而人們必須創造這個社會，作為他們理想的體現?！边@也是今天德育要解決的問題?？梢哉f，“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的?！钡掠谟谂囵B人的德性，而德性本身就是來自于社會生活規范，學生要學習和掌握社會生活規范，就必須參與社會生活，參與人際關系。只有在生活中才能學會生活，觸摸生活，才能真正認識生活。做好底線倫理教育的基本是做好法律教育底線倫理的最基本要求是要學會遵紀守法，因為法律是一個社會最基本的道德要求，是社會成員普遍認同、接受并通過一定程序法定化了的道德標準，它是維持一個社會生活正常運轉的道德準則。法律是為社會普遍成員制定的行動準則，它照顧和反映了普遍社會成員的基本道德要求。在高校里開展法制教育，首先要從課堂上下工夫，教師應從純理論的教學中轉變成實操模擬教學，教會學生如何把相關的法律知識運用到實際的案例中去。讓學生切身體會到學習法律是有用的，法律是能幫助他們解決所遇到的侵權現象的，這樣學生才會信法，才會在腦海里逐漸培育起法律意識。其次，高校的法律教育課應貫穿整個大學階段，而不應僅僅停留在大一階段，每個階段制訂的法律課程應有所側重，盡量把社會中常用的法律知識，在大學里進行普及。最后，學校應定期在校園里進行多種形式的法制宣傳，在潛移默化中培養起學生的法律意識。家庭、社會教育對大學生底線倫理的教育不可忽視父母應以身作則，從自身做起培育良好的道德意識，并對社會上出現的不良現象對學生給予及時的指導。社會的公益宣傳，也要全面開花，在視覺、聽覺上全面宣揚道德規范、法律規范。樹立道德楷模，讓普通大眾有學習的榜樣，逐步消除與國家宣傳的主流思想不一致的現象，讓家庭、社會教育達到與學校教育的統一。
作者：聶杜艷 單位：廣州華南商貿職業學院
道德與法律范文6
關鍵詞：小學；道德與法治；法律啟蒙教育；教學策略
如今，國家強調法治建設，掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會每一個公民的要求。為此，對小學生進行法律啟蒙教育十分必要。小學道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學生的法律啟蒙教育。小學道德與法治課程中有很多法律內容，教師可以借助此對學生展開法律啟蒙教育，從小培養學生知法、懂法、遵法的思想意識。
一、法治社會中法律啟蒙教育的必要性
社會主義法治國家需要每一個公民的參與，對于小學生而言，更應該從小樹立法治意識，有必要接受相關法律啟蒙教育。法治進程的推進，關鍵需要解決人主觀方面的法治意識問題，而意識最好的啟蒙時期就是在小學、中學階段。所以，完善中小學法治教育，提高中小學法治教育水平，有利于提高社會整體的法治素質水平。首先，小學生是正處于生長發育階段的兒童，他們處于學習的起點，一切新的知識對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅使下吸收能力較好。教師可對學生進行法律教育，尤其是創新教學方法，吸引學生對法律知識的興趣，引發學生對法律案件的思考，進而對法律有進一步的探究興趣。其次，小學生是祖國的花朵，加強對小學生進行法治教育有利于小學生從小樹立法治觀念，促使他們從小養成守法、遵法、用法律保護自己的思維和習慣，這是實現我國法治社會的基礎。小學生的法律意識不容小覷，因為小學生從小的法律思維會影響其以后對法律的認知，尤其是體驗式的法律學習，對小學生的印象深刻，有助于培養他們用法律保護自己權益的意識，成人后也會由此受益。最后，小學生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識的傳播，形成全社會的法律學習熱潮，推動法治社會的建設。小學生是生活在家庭中的具體的個體，與他們聯系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學生在參與家庭討論和家庭事務時能夠用自己的法律知識，將會帶動家人對法律的認知。教師可以讓父母參與小學生的法律學習任務，給予家長法律學習的機會，和小學生一起探究法律問題、研究法律知識，深入了解法律的精神。因此，在法治社會，對小學生進行法律啟蒙教育不僅是從小學生個人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會建設也具有重要意義。
二、小學道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑
法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學生而言，學校教育是主要途徑。學校教育中，學校舉行的相關活動、學校法律宣傳、學校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學與班級實踐活動是理論與實踐結合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關法律知識的教育，這又是課堂教學與實踐活動的主要途徑。道德與法治是小學階段落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，也是對小學生進行公民教育的綜合課程。小學道德與法治課程涉及很多法律知識，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執法守法，依法維權”等內容，這些內容是直接的對學生進行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內容，進行知識拓展和實踐活動，讓學生更深入地了解法律、體驗法律，樹立法律意識，懂得法律精神。另外，小學道德與法治課程中有很多思想品德教育的內容，包括集體生活、社會公德、環境保護等方面的內容，教師可以在這些內容中滲透一定的法律知識，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學生認識到法律是人們社會生活必不可少的內容，是維護人民權益的有力武器，從而增強對法律的親切感和興趣。
三、在道德與法治教學中進行法律啟蒙教育的策略
（一）通過法律知識認識法律
法律是由一條條法律條文組成的，小學生法律意識的提升離不開對法律條文的認識，教師可以用小學生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學生的思維和理解能力還在發展中，教師在講解法律知識時不能照本宣科，要結合學生的身心發展特點和生活實際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學生對法律有親切感和感觸。教師應從學生的成長出發，用更鮮活的教育方法，努力順應他們的成長需求，讓法律知識真正轉化為學生的法律意識和遵紀守法的行為，將他們培育成合格的公民，實現法治教育的階段性目標。教師也可以結合學生的實際生活，邀請社會上從事法律相關專業的人員作為學生的法律指導教師，不定期地與學生交流，向學生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規。
例如，教師可以邀請交警到學校講解交通方面的法律法規，讓學生了解相關的法律以及違反交通法律法規給社會、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學生一起交流一些實際的交通事故的場景，通過交流讓學生更深入地了解交通法律法規的重要性和實際運用。這樣，不僅有利于學生了解法律法規，認真學習法律知識，還有助于幫助學生在實際生活中遵守法律、維護法律和應用法律。另外，教師要加強對法律知識的學習，豐富自己的法律知識儲備，提升自己的法律素養。在日常教學中，教師要對學生進行法治觀念的引導，作為學生學習法律的榜樣，讓學生認識到法律離自己并不遠，學校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會生活中也需要法律。
（二）通過法律案件體會法律
法治教育不僅是普法的過程，還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進行法律啟蒙教育時可以多結合學生的生活實際，增加一些案例，讓學生結合生活實例理解法律。來源于司法實踐的案例無疑集合了復雜多樣的法律問題，每一個案例都可以成為理論與實踐相結合的最完美的詮釋。案件具有生動直觀、具體形象的特點，更具有直觀性，學生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學中，教師可以結合教材中的法律內容拓展一些實際發生的案例，讓學生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向學生展示法律案件，尤其是在學生生活中發生過的法律案件，能夠吸引學生的注意力，啟發學生思考。同時，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應該怎么辦”“你應該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強學生對法律知識的理解，還能提升學生的法律素養。
