前言：中文期刊網精心挑選了描寫秋天的詩句古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫秋天的詩句古詩范文1
教學目標：
1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。
2、揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。
3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。
設計理念：
本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。本課教學設計著力體現“兩重”：重誦讀品悟，重內化積淀。即通過反復吟誦、想象補白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內蘊。
教學準備：多媒體課件、背景資料。
教學過程：
課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。
教學意圖：不僅調動學生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學習興趣。
一、導入新課。
1.在你眼里，秋天是一個怎樣的季節?(生自由描述)然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節.今天，我們一起來學習他一首古詩《秋思》(板書課題)。
[教學意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。
2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。
[教學意圖]：了解詩人的寫作背景。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。
二.初讀知意。
1.請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。(學生反復練讀)
[教學意圖]：明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題。
2、(投影出示古詩)誰能把這首詩正確地讀給大家?(指名朗讀)
3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。
4、(投影出示生字“洛”)你會怎樣記住這個生字?(生自由回答)
5、這個字寫時要注意什么呢?(生觀察后回答，師指導書寫)
[教學意圖]：掃清讀詩障礙，識記生字。
6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。
7、誰來展示你的朗讀?(指名朗讀)
[教學意圖]：結合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎上練習讀出詩的韻味。
三.入境悟情。
1、請同學們結合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。(生自讀自悟再交流)
[教學意圖]：在讀通詩句的基礎上放手讓學生自己去感悟詩的內涵，培養學生的理解能力，同時要培養學生良好的學習習慣。
2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?現在就將你的收獲說給大家聽。(生自由匯報)
3、(根據學生的匯報，教師隨機指導以下內容)
Δ見：
·古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢?(生回答)
·詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么?(生回答)
·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花
同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣?
Δ意萬重：
·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什么?他想表達哪些意思?
·假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢?
·這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。
·秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說，這真是(出示前兩句詩指導有感情朗讀)
Δ恐：
·書成封就之際，似乎已經言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生回答)
·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。
Δ“又開封”
·從“又”字中你體會到了什么?(生回答)
·詩中還有哪個字表達了同樣的意思?(“復”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。
·當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?
·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。師指導。)
[教學意圖]：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學生帶入了古詩的意境。在教學中引導學生反復品味：見秋風、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復雜心情，在反復的閱讀中進行揣摩、體會。
四.情感朗讀。
1、(播放音樂，課件演示。)秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉啊?故鄉的親人啊，你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉情。(板書“思鄉情”，師范讀古詩。)[教學意圖]：理解詩意，體會詩魂，創設情境，引導讀詩。
2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來。(學生自由練讀)
3、(指名讀并評析)
4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。(生齊背)
[教學意圖]：創設情境，讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的對接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內心感受。
5、這首詩作者因見秋風引發了意萬重，又復恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。(板書：敘事抒情)
[教學意圖]：了解寫作特點。
五、對比閱讀。
1、同學們，這思鄉懷親的，何止張籍!那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!(課件出示《天凈沙·秋思》)這首詩都描寫了什么呢?你能體會到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)
2、誰來讀?(指名讀)其他同學邊聽邊結合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么?
3、這首詩都描寫了什么呢?你體會到了什么?(生回答，說出大概就可以)你能體會到什么?
4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同?(生回答)
5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情;
張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。(也是一種詩體)
同：都表達了遠離家鄉的游子強烈的思鄉之情。
[教學意圖]：遷移延伸課文內容，課內外有機結合，通過對比了解詩歌的不同體裁，感悟詩人的思鄉懷親之情。
6、思鄉的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。
六.積累延伸。
1、默寫《秋思》。
描寫秋天的詩句古詩范文2
一、12首古詩詞理解性默寫
1詩人____________.在《觀滄?！芬辉娭校鑼懖菽揪吧木渥邮牵? _________________,
_____________________.
2.《觀滄?！芬辉姷闹饕磉_方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的是：____________________,______________________.
3.《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創造宏偉意境,抒發了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句________________,_________________?;
__________________,_____________________.
4.《觀滄海》一詩中寫大海水波動蕩，山島高聳突兀的句子是：____________________,___________________.
5.《觀滄?！分性敿殞懺娙艘姷降木跋蟮木渥邮牵篲_______________,
__________________.___________________,__________________.
6.《觀滄海》中描寫詩人想象中的景象的句子是：________________,
________________.___________________,__________________.
7.詩人___________在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中借景抒情蘊含飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的詩句是：
____________________________,___________________________.
8.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中通過豐富的想象，運用擬人手法表達詩人對朋友深切關心的句子是：
___________________________,____________________________.
9.詩人____________在《次北固山下》中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子是：
___________________________,____________________________.
10.《次北固山下》中，表現時序變遷，新舊交替這一自然規律的詩句是：_______________________,________________________.
11.《次北固山下》一詩中游子思鄉情深的詩句是：
__________________________,__________________________.
12.散曲家__________在《天凈沙·秋思》中寫秋天農村晚景的句子是： ________________________,___________________________.
13.《天凈沙·秋思》中不僅寫景，而且寫人，于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉、羈旅漂泊的人的句子是：
__________________________,__________________________.
14.《天凈沙·秋思》中點名主旨，寫游子孤寂愁苦之情的名句是：
__________________________,__________________________.
15.詩人_________在《峨眉山月歌》中表現月光柔柔，波光粼粼的詩句是：
___________________________,____________________________.
16.《峨眉山月歌》一詩中，點明遠游路線，抒發依依惜別之情的兩句是：_______________________,_________________________.
17.詩人_________在《江南逢李龜年》一詩中，追憶往昔與李龜年的接觸，表達對“開元全盛日”的無限眷念的兩句是：
__________________________,_____________________________.
18.《江南逢李龜年》一詩中常被用來表達久別重逢，幸會難得的心情的兩句是：
___________________________,____________________________.
19.詩人_________在《行軍九日思長安故園》寫自己對飽受戰爭憂患的人民等同情，對早日評定安史之亂等渴望等詩句是：
_________________________,___________________________.
20.詩人________的《夜上受降城聞笛》中表現邊塞荒寒凄冷的句子是：
___________________________,____________________________
21.《夜上受降城聞笛》中表現征人滿懷愁緒，凝望故鄉，思念家鄉的詩句是：
___________________________,___________________________.
22.《秋詞》中能夠表現詩人________昂揚奮發的創作精神的句子：
___________________________,___________________________.
23.《秋詞》中體現詩人一反前人的悲秋之作而具有獨創新視角的句子：_______________________,__________________________.
24.《秋詞》中運用鮮明的對比來表現作者觀點的句子：
__________________________,_____________________________.
26.白居易有詩云：“大抵四時心總苦，就中斷腸是秋天?！睒O言秋之悲涼，《秋詞》中與之情調相反的句子：
__________________________,____________________________.
27.詩人__________的《夜雨寄北》中想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是：
___________________________,____________________________.
28.《夜雨寄北》中設想未來相逢景象，表達深沉離情的句子是：
___________________________,____________________________.
29.《夜雨寄北》中蘊含宦途失意、羈旅他鄉，思鄉不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是：
__________________________,_____________________________.
30.詩人_________在《十一月四日風雨大作》中直接表達了自己雖然年老體弱，但仍想守衛邊疆，報效祖國的心愿的詩句是：
__________________________,____________________________.
31.《十一月四日風雨大作》中觸景生情，把現實與夢想自然地聯系起來以抒發強烈感情的是：
___________________________,___________________________.
32.《潼關》表現作者___________渴望沖決落網、勇往直前、追求個性解放等句子是：
______________________,_________________________.
二、《論語》十二章
1.闡述學習與思考辯證關系的句子是：
__________________________,___________________________.
2.記述要學習別人的長處，還要舍棄別人的短處的句子是：
___________________________,____________________________.
3.當別人不了解自己時，誤解自己時，孔子認為應當采取的正確態度是：________________________,________________________?
4.強調只要善于學習，到處都有老師的句子是：
______________________,_________________________.
5.曾子每天從哪三個方面反省自己：
___________________________?___________________________??
___________________________?
6.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失?！庇纱宋覀兛梢月撓氲健墩撜Z》中孔子的話：
__________________________,____________________________.
7.《論語》中表明復習是學習的重要方法，且對學習者有重要的意義的句子是：____________________,______________________.
8.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子是：
__________________,__________________,___________________,
___________________________,_____________________________.
9.孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度的句子是：
__________________________,___________________________?.
10.孔子告誡我們要珍惜時光的句子是：
__________________________,__________________________.
11.《論語》中強調對學習的熱愛是取得好的學習效果的句子是：
__________________________,___________________________.
12.《論語》中強調堅定信念，廣泛學習的句子是：
_________________________,___________________________,
_________________________.
三、《誡子書》諸葛亮
1.諸葛亮在《誡子書》中主要闡述的觀點是：
________________________,_________________________.
2.《誡子書》中常被人們用作“志當存高遠”的座右銘的句子是：___________________________,___________________________.
3.《誡子書》中闡述“學、才、志”關系的句子是：
__________________________,____________________________.
4.《誡子書》中闡釋過度享樂和急躁對人修身養性產生不利影響的句子是：______________________,__________________________.
四、《天上的街市》郭沫若
1.《天上的街市》中由街燈聯想到明星的句子是：
________________________,_______________________________.
2.《天上的街市》中由明星聯想到街燈的句子是：
________________________,_______________________________.
3.《天上的街市》中寫作者堅信牛郎織女“定然在天街閑游”的句子是：__________________________________________________.
積累拓展
天街夜色涼如水，_________________________.杜牧《秋夕》
爭將世上無期別，_________________________.李商隱《七夕》
描寫秋天的詩句古詩范文3
一、
直接型默寫。
1．重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(酈道元《三峽》)
2．自康樂以來，未復有能與其奇者
。(陶弘景《答謝中書書》)
3．急湍甚箭
，猛浪若奔。(吳均《與朱元思書》)4．樹樹皆秋色，山山唯落暉
。(王績《野望》)5．晴川歷歷漢陽樹
，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)6．黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠
。(崔顥《黃鶴樓》)7．大漠孤煙直
，長河落日圓。(王維《使至塞上》)8．征蓬出漢塞
，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)9．仍憐故鄉水，萬里送行舟
。(李白《渡荊門送別》)10．幾處早鶯爭暖樹
，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)11．亂花漸欲迷人眼
，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)12．攀條折其榮
，將以遺所思。(《庭中有奇樹》)13．騰蛇乘霧
，終為土灰。(曹操《龜雖壽》)14．風聲一何盛，松枝一何勁
！[劉楨《贈從弟》(其二)]15．豈不罹凝寒？松柏有本性
。[劉楨《贈從弟》(其二)]16．柴門何蕭條，狐兔翔我宇
。(曹植《梁甫行》)17．域民不以封疆之界
，固國不以山溪之險
，威天下不以兵革之利。(《得道多助，失道寡助》)18．入則無法家拂士
，出則無敵國外患者
，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)19．采菊東籬下，悠然見南山
。[陶淵明《飲酒》(其五)]20．國破山河在
，城春草木深。(杜甫《春望》)21．烽火連三月，家書抵萬金
。(杜甫《春望》)22．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開
。(李賀《雁門太守行》)23．折戟沉沙鐵未銷
，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)24．九萬里風鵬正舉
。風休住，蓬舟吹取三山去！(李清照《漁家傲》)25．一曲新詞酒一杯
，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)26．無可奈何花落去
，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊
。(晏殊《浣溪沙》)27．芳草長堤，隱隱笙歌處處隨
。(歐陽修《采桑子》)28．金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流
。(朱敦儒《相見歡》)29．常記溪亭日暮
，沉醉不知歸路。(李清照《如夢令》)30．興盡晚回舟，誤入藕花深處
。(李清照《如夢令》)
二、理解型默寫。
1．酈道元《三峽》中“至于夏水襄陵，沿溯阻絕
”一句描繪出三峽夏日水勢之洶涌。
2．《答謝中書書》中表現日暮時分，山谷間靈動的生命氣息的句子是：夕日欲頹
，沉鱗競躍
。3．蘇軾在《記承天寺夜游》中把月光描繪得精妙且充滿詩情畫意的句子是：庭下如積水空明
，水中藻、荇交橫
，蓋竹柏影也。
4．《與朱元思書》中最能表現作者寄情山水，不追名逐利的句子是：鳶飛戾天者
，望峰息心
；經綸世務者
，窺谷忘反
。5．《野望》一詩中透露出詩人在閑情野趣中隱含彷徨無依的莫名苦悶之情的句子是：相顧無相識
，長歌懷采薇
。6．崔顥的《黃鶴樓》中以寫景出名的詩句是：晴川歷歷漢陽樹
，芳草萋萋鸚鵡洲
；由周邊景色引出自己羈旅思鄉愁緒的名句是：日暮鄉關何處是
？煙波江上使人愁。
7．《使至塞上》中“征蓬出漢塞
，歸雁入胡天
”兩句即景設喻，以物自比，敘事寫景，一石二鳥。8．蘇軾評價王維詩畫云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直
，長河落日圓
”筆力蒼勁，意境雄渾，充分體現了“詩中有畫”的特色。9．李白《渡荊門送別》中的名句
“山隨平野盡
，江入大荒流
”用游動的視角描寫出了旅途中景物的變化。
10．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的詩句是：月下飛天鏡
，云生結海樓
。11．《錢塘湖春行》中描寫西湖早春花草美景的句子是：亂花漸欲迷人眼
，淺草才能沒馬蹄
。
12．《錢塘湖春行》中，表達詩人為早春勝景所吸引流連忘返的詩句是：最愛湖東行不足
，
綠楊陰里白沙堤
。13．曹操在《龜雖壽》中表現積極進取、建功立業、胸懷遠大政治抱負的詩句是：
老驥伏櫪
，志在千里
；
烈士暮年
，
壯心不已
。14．古往今來，許多志士仁人把孟子的名言“
富貴不能
，貧賤不能移，
威武不能屈
”當作人生的座右銘。15．《生于憂患，死于安樂》中表明經受生活、思想、行為上的磨難的目的的句子是：
（所以）動心忍性
，
曾益其所不能。
16．《生于憂患，死于安樂》中體現中心論點的句子是：
然后知生于憂患死于安樂也
。17．陶淵明在《飲酒》(其五)中用問答形式表明只要內心清靜就能遠離喧囂的句子是：
問君何能爾
？
心遠地自偏
。18．杜甫在《春望》中通過描寫樂景來反襯詩人悲情的詩句是：
感時花濺淚
，
恨別鳥驚心
。19．《春望》中寫戰火連續不斷，消息隔絕時詩人期待得到親人消息的迫切心情的兩句詩是：
烽火連三月
，
家書抵萬金
。20．《雁門太守行》中的“
報君黃金臺上意
，
提攜玉龍為君死
”兩句詩，表現了詩人誓死報國的忠心
21．《雁門太守行》中從視覺、聽覺角度描寫戰斗的驚心動魄的句子是：
角聲滿天秋色里
，
塞上燕脂凝夜紫
。22．《赤壁》中蘊含機遇造人哲理(評價古戰爭)的詩句是：
東風不與周郎便
，
銅雀春深鎖二喬
。
23．李清照的《漁家傲》中“
天接云濤連曉霧
，
星河欲轉千帆舞
”兩句展現給我們一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫。24．晏殊的《浣溪沙》中被譽為“千古奇偶”的句子是：
無可奈何花落去
，
似曾相識燕歸來
。
三、拓展型默寫。
1．我們學過的課內外古詩文中，不少體現了送別的主題，請寫出連續的兩句。
【示例】海內存知己，天涯若比鄰；勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西
。
2．古人的詩詞寫作中常常引用典故來含蓄表達自己的思想感情，請寫出運用典故的連續兩句。【示例】黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠；報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
3．古詩詞中有許多描寫美好鄉村生活場景的句子，請寫出連續的兩句。
【示例】牧人驅犢返，獵馬帶禽歸；稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
4．古詩詞中有許多描寫秋天的句子，請寫出連續的兩句。
描寫秋天的詩句古詩范文4
司晨瀟：怎么想起來這個問題？
劉子赫：你看，有人說金秋十月，有人說紅色十月，十月怎么還有顏色呢？而且還是不同的顏色。
司晨瀟：哦，原來是這樣??！十月是收獲的季節，莊稼都成熟了，大地呈現一片金黃，所以說是金秋十月。說它是紅色原因在于俄國有十月革命，咱們的中華人民共和國也是十月一日成立的，從這個角度說叫它紅色十月也很恰當。
劉子赫：原來是這樣啊！
司晨瀟：是啊，在咱們眼里，金秋十月是很美麗的，古代詩人也很喜歡描寫秋天的景色。你看看這首詩。
【古詩】
秋 詞
劉禹錫
山明水凈夜來霜， 數樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。
【注釋】
清入骨：清涼入骨。
豈如：哪里像。
嗾人狂：使人發狂。嗾：數，使。
【詩意】
秋天來了，山水都變得清明。夜晚，潔白的霜會悄悄地鋪滿大地；樹上的葉子大多由濃綠轉為淺黃，其中卻有幾棵樹葉變成紅色，在淺黃色的映襯下格外醒目；不信試試，這時候登上高樓，會讓人感到那清氣沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那爛漫的春光那樣使人發狂。
【談感受】
劉子赫：呵，劉禹錫，我比較喜歡他的詩。
司晨瀟：為什么？
劉子赫：我覺得他的詩都比較灑脫，感覺他這人很樂觀。
司晨瀟：你還真說對了，他就是和別人挺不一樣的。古代很多詩人一寫秋天都感到很悲傷，他卻不一樣。這首詩還是在他被貶官到很偏遠荒涼的地方的時候寫的呢，可從詩里一點感覺不到他的心情不好。他同時寫的有兩秋詞，這是第二首，你再看這第一首：
（其一）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
在這首詩里，不要說感覺不到他心情不好了，反而讓人覺得他當時非常快樂是吧。
劉子赫：是啊，五彩繽紛的色彩，像這首詩里就說到了三種顏色：霜白、深紅、淺黃。秋天的景色也挺美麗的，干嗎到了秋天就要悲傷呢？弄不懂那些詩人。
司晨瀟：我也覺得秋天的色彩有一種成熟的美。春天的色彩顯得很嬌媚，同樣都很美，只是美得不一樣。我最喜歡這些寫秋天的詩句：
櫚庭多落葉，慨然知已秋。
——晉·陶淵明《酬劉柴桑》
芙蓉露下落，楊柳月中疏。
——南朝齊·蕭愨《秋思》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
——唐·王績《野望》
桂林風景異，秋似洛陽春。
描寫秋天的詩句古詩范文5
一、讀詩，關鍵環節
朗讀在詩歌教學中十分重要，是一個關鍵性的環節。一首好詩是情思聲色諧美的整體，其節奏韻律能夠傳情感人，所以有人說：“詩是有聲的畫?！弊x詩歌要講究節奏，處理好詩句內部的停頓，要做到清晰流利。把握好詩句的情感節奏，情感表達才能恰如其分，自然流動。讀詩歌要體會詩歌內涵。古詩因句精詞粹、音韻和諧、意境優美而被大家所喜愛，它最適合朗讀、吟頌。所以，在教學時，教師可先播放配樂的朗讀錄音，使學生初步感知詩歌的內容，以激發學生對詩歌學習的興趣。從讀詩中，學生不僅體驗到詩的博大精深，同時也體味到了中國詩人的豪放，飄逸和豁達，像李白、蘇軾、辛棄疾、陸游等，他們就站得高，看得遠，不拘泥于塵間是非，卻也不把自己提出常人之外，他們也有常人的苦樂欲望，只是比常人看得開罷了，所以他們能夠大處著眼，不計較名利得失，故能隨遇而安，在別人所不屑為的地方而有所作為。詩人們這種偉大中的平凡，平凡中的偉大，才是真正使他們不朽的最主要的原因，正如他們的詩，文字淺顯易懂，悅耳動聽，而高深的人生哲理卻就蘊含在這人人能理解的淺易之中。
經典詩文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古詩文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養，拓寬語文學習天地、打下孩子終身發展基礎的最佳途徑。因為經典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經典詩文誦讀活動是對學生進行品德與審美教育的最佳方式之一。經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌者歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養成，都有著任何其他手段所無法代替的作用。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古詩文也是錘煉兒童的記憶力、開發其智力的最佳方式之一。學生通過對經典詩文反復的強化誦讀，可以養成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言素材，厚積而薄發，隨著時間的推移，這些兒時的積累就轉化成伴隨一個人終身的語文素養。
二、思詩，不可或缺
詩歌美，常常表現在詩歌的意境美。在教學時，教師不能只停留在簡單地理解詩句的意思上，還要有進一步的發掘，重點分析優美詩句中富有表現力的字。如王灣《次北固山下》的“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”和“入”兩字。海日用“生”，江春用“入”，殘夜將盡，旭日從海中孕育而出，時令雖在舊年，春意已經闖入江南。這自然將景物擬人化了，因而富有生機。同時，這兩句詩都表示時令的更替，暗示著時光的流逝，蘊含自然之理。通過欣賞詩歌中的名句和優美的詩句，使學生進一步感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美，引發學生的情思，從而達到以情怡情，凈化心靈的目的。又如《山行》這首詩，先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，然后讓學生去描繪秋天的高山，彎曲的石階小路，白色的浮云，山頂的竹籬茅舍的形象，再指導朗讀三、四兩句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學生再在畫上畫出一片紅色的楓林，指導學生去創設詩的情景，描繪出一幅色彩鮮明，層次井然的古代山水畫，之后，在學生吟詩作畫的基礎上，再啟發學生以畫講詩：秋天是蕭殺的季節，面對葉枯花謝的殘景，歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句，但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。通過以畫講詩，讓學生透過詩中展現的圖景，去捉摸詩人的感情脈搏，體會詩人的感情波濤。學生既動腦，又動手，經過吟詩作畫，以畫講詩層層深入的過程中，就領會了這首詩的深遠意境。
三、品詩，升華感悟
詩歌是所有文學形式中既重視抒情又擅長抒情的表達形式。情感不僅是構成詩美的主要內在因素，而且是詩的存在價值的主要依據之一。品味詩詞意境。在明白了字詞的意義之后，即可串字連釋，品味詩意。如《鹿柴》這首詩的三、四句中，以寥寥十字勾畫出黃昏時分落日穿林的幽深景致， 其中的美真是妙不可言。教師可運用巧妙的點撥引導學生在反復誦讀中想象這一情景，并用說話的形式交流想象的內容。當學生的想象達到一定程度后，再運用多媒體等現代教學手段展現詩中描寫的場景。在畫面中突出光影的移動，光色的交織，使詩中表現的美妙意境更形象地呈現于學生眼前。學生受到美好情趣的感染，與作者在感情上產生共鳴，再在口頭或書面描繪詩中意境，其想象力就會在充分的調動和發揮中得到?v飛，形象思維能力得到進一步發展。如家喻戶曉的《七步詩》一樣，作者曹植把心中的悲恨凝聚在了詩的后兩句：本是同根生，相煎何太急。準確的表達了他不忍看到同胞兄弟之間本該相親相依的場面卻變成互相殘殺的樣子。又如駱賓王寫的《詠鵝》，僅“浮”與“撥”這二字就寫出了鵝在滑水時的悠閑輕快，把鵝的動作與神態描寫的栩栩如生，躍然紙上。
品詩的過程，就是引導學生感受美，與作家、作品感情交流的過程。詩歌中蘊含著豐富的思想感情，鑒賞者只有投入相應的情感活動，才能體驗、領悟、品味到。離開了情感的反應與活躍，詩歌賞析活動就無法形成。所以我們要從情感人手，引導學生把握詩歌的感情，體會詩歌的情感美。
四、延詩，開拓創新
描寫秋天的詩句古詩范文6
意境一詞，最早出現于《詩格》中，“詩有三境：一曰物境，二曰情境，三曰意境。”“物境”，即作者在詩中所要描繪的客觀景象；“情境”，即作者在詩中所要表達的主觀情感；“意境”，則是“物境”與“情境”的融合，即客觀景象與主觀情感的融合。在意境中，主觀與客觀的統一，具體表現為情景交融，物我合一。清代王夫之對此有十分精妙的闡釋：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，故曰，景者情之景，情者景之情也?！痹陂L期的教學中，筆者根據意境的特點，引導學生抓住“妙詞佳句”，品味詩的意境美，從而使學生受到審美熏陶。
一、巧抓詩中“景句”，品味其意境的圖畫美
許多古詩都借景抒情，情寓景中，情景交融，既為人們勾勒出一幅優美的圖畫，又較好地襯托出作者的情感，形成一種獨特的優美意境。所以，我在詩歌教學中，引導學生巧抓詩中“景句”，品味其意境的圖畫美。
王維的《使之塞上》一詩，作者于開元二十五年，在河西節度副大使崔希逸勝吐蕃后，以監察御使的身份出塞宣慰，察訪軍情，一路上，作者心情十分愉快。當看到特有的北國風光時，作者欣然而作。
于是在教學這首詩時，我在熱情洋溢地交代本詩寫作背景后，讓學生有感情朗讀全詩，并讓學生找出寫景句，用自己的語言描述一下北國風光，再畫出簡筆畫。學生在語言描述及其筆畫時，都以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、長河、落日為空間實體，組成一幅塞外風光圖，從而讓學生切身體會到其意境奇特，氣象博大，尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，描寫塞外景象，開闊鮮明，氣勢雄偉，不愧為千古名句。
再如，膾炙人口的小令《秋思》，只有28個字，卻能以巧妙的構思，摹畫出一幅秋郊夕照圖，而且創造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，值得體會。為此，我在教學中先讓一學生讀，其他同學邊聽邊想象：小令中描寫了幾種景物？勾勒出一幅怎樣的圖畫？營造了一個怎樣的意境？然后互說，并選代表上黑板勾畫，一幅幅秋郊夕照圖呈現在學生眼前：在秋的夕陽下，在棲息著烏鴉，纏著枯藤的老樹旁的一條古道上，一位浪跡天涯的游子騎著一匹瘦馬，卻不知走向何方。圖的蒼涼之情，哀愁的情調使學生俱生憐憫之情。
二、巧抓詩中“情句”，品味其意境的情操美
詩歌的意境不僅能讓人感受到圖畫之美，而且能讓人感到情操美，尤其是詩中直抒胸臆的詩句，能使情操得到直接陶冶。因而，我巧抓詩的“情句”，引導學生品味其意境的情操美。
文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句震撼人心的千古名句，使人們對偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。這是對學生進行高尚的思想道德情操教育的最直接的“情句”。所以，我以這一“情句”為切入點，讓學生感悟：如果你當時面對文天祥這種大義凜然、視死如歸，并決心為民族而捐軀這一感人情境時，你想說些什么，在今天你讀到這樣震撼人心的詩句，你又有何感想？學生說，假如我當時在場，如果是他的同道，我一定會當即向文天祥表示，和他一樣為民族大義而慷慨赴刑；如果是他的敵人，會對文天祥說，你是位真英雄，憑這一點，我要放了你。
同樣，在學習夏完淳的訣別詩《別云間》時，為使學生從這首充滿血淚的詩句中體會到一個與學生年齡相仿，年僅17歲的英雄對國家的一片丹心。我在引導學生領會詩意后，采用分別上臺朗誦表演，其他同學評點的方法，反復讓學生體會其意境，學生從朗誦與表演中深刻體會作者在詩中所寄寓的愛祖國、愛家鄉，為之奮斗而視死如歸的精神，陶冶了學生情操，增強了學生的民族精神與責任感。
三、巧抓詩中“妙詞”，品味其意境的藝術美
古詩不僅語言精煉，而且構思精巧。有的詩，只要抓住猶如整個詩的眼睛的某一個“妙詞”，即可把握全詩。
杜甫的《望岳》，雖然整個詩句中沒有一個望字，但全詩處處圍繞一個望字，從望的不同距離，分別構造出不同的意境。為此，我讓學生聯系寫作背景及注釋，初步了解詩意，然后讓學生展開討論，哪一個“妙詞”是全詩的“詩眼”，為什么說它是全詩的“詩眼”？學生經過合作探究，發現題目中的“望”字是全詩的“詩眼”。全詩都緊扣這個“望”字，首聯“岱宗夫如何，齊魯青未了”是遠望泰山；頷聯“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是近望泰山；頸聯“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”是仰望泰山；尾聯“會當凌絕頂，一覽眾山小”是凝望泰山。從研討中，同學們對尾聯“會當凌絕頂，一覽眾冊小”尤為贊嘆，認為這兩句，不僅寫出了泰山的雄偉，而且也表現出詩人的心胸氣魄。認為自己作為祖國的未來建設者，也應該具有這樣的心胸氣魄。
學習此詩后，我又讓學生應用本詩抓“妙詞”，抓詩眼的方法學習《錢塘湖春行》，同學們在應用學法中發現，白居易的這首詩在構思上與《望岳》有異曲同工之妙。全詩以題目中的“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。并以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
四、巧抓詩中“佳句”，品味其意境的哲理美
為提高學生的欣賞品味和審美情趣，我還注意發掘古詩意境中富有哲理美的“佳句”進行品析，并將其巧妙地滲透在一定的情境中，從而給學生以人生的啟示。
教學劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，我沒有將“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊含的哲理直接灌輸或強加于學生，而是在學生領會詩意的基礎上，要求學生分組討論：“請聯系時代背景及詩的上下句，探討‘沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春’所包含的哲理，我們生活中應該持什么樣的人生態度？”學生通過聯系與品析而領悟：詩人在詩中抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑，親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未因此消沉下去，而是以沉舟的旁邊千帆過往，病樹前面萬木向榮”來開導自己，從而振作精神面向未來。同樣，今天的學生也應以積極樂觀的人生態度對待暫時的困難。
