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高中信息技術范文1
2015年浙江新高考教育教學政策首次學考和選考10月30日開考，目前信息技術考試學科進行理論測試。信息技術取得好成績，不但一定程度上增長了學生對高考的自信心，而且讓信息技術教師有了更大的挑戰，同時也有了更大的壓力。信息技術老師要在較短的時間內處理好新課與復習的關系，上好復習課，取得較好的復習效果，我認為要從學生的實際出發，更加重視培養學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯系實際，吃透考綱，制訂良好的復習計劃。
一、研讀綱要，夯實“知識點”
浙江省高中從2015年10月開始實行“全科開考”信息技術作為普通高中學業水平測試的組成部分并列入7選3科目，浙江省普通高中考試標準中明確規定主要考查學生對信息技術基本概念、基本知識、基本操作的掌握情況，著重考查學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。
高中信息技術統一考試考查內容為《信息技術基礎》、《多媒體技術應用》和《算法與程序設計》兩個模塊。技術學科的試卷由信息技術和通用技術組成，各占50%，從2015年10月試卷來看信息技術由12個選擇題17個非選擇題組成，其中選擇題10、11、12和非選擇題16、17兩題為加試題，其主要內容為：文字圖表處理和數據管路、VB程序設計、多媒體作品設計制作。其中VB程序設計占的比例很大，對于加試的5個題目中有四題為VB程序題①。
現在高中針對新高考的政策均在實行走班制度，對于要進行選考的學生除了要進行基本的學考復習外還要拓展加深，尤其是對VB這個模塊的測試主要目的是要求學生學會在生活中應用，從而削弱了純技術操作。無論學生、老師，在復習前及復習中，都要針對課程標準和考試大綱，抓住每一個小節的各知識點及重難點，將課程結構梳理清楚，構成一幅完整的結構知識圖，這樣才能在課堂上做到精益求精。在復習中，一定掌握好基本要求知識，重視基礎性操作題。
二、理論、實踐雙基復習
信息技術選考測試注重基礎知識、基本技能，教材圍繞學生的日常生活需求，提高學生的信息素養。在復習過程中教師盡力做到既提高學生學習成績又讓學生應用于實際，力求做好每個章節、每個小節的知識點，進行分類概括，力抓基礎知識和基本技能，并配以相應的習題進行鞏固訓練，加深理解。
在2015年10月的測試中，“文字圖表處理”并沒有和其他軟件結合考試，但我認為接下來考試很有可能就會出現軟件間的綜合運用，比如可以將“EXCELE和ACCESS”或“EXCEL和WORD”這樣的軟件組合方式呈現考核題目，注重軟件中的綜合運用，提高綜合素質。我覺得復習時可以分模塊，例如可以將EXCEL和ACCESS分開復習，不要同時復習，這樣學生很容易混淆，但在練習課的時候，可以將軟件間綜合運用起來，還可以將這兩個軟件與WORD聯系起來。例如(圖1)和(圖2)這兩張差不多的表格，看起來相似，讓學生找出區別，從而讓學生區分EXCEL和ACCESS，在復習了兩個軟件后，我們再將其與WORD聯系起來。
比如有這樣一個題目將ACCESS的數據轉到EXCEL中，利用EXCEL創建圖表，再將圖表轉換成JPEG格式插入到WORD。在這樣的一個題目里便涉及四個軟件的綜合運用，對學生的綜合運用能力要求比較高。
我們在復習過程中要堅持理論與操作相結合，不能單講單練，要精講精練。在講解時要有針對性，學生普遍做錯的題目要講解后再重練，除重難點外，關鍵還要講清解題的思路及注意的問題，注意各知識點之間的交叉，注重學生能力的培養。
三、相似內容歸納拓展
在復習中，既不能有知識的盲點，又不能滿天撒網，對同類型的題目必須精挑細選，不要浪費時間和精力過多地做同一類型的題目，這樣不利于提高解題能力，要進行針對性的訓練，比如VB語句Text1.text=“hello!”用于在文本框中顯示字符串，該語句“Text1”是(?搖 ?搖)
A.屬性值?搖?搖B.對象名?搖?搖C.屬性名?搖?搖D.類名
此題答案選擇B，這是一個面向對象程序設計方法的核心的理解的一個應用，對于這個知識點是VB這個章節入門的難點，也是學習VB的起點，對象由屬性和代碼構成，在VB中，正確區分對象、屬性、屬性值是編寫代碼的開始，語句Text1.text=“hello!可以描述成“對象名.屬性名=屬性值”。
在2015年10月的試卷中的加試題的VB部分，考到對分查找、冒泡排序和提取字符串等一些知識點，如第17題：
加密過程前3步，其實就是將字符內碼轉換成十六進制數的過程。如圖：
就是采用除16取余法，將十進制內碼轉十六進制。
(只有兩位，所以兩步就行)
如圖例子中：
自定義函數Code2Char( )，轉換成對應的加密字符。所以①答案很明顯：求加密前字符串長度即：n=Len(s)
單就這一小題涉及進制、長度等一些知識點，加試題考的就是知識點間的綜合運用能力，而在平時練習中，很多練習都是來自網絡或模擬系統，很多題目都是相同或類似的，這樣漫無目的大批量地做練習，是相當浪費時間的，因此我們可以將相似內容歸納拓展，比如在2016年臺州市信息技術模擬試卷中：
此題的正確答案為
從此題中我們可以讓學生掌握VB大部分基本概念，沒有必要每個概念逐步演練，這樣的綜合題能夠讓學生更清楚地掌握和區別各概念間的關系，我覺得可以自己編制一些操作題，把大部分的知識點、操作點綜合編制在一套試卷里，這樣可以讓學生在練習過程中加深認識各個軟件，因此要加強專題探究性訓練，讓學生形成一套完整的知識結構，能夠對一些知識進行歸納，能夠探討某些題型的解決技巧，提高學生的整體素質，有效訓練學生自主梳理，發現問題，解決問題的能力。
四、適時考核，提高成績
在整個復習階段適當穿插考核，每個月復習過后，讓學生考核一次，教師批改成績，讓學生對自己的復習成效有所了解，當然必須配以適當的上機操作練習，不能單單空講理論，在選考到來之前，再安排更正式的模擬測試，一是為了讓學生對即將到來的學業水平測試有所適應。二是將考試成績將被傳達給老師和家長，讓他們做到心中有數。
五、分層教學，提高效率
就目前的學情來說，高中信息技術選考復習課要以理論為主，但必須輔以上機操作，不能紙上談兵，畢竟考試是為了讓生活能更好地實踐，但我校學生來自農村和城市共同組合，課堂上還是存在一定差距，有一些基礎差的同學，尤其是女同學，他們不會做練習也不會詢問老師。針對這樣的情況，我將練習題目設置成難易兩個層次，還將上機操作題目配以“學習任務單”(寫上詳細操作步驟)，這樣可以極大程度地增強一些操作薄弱同學的自信心，還可以對一些學生“開小灶”，甚至可以手把手、一對一地教，在上機操作的題目最后都配以相應的理論題目或知識點，最大限度地調動學生學習的積極性，拓寬思路，增大思維量。
對于復習課的個別指導教師將忙不過來，我采用了分層教學和小組協作的方式，將一些需要幫助的同學安排在有能力幫助其他同學的旁邊，讓他們結成學習伙伴，共同完成任務，優生“發揮才華，以強帶弱”，養成主動提問的習慣，學有所得，在共同合作的過程中體驗到成功的快樂。這樣可以培養后進生的主動學習能力，提高他們的成績，在學業水平測試中順利通過。
總之，高中信息技術教學與選考是相輔相成的，最終目標是提高學生的信息素養，我們更應該注重教學過程，讓我們攜起手來，共同推動信息技術教育在高中的發展。
高中信息技術范文2
關鍵詞：信息技術；高中教學；實效性；對策
1改善教學方法和學習方法
隨著對高中信息技術課程改革的推進，高中教學中不斷催生出新的教學方法與新的學習方法。新的教學方法和新的學習方法對于高中信息技術這門課程有著比其他學科更為重要的含義，因為信息技術不斷發展，面臨新的情況，必須要有新的方法加以應對。高中信息技術課程的教師要緊跟時代步伐，不斷更新教學方法以及向學生傳授最先的學習方法。
1.1借鑒IT行業的先進經驗
高中信息技術課程是一門新興的課程，與IT行業的興起緊密相關。我們都知道IT行業是一個更新速度快，創新能力高的行業。隨著IT行業的不斷發展，IT行業不斷總結出的新的經驗。那么，高中信息技術課程要適時引入IT行業的新經驗，力求適應信息技術的發展。IT行業是信息技術的實踐，而高中信息技術課程是信息技術的理論研究。理論源于實踐，因此在高中信息技術教學中，教師要時刻關注IT行業的最新進展，實現教學與實踐的同步優化。
1.2構建新的教學支架
教學支架是教學平臺的形象化說法。所謂的教學支架是指教師在教學中為學生搭建向上發展的學習平臺。借助教學支架學生可以在學習中一步一步地向上發展。這里值得注意的是，教學支架是一個動態化的平臺，學生在完成一個學習任務的時候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此類推，形成不斷向上發展的態勢。教學支架的搭建包含搭建、學習、探索和評價等幾個環節。在搭建教學支架的環節中，教師要善于使用信息化認知學習工具，如概念圖、時間線以及矩陣模型等。通過這些信息化工具可以幫助學生完成教學支架上的學習任務。
1.3準確把握教學的量度
時下，高中信息技術教學的現狀是教學內容相對匱乏，以及教學安排比較零散。這個就給教學帶來了一個很為難的問題，那就是教師無法準確把握教學的量度。在任何學科的教學中，教學安排都很重要，這可以保證教學任務的順利完成。而教學內容則是教學任務的核心。如果在這兩點上出現問題，那么教師就很難對學生進行系統地教學。在這樣的狀況下，教師應當盡可能地補充教學內容，并做出合理的教學安排，以此推進高中信息技術的教學。在此基礎上，才能存在提高高中教學實效性的空間。
2科學的評價是進一步提升教學實效性的關鍵
隨著素質教育理念不斷深入到教學中，教學評價已經成為教學不可缺少的環節。通過課堂教學評價，教師能夠從學生那里得到學生的學習情況，幫助教師對接下來的教學做出調整與優化。課堂教學評價對于學生而言則是認識、肯定、改善自我的途徑。學生們在立足于課堂教學評價的基礎上，不斷改善自己的學習方法，以及不斷端正自己的學習態度。因此，教師要建立科學的課堂教學評價體系，以此來保障教學目標的實現，最終提升高中信息技術教學的實效性。教師對學生進行課堂教學評價的時候，要重視學生之間學習能力的差異，爭取激發每一個學生的特長，做到不丟下一名學生。這就要求課堂教學評價不能單一地進行，而是要尋求多元化，這樣才能符合學生之間存在差異的情況。多元化的課堂教學評價要求，針對不同學生的實際情況采用不同的標準和方式。多元化的評價體系才能全面、準確地反應一個學生的實際情況。多元化體現在評價主體的多層次上。在傳統的單一評價體系中，教學評價往往由教師做出。我們都知道，在課堂教學中，不僅僅存在師生互動，還存在學生與學生之間的互動，還存在學生現在的自己與以前的自己之間的互動。因此，在高中信息技術課堂教學評價中，既要有教師評價，也要有學生評價和自我評價。
3責任感的培養有利于提升教學的實效性
高中信息技術課程的教學目標是培養能夠適應國家信息化發展的人才。不可否認，教學的關鍵在于傳授學生一定的知識。然而，傳授知識并非教學根本，尤其在信息技術課程中，教學的核心應當是落實責任感意識的教育。為何如此？我們都知道，如今的社會是信息化的社會，隨著信息技術的發展，社會早晚會成為高度信息化的社會，社會的方方面面都將滲透著信息化的痕跡。也正如此，信息化犯罪成為危害社會的頑癥。信息技術雖然發展時間較短，但就在這短短數年，信息化犯罪給社會帶來的損失已經不止數千億美元。在信息技術教學中，如果不加強學生的責任意識，那么一旦學生走向信息化犯罪道路，那么高中信息教學難辭其咎。教師在高中信息技術教學中，一方面要注重向學生傳授基礎知識，另一方面要注重學生責任感和價值觀的培養。這樣學生才能把所學的知識運用到那些有益于人類發展的事業上，增強學生的社會責任感。值得注意的是，在高中信息技術課程教學中，教師不能生硬地告知學生要具有責任感，這樣的方式非常地抽象，而是要通過一些具體的事例向學生展示承擔信息技術責任對社會的發展是激極其重要的?？傊?，當下的高中信息技術教學已經逐漸走向良性發展。我們認為，通過改善教學方法和學習方法、建立科學的課堂教學評價體系和注重培養學生的社會責任感三個對策，可以逐漸提高高中信息技術教學的實效性。
引用:
[1]方志明.淺析高中信息技術教學方法的評析與應用[J].策略計算機光盤軟件與應用.2013(22)
高中信息技術范文3
關鍵詞:信息技術;教師教學;學生學習;課堂教學
任何事物都是變化發展的，隨著社會的發展進步，教育教學改革的推進，素質教育響亮口號的推進，信息技術被推廣到了社會的每一個領域，教育領域也不例外。信息技術在當今的社會發揮著巨大的作用，也正是因為如此，信息技術受到了高度的重視，在教育教學領域，信息技術教育有了自己專門的研究領域和應用方向，并已經取得了一定的成果，對教育教學產生了深遠的影響。信息技術教育是高中教育教學的重要內容之一，做好信息技術教育不僅是促進學生素質全面發展的要求，也是提升其他課程教學效果的有益手段。筆者根據自身的高中信息技教學實踐經驗，認為高中信息技術教學要做好的工作主要在于三個方面，首先教師要把好信息教育的關口，其次是教師要培養學生樹立學好信息技術的意識，最后是要在課堂教學中把信息技術徹底滲透進去。
一、教師是高中信息技術教育的主要促進者
如今，基本上每個高中學校都高度重視信息技術教育，并且配備了一系列促進信息技術教育教學的設施設備。但是有了這些設備還遠遠不夠，還需要教師的主動參與，只有有了教師的參與，才會把這些設備變成活的東西，變成可以讓學生操作和利用的東西。所以說，教師是促進高中信息技術教育教學的領頭人，離開了教師，高中信息技術教育無從談起。教師在信息技術教學中要讓學生知道信息技術的重要性，因為只有學生認識到了它的重要性，才會知道自己該怎么辦，應該如何學習。學生學習的實質就是獲取知識，從信息技術的角度來講，知識就是信息，可以說，學生獲取知識就是獲取信息。在高中信息技術教學中，教師要首先樹立信息觀點，明確獲取知識和信息的渠道多元化有利于學生對知識的理解和對知識的運用，有利于促進學生對知識的消化吸收。從網絡信息的角度出發，要獲取知識不能僅僅盯著課本和教科書不放，因為這是片面化的做法。在信息化時代，教師要樹立一種大知識的觀念，知道信息的來源是多元化的，一個知識會有不同方面的看法和觀點。不僅如此，不同知識會通過網絡等信息層面展現在學生面前，這也是一種信息化觀點，教師同樣要心中有數。此外，教師還要樹立正確的引導觀念，讓學生在信息來源多元化的情況下學會選擇，在選擇中學會正確取舍而不迷失自我，尤其要讓學生學會拒絕負面信息，提高信息免疫能力。教師要不斷加強自身的信息技術教學能力，樹立自我學習理念，從而不斷提高自身的信息技術利用能力，這樣才會在高中信息技術教學中游刃有余，才會在信息技術教學中立于不敗之地。
二、培養學生學習信息技術的意識
從單純的知識時代進入信息時代，學生的觀念需要及時地調整，教師要促使學生能在吸取課本知識的同時，學會利用教師提供的信息技術自己通過一定的途徑獲取的信息技術知識，以拓寬知識面，增強對知識的理解和運用?，F如今，還有許多學生沒有放寬眼界，僅僅拿著教科書不放，卻在平時的測試中，在面對多元的信息時，感覺到“老虎吃天———無處下爪”。因此，學生也要及時轉變觀念，要拓寬知識面，把眼界放寬，樹立利用信息技術了解知識、了解社會的意識。學習信息技術不僅僅是為了學習它而學習，最主要的是讓學生認識到這是一種工具性的課程，學習這門課程的目的是要把學到的獲取知識的方法運用到其他各門課程的學習中，提高對其他課程的學習效率。教師不但要讓學生學好信息技術這門課程，而且要讓學生在學好這門課程的同時，在其他課程中和在日常生活學習中也學會利用信息技術來增強自我見聞。只有這樣，學生才會逐漸樹立一種信息技術學習的理念。
三、課堂教學是促進信息技術教育教學的關鍵
高中信息技術范文4
一、關于數據處理及分析能力的學習分析
數據處理及分析是高中信息技術教學中的重要內容，也是這門課程需要掌握的基礎知識。這部分內容在生活中有很多實用的地方，對于數據處理與分析能力有良好的掌握對學生今后的學習及生活都會有很大的幫助。對于學生這部分基礎知識的掌握程度展開學習分析是很有必要的，這部分內容雖說難度不大，但學生對于這些實用技術到底掌握到什么程度、在實際應用中到底存在哪些障礙，這些都是有待具體的學習分析得出答案的。只有對于這些實際情況有準確的了解才能讓教師在后續的教學中更有針對性，讓學生對于數據的處理與分析能力有所提升。
在展開具體的學習分析時我給學生出了一道例題：某品牌電腦生產廠商要對某地的經銷商的年度銷售業績進行考核以進行獎勵，根據表格數據，你認為該經銷商是否應該受到獎勵？請制作出相應的圖表以支持你的觀點。
經銷商提供的銷售數據為：
當地該年度的電腦銷售數據為：
我會讓學生針對這組數據制作具體的圖表，借助圖表對數據展開分析，然后得出結論。這是一個典型的開放性問題，并沒有所謂的標準答案，重要的是考查學生對于數據的處理與分析能力，也會考查學生的理解與概括能力。這個過程中能看出學生對于知識點的掌握程度，這也是學習分析技術的應用所在。有的學生會在數據處理上出現問題，有的學生圖表生成操作很不熟練，還有學生得出圖表后不知道應當得出怎樣的結論。這些問題都是非常具體的，也是教師后續的教學中很有價值的參照，只有通過學習分析技術深入了解學生在知識掌握上的問題所在，教師才能在教學中提提高學生對于知識的掌握程度。
二、數字化圖像的采集與加工的學習分析
高中信息技術課程中談到的數字化圖像采集的途徑主要有三種：數碼相機、掃描儀、網絡下載，教學過程中需要讓學生掌握什么情況下使用什么樣的途徑采集圖像最為合適。關于數字化圖像的加工需要學生對于photoshop軟件有一定程度的掌握。這部分教學內容中圖像采集上基本沒有太多難點，重要的教學點在于要讓學生了解幾種基本的圖像獲取途徑以及各自的適用范圍。數字化圖像的加工處理是教學中的一個難點，也是學生需要重點掌握的部分。對于這部分內容展開學習分析能夠讓學生認識到自己在軟件應用中存在的不足，強化學生對于圖像的加工處理能力。
在進行學習分析時我給學生提供了一幅圖片，然后提出幾個具體處理要求，讓學生有針對性地對圖片展開特定的處理。在具體實踐中學生在軟件應用上存在的問題逐一暴露出來，有的學生在文字添加上找不到地方，有的學生對于圖片的色彩調校不知道怎么操作，還有的學生在重新組織圖像布局時有很大障礙。問題層出不窮，只有展開實際操作練習才能真實的對于學生的學習情況進行分析，也才能讓學生意識到自己在這部分知識的掌握中存在的問題。任務結束后我會讓學生自己總結在處理這張圖片時遇到的各種難題，然后會引導他們找出之所以會產生這樣的難題是哪個方面的知識點掌握不夠熟練，最后會讓他們有針對性地進行強化。
三、關于信息的學習分析
通過信息集成的學習和操作，學生已經能夠完成一個比較好的信息集成作品，如何讓自己的作品得到更多人的了解和關注，是學生在完成作品后要考慮的一個問題。對于普通的信息的方式和方法，學生還是比較熟悉的。但網絡信息的對絕大多數學生而言，還是一個空白，僅有極個別的學生有所了解，但還不熟悉。因此，本節對學生而言是一個新知識，需要詳細講解。對于學生信息能力的學習分析也是很有必要的，在具體教學中我會以如下途徑展開。
高中信息技術范文5
關鍵詞：高中教育；信息技術；教學理論
信息技術是一門與時代接軌的課程，學好這門課程可以為學生日后的就業提供很大的幫助，學生對信息技術這門課也充滿了興趣。但是從教學成果來看，學生的信息技術水平卻并不是那么理想。為什么會造成這樣的局面？信息技術老師應該好好地反思，在教學中到底是哪個環節出現了錯誤。筆者從近幾年的教學觀察來看，對教學成果不理想這一現象做了初步的總結。
一、影響教學成果的因素
1.學生的興趣點出現偏差
雖然很多學生都對信息技術這門課程感興趣，但是學生興趣點卻出現偏差。多數學生將這門課作為一種放松的方式，在課堂上利用更多的時間上網、玩游戲，而忽略了對這門課程的學習。
2.對信息技術理論基礎不重視
在教學中，筆者發現，很多學生和老師并不是很重視理論基礎的教學。學生認為學習理論對信息技術沒有幫助，且這一環節的學習過于枯燥、乏味，很少有學生能夠集中精力學習基礎理論。對于老師來說，理論基礎不涉及考試，學生學習興趣缺失，老師教學難度大，因此忽視對理論基礎的教學。為什么說不重視理論基礎會影響教學效果呢？筆者總結如下。（1）信息技術理論可以為實踐奠定基礎學生在學習計算機技能時，只知道操作的過程，卻不知道操作的原理。學的時間長了，有的甚至會忘記操作的過程，那么教學成果便所剩無幾。教會學生信息技術理論，學生可以清楚地知道在實踐操作中每一步的原理，即便時間長忘記了操作過程，但是只要記得原理，仍然可以進行計算機的操作。（2）信息技術理論可以加深實踐的深度我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這句話的前提是一定要有真理，否則實踐便是盲目、沒有方向的。信息技術的教學同樣是如此，理論基礎便是計算機實踐操作的“真理”。有理論作為指導，學生可以在實踐的過程中進一步學習，開發操作過程中的新技能。
3.師資力量欠缺
筆者與各學校的信息技術科老師進行過簡單的溝通，發現很多學校的師資力量還是遠遠不夠的。很多教信息技術課的老師并不專業，有的學校甚至就有一兩名老師，兼顧各個年級的信息技術教學。教學任務重，教學模式很難改變，導致教學成果不理想。
二、提高信息技術教學效果的措施
1.重視理論教育，將理論與實踐相結合
了解了學習理論的重要性，就要做到重視信息技術理論的教學。這個部分無論是教還是學都過于枯燥，且理論性較強，所以在教學過程中，可以將理論與實踐結合起來進行教學。如在講述多媒體這一課時，就可以聯系計算機所需要的技能進行綜合的講述。
2.培養學生自主學習的能力
教育觀念的改革越來越注重培養學生的自主學習能力。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生學習的方法，學生可以在學習中創造更大的價值。在信息技術教學中，同樣要注重培養學生自主學習的能力。如“數據表格處理”這節課，筆者就曾利用學生喜歡上網這一特性，將學生分成兩三人一組。然后將上學期學生的成績單作為素材，由學生自己完成成績單的輸入、排列名次、計算總分及平均分等。學生在操作過程中，有的根據學到的理論知識進行操作，有的直接上網查詢具體的實施辦法。兩三個人一組，在表格的制作中還可以分工合作，將知識了解得更加全面和透徹。
3.改變學生評價方式，促進學生全面發展
以往的學生評價方式過多地注重學生最后所表現的成果，而很少注重學生完成任務的過程，導致很多學生有抄襲的現象出現，信息技術水平不能得到真正的提高。將考查內容進行改變，既要加強信息技術操作的評價，也要根據學生平時完成的作品進行評價。對信息技術操作的評價，可以采用競賽、演講等方式進行。對于學生作品的評價則不要在乎學生完成作品時間的長短，而應當注重最后完成的質量，以及是否由學生親自動手完成。為保證學生遵守電腦房的使用規章制度，在學生評價環節還應當加入對學生信息素養的考查，使學生意識到遵守規定的重要性。
三、高中信息課程的重要性
信息技術教學成果不明顯，還有一個很重要的原因就是很多學生沒有正確地認識到信息技術課的重要性，認為這些計算機技能只要時間長了，自然而然就會用了，沒有必要專門學習。事實上這是一個錯誤的觀念。信息技術這門課雖然不像三大主課那么重要，但是學好這門課程可以有效地促進三大主科水平的提高，因此在教學中同樣要引起重視。
參考文獻：
［1］韓忠強，王世軍，董玉琦.關于高中信息技術課程實施的調查與分析［J］.課程•教材•教法，2005（11）.
高中信息技術范文6
[關鍵詞] 計算機課程方法
文化形成和發展的最本質要求是交流，隨著信息技術越來越廣泛地滲透到教育、經濟和政治等領域，席卷全球的信息文化業已形成，并推動著全社會的“文化重塑”，推動著社會的發展。進入新世紀以來，各中小學校充分認識到信息技術的巨大力量，大力普及信息技術教育，把發展信息技術教育作為深化教育改革、全面推進素質教育和提高教育質量的一次重大舉措，以信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展。信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，作為當前課程改革鏈條中的一個重要環節，是實施素質教育、開展創新教育的一塊堅實陣地。而如何上好信息技術課就成為眾多教師首先要突破的一個瓶頸。本人認為應重點從下面四個方面做出考慮：
一、靈活教法，提高質量
要根據高中學生的實際，靈活運用多種教學方法，以提高其教學效果。例如，實行任務驅動。例如在教學“報刊類文信息的加工與表達”時，可以這樣引入新課。首先出示兩張紙，一張是普通的只有文字的黑白紙，一張是有彩色圖片的紙。在內容完全一樣的情況下，讓學生比較哪一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份電子報問學生：“現在你們喜歡哪一張呢？為什么？”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的電子報。教師再提問：“那你們想不想做一份這樣的小報呢？”同時鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有這種能力，讓我們一起來制作一份屬于自己主編的小報?！辈贾靡环輦€性小報的制作，比較符合高中學生求新求異的心理，在這樣一個任務的驅動下，課堂教學的主導者將從教師轉變為學生，課堂氣氛講從“要我學”轉變為“我要學”。
二、充分利用多媒體技術，加強可視化教學
在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注重，激發學生的學習愛好，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，在講解“信息技術及其影響”時，假如單單用語言來講述，學生很難理解，其結果既浪費口舌效果又不好。我就播放遠程教學、遠程就醫、網絡游戲、未來數字世界等多媒體視頻。通過觀看這些視頻資料，同學們非常直觀地了解了信息技術的歷史和發展趨勢，同時也知道了信息技術可能帶來的不利于身心健康和應該養成健康使用信息技術的習慣。視頻播放完我們的課程也結束了，學生也把握本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。
三、科學安排實踐活動，培養創新實踐能力
信息技術課的實踐活動就根據學科特點從信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理、信息技術與社會等四個方面做出相應的安排：
1．信息獲取
信息技術使人們能在最短的時間里了解到世界各地發生的事情?？删湍硞€專題展開調查，了解相關網站上的情況，就其更新速度、準確性等指標進行統計和分析，尋找更新最及時和最可信賴的網站。
2．信息加工與表達
使用計算機解決實際問題的方法是多種多樣的，除可使用文字處理、圖表處理或加工軟件進行信息處理以外，直接使用計算機程序解決實際問題也是一個基本方法。教師可以演示并解剖一段實用的計算機程序實例，也可以根據具體情況，讓學生使用一種高級語言編程工具解決一個簡單問題。
3．信息資源管理
在教師的引導下，選擇一個與課程學習有關的專題，分組討論建立數據庫的方法，設計建立數據庫的方案。
4．信息技術與社會
從傳播結構上看，電話是點對點的信息傳播網，廣播電視是點對面的信息傳播網，計算機網絡是點/面對點/面的信息傳播網。結合具體實例，討論信息傳播結構的不同及其對社會生活的影響。
四、未雨綢繆，估計問題
