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生活中的美范文1
和諧社會人人夸，重慶山美、水美、人更美。十月六日是中秋節，爸爸、媽媽、外公、外婆和我一起前往向往已久的永川野生動物園去游玩，在這里，我親身體驗到生活中的真善美無處不在。
我們乘車來到動物園的廣場上，一下車就聽見了優美的歌聲，“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”，這時候我發現有一群孩子也隨著他們的“爸爸媽媽”在等待進園參觀。我仔細觀察這群孩子和他們的爸爸媽媽，似乎不像是普通的一家人，我起了疑心，便向旁人打聽，旁邊的叔叔告訴我說：“這些是孤兒院的孩子，今天由市政府征集義務家長來陪他們過中秋節！”哦，我這才恍然大悟。
在廣場上，孩子們與他們的爸爸媽媽進行了愛心授旗儀式，隨后，我們便一同乘車進入動物園內參觀游覽。在每一個游覽點，我看到每個孩子都專心致志地觀察動物們，這時，有的媽媽慈愛地摸著孩子的頭，有的媽媽繪聲繪色地給孩子講述動物的各種神話故事，有的還默默地看著孩子，那眼光真是慈祥呀！孩子們一個個興奮地蹦著、跳著，臉上洋溢著激動，幸福的表情。
生活中的美范文2
美在生活中無處不在。有影視明星嬌艷的美，也有時裝模特絢麗的美，有人喜愛濃妝艷抹的妖嬈美，有人崇尚寧靜悠然的閑淡美，有人贊嘆“冷艷全欺雪”的純凈美，有人追求“氣蒸去夢澤”的朦朧美。
那年夏天，我們全家去海灘邊避暑，海面迎面吹來的風令人感到心曠神怡，完全沒有酷熱的感覺，反倒像秋天。在海岸上的游客們盡情享受著這怡人的風光。
我，則和哥哥在海中盡情的游泳海上的波浪潑打著我的身體，讓我吃了幾口水。
“哇，好咸??！”我連忙連滾帶爬的上了岸。我喝了幾口水，便隨手把空瓶往海灘上一扔，準備在潛下水?？删驮谶@時，旁邊的一位阿姨走過來將空瓶撿起，便走了，我一開始以為她是把空瓶撿去賣錢，便下了水。
生活中的美范文3
在小學美術《現代建筑》這節課程的教學中，教師不僅需要讓學生了解現代建筑的有關知識，提高對現代建筑的認識和理念，還需要引導學生通過欣賞現代建筑，能夠領悟建筑與人之間的關系，感受建筑所蘊含的人文精神和獨特的美感。除此之外，教師還要引導學生通過欣賞現代建筑，聯系自己的生活實際，善于仔細觀察生活，并發現生活中的美，進而培養學生創造美的能力。
【教學案例分析】
在本節課的教學中，有三個環節較為關鍵：第一，課堂導入環節，通過讓學生賞析不同建筑的圖片，并將現代建筑與古代建筑進行對比，以水立方為例總結出現代建筑的特點。第二，讓學生聯系這些建筑的特點，聯想自己旅游經歷中哪些建筑也有類似的特點。第三，讓學生動手實踐，把自己認為心中美的建筑用工具進行制作。
案例一：
師：同學們，這張圖片上的建筑你們認識嗎？（PPT展示）
生：認識！是水立方。
師：那你們知道水立方這個建筑是做什么用的嗎？
生：水立方是奧運會的比賽場館，也是北京奧運會的標志建筑之一。
師：那在同學們眼里，水立方建筑有什么特點嗎？
生1：它的外形很好看。
生2：它的結構很新穎。
……
師：同學們回答得都非常好。水立方作為現代建筑的典型代表，具備了現代建筑的特點。首先是新材料，水立方的使用了形似水泡的ETFE膜（乙烯―四氟乙烯共聚物），ETFE膜是一N透明膜，能為場館內帶來更多的自然光。其次是新技術，水立方使用了防雷設計、方陣設計，經濟美觀又可靠。還有新結構，水立方采用了建筑學、力學等知識，運用了膜結構。最后是新造型，水立方運用中國天圓地方的理念，將水立方的整體建設成一個立方體。（板書：新材料、新技術、新結構、新造型）
案例分析：
在上述教學案例中，教師通過展示水立方的圖片，并與學生交流和互動，讓學生對水立方的建筑特點進行討論，進而通過水立方總結出現代建筑的特點。這種方式不僅增強了課堂的互動，還讓學生更加形象具體地掌握了現代建筑的特點，讓學生感受到了現代人對美的追求。
案例二：
師：在上面一個環節，我們了解了現代建筑具有新材料、新技術、新結構、新造型的特點。那么同學們想一想在生活中，你們在旅游時，有沒有遇到一些有名的建筑，讓你覺得印象深刻？它們是否也具有現代建筑的這些特點？
生：老師前面講到了水立方，我還去過鳥巢，鳥巢運用了新材料，這是一種強度非常好的鋼材。正因為這個鋼材強度好，鳥巢才可以搭建出這么漂亮的外觀。
師：這名學生說得非常對。鳥巢運用了Q460鋼，這種鋼材是一種低合金、高強度鋼，是現代建筑的一種新型材料。
生：我去過臺北的101大樓，這個建筑以前曾經是世界第一高樓。101大樓很漂亮，很壯觀，運用了新技術，它的抗震和抗風性能非常好。
師：我們都知道，臺灣處在地震帶上。因此，在臺灣建設這么高的大樓一定要有抗震的設計。在101大樓上運用了調制阻尼器，不僅有良好的抗震效果，還可以避免高空臺風的吹拂。
生：我見過上海的東方明珠廣播電視塔，晚上夜景真的非常美，整個建筑的圓柱體、球體非常多，結構非常漂亮，在電視塔上向下看，可以看到上海夜景，車水馬龍，非常熱鬧。
師：東方明珠廣播電視塔也是現代建筑的有力代表，它選擇了東方人喜歡的園體作為建筑的主要線條，是現代科技與東方文化的完美結合。
……
案例分析：
在上述教學中，教師讓學生結合現代建筑的特點，思考其他建筑哪些具備這些特點。在這樣的過程中，學生將腦海中的生活經歷進行了搜羅和整理，并結合課堂新學的知識進行了鞏固練習。這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，還有助于學生熟練掌握新學的知識，同時在這一過程中，有助于學生發現生活中的美，培養學生的審美能力。
案例三：
師：前面我們了解了現代建筑的特點，也討論了你們見過的一些現代建筑。那么同學們，你們心中具有美感的現代建筑是什么樣子的呢？
生1：我喜歡有一些科技元素在里面的。
生2：我喜歡顏色時尚的現代建筑。
生3：我們家附近有一個現代建筑，造型很新穎，很酷炫。
……
師：同學們說得都非常好，大家都準備了一些建筑部件，還有一些木棒、牙簽等材料。下面我們就以組為單位，用這些材料做出你們心中認為最美的建筑。
案例分析：
這一環節，可以讓學生學以致用。在教學過程中，教師不僅要讓學生發現美，還要讓學生欣賞美，進而讓學生創造美，這樣對學生的審美教育才能起到作用。在這個教學環境中，學生不僅學習了知識，更多地鍛煉了學生的實踐能力和合作能力，有利于促進學生綜合素質的發展。
生活中的美范文4
原因是：傳統的繪畫教學扭曲了兒童繪畫的真諦
我們現在繪畫的方法是：多采用模仿畫，單一的模仿畫教學不但不能使幼兒掌握繪畫技巧，反而讓幼兒失去了兒童特有的生動畫法。《綱要》提出幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養”。《綱要》中還提出了“自由表達”和“創造性表達”的自我表達方式，而要讓幼兒真正做到自由、創造性的表達自己，最重要也是最關鍵的就是讓幼兒對繪畫產生興趣。
根據《綱要》內容，怎樣提高幼兒繪畫興趣，讓幼兒感受生活中的美呢？
一、以游戲為主，注重繪畫方法的多樣化
愛玩是孩子的天性，幼兒更是不例外。我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。如大班畫“毛毛蟲”，教師可以利用晨間散步的時候，帶孩子們找尋毛毛蟲，并仔細地引導幼兒進行觀察，上課時教師可以這樣引導：“老師是魔術師，將在黑板上變出毛毛蟲，請認真看，老師要變咯！”說完，老師在黑板上邊說邊示范，“小小球，排好隊，長出腳，添眼睛，可愛的毛毛蟲變出來了。”“呀！真的！”“好簡單哦！”“我也要試一試?！薄罢婧猛妗！币幌伦泳吞岣吡擞變寒嫯嫷姆e極性。
二、運用多樣化教學手段，調動孩子的積極性
1.因材施教。幼兒的年齡特點，決定了各年齡班和同一班內的幼兒的興趣愛好、知識經驗和繪畫能力也不盡相同。因此，在教學中，應根據幼兒繪畫水平進行分類，然后提不同繪畫要求。如：畫“好朋友”，對能力強的幼兒要求畫出朋友的性別，并畫一些好朋友參加的簡單活動，對能力差的幼兒只要求畫出簡單的單線條人物，對中間水平的幼兒要求按教師的繪畫標準來作畫。對有繪畫特長的幼兒則要求他們畫帶有故事情節的人物畫面。小班幼兒適合于涂鴉活動，中班幼兒可以畫喜歡的小動物，大班幼兒就可以畫人物，根據幼兒年齡特點，遵循循序漸進的教學原則對幼兒繪畫活動的選材。這樣從活動開始到結束，孩子都沉浸在自己的繪畫創造中，使幼兒的繪畫才能都得到發展，增強了幼兒繪畫的自信心。
2.經常改變作畫方式。單一的繪畫方式，幼兒會感到厭煩。因此應注意不斷改變畫畫的地點和作畫的位置，來提高幼兒繪畫的興趣，如：在活動室、戶外等作畫。在班中作畫時讓幼兒小組合作，大家圍在一起，有時讓幼兒站著畫等。無論采用什么樣的方法，只要抓住幼兒繪畫特點，調動幼兒情趣，他們都能認真作畫，課堂紀律也松弛，活而不亂，同樣收到好的效果。此外，幼兒十分喜歡集體作畫。同在一張大紙上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悅。在繪畫過程中，他們興趣很高，分別在紙上尋找自己的位置。教師根據幼兒能力的強弱組織引導合理繪畫。如“我的家鄉”，能力強的幼兒畫家鄉具有代表性的建筑，喜歡畫山水的幼兒就畫山水，能力稍微弱的就可以添畫花草等。這樣，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也增強了集體意識。
3.提供各種繪畫材料，為幼兒能大膽表現創造條件。各種類型的紙是繪畫的重要材料：及時粘貼，色彩鮮明；黑色卡紙能最大程度的烘托出生動的色彩；而不同顏色的皺紋紙如果做成紙屑進行粘貼，也充滿了童趣。當然廢舊材料如：掛歷、報紙等對孩子們而言是“價值連城的寶貝”，各種筆也是孩子特有的“武器”：如水彩筆、油畫棒、記號筆等這些對于孩子們而言是必不可少的。孩子們在有了豐富而真實的色彩經驗和感性認識以后大膽而富有個性的創作便成了水到渠成的事情。比如圣誕節到了，我園一位老師搞的一個活動，教師事先為孩子們準備了各種顏色的皺紋紙，希望孩子們能一人剪一種顏色，剪好后一起使用，培養孩子們的分享和合作能力，尤其新給孩子們準備了可以在陽光下反射出許多美麗光線的鐳射紙。小剪刀在孩子們的手中變得乖得可愛，用來盛方便面的大碗也在接受孩子們精心的“禮物”——皺紋紙屑不斷得從孩子們的小手中落到碗里面……一個幼兒突然抬起頭指著自己剪的粉紅色的皺紋紙屑說：“老師你看多像粉紅色的雪呀！”你不覺得孩子的話像散文一樣動聽嗎？在后來的自由粘貼活動中，我們又驚喜的發現他們單獨找到了一只空碗，并且小心翼翼的從其他碗里捏了一些紙屑，嘴巴里很認真的說：“拌一拌，呀，真好看，彩色的雪，我可以用它做……”等到作品完成后，我們注意到每幅作品都很有生機，鐳射紙被剪成自己認為的最好的形狀，并與彩色紙屑配合，畫面色彩飽滿，很富有想象力，而且畫面的造型很具有抽象的味道，很有感染力。
對兒童而言，完成繪畫作品不是最終的結果，而在繪畫過程中逐步認識自己，表達自己，擁有自信和豐富的創造力，真實的體驗到快樂，感受和發現并表達生活中的美才是最重要的。
4.為孩子們提供了各種形式的兒童繪畫作品，讓孩子們在欣賞的過程中逐步豐富自己的感知經驗。
我們幼兒園的走廊里高低錯落的張貼著為孩子們復制的兒童作品，孩子們特別喜歡，總是三五成群的圍在一起看著什么。一個五歲的幼兒盯著一幅豬畫，一個勁的睜大眼睛，看上去很專注，我輕輕對他說：“寶貝，你在想什么？”“很好看，我在動物園看到的豬肯定是媽媽，這只豬是孩子?！薄盀槭裁矗俊焙⒆雍茑嵵氐恼f：“你瞧，這豬的毛是彩色的肯定是媽媽給他買的圍巾，豬媽媽怕小豬冷著了，這小豬多可愛，我也要畫一頭小豬寶寶……”在孩子的眼里任何事物都被他們注入感情，都是有血有肉的，這就是兒童的可貴之處吧！經過一段時間的欣賞我們新奇的發現孩子們在自由繪畫時，構圖開始復雜起來，形象也變得豐富起來，原來我們想孩子們會因模仿限制想象力和創造力的擔心并沒有成立，我們認為其中很大的原因就是，這些大量的多種形式的并且是同一年齡階段的幼兒的作品給予孩子們的是一種奇特的繪畫語言，而每個孩子會用他們不同的方式通過繪畫來詮釋它們，從而拓寬了孩子們的思路，讓孩子們有自信去創造出能表達自己的美術作品。
參考文獻：
生活中的美范文5
關鍵詞:學生;感受;生活;教學;創作
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0171-01
曾經,我國義務教育階段的美術教育過于強調以學科為中心,過于關注美術專業知識和技能,在一定程度上脫離學生的生活經驗,難以激發學生的學習興趣。現在,新課標的實施正式解決了這個問題,《新美術課程標準》指出:“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”。它強調與生活密切結合的美術教育,才是真正的藝術教育。
一、讓學生去感受生活中的美術
現實生活中,兒童畫畫的成長是非常重要的,兒童的繪畫能力并不是靠老師通過講授技法就可以教出來的?！吧钪械教幎即嬖谥?關鍵是給兒童一雙善于發現美的眼睛?！倍鵀樗麄儎撛煲欢己玫某砷L環境,激發他們熱愛生活,表現生活的繪畫興趣,才是我們應該去做的事。因為美是人類生活中永恒的主題,在人們的社會生活中,美的藝術幾乎無時不有,無處不在,美即生活。理解生活,才能理解美、創造美。只有植根于生活世界,并為生活世界服務的教學才是具有強烈生命力的教學。
例如:在教學中我經常帶領學生走向生活、走向自然、走向社會,使兒童置身于社會生活大課堂之中,在生活中感受自然美。通過參觀、游覽、體驗,使學生從美術館、商店、街道、民俗活動等生活活動場所汲取營養,把課內活動與課外活動結合起來,把學校與社會、家庭結合起來,把美術與其它課程結合起來,在自由、和諧、愉快的生活氛圍中,獲取豐富的知識和創作靈感,從而受到情感的、藝術的、綜合的、直觀形象的教育。
二、讓美術課堂充滿生活氣息
教學是體驗生活和構建生活的過程,教學的最終目的不是學習教材本身,而是從重視教學的知識價值,轉向到重視教學的生活價值。學生通過深入生活、觀察生活、體驗生活,發現生活的美,激發生活的情,他們的內心會充滿對生活的熱愛與激情,并急于將它宣泄筆端。教師要啟發學生充分調動自身潛能,選取適合表現美的物質材料,經過藝術想象,借助藝術語言表達出自己的審美情趣,嘗試用自己的真情實感去創造生活的美。比如談談我們的紙工活動吧,一張薄薄的紙,經過折、疊、剪、裁、翻、拉等技能,在孩子們靈巧的手下綻放出漂亮的花朵,展現出活潑可愛的小動物,建造出一座座漂亮的房屋......在這些過程中,是離不開孩子們平時在生活中的細心觀察和欣賞,然后進行想象、概括、最后進行創作。他們在美術活動中所能表現的是自己的所見所聞,對生活的美的概括。
三、讓美術創作因生活更新穎
審美體驗是學生成長的需要,是生活的需要,是學生生活的一種基本方式。學生的審美體驗從哪里來?從活動中來,從做中來,因而杜威先生把“從做中學”奉為至上的教學信念和法則。
生活中有許多普通的物品、廢舊的材料,它們看似平淡無奇、廢棄無用,可是只要同學們發揮豐富的想象力,運用靈巧的雙手把它美化一下,就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品。你看,繪制在各種酒瓶上的大膽圖案――色彩艷麗的《漂亮的瓶子》,那創意無限的奶盒紙殼――《手的聯想》巨型雕塑,那造型奇異、活靈活現的紙盒――《可愛的小動物》,還有那《巧用紙餐具》中百變的紙盤娃娃、紙杯小豬、昂首前行的烏龜……當孩子們把一個個廢舊物品變成一件件有趣的工藝品、或成為大家喜愛的玩具、或成為互相贈送的禮品、或擺在屋子里點綴生活時,他們會為自己感到驕傲,會對現實生活充滿激動和興奮,會對未來生活有一份美好的憧憬和無限的遐想,從而在一顆顆幼小的心靈里對生活的感悟、對生活的熱愛會更豐富、更真切。
四、讓美術作品走進實際生活
學生的每件繪畫作品都是他們經過深思熟慮,不斷修改的杰作,都是他們的心血,所以不管是好是壞,我們都不可以用異樣的眼光看他們。有時把他們的作品進行應用,可以激發他們創作的動力,不斷向好的方面發展。
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一、從身邊的環境入手，把生活中的文化資源引入美術課堂
《課程標準》指出：美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。“藝術源于生活”，如果脫離了學生的生活經驗，那將使藝術失去原本應有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導“走進學生的生活實際，從學生的生活經驗中選擇活動的素材，激發學生學習興趣”。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導學生充分利用生活中的廢棄物品，讓學生從平凡中發現，且創造美。生活中的任何事物都是表現藝術的材料。各種各樣的紙是手工制作中應手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現某些事物的最佳制作材料，如蛋殼貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發現數不勝數的藝術材料，順手捏來就可以進行藝術制作。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設計，在教學中利用身邊的文化資源補充課堂教學，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學效果。如：在教授《商品包裝的色彩搭配》一課時，我動員學生收集日常生活中丟棄的生活用品、食品的包裝袋等，把它們清理干凈后帶到課堂中來，利用收集的小食品袋、生活用品作為欣賞素材，開闊了學生的視野，取得了較好的課堂效果。同時，我還讓學生注意觀察生活中廣告畫，并把它們引入到《商品包裝的色彩搭配》一課課堂教學中來，作為課堂教學的有益補充，并讓學生參與某某商品包裝的色彩搭配。另外，我還教學生用收集到的生活用品的包裝紙折成了五顏六色的小五角星、紙鶴、小花傘、紙花等手工作品。通過這樣的活動，既調動了學生的極大的參與性，教育了學生養成良好的衛生習慣，教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養了學生動手動腦的能力。讓學生體會到學習與生活有著密切的關系，學習在社會上是有用處的，能體會到學習的價值。
二、從生活中尋找材料.創作作品
“藝術源于生活”，如果脫離了學生的生活經驗，那將使藝術失去原本應有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導“走進學生的生活實際，從學生的生活經驗中選擇活動的素材，激發學生學習興趣”。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導學生充分利用生活中的廢棄物品，讓學生從平凡中發現，且創造美。生活中的任何事物都是表現藝術的材料。各種各樣的紙是手工制作中應手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現某些事物的最佳制作材料，如蛋殼貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發現數不勝數的藝術材料，順手捏來就可以進行藝術制作。 生活是藝術表現的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們取之不盡，用之不竭的創作素材?，F在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設計成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設計成“儲蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環境保護”的教育，從而也使許多學生養成了勤儉節約的好習慣。從生活中尋找材料，是我們美術課堂教學中的常事，我們還可以讓學生準備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學生進行手工創作的源泉。這些材料是學生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們在頭腦中進行構思將他們進行藝術創作，然后老師只需稍加點撥、提示，學生就能創作出有個性、充滿童心和靈性的美術作品。
三、引導學生觀察生活，把生活中的美帶進美術課堂
詩人柯勒律治說，“大自然對兒童的熏陶遠遠高于學校對兒童的教育影響”。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導學生們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教欣賞建筑藝術時，除了可直接讓學生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。在教學中，我還將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發學生學習探究的好奇心，我還利用課余時間，讓學生自發到鄉村等地實地考察、寫生，品味家鄉古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現物象的手法。學生對家鄉的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。
四、多彩的生活，真情的表達帶入美術課堂
