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合作辦學范文1
乙方：
為了提高學生職業技能，拓寬學生就業渠道，共同發展技工教育， （以下簡稱“甲方”）和廣州白云工商高級技工學校（以下簡稱為“乙方”）經友好協商，現就合作開展三年制技工教育達成如下協議：
一、辦學形式
實行“1+2”的模式共同培養學生，即第一學年由甲方負責招生，學生在甲方就讀，由甲方組織教學與管理；后兩學年在乙方就讀，由乙方組織教學與管理，畢業時由乙方頒發畢業證書，并負責推薦學生就業。
二、招生計劃
聯合辦學從2006年秋季開始招生，招生計劃列表如下：(表格)
招生層次
招生專業
招生人數
招生范圍
招生對象
三、收費及分配
1、第一學年由甲方負責按當地物價局批準的收費標準收費，經費歸甲方支配。甲方按 元/生向乙方交納管理費（按注冊人數為準）。
2、后兩學年由乙方負責按當地物價局批準的收費標準收費，經費歸乙方支配。
四、甲方權利和義務
1、負責向當地有關部門辦理招生報批手續。
2、按照乙方提供的教學計劃和教學大綱完成第一學年的教學，第一學年學生所用的教材按乙方提供的目錄購買配發，按教學計劃的規定組織學生考證。
3、承擔第一學年合作辦學的各項開支，在開學一個月內，以支票或轉帳的方式向乙方交納管理費。
4、負責在第三學期開學前按時組織學生到乙方報到，并協助做好學生的思想工作。
五、乙方權利和義務
〖第一┆kt250.com整理該文章，版權歸原作者、原出處所有?！?/p>
1、負責招生報批手續及材料的報審，協助甲方做好招生宣傳、錄取工作。
2、向甲方提供相關的專業教學計劃、教學大綱、教學管理等方面的文件，并監控甲方的教學工作。
3、負責后兩學年的教學工作，教學重點是專業技能課程教學和校外實習。
就業前組織學生進行本專業職業資格證考試，對合格者頒發職業資格證書。乙方免費提供本專業一個工種的中級職業資格考證，需要考其它證書的，由學生本人按規定的標準交納考證費。
4、學生學習期滿，經考試考核合格，頒發經廣東省勞動廳驗印的廣州白云工商高級技工學校畢業證書，國家承認學歷。
5、承擔后兩學年合作辦學的各項開支。
推薦合同樣本·合作合同書范本·技術合作合同·廣告合作合同·合伙合同·長期合作合同·戰略合作合同6、負責學生就業前的職業指導及推薦就業，凡領取畢業證書的學生，乙方負責推薦到與學生所學專業基本對口的工作崗位上工作。
六、本協議未盡事宜或者在履行過程中遇到問題，雙方應通過友好協商解決，如有必要，可簽定補充條款。
七、本協議經甲乙雙方簽字蓋章之日起生效，有效期至 年 月止。本協議一式四份，雙方各執二份，具有同等法律效力。
甲方： 乙方：
合作辦學范文2
關鍵詞:中外合作辦學 模式 策略
中圖分類號:G40 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)06-008-02
一、中外合作辦學的現狀和意義
中外合作辦學根據《中華人民共和國中外合作辦學條例(2003年3月1日中華人民共和國國務院令第372號)》是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動。中外合作辦學從20世紀80年代末開始發展以來在我國已有20年的歷史。特別是隨著改革開放的深入和加入WTO,更進一步促進了中外合作辦學的發展和興起。從1995年~2003年是中外合作辦學的規范發展階段,在此階段,通過理論和實踐的探索基本找到了合作辦學在中國發展的道路,使合作辦學能在中國發展起來,成為除公立學校和私立學校以外的一種獨立教學模式和機構。2003年至今是中外辦學健康發展的階段,隨著中外合作辦學法制逐步完善和中外辦學理念逐漸為大眾接受,中外辦學的機構日益增加,涉及的省份也在擴大,引進的師資力量以及申請就讀的學生人數也大幅上升。據有關部門的最新信息,目前全國經審批機關批準的中外合作辦學機構或項目超過1100多個,幾乎覆蓋了所有的省、自治區、直轄市。2007年1月河南省通過復核的中外合作辦學機構2個,中外合作辦學項目33個。2007年9月廣東省通過復核的中外合作辦學機構1個,中外合作辦學項目7個。2008年3月5日上海市第一批通過復核的中外合作辦學項目有123個等等。悉尼工商學院2006年在校生2700人(2010年達到4000人)。
中外合作辦學的意義在于引進國外的優質教育資源,推動高等教育課程國際化,促進中西文化交流,緩解教育社會需求,減輕政府辦學經費的壓力,有利于減少人才外流,帶動了高等教育的改革與發展。中外合作辦學在借鑒國外成功的教學和管理經驗,利用國外先進教育資源推動教學改革,培養經濟建設所需要的復合型人才等方面發揮了很好的作用。隨著全球經濟一體化發展,中外合作辦學必將成為中國教育長足發展的一種有效手段。
二、我國合作辦學的模式
在當今千姿百態的中外合作辦學中,由于多種不同的合作模式和多種不同的辦學模式的存在,就組合成了多種多樣的不同辦學實踐。每一個合作項目,既有不同合作模式的特點,又受不同辦學模式的制約。各種合作辦學的模式既存在自身的優點,同時也存在一些缺陷,這就使得中外合作辦學成效顯得良莠不齊。
(一)合作模式分析
合作辦學的總體原則是合作雙方都必須以一定的方式參與合作,都要承擔一定的責任和義務,這種合作方式是多種多樣的,往往因時、因地、因項目層次而異,一般可分為以下四個常見的合作模式。
1.校校合作與校企合作。我國的中外合作辦學模式基本上是校校合作的模式,即中國的教育機構與國外的教育機構就某些專業、課程、項目進行合作。這種合作辦學模式在中外合作辦學中采用的較多,適應面廣,合作方式多樣。
2.單方投資與雙方投資。舉辦中外合作項目,需要有相應配套的硬件設施。多數項目是利用中方現有的校舍,或在校外租用房子進行裝修后投入使用,外加一些必要的教學設備的添置,這需要有相應的資金投入。通常做法有單方投入和雙方共同投入兩種。
3.局部合作與整體合作。局部合作一般是指中方教育機構以其中一個系或者一個專業進行合作,引進外方課程,由外籍教師擔任部分課程。
4.外方教師為主與中方教師為主。中外合作辦學很重要的一個方面,是看外籍教師在全部課程結構中所承擔教學任務的比例。一般來說,外教比例越大,實質性的引進越多,但成本也越高。
(二)辦學模式分析
一般而言,辦學模式是指舉辦、管理或經營學校的體制和機制的模式。從中外合作的辦學模式看,除了遵循辦學的一般準則外,它具有明顯的創新特點,常見的有以下四個辦學模式。
1.學歷教育與非學歷教育。中外合作辦學從總體上劃分,可分為學歷教育和非學歷教育兩大類。非學歷教育的合作形式靈活多樣,主要以市場需求為主導,扣緊市場和就業技能要求。不足之處是,這類國外合作機構往往背景較復雜,有的是帶有商業運作性質的營利性機構。由于國內沒有類似項目,存在著不可比性,有時對質量進行監控較難。
2.單校園與雙校園。中外合作辦學中最常見的模式是單校園和雙校園模式。單校園模式指的是,不把到國外留學作為教學的一部分,學生在中國境內完成預定的學業,即可獲得相應的文憑和證書。雙校園模式指的是,學生必須分兩部分完成學業,一部分在中國境內的合作校內完成,另一部分在國外的合作校內完成。通常有2+2、3+1和1+2+1(數字代表年數)等模式。
3.全日制與非全日制。絕大多數中外合作辦學項目(機構)都是以全日制模式運行,但也有部分項目是以非全日制的形式進行合作。非全日制合作是一種值得關注的帶有創新特點的合作,它是適應社會需求所產生的新的合作方式。
4.單文憑與雙文憑。在中外合作辦學的學歷教育中,有兩種常見的文憑發放辦法,一種是單文憑,一種是雙文憑。單文憑教育是指學生完成學業后,只獲得中方院校或外方院校的文憑。雙文憑項目屬于中外合作辦學模式中較正規的一種,學員必須具備一定的條件(如通過高考等)方能被錄取。這是比較受歡迎的一種模式,但由于受條件限制,生源不是很充足,目前辦得很成功的仍然不多。
三、中外合作辦學中我們面臨的幾個問題及如何搞好中外合作辦學的策略
我國中外合作辦學機構誕生后,經過這些年的探索實踐,我國的中外合作辦學發展十分迅速,辦學規模逐步擴大,辦學層次逐漸提高,辦學模式也趨于多樣化。但從中暴露出來的問題也日益明顯。
(一)對開展合作辦學的目的意義認識不足,或者片面追求經濟利益
高等教育中外合作辦學在中國已有20多年的歷史,但是一些政府部門、中方學者以及社會大眾對中外合作辦學的認識仍存在許多不足之處。從政府層面來說,因為擔心教育主導、教育公益性等問題,因此對中外合作辦學更重視規范管理,加強監督,但卻支持不足,大都缺乏具體的鼓勵性措施,也沒有對中外合作辦學的意義進行大力宣傳,影響了中外合作辦學的地位和作用的發揮。沒有很好地對中外合作辦學引進外方優質資源進行研究,影響了辦學質量,從而讓大家誤解中外合作辦學有錢就行,認為中外合作辦學不正規。針對這一現象,我們必須積極應對:
1.樹立正確的辦學理念,深刻認識中外合作辦學的必然性和積極意義。隨著改革開放的深入和加入WTO,傳統的教育模式已經不能滿足中國教育進一步發展與世界接軌的需求,于是中外合作辦學應運而生,成為教育體系不可或缺的一條辦學模式。中外合作辦學有利于引進國外先進的教育理念和教育資源,所以中外合作辦學對我們來講不是權宜之計,而是中國教育事業的組成部分。真正做好中外合作辦學,首先必須要樹立正確的辦學理念,這對于指導辦學是必要的。其次,還必須明確我們的辦學思路,盡快明確我們的培養目標,教學計劃、課程體系、教學大綱也應盡快制定。必須認識到,中外合作辦學不是延續我們原有的做法,而是應當以全新的角度、全新的觀念對待這項工作。而要做好這項工作,加強合作雙方的溝通交流是必需的。
2.正確處理辦學公益性和合理回報之間的關系。我們把中外合作辦學和國內高校一樣定位為公益事業,而國外一些合作學?；驒C構把謀求豐厚的經濟利益作為其目標。為了促進中外合作辦學的健康持續發展,就必須在這兩者間找到平衡點,使雙方取得某種共識。國外合作方可以從中獲得一定的經濟回報,國內合作方則應重視社會效益而不片面追求經濟利益。
(二)學科專業的設置偏重在辦學成本相對低廉的科目,限制了中外合作辦學的全面發展
中外合作辦學的投入成本高,而目前中外合作辦學的影響力很難保證有足夠的生源來解決高投入的問題,也就是開辦中外合作辦學存在一定風險,所以很多合作學校的專業設置偏重在辦學成本相對低廉的科目如商科、管理以及計算機和信息技術等學科(專業),導致低水平重復辦學。應當避免重復性,辦出自己的特色。在樹立正確的合作辦學的目的前提下,認真分析市場或者社會對人才的需求,有針對性地開展一些社會有用而相對開設較少的科目,不要一味以眼前利益為目的。合作辦學是一項長期的事業,認認真真踏踏實實才能夠獲得長遠的利益。
(三)中外合作辦學的辦學質量不能保證,影響中外合作辦學的聲譽和招生
中外合作辦學的質量與學生質量即生源、師資力量特別是外方師資有很大關系,當然辦學機構的辦學目標、辦學理念、辦學原則、以及具體的項目規劃與管理與辦學質量也有不可分割的關系。教學質量是影響中外合作辦學質量高低的一個最重要的因素。如果引進外國教育優質資源特別是引進外方核心專業課程以及外國教育機構教師授課的比例很低,則難以保證辦學質量。關于引進外方課程的比例,我國教育部的規定是“不低于三分之一”,實際操作中,雖然許多項目從形式上達到了這一要求,但并沒有從實質上做到。某些合作項目雖然課程是外方學校的,但是聘任的教師并非合作學校對方原有的,教師更談不上是資深教授,而是外方從社會上招聘的教師,派到中方來授課往往都是短期的。更有一些合作項目雖然名義上是引進外方課程,可實際上外籍教師都是中方院校自己從社會上聘任的,這就更不能保證教學質量。應當采取措施:
1.引入監督檢查機制,定期對合作辦學機構進行檢查,及時了解是否有違合作辦學的原則,一旦發現及時處理,引入監督檢查機制對合作辦學雙方也有一定的牽制作用,使合作的情況更加透明。
2.把學生質量作為檢驗合作辦學質量的一個標準。衡量學生質量的高低,有兩個方面,第一,非常直觀的表現,就是學生出國進一步學習的數量。第二,應當看畢業學生的素質與能力。引進國外優質教育資源,為我國培養高素質、創新型人才以適應經濟建設的需要是中外合作辦學的根本目的。這個高素質、創新型人才包括哪些內容,目前雖然不很一致,但基本上應當包括這么幾點:外語能力強、具有國際視野、較強的創新能力、較強的實踐能力。
中外合作辦學可以汲取國外尊重個體差異性發展的現代教育理念和模式,引進多元豐富的教育文化資源,并借鑒外方嚴格教育質量監控的經驗,使我們在探索現代教育的新路時少繞彎。當然,培養具有國際化視野的復合型人才,不能背離我們的具體環境和實際需求。
[本文由寧波大學劉孔愛菊基金資助完成研究]
參考文獻:
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合作辦學范文3
2012年，貴陽職業技術學院試水國際化合作辦學，先后與美國飯店協會教育學院、馬來西亞汝來大學、柬埔寨管理與經濟大學、臺灣中州科技大學等高校建立戰略合作關系，并向東南亞國家招收34名外國留學生，涉及旅游、生物制藥技術、藥學、工程造價、項目管理、電子商務等近10個專業。
翠花（中文名）來自柬埔寨，攻讀電子商務課程。剛來貴陽時，她只會說幾句簡單的漢語。學院專門為她配備了中文教師，并安排中國學生對她進行漢語輔導?！拔覀儑译娮由虅者€很少，更不要說有京東、阿里巴巴這樣的公司了?！爆F在翠花已經能用流利的漢語交流了。她完全不擔心工作的問題，因為柬埔寨外交和商務部門已分別向她拋出了橄欖枝。
一年以來，貴陽職業技術學院與東盟各國之間開展了數十批次的互訪交流，彼此間的信任與合作不斷加深。今年中國―東盟職業技術教育峰會簽訂《中國東盟建立職業技術教育與培訓合作交流機制倡議書》，多方將在構建校企合作聯盟、分享優質教學資源和構筑長效合作機制等多方面展開深度合作，勢必將推動學院國際化辦學走向新臺階。
“唯有開放辦學，才能讓好的理念、模式、資源為我所用，激發自身活力?！睂W校黨委書記楊彥峰說?？v觀東盟各國，教育資源各有稟賦：泰國、老撾等國家以旅游業為經濟支柱，酒店、旅游管理經驗成熟、市場化程度高；印度尼西亞，軟件開發和信息技術產業實施比較早，辦學經驗豐富……反觀貴陽職業技術學院，在軌道交通、裝備制造、化工、園林設計等專業有自己獨到而成功的辦學經驗，雙方的合作可謂各取所需，共通共贏。
18歲的曹尚杰是軌道交通分院5000多名學生中的一員，他曾跟隨學校考察團，前往印度尼西亞一所大學參觀，考察團在當地受到了熱烈的歡迎?！八麄兊某擎偨ㄔO起步晚，軌道交通建設很少涉及，因此我們就成了‘香餑餑’?！?/p>
貴陽職業技術學院是省內最早開始國際化合作辦學的職業院校之一，本著突出辦學特色、服務地方經濟、加強對外合作、提升人才培養質量的理念，學院成功探索了“行業+企業+學院”、“企業+境內外大學+學院”、“園區+特大型企業+學院”等一系列“企業+學院”的合作辦學模式，提升了辦學水平，積累了辦學經驗，同時也吸引不少東盟學生的目光。
合作辦學范文4
國際合作辦學是市場營銷專業未來發展的趨勢。本文闡述了湖北民族學院市場營銷專業開展國際合作辦學的優勢，劣勢，以及外部環境中存在的機會和威脅，以期為我校市場營銷專業國際合作辦學項目的開展提供借鑒。
關鍵詞：
市場營銷；國際合作辦學；SWOT分析
一、國際合作辦學的優勢分析
1.學校領導的高度重視。學校高度重視國際交流與合作工作的開展，由吳建清書記，戴曉明校長親自牽頭，分項落實，出訪，接待，國際學術交流工作井然有序。管理機構方面，學校成立了國際交流合作處，協調國際交流與合作。關于國際合作辦學的規章制度方面，學校出臺了專門的管理辦法：如湖北民族學院“十二五”教師海外交流規劃；湖北民族學院出國（境）人員管理規定（試行）；湖北民族學院關于外事工作歸口管理的暫行規定；湖北民族學院外國文教專家聘請程序；湖北民族學院外國文教專家管理暫行規定。
2.學校組織了特別針對醫學院和經管學院的雙語教師口語培訓。醫學院和經管學院是未來開展國際合作辦學項目較多的學院，為此，學校專門組織了主要針對這兩個學院的雙語教師口語培訓工作，學校聘請了多名外教擔任培訓老師，培訓方式多種多樣，既有課堂講授，又注重學員與老師的課堂交流，以及學員與學員之間的交流，多樣化的培訓方式，為國際合作辦學師資力量的保障提供了堅實的基礎。
3.學校多次派遣有一定英語基礎，有意愿從事國際合作辦學項目的教師出國訪問、交流。學校自開展國際合作辦學項目以來，多次派遣年輕的、有英語基礎、有意愿從事國際合作辦學項目的教師赴英國，澳大利亞等國家訪問、交流，教師們在全英文式的環境中，感受英語，學習英語，并在與外國高校教師的學習交流過程中感受著與我國高校教育截然不同的教學理念，教學方法，教學模式。
二、國際合作辦學的劣勢分析
1.合作辦學的經驗不足。目前學校的友好學校雖然有二十多所，但真正開展合作辦學的只有文傳學院的新聞采編專業，以及將于2015年與英國德比大學合作的旅游管理專業。但這些專業與市場營銷專業在專業性質方面有本質的區別，他們的辦學經驗不能完全用于營銷專業。
2.學校地理位置偏僻，知名度不高。湖北民族學院位于鄂西恩施土家族苗族自治州，這里多山與丘陵，交通極為不便，宜萬鐵路的開通大大增加了恩施與外界交流的機會，但湖北民族學院在外省，甚至在我省的其他地區，仍然鮮為人知。
3.專業師資力量薄弱。湖北民族學院市場營銷專業當前僅有專業老師八名，雖然在專業知識方面各位老師有深厚的功底，但要開展國際合作辦學項目，引進國外先進的教學模式，教學大綱，授課計劃以及課堂授課方式的轉變，很多老師在時間，精力方面都無暇顧及，特別是純英語式的教學，對很多老師而言仍然是相當大的挑戰。
4.學生英語基礎比較薄弱。湖北民族學院的學生主要來自全國各個地區的少數民族考生，他們在學習英語基礎方面相對而言更加薄弱，如一些來自新疆地區的同學，他們在中學階段完全沒有接觸過英語，上專業英語課他們就已經非常吃力，更不用說全英文式的教學方式了。
三、國際合作辦學的機會分析
1.國際合作辦學是培養國際化，復合型人才的有利途徑。隨著時代的發展，我國高校教育的日益普及，社會對高校培養的人才要求越來越高，除了堅實的專業基礎，用人單位在選擇人才時越來越注重人才的國際化視野以及復合型的知識結構，高校開展國際合作辦學無疑是培養國際化，復合型人才，滿足社會需要的最有利的途徑之一。
2.國際合作辦學是我國高等教育的有力補充。隨著我國高校擴招政策的實施，越來越多的適齡青年有機會進入高校學習深造，但仍有很大部分學子由于高考失利等原因，徘徊于高校的大門之外，開展國際合作辦學，在基礎知識方面略微降低要求，使更多的適齡青年有機會接受國內外高校的優質教學資源，國際合作辦學已經成為我國高等教育的有力補充，也越來越受到學生和家長的青睞。
3.國家出臺了一系列關于國際合作辦學的法律法規，為我國高校開展國際合作辦學提供了堅實的保障。隨著國家《中外合作辦學條例》《中外合作辦學實施管理辦法》的頒布，目前我國的國際合作辦學已進入了規范發展的階段，國際合作辦學的機構和高校在不斷增多，積累了很多寶貴的辦學經驗，我校市場營銷專業可以借鑒很多職業學院以及高校的辦學經驗為我所用。
四、國際合作辦學的威脅分析
當地經濟發展落后，收入水平低。恩施土家族苗族自治州八縣（市）是全國聞名的貧困地區，當地居民的收入主要來自于農產品，經濟作物，以及青壯年外出打工所得，相對于其他城市，恩施很多地區居民收入只解決溫飽問題，面對合作辦學上萬元的學費，很多家庭是心有余而力不足。對湖北民族學院市場營銷專業而言，開展國際合作辦學是未來發展的一大趨勢，由于當地經濟發展水平的制約，以及學校知名度不高，師資力量和學生生源方面的問題，市場營銷專業要開展國際合作辦學還面臨著諸多問題，我們要充分利用學校為我們創造的有利條件，采取各種措施解決存在的問題，趨利避害，使我校市場營銷專業國際合作辦學走上良性、健康的發展軌道。
參考文獻：
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合作辦學范文5
北方工業大學擁有實力雄厚的師資力量，是教育部“卓越工程師教育培養”院校。簽約后，雙方的教育合作全面展開，雙方將按照“國有聯辦、協議管理、自主辦學”的管理模式，共同提升學校教育教學質量，培養高素質教師隊伍。今后，學校將借助北方工業大學的優勢資源，依托北方工業大學的先進文化，積極開拓教育思路，沿著“卓越教育”理念，完善學生發展的教育體系，為辦成具有卓越發展力的優質品牌學校而不斷努力。
依托高校文化，整合卓越品牌
學校文化是凝聚和激勵學校全體成員進行教育教學改革的重要精神力量，是深入實施素質教育的一種激勵機制，是學校發展的強大內驅力。學校文化建設有助于形成有特色的現代學校文化，是推進教育創新的靈魂。北方工業大學堅持“質量立校，特色辦學”的辦學宗旨，堅持“以學生為本”“因材施教”的育人理念，形成了尊重差異、重視實踐、分類成才的育人特色。
學校確立了“卓越教育”的辦學理念，以及“培育人格獨立、生命力豐盈的人”的育人目標。合作辦學后，學校的首要工作是整合北方工大、北方工大附中、北方工大附小文化建設頂層設計，讓學校文化既一脈相承又各具特色?！白吭浇逃睂⒁劳懈咝Ｎ幕Y源，再次梳理提升文化品牌，提高辦學視野，逐漸形成豐富而和諧的“卓越教育”生態，滋養“卓越教育”，積淀卓越發展力。
依托高校資源，完善課程體系
課程是學校教育的載體，完善課程體系是實現教育目標的重要途徑。學校以“綠色教育”理念為引領，尊重生命、尊重規律、尊重差異，堅持以學生發展為本，立德樹人，落實課程整體育人的基本理念，以實體空間課程和虛擬數字空間課程構建學校義務教育雙空間多元發展課程體系，充分發揮課程的核心作用。為了更好落實課改理念，彰顯學校辦學特色，學校依據本校具體情況和學生學情，創設了傳統文化課程、網絡特色課程、綜合實踐課程、體育特色課程、社區活動課程等。豐富的課程滿足了學生的成長需要和個性需求，為學校課程建設注入了新的活力。與北方工業大學合作辦學以來，學校在原有課程設置基礎上進行了新的探索。
1.完善人文課程
傳統文化課程是學校特色課程之一。在“多元發展”的課程理念引導下，學校開辦“名人講堂”，邀請著名傳統文化藝術家走進校園，為學生講述人生故事、展示傳統文化藝術，寓教于樂的教學形式讓學生感受到了多彩的人生；聘請傳統文化藝術家開設抖空竹、打花棍、踢毽子、泥塑、剪紙、圍棋等10多項傳統文化藝術課程，為學生提供多種選擇，讓學生體驗傳統技藝、發展自我優勢，激發學生的卓越潛能。在傳統文化課程的基礎上，學校成功舉辦了“校園傳統文化嘉年華”大型活動，為學生提供了一個綜合的展示平臺，為學生和家長的溝通打開了一個窗口，彰顯了學校的“卓越教育”理念。合作辦學后，學校組織開展“感受文化品位高校一日游”活動，帶領學生前往北方工業大學校園，讓學生感受高等學府的文化氛圍，體驗大學校園的自然環境和人文環境，參觀學生特色活動、閱覽室和專業教室等；與北工大學生黨支部建立“攜手共進1+1聯合體”；借助北方工業大學魯迅文學獎獲得者譚旭東教授的資源優勢，完善學校閱讀課程的設置，促進閱讀課程的實施。
2.完善創新實踐課程
根據北京市教委課程改革的精神和要求，學校積極探索、開發創新實踐課程，培養學生的探究精神和創新精神，增強學生的動手實踐能力。合作辦學以來，學校設計“走進北方工大重點實驗室”課程，使學生在高校專家的引領下，學習設計科學實驗方案，驗證實驗方案，不斷提高發現問題、解決問題的能力；開發“生活中的智能控制技術”課程，利用北方工大道路智能控制技術，指導學生開發設計生活中的智能控制技術。課程的設計與開發為教師的專業成長提供了更多的機會，為學生的全面發展提供了更廣闊的空間。
3.設計虛擬課程
在多年辦學經驗的基礎上，學校建構了以實體空間課程和虛擬空間課程為主的“雙空間”課程體系。實體空間課程是傳統意義上的課程，包括德育核心課程、學科基礎課程、實踐綜合課程、拓展延伸課程。隨著“互聯網+”概念的提出，教育也開始了一場基于信息技術的變革。學?；谑昃W絡特色課程的研究和實施，構建了虛擬空間課程，將整個學校的課程與信息技術相融合。合作辦學后，學校將依托北方工業大學的理工科優勢資源，探索開發包括數字化個性學習課程、虛擬財經課程、STEM課程在內的多種虛擬課程，培育學生的信息技術素養，讓學生適應未來信息化的社會生活。
依托高校專家，助力師資培養
教師是教育活動的原動力，教師隊伍的整體素質關乎教育教學的質量。一直以來，學校重視師資隊伍建設，通過多種途徑和方法培養、提升教師的專業能力和科研能力。合作辦學后，學校依托北方工業大學的專家團隊助力師資培養，做了以下工作。
1.構建更加科學系統的教師文化
學校著力構建“做更好的自己”的教師文化，搭建多種平臺，最大限度地給予教師實現人生目標和自我價值的機會，促進教師充分發揮自身潛能，引領教師踐行“沒有最好，只有更好”的卓越理念。學校開發了數據增值系統，實施以教師為主體的“自我增值”評價。自我增值就是和自己比，只要有進步，就是自我增值。合作辦學后，學校將在原有的數據增值系統的基礎上，與北方工業大學深度合作開發“學校大規模流數據分析系統”，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，使“做更好的自己”的教師文化更加科學化、系統化。
2.豐富“卓越講壇”
在“卓越文化”理念的引領下，學校開設教師“卓越講壇”，或是總結教學中的經驗，或是匯報課題研究的成果，亦或是聚焦課堂中的微變革等，教師們都能從不同的視角旁征博引，激發思維的精彩碰撞。合作辦學后，學校邀請北方工業大學的學者、教授為教師進行人文和科技等方面的專題講座，豐富“卓越講壇”的內容，激發教師的生活和工作熱情。“卓越講壇”提高了教師的工作積極性，使教師的智慧得到傳播交流，也使教師的職業價值感進一步增強。
3.提升教師專業素養
合作辦學范文6
[關鍵詞]中外合作辦學；班級建設；模式
[中圖分類號]G455.7 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0043-02
一、中外合作辦學學生班級建設模式
基于國際合作辦學學生具有生源質量參差不齊、家庭情況復雜、思想活躍、學習主動性不足、理想追求欠佳、自我意識強、自律意識弱等特點，筆者結合合作辦學的特點和相關學生班級管理實踐經驗，在總結中外合作辦學學生管理實踐集體智慧的基礎上，逐漸構建符合合作辦學學生特點的班級建設管理模式，即羅盤模式：一心四軸班級建設模式。
下面對班級建設羅盤模型（如圖）作簡要說明。以班級管理目標為訴求，班委設置和團隊建設、班級文化建設、班級學風建設和班級活動策劃等圍繞這個中心，開展有序的班級建設、規劃和管理。班委團隊通過與普通同學的溝通，挖掘、整理學生的潛在需求和興趣愛好，以提升團隊的管理能力，從而推動這個羅盤快速旋轉；通過對班委設置和團隊建設、班級文化建設、班級學風建設和班級活動四個軸的再修正，來接近學生的動機，滿足學生的期望，從而形成良性的循環，直至實現班級管理目標。
二、中外合作辦學學生班級建設策略
1.班委團隊建設
一個好的團隊是一個組織成功的基礎?？紤]到中外合作辦學學生班級人數相對較少，班級團隊設置如下職位：班長、團支部、學習委員、心理委員、生活委員、文體委員、輿情觀察員。在學期初和學期末適時開展學生干部培訓和座談，用社會主義核心價值體系來武裝班委團隊頭腦，提高學生干部的溝通意識和責任意識，提升學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力，形成一個團結協作的管理團隊。班級每周實行“兩會制度”，周一召開班委會，周二召開班會。
2.班級文化建設
優秀的班級文化是班級建設的靈魂。在班級中努力通過各種途徑構建思想先進、品德優良、獨立自主、身心健康、內務整潔、互助友愛的班級文化；通過思想教育活動如黨日活動的開展和形式創新，牢固樹立學生的社會主義核心價值體系；加強對學生的愛國主義教育和誠信教育；協同發展學生的政治思想教育與獨立人格；圍繞常規管理如文明養成教育、寢室文化形象創建，培養學生的自立、自理能力，優化學生在國內大學的學習和生活管理，為其出國學習做好準備；在班級中宣傳心理健康知識，開展心理健康教育活動，倡導體育拓展活動，培養團隊意識，達到身心統一；加強學生學業生涯教育，引導其合理規劃學業；開展感恩教育，使同學間形成“家文化”的氛圍；建立貧困生庫，關心經濟困難學生和單親學生，在勤工助學、困難資助上給予傾斜。
3.班級學風建設
好的學習氛圍是學生學業的保障。要切實加強學風建設，加大查課力度，獎懲分明，確實執行學校―家長―學生個人的學習情況聯系制度。此外，要注重學習引領，加強學風、班風建設工作。結合院系學生實際，定期和不定期檢查學生上課情況，并發動班委和學生會積極參與學生管理：鼓勵他們發現問題及時與輔導員聯系，共同做好管理工作；堅持學委每周上課考勤匯總通報，對曠課人員及時教育處理，并通報家長，獲得家長的支持。另外，還要關注學生的外語學習，提高學生外語過級率，可以舉辦提高學生學習興趣且與專業相關的外語活動。
學生管理實踐告訴我們，必須從學生大一開始主抓專業技能和外語學習。對學生的教育管理，應實行教師、教輔人員與學生隊伍的協同管理，建立教師、教輔人員與學生隊伍聯合反饋制度，多渠道反映學生學習情況和學習問題。要依靠學生干部隊伍建立學生學業預警制度和危機事件應急處理系統，使“問題學生”的心理困惑、生活困苦、學習困難和感情困擾等問題得以迅速發現并解決。而對于問題學生，輔導員要進行“一對一”幫扶和指導，做到近接觸、常關心。
4.班級活動策劃
班級活動的開展可以增強班級凝聚力和向心力。鑒于“專業強、語言精”的培養目標，要充分利用合作辦學優質的教學資源，培養學生扎實的外語運用能力。切實加強社會實踐環節并舉辦有意義的班級活動，盡可能多地為學生開拓既與專業相關又能用上外文的實踐機會，切實提高學生的外文應用能力，鍛煉學生的專業實務操作能力和班級集體榮譽感。針對專業特點，結合院系實際，可以整合優勢資源，以活動為載體，以外文文化為主線，開展社會實踐活動。通過體驗外文文化、創建班級特色活動以及增強班級管理團隊的業務能力，滿足班級學生需要，培養學生的創新意識和創新能力。為提高學生的學習興趣，在班級中開展“外語日”活動和國外交流學生聯誼，并組成“一對一”結對小伙伴。針對學生需求和興趣愛好，舉辦國外文化體驗課展示活動、外語單詞比賽和外語演講比賽；創建國外文化體驗社團，吸納本班學生參與社團活動。統一規范學生班級活動標志，以“外文文化”為突破口逐漸打造班級的活動特色，進而打造班級的軟實力，最終實現班級的管理目標和服務學生的成長成才。
參考文獻：
[1] 徐九春.高職中外合作辦學模式下的學生管理[J].江蘇社會科學，2010（S1）.
