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摘要：文化交流以及科技創新，都離不開高素質人才作為堅實的支撐和后盾，隨著新時期教育教學改革深入開展，為了不斷加強中外合作辦學水平，要重視提高國際化人才培養能力，這樣才能構建更加完善的中外合作辦學體系。在研究中外合作辦學過程中，應該明確中外合作辦學現狀，通過進一步實踐分析，探索了中外合作辦學的具體途徑，希望分析能夠進一步培養更多專業性、國際化人才。
關鍵詞：中外合作辦學；國際化人才培養
我國的社會經濟迅速發展，綜合國力不斷提升，越來越多地參與到了國際事務中，而且在其中的地位也越來越重要。中外合作辦學是為了加強國際化人才培養能力，在有效的開展中外合作辦學過程中，要以學生為主，科學的制定更加高效的辦學對策，從而進一步提高學生專業實踐水平。
一、中外合作辦學現狀分析
我國高校在具體實施國際化實用人才的培養時，主要是吸取國外的先進教育理念和資源，為學生提供鍛煉和提升外語專業知識和技能的平臺，使學生能夠全面掌握國際法規，并基于我國的傳統文化完成跨文化的分析和交際，逐漸養成自主學習和思考方面的能力，具備較高的專業知識和技能水平。而有效引入國外先進的教育資源，主要的實施策略為合作辦學。當前我國高校已建立了較為成熟的中外合作辦學機制，這種機制投入成本較低，風險小，收益大，已經成為高校較為青睞且普遍實踐的辦學模式。當前省內高校已建立的中外合作辦學項目數量達300以上。作為地方性的高等院校，在培養應用型人才方面應主要基于實踐性與創新性的特征，努力提升國際交流的深度和頻率，與國外高校建立更為優質且符合國內高校發展特點的合作項目，逐步推進國際化的創新，從而提升學校整體的國際化人才培養意識，以此適應全球化經濟發展的需求。目前高校合作辦學的主要人才培養模式為單校與雙校培養。前者指學生在國內完成既定的學習任務，并獲得相應的學位認可[1]。學生在這種模式下無需出國便可獲得國內外高校教師的教學指導，合作高?？蓮慕虒W計劃、方案和教材等方面進行合作研發和確定，從相互認同雙方的教學成果，并認可對方教師的評價意見。后者則是學生在國內完成一定的課程，得到外校許可后進行繼續深造，在外校完成后續課程的學習，最終獲得雙方的學位認可。通常，從成本方面來看，單校培養模式成本明顯低于雙校模式，但從國外合作教育機構角度來說，其在派遣教師和教學方面的負擔較重，難以達到雙校培養的教學質量水平。但單校培養所需擔負的經濟及生活負擔較輕，但獲得的鍛煉和提升機會也相對較少。相反雙校模式雖然承擔的壓力較大，同時所能獲得的鍛煉機會較多，因此其學習成果更為理想。
二、中外合作辦學問題分析
（一）師資問題
我國教育行業規定，合作辦學所引進的課程占比應達到總課程設置的30%以上，外教授課的課時也需達到上述標準。但從實際落實效果來看，有些高校受到經費和合作伙伴的因素制約，導致外籍教師數量明顯低于標準水平，最常見的方式為短期派駐教師來華開展集中授課。這種教學方式課時較短，且外籍教師在完成既定的授課任務后便返回本國，難以與學生建立更為長久的情感聯系。多數合作辦學機構均會為外籍教師配置一名中國籍助教，配合外教共同完成教學任務。助教應具備較高的外語交流水平，并對專業知識具有扎實的理論基礎，對新事物具有更高的接受能力，能夠主動了解到外教的教學習慣和方法。但當前多數高校在上述方面的人才儲備方面表現出明顯的不足，這也直接影響合作辦學教學工作的實施效果。
（二）教學問題
當前多數中外合作辦學都表現出課程融合度不高的情況，未能在課程設置和實際教育中充分發揮出各自的優勢特色。同時外教授課的速度相對較快，因此對于外語能力薄弱的學生便難以迎合教師的授課節奏。課后學生由于語言溝通能力不強，也大多不會主動與外教溝通課程內容，導致教師與學生的溝通效果并不理想。在此情況下，學生難以達到預期的學習效果。即使有些學生具有較高的外語水平，但在專業詞匯的理解方面也會遇到一定的障礙。以國際經貿專業的合作教學為例，在國際商法等課程中便會出現大量的專業詞匯，這些都會成為阻礙學生理解和接受知識的問題，而外教也無法更為深入地講解學科知識，嚴重影響教學效果。此外有些中外合作項目中所規劃的培養方案缺乏合理性，專業課程也無法體現出長遠的規劃，甚至中外雙方的課程內容設置還存在沖突或者重復。有些合作院校也未建立更為完善的教學質量保障機制，因此難以實現理想的合作教學效果[2]。
（三）溝通問題
師生的溝通問題成為中外合作教學的最大難點。由于外教的流動性較高，且大多外教均對中國高校的教學制度未建立較為準確的認知。中外教師在教學理念和方法方面也存在一定的差異，這些都會導致雙方在合作教學的過程中發生矛盾，難以默契合作完成既定的教學任務。學生雖然有愿望與外教交流，但由于時間限制，且語言溝通不暢，導致師生情感交流機會不多，這也會在一定程度上影響教學效果。中國高校一直致力于在教學之外與國外教育機構開展合作，將不同教育背景的教師融合到一個團隊，共同研究課題，以此提升雙方的教學能力和科研水平。但從實踐方面看，基于合作辦學開展科研項目合作的實例較少，聯合研發的深度不足，雙方也難以在科研方面取得較好的合作效果。
三、基于中外合作辦學的國際化人才培養對策
（一）有效利用國外優質教育資源
為提升中外合作辦學效果，教育管理機構應制定更為完善的教學質量保障機制，嚴控在合作辦學的過程中出現各類影響教學效果的問題出現，以此提升雙方合作辦學的成績。此外還可在保障體系的作用下不斷吸引國外的優質資源投入到聯合辦學中，不斷提升高校的教學能力，從而促使雙方均能夠最大限度發揮自身的教學優勢，努力提升辦學效果。高校應合理設置公共課、專業課與選修課程的占比，加強核心課程的建設和實施，此后與外方院校共同研究課程的開發策略，將外方課程的核心融入我國的專業課程內容中，在保證專業設置數量和結構的同時，還需重視實踐課程的占比，保證課程內容符合我國高校學生的認知特征，最終形成以中方為核心，并加入國際化教學理念的實用性課程。這樣學生可基于本國的教育內容，接觸到多元化的國外教學理念，不僅能夠解決交流和學習習慣等方面的問題，還可充分發揮中外兩方的教學優勢，形成教育合力，共同為提升學生的國家化技能水平助力[3]。
（二）建立獨立自主的治理結構
與傳統的教育模式不同，中外合作對中方教育機構的性質提出了更高的標準，應結合國內教育機構的性質和特色確定辦學的具體形式，以此作為促進合作辦學教學模式順利實施的參考。在合作辦學的過程中，難免會受到各類外在因素的影響，導致合作辦學效果和我國的教育能力發展受到制約。對此，我國應針對合作辦學模式制定專門的治理結構，并在我國教育行業條件允許的情況下，積極開展合作辦學的全面治理，以此降低合作辦學出現問題的幾率，進一步保障合作辦學的綜合效果。此外教育機構還應嚴格審核參與合作辦學的教育和管理工作人員的技能和素養，應運用能力較高的教育工作者參與合作辦學的綜合治理工作，并針對管理人員定期組織開展培訓活動嗎，以此提升合作辦學機構管理者的自主性，使其在標準規定的指導下靈活處理各類辦學問題，從而全面優化辦學效果，為我國教育行業教育理念和能力的提升提供較大的助力。
（三）建立師資質量保障機制
在實施合作辦學前，應首先保證配置充足的師資力量，以此作為教學實施的重要保障。開展合作教學時，中外合作教育機構應按照一定的標準建立師資方面的保障體系，不斷加強雙語師資力量的培養和儲備，并保證雙語教師能夠調動自身的最大潛能參與教育工作，以高質量的師資促進提升合作辦學效果，從而降低合作辦學過程中出現問題的幾率。同時在中外合作辦學的模式下，我國教育機構還應客觀分析雙方師資情況，有效把握和發揮中外合作教育機構的優勢特色，并針對參與項目的師資進行更有針對性的培養。在優化師資力量的同時，中方教育機構還應注重引入國外的先進教育理念，不斷提升合作辦學的成果，降低國內外教育的理念和效果差距[4]。要深入加強國內外教師和學術等方面的交流，定期組織開展講座、研討、集體備課等活動，促進國內外教師共同交流研究課題，為雙方相互了解和學習搭建平臺，使雙方能夠相互了解和學習對方的優勢，并進一步提升師資團隊的整體凝聚力。加強交流可促使雙方教師能夠針對具體問題換位思考，開展更為深化和有效的溝通，確定更適合合作辦學的教育形式和具體措施，最終提升教學的有效性和有趣性，讓學生更樂于參與到合作教學活動中來。
（四）制定創新型人才培養模式
中外合作辦學在實際推進的過程中，會受到來自多方面因素的阻力，這便需要我國教育部門應對合作辦學模式實施統籌規劃和管理，加強對辦學實施過程的調控，保證引進的教育理念和先進的教學方法能夠適應我國的教育特點，并推動我國社會經濟的健康發展。在針對合作辦學模式制定人才的培養規劃時，應積極倡導相關部門對辦學的各學科專業提出科學的指導意見，確保學生能夠在既定的教學模式和具體指導下開展各項學習活動，明顯提升我國高校的綜合辦學能力，保證高校既有的教育教學工作能夠與合作教學無縫連接。此外可倡導學生建立“互助組”，以小組形式開展英語學習活動，從而在課堂和課下進行互促學習，充分利用外方教育機構的師資力量，組織學生參加英語角、沙龍和英語影視作品賞析等活動，以此構建更為豐富的國際化校園文化，提升學生英語交流能力，并形成一定的交流自信，為其今后接受合作教育奠定基礎[5]。在制定具體的人才培養規劃時，我國應考慮到實際的教育行業的發展特點和趨勢，并以國外先進的教育資源和理念指導下積極優化我國的辦學模式，從而深度優化中外合作辦學的人才教育效果，保證國內外師生均能夠投入到合作辦學中，不斷拓展合作的范圍，提升我國教育質量，以此增加我國教育行業在國際層面的認識度和影響力。
四、結語
國際化人才的培養已經成為我國大學教育的一個重要命題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出要“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。作為引進國外優質教育資源重要途徑之一的中外合作辦學，在研究如何提高其辦學效益的過程中，要重視制定更加完善的人才培養模式，構建專業的教育隊伍，建立系統的國際化教學機制，這樣能夠不斷提高人才培養水平。在實踐過程中，要結合辦學主體的實際情況及專業特色，探索中外合作辦學思路、模式和方案，有針對性的進行教學改革。
參考文獻：
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[3]胡建華.教育國際化背景下民辦高校中外合作辦學的經驗及啟示[J].教育觀察，2019，8（40）.
[4]陸文娟.應用型人才國際化培養模式研究——以湖北師范大學與新西蘭懷阿里奇理工學院合辦財務管理國際班為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，38（1）.
[5]王珍.中外合作辦學模式下的國際化人才培養研究——兼評《中外合作辦學與國際化人才培養》[J].中國高教研究，2017（5）.
作者:田甜 單位:齊魯師范學院