前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作辦學教學管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中外合作班生源特點和學習現狀
（一）家庭條件優越，危機意識不足
許多家庭對孩子的教育方式、對社會的態度及處理問題的方法等對校風和學生產生了一些消極影響，導致部分學生缺乏艱苦奮斗和刻苦學習的精神。部分學生要么是獨立意識強，但自理能力很差；要么是自我表現欲強，但組織紀律性差；或是期望值過強而心理平衡能力差。
（二）英語基礎薄弱，難以適應教學要求
中外合作辦學項目中，英語起著極其重要的作用。很多基礎課程和專業課程采用的是英文原版教材，并由外方教師或中方教師全英文授課，學生只有熟練掌握英語聽說讀寫等方面的基本技能，才能在學習中得心應手，否則英語不僅沒有成為工具，反而成為學習的一種障礙和制約。事實上，中外合作班大多數學生英語基礎薄弱，在英語語音、詞匯、語法知識等方面存在很大問題，導致在聽說讀寫等英語基本技能方面存在巨大障礙，使得很多學生容易產生畏難情緒，失去信心，進而放松對自己的要求，大大地影響了學習效果。
（三）自主學習意識薄弱，抗挫折能力差
受傳統教學“灌輸知識為主”模式的影響，學生缺乏主動學習的習慣。很多新生入學后不能適應大學課程教學，自主學習能力比較薄弱。中外合作班學生因為學習基礎較差，在這方面尤為突出，學習主動性不強，學習方法和學習策略欠妥，對老師的依賴性較強，缺少探索性地學習能力，一旦在學習上遇到小困難便退縮，對自己的行為缺乏應有的控制能力，容易受外界各類事物的干擾、誘惑等。
二、中外合作辦學學生教學管理理念
（一）明確學生的學習目標，制訂切合實際的培養模式
在中外合作班學生的招生階段和教育階段，就應鞏固學生的專業選擇，說明合作辦學項目及專業特點，努力使學生正確認識中外合作辦學的學習目的和意義。校方在借鑒國外學生優秀培養模式的同時，應結合各校學生實際水平，制訂具有自身特色和著眼于學生長遠發展的人才培養模式。在辦學定位上，堅持以學生就業為主、以出國深造為輔的導向，以涉外企業和跨國企業用人標準為培養目標，以培養學生綜合素質和職業素質為學生工作的主要任務，中外辦學雙方應該積極合作，把職業生涯規劃、職業素質培養和就業教育貫穿于學生在校學習期間的全過程中，并幫助學生了解、熟悉外資企業，最終推薦、落實企業就業崗位。同時對少數有愿意出國深造的學生，提供一整套相應的出國深造服務，起到有效的指引作用。應對學生參差不齊的基礎進行分類教學，針對不同級別的學生采取不同的教學方式，比如對基礎差的學生側重于基礎知識的鞏固和提高并使之養成良好的學習生活習慣，對成績好的學生側重提高綜合素質的培養并使之發揮模范帶頭作用。這些措施有助于學生盡早確立發展方向、樹立學習目標，有利于增強學校教育管理效果。
（二）營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
英語水平是中外合作班學生專業學習以及未來發展的重要砝碼。要提高英語水平，首先應當營造良好的英語學習氛圍，創設好的學習條件，在日常管理中，強化學生的英語口語、強化學生的英語能力和學英語的意識。如平常的日常請假用英語說，用英語寫請假條和寫各類文件材料，日常的檢查表格和通知也盡量使用英語等等。同時開展多種形式的英語活動，比如：英語文化節、英語早讀、英語沙龍、開設英語閱覽室、舉辦各類英語口語和寫作競賽等，來激發學生學習英語的興趣，全面拓寬他們的知識面。其次，教師應詳細分析學生所處的英語水平，抓住各種機會，分層次、有重點地開展英語教學。在學習原版教材之前同時強化基礎英語和專業詞匯的學習，盡量爭取在較短的時間內，提高基礎薄弱學生的英語水平。在教學過程中善于觀察學生并幫助差生盡快克服心理障礙，注重與學生進行積極的情感溝通，樹立其自信心，從而提升學生的英語學習興趣，從根本上降低他們的無助感。根據不同的教學內容，采取不同的教學方式，保證學生持續不斷地處于積極的心理狀態，讓教學獲得最佳的效果。老師還應幫助學習不良學生找到行之有效的英語學習策略；選編的教材盡量給學生提供豐富的綜合能力的訓練，要隨時從報紙、期刊、雜志、網絡等尋找補充材料，從而保證教學內容的新鮮感。
（三）培養學生主動學習能力，提高自主學習效率
要培養學生自主學習的意識，讓學生有效地管理自己的學習行為，提高學習。從一入學開始，向學生闡明自主學習的重要性，喚醒他們的自主學習意識，要讓學生明白，只有學習者本人才是學習的主人，要對自己的學習負主要責任。在課堂上，運用研討法、討論法、情境法等多種方法教學，提升學生自主學習意識。
三、提升中外合作辦學教學管理水平的應對策略
經過認真實踐和思考，我們總結出一套有效的提高中外合作辦學項目教學管理水平的應對策略。從教師層面的應對策略包括教師逐一訪談、個性化輔導等途徑，可以找出學生在學習中存在的主要問題和薄弱環節，提出克服問題的途徑和方法，有針對性的強化某一方面的學習訓練。另一方面，教師在開始新的教學內容前就指出要講內容的重點、難點和要求達到的目標以及需要的背景知識等，學生掌握這些具體信息后制訂課堂學習目標，提高課堂效率。從教學管理層面可以通過問卷調查和訪談，掌握學生原有的學習策略和特征，一切以學生為中心，深化課程改革，反對“填鴨式”教育，推動精心設計的課堂教學，改革現有的課堂教學模式，在課堂教學中，教師要重視實行啟發式教學、因材施教，針對不同學生的特點進行教學。處理好課內與課外、教育與學生自我教育的關系，通過加強實踐活動促進學生主動追尋問題答案，充分發揮自己的個性特長，擴大知識范圍，增強學習的興趣和動力，使他們具有積極主動的創新意識，真正做到自主、自立、自信，成為學習的主人并達到提高自身整體素質的目的。另外，改革現有的教學管理模式并確立可行的學習目標，制定合理的學習計劃，涵蓋每周、每月及整個學期的目標計劃，幫助他們學有方向、克服盲從，并加以實施。力爭建立起過程管理放松而目標管理重視的教學監管體系，使學生具有充分的學習自由度，從而有效地培養學生的自主學習能力，提高學習效能。
作者：王娟 單位：南京鐵道職業技術學院
