前言：中文期刊網精心挑選了道德與法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
道德與法范文1
［關鍵詞］動物檢疫執法；道德素質；法制意識
1現階段動物檢疫執法存在問題
1.1執法工作人員綜合素質不高
部分執法工作人員對于法律知識并不了解，導致其法律意識與思想道德十分薄弱。在這種情況下，執法工作的開展無法根據具體規定要求進行，很容易提高執法失敗的概率，嚴重的還會引發沖突。
1.2受檢群體的法律意識薄弱
受檢群體的法律意識薄弱，使得執法工作難度提高。其中，大部分群眾不能正確地認識動物檢疫執法工作的重要作用，制約了執法工作的開展。另外，部分農民群眾法制意識嚴重缺失，個人利益受損害時不會通過法律來維權，也同樣會增加經濟損失。
1.3違法亂紀行為經常發生
因為基層動物檢疫執法機制始終處于完善與發展階段，所以，仍然存在沒有理順體制的部分。因此，必須要以執法小組這一形式來開展工作。但是，很難針對轄區內部動物展開全方位的管理和監督，導致違法亂紀行為頻繁出現。
2改進動物檢疫執法中道德與法制狀況的途徑
2.1全面提升執法工作人員法制意識
執法工作人員必須要具備法制意識，并且始終堅持依法執法這一基本原則，積極參與到動物衛生監督檢查法律知識的培訓活動中。在培訓體系當中，還應當把行政處罰與行政許可等多方面內容納入其中，不斷增強執法觀念。另外，需要定期組織開展評價與調查活動，嚴格監督并管理執法團隊，有效地增強團隊的整體水平［1］?；诖?，應當不斷完善當前動物檢疫執法管理機制及責任制體系，將執法過錯落實到個人，嚴格地追究責任，同樣也應當在考核體系中融入這一內容。此外，在執法工作開展的過程中，對于關鍵性的崗位，一定要采取定期輪換的制度，從源頭上規避舞弊行為。與此同時，需要明確執法依據以及工作人員法定責任和義務，實現統一管理，確保動物檢疫工作能夠有法可依。
2.2全面培養執法工作人員道德素質
執法工作人員自身道德素養對于執法工作的公正性具有直接的影響，所以要全面培養其自身的道德。對于執法工作人員而言，不僅要具備必要的業務素質，同樣需要具備道德素養。同樣，在培養其基本業務素質的基礎上，還應當定期組織并進行自我批評活動，充分利用本行業內部的先進模范與事跡，將其作為榜樣，全面維護國家與集體的利益［2］。而在所有執法工作人員的努力下，全面提升執法隊伍的精神素質，使得執法隊伍更加團結與和諧。
2.3完善動物檢疫執法工作
動物檢疫執法工作過程中，應積極踐行依法執法與人本執法等理念。同時，還應始終遵循責任制度與監督制度，并且通過執法成果的考核來作為保障。而針對執法工作人員的過錯，若給當事人帶來的損失較為嚴重，應根據法律要求進行賠償。另外，需要不斷完善內部監督機制的落實情況，嚴格監察執法工作人員責任履行的狀態。此外，應當關注執法工作人員的自身安全，制定出保障機制。針對執法過程中受傷或者殉職的工作人員，一定要確定出具體的處理方式，進而為執法工作人員提供有力保障。
2.4始終遵循執法必嚴基本原則
在動物檢疫執法工作開展的過程中，一定要做到嚴格執法，如果出現違規行為，需要采取措施進行懲罰。開展動物檢疫執法工作的主要目的是為了嚴格管理并控制動物防疫工作，推動畜牧行業的可持續穩定發展，確保人民群眾的安全。所以，在實際執法方面，一定要依法執法，針對違規個人或者行為應根據法律規定來懲罰，增強執法工作的權威。
3結語
為了進一步推動基層畜牧行業的發展，動物檢疫執法工作的開展是不可或缺的，其同樣關乎食品衛生安全監管工作的效率。所以，在實際執法的過程中，要對道德和法制間的關系有正確的認知，進一步增強動物檢疫工作的開展效果，保證食品安全。
參考文獻
［1］盧玉霞.淺談動物檢疫執法中的道德與法制［J］.中國畜禽種業，2013（1）：13-14.
道德與法范文2
誠然，十年牢獄生活足以毀了小閆及其朋友的一生。在地處僻壤的農村，孩子們逮鳥抓魚似乎已是司空見慣，但要因此減輕刑罰，我認為大可不必。倘因情處理，不予嚴懲，便是將道德與法律置于無用之地，它們將再無實際約束力，這不僅是對道德和法律的不尊重，更是對社會的不公平。
“在這個世界上，有兩樣東西值得我們仰望終生，一是我們頭頂上璀璨的星空，二是我們心中高尚的道德?！闭\如康德所言，我們應當仰望心中的道德，而尊重生命、愛護自然便是道德準則中的一條。長江源的志愿者們，便是道德準則的踐行者。再反觀小閆及其朋友的行徑，卻是踐踏了道德。我以為，縱然明日天寒地凍，路遙馬亡，道德準則亦應亙古不變，經久不衰。
和道德一樣，我們亦應尊重法律的威嚴，知法守法。法律之所以被制定，便是因為其是最為強硬的社會行為規范，能讓人們的行為得到約束。恰如給小閆判刑一事，意在給全社會以警醒，阻止類似掏鳥等違法行為的發生。正如所說：“憲法的生命和權威在于實施?！笔唛w的法律無異于一紙空文。試想，倘若法律讓步于人情，則會使法律的約束力減弱，亦是對法律尊嚴的一種無情嘲弄。
我們亦應看到，為何小閆父親及部分網友對于量刑表示困惑不解？這恰恰反映了普通民眾道德意識、法律意識淡薄。究其原因，則是因為大多數人將道德與法律束之高閣，并未深入具體地理解道德準則與法律認識。王陽明曾說過：“知而不行，只是未知。”無怪乎“扶不扶”成為艱難的抉擇，高材生殺人的社會悲劇屢見不鮮。
面對費爾南多?佩索阿發出的“為什么生活丑陋”的疑惑，我只能借用春晚小品的一句臺詞回應：“人心倒了就再也扶不起了?！睘榱吮苊馍鐣诵闹畨Φ霓Z然倒塌，我們只有將道德與法律的種子撒向全社，讓道德與法律之花盛開于社會的每個角落。
托馬斯?艾略特于《空心人》中寫道：“這就是世界結束的方式，不是一聲巨響，而是一陣嗚咽?！蹦獙⒌赖屡c法律束之高閣，讓社會與文明于失卻道德與法律的嗚咽聲中結束。
模擬評論
基礎等級：本文開篇是從分析材料切入，然后生發開去，展開議論。作者用簡潔的語言對材料進行高度的概括，在敘述中表明自己的態度，得出自己的看法，因而文章切合題意，結構嚴謹。故本項評38分。
發展等級：作者深入分析為什么小閆他們是錯誤的，有理有據；重點闡明了道德和法律對規范人們行為的作用，選用的例子簡潔，引用的名人名言恰切而深刻。文章還進一步厘清了人們對道德和法律的認識，對問題的看法趨于辯證和理性，給人以深刻的啟迪。故本項評17分。
道德與法范文3
【關鍵詞】中職；職業道德與法律；技能型人才
一、影響《職業道德與法律》課程教學的因素
1.中職學生素質下降
隨著中職招生規模的不斷擴大，中職生源素質明顯下降，他們中的大多數是未能升入普通高中的學生，綜合素質都比較差。
主要體現在：
（1）文化基礎差、學習積極性不高；
（2）生活自理能力差、自信心不足；
（3）自制力差、不思進?。?/p>
（4）時間觀念不強、法紀意識淡薄，遲到、早退、曠課現象嚴重；
（5）個別學生喜歡滋事鬧事、抽煙、吸毒、沉迷網絡；
（6）缺乏社會責任感，沒有正確的職業道德觀念，缺乏團隊協作精神和吃苦耐勞精神，缺乏敬業、樂業、精業的精神，沒有干一行、愛一行、專一行的正確的工作態度。
2.教學內容單一
教材內容主要以綱要性知識為主，案例大多為學生不熟悉的人物，個別案例陳舊、缺乏時代感，缺少學生迫切需要了解的知識，如保險、勞動法、勞動合同樣式等。
3.教學模式陳舊
教學方式比較單一，課堂教學采用“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的教學理念，沿用傳統的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學模式傳授知識。習慣把教師和書本的思想灌輸給學生，教師照書念，學生照書背，師生都圍繞書本轉。忽視學生在學習中的主體地位，忽視教學活動的雙向性、互動性。這樣培養出來的學生對職業道德的內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力、分析判斷能力，致使不少學生感到有些事好壞難辨。
4.重專業輕道德
由于中職教育以就業教育為主，普遍存在重視專業課輕視德育課的現象。學校忽視學生思想教育課、職業道德課，大大壓縮職業道德課時；學生也認為自己到中職學校就是來學習技能的，只要學好專業課，熟練掌握一門職業技能，畢業就可以找到工作，立足社會，所以對職業道德課在思想沒有足夠的重視，對上課內容不感興趣，無心聽課，不是睡覺就是玩手機。
5.評價方式簡單
受中國傳統考試制度的影響，對職業道德與法律的測評采用理論考試，一考定奪。教育部門對中職學校還沿用普通高中的評價機制，嚴重制約著評價方式的變革。因此，現行評價方式缺乏科學性。
二、《職業道德與法律》教學必須做到的幾點
1.重視技能型人才的培養
要求畢業生不但要有某一專業的基本理論知識，更需掌握某一職業崗位群所需要的職業道德，能夠解決生產中的實際問題，培養的是一種理論夠用、技術熟練、面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才。必須把學生定位在即將走向第一線職業崗位的人，圍繞課程內容，有選擇、有重點地組織教學，著力培養學生符合“第一線”職業崗位要求的理論素質、道德素質、誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識和法律素質。
2.堅持以市場為導向，以能力為本位，以學生為主體的原則
就業是中職的教育的核心問題。因此課程設置中，不能只立足于技能教學，考慮到就業市場的需求，還要瞄準某種職業道德，并落實到具體崗位，并根據職業需要的知識、能力、態度來設置課程。滿足學生自主學習、個性發展的需要和部分學生升學的需要增設一些職業道德選修課，兼顧就業需要的靈活性和學生職業發展需要的選擇性。
3.教學內容要體現“精”和“新”
（1）職業道德教學內容要體現“精”
“精”就是要篩選出那些學生中普遍存在的、需要提高和端正的重大認識問題和特別關注的問題。例如：人際關系、人生價值、理想與現實的矛盾、工作就業、生活中的道德與法、深化改革和社會主義和諧社會建設進程中的重大問題等。引導和幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，深化對“依德治國”和“以法治國”相結合的方針政策的理解，從而提高學生自身的思想道德修養和增強他們的法律意識和法治觀念，進而提高他們為祖國、為社會、為人民服務和奉獻的責任感和自覺性。
（2）教學內容要體現“新”
中職學生處于社會發展轉型時期和個人生活轉折時期，是一群思想活躍、思維敏捷、善于思考、精力充沛年輕群體。在渴求知識的同時面對新的環境、新的生活、新的變化，難免會遇到問題和困惑?！堵殬I道德與法律》課的理論性、科學性、知識性和時代性特點，可以有說服力的解釋和回答，顯得尤其必要和重要，只有這樣，才能體現解決學生的實際問題。
4.完善考核機制，改進評價方法
《職業道德與法律》課教學重在“陶冶精神世界、關注靈魂塑造、培養健康人格”。要客觀、真實地考察和評價一個人的思想政治理論水平、價值趨向、內心信念、道德修養和法律意識，必須建立一種多樣性、全面性、綜合性的考核機制，通過對學生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個公正而客觀的評價?？梢园颜n堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、試卷基本理論知識考試結合起來。
總之，不斷探索好的教學模式和有效的教學方法及評介機制，是《職業道德與法律》課重要性的要求，只有這樣才能為國家和社會培養具有敬業精神和責任意識、遵紀守法意識強的高素質的技能性人才。
參考文獻：
[1]趙麗娜.論中職《職業道德與法律》課程教學改革[J].新課程（中旬），2013，06.
道德與法范文4
一、教者必須做到與時俱進，勤于研究學習
如果要做一個合格的教者，應該和學生們一起成長，否則，就會像我一樣感到力不從心，教學中感到迷茫，無計可施。作為思想品德這門學科，我們隨時面臨這三變：一是教材變得快。二是學生的新思想、新觀念變得快。三是檢測形式、內容、難度在變。就這三變我覺得應對措施有以下四點：一是抓住課標解讀不放松。課標是施教者的靈魂，是指揮棒，無論教材體系如何改變，只要吃透、吃準了課標，就不會偏離學科的方向。二是加強教材研究和增加專業知識和相關知識的厚度、深度、廣度，這樣我們才有能力幫助學生釋疑解惑。三是著力自身教學水平和能力的提升，力求豐富教學形式和教學手段，徹底改變單純的說教，盡可能在課堂開展一些務實的討論、辯論等活動。四是及時收集整理教學資源和信息資料，包括鮮活事例、時政熱點、焦點，教材中提供材料必定有限而且有些滯后，學生也不很熟悉，如果單純依靠教材，教學起來學生感到吃力。
二、根據新教材的特點，教學中應著力培養學生以下幾項能力
（1）學生對教材的認知能力。培養學生預習的好習慣，同時要求學生帶著問題和疑惑去解讀、整理、提煉教材。（這也就是我們教學中所要解決的是什么）
（2）學生對問題的思辨能力。我在教學中感覺最難受的就是學生思考的習慣、思辨能力極差。如果學生對所研究的問題沒有得到充分的思辨，學生就很難從內心深處自覺的形成清晰認知、意識、觀念。為此，教師必須在教學過程中發揮主導作用，在學生自主、合作、探究學習的過程中積極主動的引導，采用情景分析、訪談、討論、項目研究等方法，把社會現實和學生自我成長結合起來，加以主動探索和研究，在快樂學習中增加自己的閱歷和知識，從而有效提高學生們的思辨能力。（這恰恰是我們在教學中要解決的為什么）
（3）學生的踐行能力。我們教學的最終落腳點就是要把學科認知和情感轉化為行動、而學生踐行能力這部分內容在考試中也是考點之一。為了解決此問題，盡可能選取典型事例、盡可能創造條件組織學生參加一些教育實踐活動活動，讓學生參與其中親身體驗（仿著做），這樣，學生的踐行能力就會得到很大的提升。（這正是我們教學過程中要解決的學生怎么辦，這也是我們這學科最終落腳點）
（4）培養學生收集、處理教學信息資源的能力。鄉村學生與城里學生相比視野不開闊，綜合能力和綜合素質要差許多，學生能自覺去獲取教學資源和相關的教學信息的習慣很差，所以教師在以后的教學過程中要多與學生一起參與，讓學生慢慢的養成這方面的好習慣。提高學生收集、處理教學信息資源的能力。
（5）有效提升學生應對考試的能力。開卷考試可以提高學生的綜合能力，培養他們思考、探究、合作、創新，為做一個合格的公民打基礎。所以，法制與道德課的老師必須千方百計采取措施，把開卷考試的方法和要領傳授給學生，讓他們有應對考試的方法和能力。
道德與法范文5
【關鍵詞】道德與法治課課堂教學德育教育
一、道德與法治課程中滲透德育教育的重要性分析
在道德與法治課中滲透德育教育是近年來相關教學進行的重要改革。之所以這樣做，主要有兩個方面的考慮：首先，通過在道德與法治課中開展德育教育，可以使學生體驗到更豐富的情感，對建立學生的人品與人格起到良好的幫助作用。鑒于道德與法治課是開展德育教育的良好平臺，因此長久以來相關教育一直持續進行。但是在以往，傳統的教育方式采取的是單一、枯燥的教學模式，主要是靠教師對書本中的知識進行口述，學生則是靠死記硬背進行學習，而這種教學模式很難讓學生真正理解其中蘊含的道理。隨著新課改的不斷發展，傳統的教學理念得以更新，道德與法治課中德育教育的開展形式和方法也得到不斷的優化，一改以往教師單一的口述教學，而形成了滲透式的教學，不僅提高了學生的學習興趣，更使得學生能夠主動地將所學知識與實際生活相結合，認識到自己需要承擔的責任和應當享有的權利，并自覺維護社會秩序。同時，德育教育在道德與法治課中的滲透還可以通過對具體的現實生活中的例子的講解豐富學生的情感，使課堂的學習效率得以提高。其次，可以幫助學生掌握正確的學習方法，端正學習態度，提高學習熱情。傳統的道德與法治課主要采取的是死記硬背的方式，教學過程中學習重點的突出完全依靠教師的口述，學生通過教師的“指點”對“學習重點”進行硬性記憶，不僅學習效率無法提高，同時也使得學生的學習非常被動。而將德育教育滲透到道德與法治課中，不僅可以使學生通過與實際生活相關的案例提升學習主動性，發揮自身在課堂教學中的主體地位，同時也能使其情感態度不斷成熟、完善，教師在教學過程中則以必要、正確的引導完成高效率的教學，使學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，從而在個性及人格方面獲得健康的成長。
二、道德與法治課程中德育教育的滲透方法分析
1.樹立全新的教學理念，加強對德育教育的重視
新課程改革的不斷深化，使得全新的教學理念開始在我國的學校教育中發揮起了重要作用，傳統的應試教育理念已逐漸被淘汰，以學生為教學主體的素質教育理念成為新課改的重點。隨著教師與學生在日常教學中角色的轉變，學生成為課堂的主宰，成為自己學生活動的組織者，而教師則以引導者的角色定位開展日常教學，并結合學生自身的特點，通過與學生的合作探究引導學生進行學習。在這個過程中，教師必須明確自身的定位和職責，尊重學生的教學主體地位，在道德與法治課程的教學中加強德育教育，才能使學生對相關學習內容產生濃厚的興趣，并主動進行學習。教師還可以針對學生表現出的情緒變化，組織學生進行深入討論，找到引起情緒變化的原因，并進行有效疏導，使學生在學習的過程中努力思考、分析，從中獲得更有效的幫助，進一步完善自身的情感、素質，使學習的效率更高、效果更好。
2.優化教學手段方法，豐富德育教育內容
道德與法治課的教學內容，很多都是需要大段背誦的，而這種枯燥的學習方式很容易引起學生的反感情緒。因此，需要教師進一步優化教學手段和方法，將書本上的死板枯燥的內容進行靈活應用，使學生進行更深入的理解，并結合自身的聯想提升對學習內容的記憶。教師可以借助目前比較流行的多媒體技術，結合日常生活中的常見事例對教學內容進行可視化處理，使學生通過輕松愉快的學習方式，快速進入學習角色，掌握相關知識。
3.利用真實案例，實現多角度教育
傳統的道德與法治教學只是將相關理論知識硬性地對學生進行灌輸，因此也使得學生對于道德與法治課興趣缺缺，更不會主動進行學習，尋找學生更有效的方法，這也是相關教學的效率與效果在以往的很長時間內無法提高的真正原因。隨著新課改的推動，相關教學開始利用真實的案例加強對學生的多角度教育，如現在在中學生中比較流行的網絡交友，教師可以通過收集多種真實的正面及負面的真實新聞進行正反兩個方面的對比分析，讓學生了解網絡交友的利弊，并從中學會正確的交友方法，學會分辨好壞、保護自己，把握好網絡交友的分寸。
4.結合現實生活，滲透德育教育
與生硬的說教相比，真實生活中的學習更能引起學生的共鳴，因此面對相對枯燥的道德與法治課教學，教師應多關注社會熱點，通過利用社會資源完成對德育教育的滲透。使學生能更主動的學習相關知識，并形成關注社會時勢，不斷充實自身的良好習慣，這樣才能真正將德育教育在道德與法治課中進行滲透的教學價值體現出來。
道德與法范文6
關鍵詞：案例教學；初中；道德與法治；運用
一、引言
初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎理論多、政策性強，內容也較為單一枯燥，不容易引起學生的學習興趣。除此之外，在以往傳統課程教學模式當中，往往就是教師帶領學生明確基礎理論知識，再畫出重點內容讓學生進行背誦。這種教學的形式，不僅不能夠有效提升教學的效率，還不容易達到教學的目標。因此運用案例教學法，能夠提升課程教學的成效，對培養學生法治意識具有非常重要的作用。
二、初中道德與法治課堂教學中存在的問題
（一）教師方面
雖然當前階段在教育整體中已經不斷地推進新課改，但是教師在具體的教學之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實際的課堂教學之中，部分教師會不自覺地采取傳統的機械式教學方法。而這種落后的教學觀念不利于學生進一步的學習，同時教學中也無法調動學生的學習熱情。其次，教學手段不夠豐富。教師在進行道德與法治教學時，所采取的基本上都是理論教學，即教師將課本上的知識原本地再讀給學生聽，以此來幫助學生接受各種知識。這種最終為了應付考試的教學，教學手段十分的單一，同時也相對地更加形式化。最后，教學目標與教學過程脫離。在具體的教學之中，教師一般情況下都會設立相關的教學目標，以此來確定大致的教學過程。但是部分教師在確定教學目標的時候沒有考慮到道德與法治教學的實際情況，從而出現教學目標和教學過程相互脫離的情況。
（二）學生方面
學生作為教學的主體，在道德與法治課堂教學中，也會出現這樣那樣的問題。第一，學生用于道德與法治課學習的時間不多。由于初中課堂所開設的科目眾多，學生在有限的學習時間內便會對科目進行主次輕重的排序，而部分學生不約而同地認為道德與法治課程并不重要，學生對待該課堂的態度便是考前突襲，在日常的學習生活中則更注重于理科方面的學習。第二，學生對初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學基本上都是理論方面的教學，這使得很多學生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現學生走神、開小差或者是完成其他科目作業的現象。
三、初中道德與法治教學中采用教學案例的作用
（一）改變傳統教學模式，提高教學的實效性
按照以往傳統教學方式，初中道德與法治課堂教學是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學生學習相關知識的主觀能動性，同時，這種僵化的課程教學模式，不利于學生吸收以及掌握相關的理論知識。在初中道德與法治課程教學過程當中適當地融入一些法治的案例，可以讓學生對道德與法治的知識掌握更加牢固。同時，在教學的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發學生主動地參與到課堂學習當中來，進一步地引導他們主動積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學生對道德與法治相關知識的理解更加扎實，對有效提升課程教學有著至關重要作用。
（二）發揮學習積極性，活躍課堂學習氣氛
我國新課改明確“以生為主”這一教學的原則，要求教師在教學時，應當尊重學生主體的地位，進一步發揮出他們學習知識的主觀能動性。誠然，與以往傳統“灌輸式”教學模式相比，創建出以生為主這一教學的課堂，可以充分地激發學生的主動參與性。在初中道德與法治課堂教學中，教師應該緊跟教學的內容，適當地融入一些法治的案例，進一步地引導出學生結合案例展開思考活動，解答法治案例背后所包含的相關法律知識等，在這一過程中，學生學習的主動性能夠充分獲得發揮，對有效調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。
（三）現代教育媒體融入，促使教育信息化的發展
在我國教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學有效融入現代信息技術，是有效提升課程教學效率的關鍵所在。與以往傳統單一課程教學模式相比，現代信息技術下的教學形式優勢明顯，多媒體教學有效結合相關視頻教學的案例，可以有效加強教學感染力，進一步地提高課程教學的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學過程當中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術化處理的形式，有效地增強教學課堂的感染力，促進初中道德與法治課程教學信息化的發展。
四、選取教學案例的基本原則
（一）具有明確的是非立場
初中道德與法治教學的目標是培養學生道德品質以及高尚情操，進一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關法治案例進行教學時，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學生樹立正確價值觀的作用。教學案例還需要充分展現出來良好的道德觀念，讓學生能夠在學習中慢慢地培養其辨別是非的能力，可以準確地判斷什么事情是錯的、什么事情是對的。只有擁有清晰是非立場的法治教學案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學任務，達到課程教學的目標。
（二）貼近實際生活
初中道德與法治課本當中基礎理論知識，主要就是為了指導學生日常的行為，進一步地幫助他們建立正確的人生價值觀?；诖?，初中教師在對案例進行選擇時，需要注重貼合學生生活實際，在教學案例當中涉及的情景，應當和初中生周邊生活的環境具有一定的聯系。案例教學主要的作用是通過他們熟悉場景的呈現，讓學生能夠和課程教學的理論有機結合，從而更快掌握課程教學的內容。因此，教師選擇的案例應當來自日常生活，這樣可以更加真實地反映出來學生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學以致用，才可以真正掌握運用到基礎理論知識，進一步地解決生活問題，以此來達到課程教學的目標。
（三）適應時展要求
隨著我國社會不斷發展，初中道德與法治教學的內容也會做出一定的改變。日常生活也會隨著社會不斷變化，從而發生著巨大的改變?；诖耍粘Ｉ町斨写嬖诘膯栴}也隨之發生變化。因此，教師應當備好教學的案例，緊跟時代步伐，按照課程教學的內容以及真實情況的變化，進一步地做出來相應的調整。教師隨時關注周邊發生的事情，通過提煉，與課程教學的理論有機結合，作為新的教學案例指導學生學習。只有這樣，學生才可以充分地了解現階段初中道德與法治相關的知識內容，進而指導學生日常生活以及學習。
五、初中道德與法治課中的案例運用注意點
（一）精選案例，緊扣主題
在初中道德與法治課程當中有效運用到案例教學，最主要的就是選擇能夠與知識相關的教學案例，需要明確的一點就是導入的案例能夠有效引發學生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學生更好地吸收知識，進而把知識內容能夠內化，進一步地升華為學生自身的精神品質，更好地指導行為的實踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學案例時，還需要考慮初中生實際學情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學案例時，需要按照相關知識做出來適當調整。譬如在上文當中提及，案例應該是多種多樣的，不能夠僅僅表現為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時效性，需要適當地引入到社會熱點的話題為教學案例，例如，在我國現代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結合到網絡資源進行篩選，也能夠融入央視法治頻道進行篩選，譬如《庭審現場》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結合電視的頻道，進一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學案例過程當中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學鋪墊一定的基礎?；诖?，使用好教學案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。
（二）授課實施案例教學法
1．通過教學案例，設置相關問題
初中教師在課堂教學中，為調動學生學習知識的積極性，發揮他們的主體作用，教師應當烘托氣氛，創造教學的情景，以更加靈活的形式，把教學案例充分展示在學生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導其自主地進行思考，教師在呈現案例時，需要結合其本身與課本內容設置相關問題，讓學生可以在師生互動過程當中，來思考老師提出來的相關問題并且解決問題。例如，初中教師在教學“以禮待人”這一內容時，應該對課程教學情境進行設置，即“誰是店長，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點的嗎，店員小華看了小芳一眼，態度不好，說道“沒有”，這時小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個人都非常不高興，于是找到店員評理，這時一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發現本店已經沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達歉意，為您打六折，請您稍等片刻，這邊會派店員送來”，于是兩人等一會，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長，于是問學生問題，“他們幾個誰是店長，誰又是店員呢？”學生經過激烈探討之后，回答“小梅是店長”，緊接著老師又會提出，“為什么小梅就是店長？”然后他們經過討論之后，有的學生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎回答問題的學生“大家都對，非常棒”。這樣一來，充分地激發出學生學習的積極興，促進生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進一步地引導學生思考問題并且及時地解決問題，大大提升了課堂效率。
2．通過案例，樹立法律意識
初中道德與法治課程不僅培養學生具有良好的品德，還可以樹立學生良好的法律意識，促進學生的健康成長。例如，初中教師在教學“預防犯罪”這一內容時，需要運用到符合學生日常生活當中的實際案例。例如民警偵破一個盜竊犯罪案，犯罪團伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計盜竊八千元，案發的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識到犯罪行為，一會看桌子上擺放的東西，一會相互打鬧。教師安排學生進行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識到什么是犯罪，應當承擔什么責任，從而讓他們能夠樹立法律意識，做具有責任心的人。
（三）關注反饋，及時評價
案例教學法，重在引發學生思維的碰撞，在思辨過程當中可以達成基礎知識的習得。在學生能夠思考某一個案例時，教師是課堂教學中的引導者，能夠比較清楚地感知學生思想變化，從而形成一個初步的評價。教師在課堂教學當中，還應當注重學生所反饋的法治案例，在他們對教學案例本身產生疑惑時，教師應該及時解答他們的疑惑，最重要的是應當全面地看待學生在自身情感以及思想方面的變化，當學生對教學案例產生錯誤理解時，教師不應急于否定學生，而是應當循循善誘，學生思維的演進需要一定的過程，同時還需要及時而積極地引導。因此，“關注反饋，及時評價”是成功運用案例教學的必經之路。
六、結語
綜上所述，在初中道德與法治課程教學當中，有效使用案例教學已是大勢所趨。案例教學除了能夠提高課程教學質量之外，還能夠培養學生良好的道德品質，樹立法治意識。教師在課程教學中有效融入法治案例，應該根據案例選取的基本原則，進一步地選擇出能夠貼合課程教學目標的法治案例，從而展開教學活動，發揮案例教學在提高課程教學成效中的作用。
參考文獻：
［1］歐陽蕓，袁成，盧志．道德與法治學科現狀分析及對策研究：以A市調查為例［J］．思想政治課教學，2019（6）：90－94．
［2］中華人民共和國教育部定制．義務教育階段思想品德課程標準（2011版）［M］．北京：人民教育出版社，2011：2，6，1．
［3］教育部、司法部、全國普法辦公室．青少年法治教育大綱［M］．北京：人民教育出版社，2016．
［4］項賢聰．淺談情境教學在初中道德與法治教學中的應用［J］．新課程：中學，2017（11）：62．
［5］楊倫峰．談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用［J］．才智，2017（31）：56，58．
［6］王文喜．案例教學法在初中思想品德教學中的運用［J］．新課程，2017（10）：70．
［7］馬玲格．以情激趣，提高初中政治教學效率［J］學周刊，2014，2（6）：24－25．
［8］李學勇．新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考［J］．課程教育研究，2019（19）：87－88．
［9］王忠東．初中道德與法治學科課堂教學有效性探究［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2018（10）：147．
［10］駱瑞珩．新變化引領新探索：統編初中《道德與法制》教材淺析與教學建議［J］．中外交流，2017（36）．
