前言：中文期刊網精心挑選了職業學校學生個人總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職業學校學生個人總結范文1
關鍵詞：職業學校；美術教育；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-126-1
一、職業學校美術教學的力量
蘇霍姆林斯基曾經說過，“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！泵佬g教育更是如此，培養職校學生對于美的理解，增強對于美的感受力，是美術教育最主要的目的。社會在發展，對所需的職業要求也開始有了改變，人們開始用另一種眼光去看待美術教育，通過職業技能與個人需求相聯系，美術教育不再是像傳統的教育模式一樣，而是通過自身愿望得到滿足之后，傳承文化遺產的同時從藝術的角度使社會得到認可。美術教育有著它自身的魅力，職校學生不應該放棄對美、對藝術的追求，使職校學生擁有創造力的學習和生活是美術教育的首要任務。
二、注重職業學校美術教學技能及學生個性的發展
現在的美術教育不單單只是作為一種傳授繪畫技能的教育，也不是僅僅為完成一個作品才開始實施的教學。如果繼續按照以往的思想進行美術教育教學，傳統的美術教育將間接地消磨學生天生就擁有的創造力與想象力，呆板的點線面構圖程序會使得美術失去色彩。失去了美術魅力的美術教育教學，使得職校學生在這種教學模式下將失去對美術及藝術的欣賞。開展學生的個性發展就要從課余愛好中培養起來，既然美術教學搬上了課堂，教師在注重學生全面發展的同時，也要注重培養學生的個性發展。如何在美術教育教學的同時培養學生的個性發展，首先就是要引起學生美術的興趣，充分調動學生對學習美術的積極性。教師在美術教育教學的過程中，應當多與學生進行交流，發現學生不同的興趣愛好。在與學生溝通交流的過程中，了解學生想要學習什么，教師就可以根據學生需求改變教學方法，從而實現美術教育的教學目標。學生的個性發展對于學生進行美術學習始終發揮著很大的作用，能夠有效提高學生的創新能力，在教導學生學習美術技能的同時，更要提高學生的創作能力。建立以人為本的教育方針，注重專業技能與學生個性發展，對于提高學生的職業能力起著很大的作用。
二、職業學校美術教學的課程設置要與社會需求相適應
教育體制的發展就是教育思想得到了實施的結果，教育思想的進步使得教育體制發生了變化，這一變化促進了教育事業的發展。職業美術教育不斷的發展，但在發展的過程中，美術教育教學在教育體制上仍然有著許多不足。社會對職業需求的改變，職業學校開始針對職業需求開辦了其他相應的專業課程，可是職業學校美術教育教學始終達不到專業的水準，下面總結了兩點影響美術教育教學專業性的因素：第一點就是因為職校學生學習美術專業課的課程較少。第二點是美術教師在教導學生的過程中，偏離了原定美術教育的教學目的。
對此，可以先改善美術教育教學課程的數目，規范美術教育教學的學習目的，這需要職業學校做出一些改變，首先增加美術專業課程的學習時間，一般的基礎課程可以適量減少。職校學生大部分還存在著對學習認識的問題，覺得自己現在所學的內容將來在社會中用不上，不愿意將時間用到學習中去。出現這方面的問題就需要職業學校根據目前職業需求進行調整，使得學生學以致用，提高學生的積極性與實踐水平。
三、職業學校美術教學應加強人文意識與審美能力的培養
職業學校對學生實行專業項目培養教育，美術教育教學不但要學生學習繪畫知識與技能，而且要培養學生審美鑒賞的能力。美術不僅僅是作為一門生活技能而存在的，它帶有豐富的藝術色彩和生命色彩，欣賞優秀的作品能夠陶冶學生的情操，培養學生對生活的熱愛，喚醒學生心靈的純真與柔軟。美術教師在進行美術教學的時候，根據講解作品本身的時代背景、創作理念與作者思想情感的寄托、表達，結合文化背景地方特色等特點，培養學生對于祖國山河及外國風情的欣賞，培養學生的人文意識以及提升其審美鑒賞力。教師應鼓勵學生勇于發現美創造美，在適當的時候可通過對自然環境的觀賞開闊學生的視野，讓學生積極地參與實踐活動，使學生的創作熱情得到提升，將對于生活與自然環境的熱愛，無限地傳遞到創作當中去。
四、總結
職業學校美術教育一方面是根據市場需求培養專業人才，而另一方面是為培養學生的創造力與想象力。職業學校的美術教師在實行美術教育教學時，要改變教學思想，采用合適的教育方法，培養出符合市場需求的專業技能人員。
參考文獻：
[1]王飛.淺議職業學校的美術教學[J].黑龍江科技信息，2012，（27）.
[2]吳慧紅.中職美術課分層拓展型教學模式的探究與實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2010，（11）.
[3]崔慶麗.職業學校美術課教學芻議[J].金色年華（下），201l，（11）.
職業學校學生個人總結范文2
關鍵詞：職業教育；專業設置；原則
眾所周知，職業教育是給予學生從事職業所需要的知識和技能的教育，職業教育的核心是專業教育。職業學校的畢業生是否受到歡迎，良好的專業設置是關鍵。職教中心應面向市場，實行開門辦學，按照市場需求設置專業。專業設置是社會需求與職業教育教學工作緊密結合的紐帶，是學校教學工作主動靈活適應社會需求的關鍵環節。專業設置的好壞直接影響到職業學校的招生、學生的培養及畢業生的就業與創業，專業設置是否科學、合理，便成為職業學校生存與發展的關鍵。由于專業設置極大地影響著辦學效益，因此，專業設置應遵循以下幾點原則:
一、專業設置具有超前性和靈活性
普通職業中學專業設置一般指導思想“以學科建設為基礎，以學科專業為依托，以社會需求為導向，以課程建設為核心”，在專業設置中尤為注重學科的建設與發展，與它主要培養實用型、技工型人才的培養目標是一致的。由于受市場變化的影響，職業學校的專業具有較強的職業定向性和針對性。當前，知識與技術的更新速度在不斷加快，而人才培養需要較長的周期，解決這一矛盾的根本辦法就是要抓住市場信息綜合分析，既要立足于今天，又要放眼于明天，力爭專業設置具有超前性和科學性。此外，應根據市場的千變萬化，可以在主干專業、長線專業設置的基礎上，增設短線專業、熱門專業、新興專業，增強專業設置的靈活性，以適應市場變化的需要。如果一味追求專業的長期穩定，培養學生的專業單一，就不能適應市場變化的需求。在國際上，美國微軟公司在分析當前與未來教育，企業和社會信息化的專業課程體系上，就體現了一定的超前性。而事實上，英國、德國、加拿大等西方發達國家在職教專業設置上也體現了這一性質，他們都強調“以明天的技術，培養今天的學員，為未來服務”。而在我校專業設置中，隨著生產力的大力發展，學校領導未雨綢繆，從2004年開始，大力培養電子、車工、鉗工、電工等技術性人才，就業前景非常好。如果現用現培養，就會造成時不等人，機不再來的狀況。所以專業設置應注意現實性和超前性相結合，穩定性和靈活性相結合，功利性和社會性相結合，正確處理長線專業和短線專業、普通專業和特色專業、單科專業和綜合性專業的關系。否則，會造成不良后果，抵制職業學校的發展。
二、需求驅動專業設置
職業中學的生命力在于主動適應市場經濟發展的需要，培養合格人才，這就要求我們瞄準市場，主動適應，市場需要什么人才，就設置什么專業，隨需應變。職業教育應以就業為導向，根據地區、行業經濟和社會發展的需要，面向生產建設的第一線設置專業，面向社會，不斷開發新專業，調整老專業。當前，在發達地區，勞動力需求差異日趨明顯，如深圳、北京等大城市技工工資高于本科畢業生或者研究生，天津高薪雇用鉗工仍供不應求。顯然，社會需求制約著職業教育的供給。同時，勞動力的流向影響著職業教育的專業結構和專業設置，但從學生的個人需求方面對專業設置也具有牽引拉力作用，即對學生個人，對專業的選擇與意愿因素。由于學生的職業興趣和能力發展各不相同，以及勞動工資的差異影響著學生對專業的選擇，所以在專業選擇中所體現的學生就業觀念，對專業設置會產生制約作用。特別是社會需求與個人需求之間常發生矛盾。一些學生受個人興趣、愛好、家庭及輿論影響，只注重利益取向，不顧及個人的能力趨向，導致專業供需的結構錯位，主要表現為“學生愿學的，企業需求量小，企業需求量大的，學生又不愿意學?！惫蕦I設置需要將社會需求與個人需求，即學生個人興趣與能力結合起來考慮。因此，學校應調整好這兩方面的矛盾來設置好專業。
三、企業參與專業設置
在我國的職業學校，一般教育部門和勞工部門根據需要確定專業，學校與企業的合作主要通過以下途徑完成：第一，企業向學校提出人才需求信息，學校根據企業的用人需求設置相關專業。第二，企業在學校設置相關專業后，向職業學校學生提供這些專業的實習崗位。第三，在培養過程中，企業向學校提供相關專業畢業研究課題，并與指導教師一起幫助完成。第四，企業通過相關專業實習指導、考核等參與學生培養。在俄羅斯，職業學校非常重視同企業建立密切聯系，據人才需求信息，學校開設相關專業，企業提供現代化設備和實習場地，對專業課程的教學過程提出建議等。而在我校專業設置中，根據市場需求在專業設置方面采取了一些靈活的手段。比如，學校采用訂單式培養模式，按照用人單位和人才中介機構的要求，有針對性地調整課程結構和專業技能的實踐。根據用工企業，如山海關造船廠、北京英超工貿有限公司、天津大維集團、唐山天匯等大中型企業人才需要設置相關專業。近幾年，我校至今向山海關輸送了近500名學生就業，受到用工單位好評，學校為了更好地輸送技工人才，確定了“立足于社會與經濟的需求，面向企業市場，關注知識經濟的發展動態來設置專業”。以學生的發展為根本，以專業技能為導向，培養具有創新意識、創新能力的一專多能的中等復合型、應用型人才為目標。學校設置了適應經濟結構調整和技術進步，學生就業的現實需求和發展需求的專業。在課程設置上確立“以人為本位”的育人觀、質量觀，使學生建立起生存觀，具有在國內外求職能力的多資格、多證書和重發展、有后勁的中職學生，為企業培養大量優秀的面向生產建設服務第一線的技工人才。
四、樹立質量觀念，創設品牌專業
職業學校學生個人總結范文3
關鍵詞：項目教學；基礎模塊；職業模塊
一、項目教學法的教學目標
中等職業學校英語課是在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。
二、項目教學法的提出
由于中國招生制度的改革，中考對大部分中等職業學校來說已沒有太大意義了，中等職業學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業生，這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的，如何針對這類學生開展教學活動，使其樂于學習，學有所成，一時間各種教學方法，如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。
中等職業教育的特色本應是實踐技能的培訓，但傳統的職業技術教育的自我定位并不十分明確，“知識與技能割裂”表現得非常明顯，不少職業學校仍延用傳統課堂授課方式，這種教育方式的直接結果是學生執業行為能力弱，實踐能力較差，不能適應市場需要。
我們從事中等職業教育多年，對教學過程也做過不少的探索，發現采用項目教學法培養學生的實踐能力、社會能力及其它關鍵能力是一種有效的途徑。
三、項目教學模式的學習內涵及其特征
項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環節，而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調的是“做中學”、“活動與心理發展統一”的觀點，能充分發揮學習者在構建性學習中的積極作用。英語的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成?；A模塊是各專業學生必修的基礎內容；職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，各學校根據實際情況進行選擇和安排教學；拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容。
四、項目教學法在英語教學中的實際應用
隨著經濟的發展，英語在日常生活學習中經常接觸到，對職業學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎差，學習英語的難度還是很大的，所以我們采用項目教學法。下面是我們根據中等職業學校英語教學大綱的要求，實施項目教學法的具體過程。
(一)確定項目任務
確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環節。向學生交代項目任務，如制作名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告和說明書等，項目明確以后，我們讓學生查詢資料等方式了解相關的專業知識，前期準備工作由學生調查完成。由于學生自己參與，他們對此表現出了極大興趣，學生學習的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項目任務
由于學生的基礎不同，學生取得的材料各不相同，所得出的結果更是五花八門，學生在組織材料的過程中，互相幫助來修改自己的創作，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高，培養了團隊精神，經過討論得出最后的方案。
但哪個是正確的，我并不直接評論他們，而是引導他們自己做出正確的名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告和說明書等，先分組的討論，然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案，有的講解神采飛揚，聽著頻頻點頭，也有的窘相百出，不知所云，在老師的引導下，都慢慢的進入角色，使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下，學生學到了相關的英語知識。
(三)實施計劃的具體知識范圍
我們根據學?，F有的教材和學生實際情況，進行了一部分的取舍，首先我們根據每個學生都要參加省里計算機統考的實際情況，加進一些計算機詞匯。然后，加進一些招聘廣告；面試英語和專業英語等。把每一課DialogueB和ReadingandWriting部分進行講解。并把一些專業英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告和說明書等，并能制作名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告等，把教材內容進行了大量的增加和刪減。
第一學期，基礎模塊部分，找出圍繞討論話題的對話進行練習，然后找出一些專業詞匯帶入這些對話，這樣既學到了英語知識又學到了專業英語。
第二學期，職業模塊部分，在第一學期的基礎上加一些專業知識，象工民建英語，機電英語，電子商務英語，產品說明書和面試英語等。此外我們還根據學生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試，筆試和實踐三個部分。
評價的具體操作靈活，突出實踐性，注重興趣培養及能力訓練，體現職業特點。
考試內容：變知識考核為主為能力考核為主，注重理論與實踐考核相結合，不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測其判斷能力，應變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時段進行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學內容考核等，也可按教學要求考核，主要突出實踐性，對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報，招聘廣告，翻譯英文說明書等。
(五)項目總結
總結是提高的有效途徑，項目結束后，派出幾個學生作為代表，上臺總結發言，講解在項目實現過程中的關鍵點、難點和一些心得經驗。
在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協調、合作能力，還可以充分發掘學生的創造潛能，并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。
總之，項目教學改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的良好環境，在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分的展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。職業技術教育隨著社會的發展變化，培養出來的人才更能夠適應社會的需要。
職業學校學生個人總結范文4
關鍵詞：素質教育 職業教育 綜合素質 職業技術人才
素質教育是充分發揮每個人潛能的教育，是落實全面發展的教育，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是注重學生個性健康發展的教育。素質教育已經成為當今中國教育的主流，同時也是當今教育改革的一項艱巨任務。隨著科技的迅猛發展、生產力水平的不斷提高以及市場經濟的日益完善和健全，新時代對勞動者素質的要求也越來越高，素質教育在中等職業學校教育中的地位也日趨重要。培養職業學校學生的英語素質是當前職業學校實施綜合素質教育的總體目標之一。如何面向全體學生，把素質教育貫穿于英語聽說讀寫的全過程，創造一個寬松愉快的學習環境，提高中職生的綜合素質，為社會輸送高素質的人才？我在實際的教學活動中進行了探索和實踐。
下面我就如何在職業學校英語教學中體現、滲透素質教育，體現英語教學的實用性，談幾點個人的建議和方法。
一、優化課堂教學模式，精心設計教學
教學系統是由教師、學生和教學媒體三要素構成的，教師與學生在教學系統中是一對最活躍的因素，是決定著教學質量優劣、教學效果優化高低程度的最基本、最直接的因素。在實際的教學活動當中我們總想得到比較滿意的教學效果，而教學設計是使所有學生積極主動地參與教學，提高教學效果，保證絕大多數學生學有所獲、得到發展的重要手段，因此在教學中我非常重視這一環節。每堂課的第一環節都是設計教學，但在上課開始時的教學設計是最關鍵的一步，它能比較集中地讓學生為新的學習做好充分的心理準備和知識準備。因而，在英語課開始時的準備教學不能只滿足于安定學生的情緒，而要著眼于培養學生的興趣，創造濃厚的英語氣氛，體現英語的交際功能。大家知道，中職生的英語水平可謂參差不齊，大部分學生一上課就做好了“當一天和尚撞一天鐘”的準備。因此我在課堂一開始就設計了大量的交際操練，比如說兩分鐘講話、師生自由交談、分組交談等。每節課圍繞一個主題進行密集快速的口語訓練，程度較差的學生可以少說，但是不能不說。這樣反復多次以后，那些不敢開口、不愿開口的學生也慢慢開始學會了一些簡單的交際用語。這樣不僅提高了英語的使用率和有效率，同時也使學生的注意力更加集中，精神也更加振奮。
二、改進教學方法，培養學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，不能只注意知識的灌輸。教師一講到底，唱獨角戲，這樣勢必會助長學生的依賴思想，不利于發揮他們的積極性和主動性。我們應該把教學的重點從“教”轉移到“學”上，課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識。要使學生具有一定的學習能力，就是要教會學生掌握知識的內在聯系和學會正確的學習方法，積極主動地學習，從而使學生變被動為主動，變“學會”為“會學”，真正成為教學活動的主體。而要做到這一點，就必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫。我通常采用“指導預習，檢查預習，疑難點撥，鞏固提高”四環節授課法，盡量讓學生多活動，只要是學生憑自己的力量能學會的，我盡量不多講一句，而是注重總結。語音、語法、聽力、閱讀的學法各異，但又相互關聯，且都有規律可循，我引導學生不斷總結，幫助他們記憶和積累，使他們的知識不斷深化，取得了明顯的效果。
三、創設交際情境，培養學生的運用能力
我們知道，外語課堂教學中，要充分激發學生說的興趣，使他們積極參與討論與發言，從而提高他們運用英語的能力。但往往會有兩個問題困擾著教師和學生。一是說什么。教師在課堂上要求學生進行聽說活動，學生常常談不出很多東西，除了個別學生存在怕羞心理外，很大一部分學生是因為不知道該說什么。二是怎樣說。我們職業學校的學生由于英語水平有限，在面對一個話題的時候很容易出現語言和詞匯匱乏的現象。以主題為主線組織的教材向學生提供了豐富的討論內容，為師生課堂教學中解決第一個問題具有積極的作用，因此，作為課堂教學的組織者和主導者的教師，要善于抓住和利用課堂內外等活動最真實、最恰當的情景和場合，運用所要呈現的語言項目與學生進行交際，達到呈現運用及掌握的多種效果。通過這種自然和實際的交際，能促使他們有興趣、有能力開口說話，真正把英語當成一種交際語言，而不是只能用來看和寫的工具。
四、努力提高自身綜合素質，做學生的典范
職業學校學生個人總結范文5
關鍵詞：機械加工；實訓；有效課堂
1我國機械加工專業實踐教學的改革方向
對于目前我國職業院校的機械加工專業而言，堅持貫徹集基礎知識、動手能力和專業技能相結合的教學模式，強調了該專業的核心綜合能力，對素質實踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學生解決問題的能力。
1.1加強學生的基礎知識掌握程度
為了有效提升職業學院學生的理論知識學習效果，轉變學生學習理論知識的態度。大部分職業學校都已經對校內一些機械加工類專業的理論教學設置了相應的實訓教學[1]。在實訓教學過程中，教師借助向學生演示動手和實訓來幫助學生在復習理論知識的同時鍛煉其實踐操作能力，幫助學生鞏固基礎知識，學會舉一反三，提升學生接受新事物的能力，鍛煉學生的創新意識。
1.2加強培養專業核心和綜合能力
對于職業學校的機械加工專業而言，專業核心能力培養是一個貫徹始終的培養過程。對于機械加工專業而言，其專業核心能力指的就是機械加工機床的操作能力。而在進行綜合能力訓練、課程設計以及實訓等模塊的時候，還應該適當地人為設置一些故障排查和缺陷分析子任務，以此來針對性地解決一些實際性問題，保證總體方案能夠順利設計實施。
2機械加工專業實訓有效課堂的創建措施
2.1提升實訓項目的設計水準，適當拓展機械加工專業的實訓教學
在目前我國職業學習機械加工專業的實訓教學過程，教師不僅需要給予學生充足的引導，還需要借助一系列措施來激發學生對實訓教學的興趣[2]。所以，職業學院教師在教學開始之前需要現結合教材實際內容來研究教材知識點中傳達的思想，并通過針對性的干預將一些相對較為落后的技術進行適當的完善，此外教師還需要及時收集相關素材、資料和圖片等數據，同時還需要結合相關資料制作出相應的可見，以此來為學生介紹加工技術的先進性，保證整個設計的獨創性都能夠得到提升，保證機械加工專業實訓教學的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實際的教學過程中，一定要積極激發學生的創新思維，鼓勵學生在生產加工過程中積極采用當下的實訓技術，嘗試借助自己的力量來生產出所需的工具和物品，在實踐過后，學生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學生學習能力的提升，拉近了學生生活與學習之間的距離，促進了職業學校實踐教學和理論教學之間的統一。比如：教師在進行典型零件加工相關內容的教學時，教師需要首先確定出實訓的教學課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學開始之前教師需要先總結出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實訓案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個工序刀具和切削參數選擇如表1。將所需數據給予學生，然后引導學生嘗試去獨立探索，探索結束之后教師再進行詳細講解。通過這樣的方式來鍛煉實習生自我探索能力。
2.2理論與實踐相結合的一體化教學模式
對于職業學校而言，主要的教學目標就是培養出一批社會需要的實用型人才[3]。因此，身為職業學校的教師，一定要在理論教學過程中融入一定的實踐性內容，做到理論與實踐的相結合。另外，機械加工專業教師在實訓教學的過程中一定要構建出一個完善的理論實踐結合一體化教學的體系。比如：教師在實際教學的過程中，可以先把所有學生分為不同的小組，然后每一個小組負責特定的不同項目，最后教師在將不同小組之間的任務進行隨機調換。但教師需要保證的是，小組之間的調換并不是一種機械的調換過程，在此之前教師需要將實訓項目內容詳細地解釋給學生，通過這樣的方式來改善理論教學的現狀，激發學生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學并增加一部分實踐類的內容和集體探討類的項目。此外，在進行實訓的時候，不僅教師需要要求學生盡可能地發揮出自身的優勢，教師還需要為學生設置出一系列的需要經過獨立思考探索的內容，設置好內容之后，教師就需要引導學生動手操作參與到實踐中，以此來培養學生的創造力。另外，在實訓教學結束之后，教師還需要帶領學生獨立總結實踐過程中的操作技巧，以此來提升學生自主學習的能力和語言表達能力[5]。比如：教師在進行典型零件加工實訓教學的時候，教師在教學開始之前需要先引導實習生充分復習平面、輪廓以及槽加工刀具的特點，其次教師在進行加工方法的指令教學，在完成理論教學之后，教師就可以引導學生通過實際操作來鞏固強化知識。之后教師學生就能夠在實訓操作過程中提升自身實踐能力，保證實訓教學的教學效果得到提升。
2.3適當調整加工實訓教學措施，更新教學內容
另外，我國職業學校在進行人才培養的時候，還需要與當下社會對技術類人才的實際需求相結合，以此來制定出合理的人才培養模式和科學的教學方案，教師在教學過程中還需要結合實際的教學狀況來進行實訓課程的設置。通過保證實訓課時量的同時進一步完善機械加工的實訓大綱，實現傳統教學模式中理論教學體系的調整，促進考核評價模式的最終建立。另外，教師還需要針對性的進行教學內容的創新和改革，不僅要輔助學生進行現代化科技內容的學習，還需要積極培養學生的實踐能力和操作能力，使得學生的實踐技能能夠得到提升。另外，機械加工專業的教師還需要積極創新針對學生的考核和評價，可以將考核的內容分為：實訓記錄、表現評價、實訓紀律、實訓總結報告、理論知識運用以及操作能力等多個層面，以一種多樣化的方式來保證整個評價過程足夠真實[6]。這樣也可以讓教師的教學內容更加有針對性，促進了加工實訓教學質量的顯著提升。比如：教師在進行毛坯尺寸長×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實訓教學時，在分析該零件的數控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時候需要結合零件特點，來進行上表面加工，用平口虎鉗對外輪廓進行定位。然后，下一環節就是確定加工順序，這一環節一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來進行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉速的時候，可以先查確削用量手冊，硬質合金銑刀加工鑄鐵時的速度為45~90m/min，然后結合銑刀直徑和公式來計算出主軸轉速并將其填入工序卡片中。
2.4積極打造雙師機械加工實訓教師團隊
對于我國的職業類學院的教育質量來講，保證教師隊伍的專業素養是非常重要的因素之一。而職業學校想要創建雙師隊伍首先需要保證的就是雙師隊伍教師的專業度和個人素質。所以，職業學校想要保證機械加工實訓教學的整體效果，就一定要積極培養出一支專業素養較高的雙師教師團隊，同時學校還需要針對傳統實訓教學中存在的一些教師問題進行及時的改善，加強對學生個能技能的考察，以此來提升機械加工專業實訓教師的個人技術水平，保證教師實踐水平能夠得到提升，有效推動實訓教學工作的展開。
2.5創建一種全新的合作教育模式
經過了教育改革之后，傳統的教育模式已經不再適用于當下社會的人才需求。同時也已經有越來越多的職業學校教師開始進行教學模式的創新。尤其是校企合作的教學模式已經逐漸成為當下職業學校教師廣泛應用的教學模式。校企合作的教學模式能夠將企業和學校進行有效融合，是一種理論性與實踐性并重的教學模式，提升了職業學校技能型人才的培養效果。職業學校在實行校企合作教學的時候，可以結合一些本區域內的企業來創建出學生的實訓基地，基地創建好之后學校就可以將學生送到實訓基地，通過讓學生參與到實際的生產過程來培養學生的理論知識和實踐能力，促進學生對理論知識的運用能力。在此過程中，學生解決實際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學生也能在參與生產的過程中養成一定的經驗，為將來的就業打下基礎。
2.6堅持以人為本的教學理念
最后，職業學校在教學過程中一定要堅持以人為本的教學理念，一切教學行為都要以學生為主來開展[7]。保證以學生的個人利益為準。教學過程中，教師也要摒棄傳統的灌輸式教學模式，合理調整教學，嘗試通過教學來培養學生的主導意識，提升學生的實踐能力，幫助學生養成自主學習的習慣。
3結束語
綜上所述，本文結合當下我國職業院校的機械加工專業實訓教學展開了研究，通過分析機械加工專業實訓教學的現狀為創建機械加工專業的高校實訓課堂提出了針對性措施，希望能夠促進我國機械加工專業實訓教學質量的提升，緊跟社會發展腳步，培養出更多的實用型人才。
參考文獻：
[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學/研發過程的校企合作教學模式探究[J].實驗室研究與探索，2020，39（07）：212.
[2]日孜完古麗，陳宏.“普通機械加工與操作”課程思政建設的實踐與探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：166-167.
職業學校學生個人總結范文6
【關鍵詞】語文實踐教學；教學模式；職業教育
王洪才《論教育學的三重視界》，指出實踐的視界是教育學的第三重視界，是“教育學的歸宿”。實踐教學這一獨特的教學形態，以突出學生主體參與，通過實踐活動，鍛煉實踐能力為特征。職業學校實踐教學主要指以培養學生的應用能力和操作技能為核心的實驗、實習、實訓等教學的總稱，不僅包括專業課程，也包括文化基礎課。職業學校的語文課堪稱百科教學的基石，職業學校語文實踐教學的探索意義重大。
一、職業學校語文實踐教學的幾種模式
教學模式是指在一定的教學思想指導下，為達到既定的教學目的而設計的，在教學過程中遵循并體現出來的比較穩定的教學程序及其方法的策略體系。隨著職業學校語文實踐教學探索的深入，一些卓有成效的模式也應運而生。
1.模式一：案例探究研討式
職業學校語文實踐教學中，教師可采用案例探究研討式，即借鑒基礎教育研究性學習的策略，結合職業學校學生的實際情況，通過選擇合適的案例作為切入點，以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境與途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。
這一模式中的案例，既可以來源課文，也可以根據生活的熱點選定。如《胡同文化》的教學中，教師提出“北京胡同文化與地域的關系”這一問題后，可先讓學生尋找閱讀校圖書館及網絡中“胡同文化”的相關研究文獻，閱讀后分析思考形成小論文，先在小組范圍研討修改，然后在全班交流分享。
這種模式主要適用于理論的探究研討，的主要環節有：設計研討案例——搜集相關資料——形成初步結論—組織課堂討論——形成創新觀點。
2.模式二：參觀考察交流式
讀萬卷書，不如行萬里路。日新月異的今天，職業學校的語文實踐教學也必須走出課堂，甚而走出校門。參觀考察交流模式主要在課外進行。教師在明確實踐教學的主題范圍后，組織學生個人或分組進行實地的參觀考察，最終形成成果。基本流程為：確定參觀考察選題—制訂參觀考察計劃——開展參觀考察活動——歸納總結形成成果——組織成果交流匯報。
如組織學生聆聽學校周末大講堂講座《走近孔子》，通過聆聽講座、撰寫感悟、交流分享提升學生的綜合素質。
3.模式三：仿真項目訓練式
借鑒職業學校專業課實踐教學的嘗試經驗，語文實踐教學也可充分利用教學條件和教學素材，在課內營造仿真的場景，進而調動學生的感官，將學生引入真實的環境當中進行，即采用仿真項目訓練模式。
這一模式一般可借助多媒體技術或在專門的實訓室展開。如口語交際的教學，即可在教室利用多媒體創設相應情境進行訓練。而應用文寫作中也可采用這一方式。如一位老師在計算機應用技術專業講授“調查報告”時，就結合實際設置了一個情境：為了改善教學條件，學校打算購買100臺電腦用于Java語言程序設計教學，每臺電腦單價控制在4000元以內。要求學生對當前的計算機市場進行調查，完成調查報告，提出購買建議，兩周后提交報告并向全班同學介紹調查成果。
4.模式四：綜合表達評議式
加德納在專著《智力的結構》中提出，每個人智力至少有語言智能、空間職能、音樂職能、身體運動智能等七項智能。教師在教學中要關注學生的多元化職能的發展。語文實踐教學中的綜合表達評議模式為學生多項智能的展示發展提供了一個有效途徑。
綜合表達評議式，指教師根據語文實踐教學的目標，開展調查研究、采訪、朗誦、表演、主持等綜合性實踐活動，并在活動基礎上由教師或學生組織，在課內進行共同分享和評議。經由真實的語言環境和真實的語言活動讓學生在參與過程獲得豐富多元的感受并提升語言應用的能力。
如戲劇單元的實踐教學，教師可以組織學生展開課本劇的編演。班級學生分成若干小組，在課內或課外選定劇本，并進行修改，確定角色分工，進行練習，最后在課堂上進行表演交流并由學生評委打分。這一過程中，學生不僅增強了對戲劇知識的了解，也鍛煉了想象、創造、口語表達和表演等能力。
這種這一模式的主要環節有：確定活動內容與形式——調查搜集研究資料——明確分工練習準備——開展綜合表達活動——進行活動效果的評議。
5.模式五：專題競賽提高式
競爭是個體或群體為充分實現自身潛能，力爭按優勝標準使自己成績超過對手的過程。從心理學的角度來看，人處于競賽之中對勝利的渴望是最強烈的，所做的投入是全身心的。以競賽方式進行語文實踐教學，既可以有效檢測學生對所學知識的靈活運用能力，同時也能使人的競爭意識和自信心得到強化。
運用這一模式，確立競賽主題時要注意由點到面，有一定代表性，同時選題要使學生樂于參與。如講到古代詩歌單元時，在學生學習背誦《將進酒》、《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞的基礎上，可適時在班級、年級舉辦詩歌朗誦比賽。形式可相對靈活，個人單獨參加或小組協作參賽都可，在自主練習的基礎上，教師進行點撥，通過比賽，以賽促學，展示學習的成績，鞏固詩歌朗誦技巧，提升學生綜合素質。
這一模式的主要環節有：確定競賽主題——制定競賽方案——選手訓練準備——教師指導點撥——組織開展競賽——總結匯報經驗。
二、職業學校語文實踐教學的注意點
著名德國教育家第斯多惠曾說過：“如果使學生慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”職業學校的語文實踐教學中，作為參與者、合作者的教師應遵循職業性、實踐性、層次性、有效性等原則，積極創造條件，鼓勵學生主動參與各類語文實踐，通過實踐教學活動誘發他們對語文的興趣，力求學生在生動有趣的活動中獲得知識，發展能力，陶冶情操。
1.創建良好的教學情境
建構主義認為，學習的過程是在一定情境中對知識的建構過程。職業學校語文實踐教學要重視與學生“先前經驗”的聯系，創建良好的教學情境。教學課文《芙蕖》引導學生以文章為案例研討時，可以播放荷花各個時期各種情態的圖片，通過一幅幅生動靚麗的荷之影，直觀形象地展現課文相關的內容，激起學生的學習興趣，使其精神飽滿地投入學習。我們也可以通過巧妙設問等方式創建良好教學情境，引導學生自主學習。
2.采用新型的評價方式
職業學校的語文實踐教學在評價方式上呈現出主體多樣化、方式多維度、結果多鼓勵等特點。作為一個動態的過程，職業學校語文實踐教學評價的主體應和評價的情境有關，可以是任課教師、同學，也可以是班主任老師、相關教學參與人員，并重視自評和互評的作用。評價內容則應聯系學生人才培養目標，將學生的知識、技能與素質一起納入評價視野，終結性評價與形成性評價并重，量化評價與質性評價相結合。在學生整個學習過程中，采用包括口試、筆試、觀察評價等多種評價方法進行綜合評價。在評價結果旨在激發加強學生的學習興趣。
3.融入專業的知識元素
“專業課要以文化課為基礎，文化課又要在專業課中得到深化?！闭Z文實踐教學不能忽略語文學科與專業的聯系，要有意識地引導學生將兩者聯系起來，并從這個出發點進行教學設計。同時教學中，教師也要注意“挖掘并整合語文教材中與職業素養有關的內容。語文實踐教學的成果也可鼓勵學生采用專業技術手段表現。如引導學生運用計算機文字處理與Powerpoint技術進行主題演講等等。
4.保證充足的訓練時間
對于以技能培養為主的職業教育，如果沒有大量的時間去磨合實踐，就不可能培養出合格的應用型人才。語文實踐教學同樣如此。首先必須保證語文實踐教學的課時，只有這樣學生的職業技能培養才能獲得實際保障，才可能取得質變效果。在保證課時的基礎上，還要注意校內外實踐相結合。
參考文獻：
[1]張健.高職實踐教學的現狀反思與出路研探[J].滁州職業技術學院學報，2004，3（2）.
[2]張巍.關于高職五年制語文課實踐教學的新思考[J].遼寧高職學報，2007（9）.
[3]（美）霍華德·加德納《多元智能》[M].北京：新華出版社，沈致隆譯，1999，10.
