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課程教學范文1
執筆人:謝文和審核人：韓滿林修訂日期:20__.9.5
一、課程的性質和任務
本課程為smt專業必修的一門專業課程，是專業理論課程學習結束后走向社會前的
一次十分重要的實踐性專業學習和專業水平考核。其任務是：
（1）綜合學習和掌握smt技術及其應用知識
（2）認真參加畢業設計課題研究和設計，考核合格。
二、課程的教學目標
根據三年制高等職業教育smt專業的培養目標，本課程的教學目標是:
（1）真正掌握smt技術及其應用知識
（2）完成畢業設計課題的加工工藝編制和軟件編程，并上機運行考核
（3）按時完成畢業設計課題的論證、設計任務。
三、課題和課時分配表
序號
內容
總時數
講課時數
實踐時數
1
畢業設計目的、安排及要求
6
6
2
畢業設計課題選擇與講解
12
12
3
畢業設計課題社會調查及資料收集
24
24
4
畢業設計課題方案論證
78
12
66
5
畢業設計課題方案上機運行、考核及修改
120
24
96
6
畢業設計課題論文書寫與整理
30
4
26
7
畢業設計答辨
30
4
26
合計
300
62
238
四、課程教學內容和基本要求
一）理論教學內容
1.畢業設計有關事項
內容
畢業設計目的、安排及要求介紹
基本要求：
認真了解畢業設計的目的、安排及要求,積極參加畢業設計
2．畢業設計課題選擇
內容
畢業設計課題選擇與講解
基本要求
認真學習,真正了解課題的要求
3．方案論證
內容
畢業設計課題方案論證的基本原則、方法和要求
基本要求
認真學習,真正掌握方案論證的基本原則、方法和要求
4．方案上機運行、考核及修改
內容
畢業設計課題方案方案上機運行、考核、修改的方法及要求
基本要求
確實掌握上機運行、考核、修改的方法
5．畢業設計論文
內容
畢業設計課題論文整理與書寫的基本格式和要求
基本要求
確實掌握、認真完成
6．畢業設計答辨
內容
畢業設計答辨的要求及安排
基本要求
了解畢業設計答辨的要求及安排，認真做好準備
二）實踐教學內容
1．課題調查及資料收集
內容
畢業設計課題社會調查及資料收集
基本要求
認真完成
2．課題方案論證
內容
畢業設計課題方案論證
基本要求
認真學習、研究、探討，按時完成
3．課題方案上機運行、考核及修改
內容
畢業設計課題方案上機運行、考核及修改
基本要求
真正掌握上機運行、考核及修改方法，力求精益求精
4．論文書寫與整理
內容
畢業設計課題論文書寫與整理
基本要求
按時按要求完成
5．答辨
內容
畢業設計課題答辨
基本要求
認真參加畢業設計課題答辨
五、大綱說明
1、教學對象：
本大綱適用于高中畢業后入學并接受了三年制高等職業教育工科類smt專業的學生。
2、教學原則
（1）結合實際，堅持理論聯系實際；
（2）堅持把能力訓練貫穿于課程教學的全過程；
（3）面向學生，貫徹因材施教；
（4）堅持理論教學、現場教學與實踐教學三位一體的教學思路。
3、教學建議
對安排在校外進行畢業設計的學生應有明確的要求和考核辦法
六、推薦教材
名稱：《smt專業畢業設計指導》
編者：____*
課程教學范文2
【關鍵詞】成本會計;教學改革;教學系統創新
自會計學專業設立以來,成本會計學課程就被確定為該專業的專業必修課。經濟越發達,企業面臨的競爭越激烈,成本的作用也就越突出,成本領先戰略被廣泛關注與應用正是最直接的佐證。因此,會計學專業的學生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業基本功的重要方面,這一點已經得到毋庸置疑的肯定。然而,近年來部分高校成本會計課程教學的現狀卻并不理想,以下將以高校會計專業本科段為對象就成本會計課程教學存在的問題進行成因分析并提出改進建議。
一、成本會計課程教學效果的反饋
我院成本會計課程教學改革項目組以2004到2006級本科會計學專業學生為主要對象,通過試卷分析、問卷調查、面詢函證等方式對成本會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查,其結果表明目前成本會計課程教學效果不盡如人意,主要表現在:
(一)理論根基薄弱、知識點的掌握限于“教條分割”
成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點,其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形,如材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等,其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調查反饋的情況來看,普遍存在著單個計算方法掌握較好,而對于各個方法產生的原理不能歸納出共性,也未能對各個方法在最終產品成本信息形成中發揮的功用形成系統化的認識。
(二)賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”
計算量重與大量的圖表運用是成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計而言的又一特點,產品成本的構成涉及料、工、費等多個項目,因其承擔的對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序,其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。從調查反饋的情況來看,普遍存在著把費用分配和產品成本核算視為純粹計算的情形,而不能很好地將單個分配表計算結果如何與記賬憑證對應,也未能很好地掌握不同分配表、產品成本計算單如何與賬簿結轉對應關系。例如,制造費用采用年初計劃分配率法分配時,各月末的賬務處理在“紙上演算”中經常遭到忽略;輔助生產費用的交互分配法的掌握經常只局限于算式求解,而對于分配表中費用的轉進轉出往往判斷失誤。
(三)管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”
除成本核算外,教授成本分析、控制、計劃等管理性職能的如何實現也是成本會計課程的另一特色,其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算方法和思維與前期的基礎會計、中級財務會計等會計專業課程相比截然不同。從調查反饋的情況來看,對于成本分析、成本控制、成本計劃等課程內容,一是普遍存在畏難情緒,二是認為這些內容和“會計”關系不大,因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本會計課程教學現有問題的成因分析
(一)課程教學導向的偏移
隨著國內經濟形式的變化,第三產業和中小規模企業成為消化高校畢業生的主力,受其所在行業的限制和規模等因素的制約,加之將成本會計等同于工業會計的偏頗認識,使得業界對成本會計專項人才的需求有所下滑。而受近年來會計職業資格考試熱潮的沖擊,高校會計專業教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關的會計專業考試主要是初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試,而在這兩項考試中成本會計的內容所占分值都較低,且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下,部分高校在修訂培養方案時都對成本會計課程進行了學時壓縮;學生也以應試、求職有用性高低為判斷依據,對成本會計課程的學習只安排少量的精力投入。
(二)課程教學內容設置的不合理
目前,成本會計課程的教材版本眾多,內容側重點和難易程度各異。就內容來看,或僅注重生產費用要素的歸集與分配方法以及產品計算方法,或將財務管理、管理會計的部分內容大量引入,或覆蓋除制造業以外的多個行業,如此設置無疑使得成本會計課程教學的針對性變得模糊。就難易程度控制來看,存在諸如輔助生產費用分配、品種法、分批法、分項結轉分步法的示例中大量運用定額數據,以回避數據計算過程,如此處理往往給教材使用者以錯誤信息,認為實務中的成本會計就是“一本定額走天下”。部分教材在數據位數保留和科目設置的細節上有失規范,其結果必然無助于成本會計處理嚴謹性訓練。(三)課程教學重點難點處理的失當
由于成本會計學相對于其他會計專業課程計算量大、計算方法多樣化,加之受課時限制,教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個計算方法的機械灌輸,不注重公式推導和其原理的分析,對于計算方法之間的聯系與比較未加以引導,也漠視了對計算過程的賬務體現。例如,對于制造費用期末分配與結轉這樣的重點項目一言帶過、不做深究,造成了學生對關鍵環節似是而非的處理,導致不能正確計算出完工產品成本的后患;而對于輔助生產費用則采取就題講題、要求學生記憶掌握的處理方法,其結果往往給學生造成是學數學而非會計課程的錯覺。
(四)課程教學方法的單一和教學手段的滯后
目前,成本會計課程教學任務的設計和完成基本上只依靠課堂教學來實現,而在課堂教學的實施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點,使其課堂教學中對于教材的依賴性強,教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時,容易給學生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的渙散。此外,盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統,為成本會計課程的教學創造了有利的硬件條件,然而由于相關軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現代CAI技術中收益的程度大打折扣。以目前使用最廣泛的,基于PowerPoint制作成本會計多媒體教學課件為例,呈現出兩個極端:或是密密麻麻對教材內容的直接再現,或是僅保留章節標題及少量提示,這樣的課件無疑對于解決成本會計授課難題,諸如:形象地呈現成本會計中諸多方法的“套路”,直觀地演示大量數據在賬表間結轉等毫無幫助。
(五)相關輔助環節的形式化
本科階段的人文基礎素質教育結束后通常有認知實習的安排,其目的是為以后的專業課程學習提供感性認識準備,方式主要是到企業實地參觀。然而,由于對認知實習環節的重要性不甚了解,學生到企業參觀時往往是被動的“走馬觀花”,而成本會計與企業的生產流程關聯密切,由于認識實習階段的馬虎應付,進入成本會計學習后面對諸多的生產術語、流程轉換只能憑空想象,使得核算方法的學習最終演變為單純的死記硬背。再者,緊隨課堂教學而進行的成本會計試驗往往脫離賬證,成為復雜計算題的演練。
(六)考核方式和考核內容的僵化
目前,成本會計課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統形式,考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中,對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績,而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性,不能起到應有的以考助學的作用。
三、成本會計課程教學改革的建議
項目組就如何使得高校成本會計課程的教學工作能更好地達到現代復合型會計應用人才的教育要求開展了調研與討論,其間形成了一個成本會計課程教學新系統的設想,該系統的主要構成如表1所示。以下將結合演示表對整理出的成本會計課程教學改革六項建議逐一加以闡述。
(一)對成本會計課程教學目標進行重新審視與明確
會計專業本科教育的目標在于會計基本知識與各項技能的培養,素質教育與技能教育并重,以中級會計人員為教育成果對社會輸出。成本會計課程盡管是以制造成本法以及相關理論為主要方面,但基本上是對基礎會計所學的會計原則、記賬方法和會計循環等的進一步詮釋與應用,也是對后續管理會計等相關課程的前期鋪墊,對于會計的專業思維熏陶和綜合素質的養成具有其獨到的作用。因此,成本會計課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會計專業知識體系中的作用,使教學重點放在通過課堂學習和模擬實訓操練來理解各類計算后的經濟實質及賬務處理關系,從而達到專業思維、數據處理技能的默化提高。
(二)對教學內容進行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑
成本耗費的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強化是成本會計應發揮的兩大核心功能,這一點應當在成本會計課程教學內容具體覆蓋上得到充分體現?？赏ㄟ^目前比較具有影響力的多種成本會計教材,并參考成本會計理論的新發展,篩選出其中典型的共同方面作為主體教學內容,尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應用價值高的案例選擇。在各項內容的前后組織上應以成本及成本會計工作循環為主線索,并考慮基本原理互通的內容能進行接力銜接。
在新系統設想中,課堂教學的主體內容有:成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理,將非制造行業成本核算、成本會計學科發展趨勢介紹作為機動內容。在成本管理具體教學內容的確定上,把握與成本核算緊密沿承,并與管理會計、財務管理內容不重復的原則,主要考慮針對成本報表進行的分析、賬務處理有顯著特色的標準成本法。對于進程安排上,將生產認知放在基礎準備部分以幫助學生熟悉生產常用術語,典型生產耗費在生產部門及部門間的歸集分配流向;對于定額法因實務推廣始終存在難度,且其處理原理和標準成本基本一致,故而將置于成本分析方法和標準成本法之后。其他具體教學內容的選擇與設置體現在演示表的“模塊功能”,在此不再贅述。(三)對教學難、重點進行合理確定與有效攻克
在對教學內容進行重新整合的基礎上,應以成本會計理論、技能基本功培養為核心,綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續職業資格、學位提升的需要,對教學中的重點項目加以明確。同時,應在課堂表現、練習批閱、答疑互動等環節中注意學生接受情況,對普遍存在的學習難點進行圈定,并通過出錯信息的收集分析找到解決的法門。例如,成本還原是歷來的教學重點與難點,進行還原的比重法和比率法教學時常被作為兩種分割的獨立方法來學習,經過驗證兩種方法的實質一致性以及對各步驟還原參照物選擇的緣由進行著重分析后,大部分學生能夠在理解的基礎上輕松運用兩種方法得出正確的結果。
學校可在廣泛討論的基礎上將確定的教學內容以及其中的難、重點以教學大綱的形式加以確定。而任課教師在對教學重、難點具體判定時應根據受教者的情況在慣例的基礎上進行針對性的小幅調整,并注意提高難點問題的講授技巧。
(四)對教學方法進行豐富并提高計算機輔助教學手段的利用程度
在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用,更要激發學生在接受上的主動性和創造性。教師應更多地將啟發式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計課程的教學中,調動學生自我推導、“尋根”和課外求知的興趣,更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法,從而達到活學活用、事半功倍的效果。可嘗試通過建立學習小組將行業擴展和成本會計前沿開發等內容的學習移到課堂以外,教師只提供方向性指導,更多內容的獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論來達成。
同時,對專業教師進行基于現代CAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動畫等的恰當運用以及FLASHMX等動態效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀等;而這有賴于教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學?？啥ㄆ陂_展課件展示與評選活動,激勵教師能制作出形式豐富、對課堂教學確有助益的高質量多媒體課件。此外,課程網站的使用也將大大有助于教、學雙方的直接交流,使教學更具針對性。
(五)加強教學輔助環節內容的針對性設計
在典型教學案例確定的基礎上,盡可能爭取到相應類型的企業作為實習基地。在進入基地前,先將認知實習與專業學習的關聯進行細化。就成本會計課程而言,可以將諸如企業有哪些生產部門?產品要經過哪些工序加工?動力等費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中,使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協助,就生產工藝、生產組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用,真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。
模擬實訓環節,實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產、輔助生產、制造費用建賬,材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配,綜合費用期末處理,完工產品成本計算、商品產品成本報表生成這樣的一個成本會計循環?？梢阅硞€企業某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓學時進行適當調整后作為實訓素材使用,以充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。
(六)組織力量進行教材及輔助教學資料的編寫
目前多數的成本會計教材都是以《企業會計制度》2001年版為賬務處理依據,但在細節的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會計準則的出臺和成本會計理論與實務的發展,成本會計教材及其輔助材料的重新編撰成為當務之急。在對教學內容進行上述甄選與構建的基礎上,成本會計教材的編撰,首先應力求在細節上尋求共識與規范,以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況;其次應增加成本核算案例賬務處理環節的普遍實用性,如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現;再者應當與新會計準則變化相吻合,如固定資產修理費用的處理等;最后可區分教師和學生兩種版本,在學生用版本中,教學重、難點案例可有選擇的只給出空白表格,便于課堂互動的進行。對于教學輔導材料,一是要突出精要、發揮學習指導的功能,如可給出教學大綱,對主要知識點進行總結提示,使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關系以及計算方法的流程,對主要計算公式進行匯總與梳理,從而避免對教材內容簡單精簡的情況;二是練習題的組織方面,要對知識點的直接考查和變通應用進行合理搭配,引入歷年會計職業考試真題精選,從而避免題目大量的簡單堆砌;三是適量增加電算化作業素材,提高學生利用現代辦公手段完成成本賬表計算與結轉的能力。(七)開發多元化教學考核組成方式
由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入,相應的可增加新的考核方法,如增加自評、互評等形式。將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分,根據各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現象。當然,建立規范的日常教學跟蹤管理制度也就成為一個先決條件。
隨著我國會計準則體系的改革,國內外經濟形勢、科技條件的日新月異,高校的會計專業迎來了新一輪的改革契機。成本會計課程教學質量的提高,還需要在今后持續借助院校間的橫向合作,以及同企業界進行縱向的檢驗反饋中探求更科學的措施。
【參考文獻】
[1]四川理工學院教務處.大學生修讀指南[M].自貢:四川理工學院,2008.
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[4]胡國強,冼永光.成本會計[M].成都:西南財經大學出版社,2008.
課程教學范文3
關鍵詞：操作系統 職業能力 教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0059-02
操作系統軟件是系統的核心軟件，操作系統課程是計算機專業的主干課程，理解操作系統的概念對軟件開發、性能優化有重要意義。由于操作系統課程涉及到知識點多，內容雜，理論和實踐脫節，教學效果差的現象在高校教學中非常普遍。為了更好地發揮操作系統課程在計算機專業教學中的作用，我們對操作系統課程進行了教學改革，將知識的傳授與職業能力的培養融為一體，改變了操作系統課程只重理論不重實踐的頑疾，大大提高了教學效果。
一、面向職業能力培養的操作系統課程教學改革研究思路
改革的總體原則是以職業需求為導向，培養學生職業能力為目標。具體的教學改變步驟如下：首先根據職業發展方向設置課程體系；然后在理論課教學上圍繞職業需求精選教學內容，改變教學方式；最后在實驗教學上通過架設vmare虛擬實驗平臺，完善實驗教學內容逐步培養學生的職業能力。
二、基于職業能力培養的操作系統課程教學改革研究
（一）Llinux的職業需求分析
經過對各種培訓機構以及用人企業的問卷調查，基于Linux的職業需求主要有兩個大的方向：
（1）Linux的系統、網絡、服務應用方向。主要從事linux系統服務，網站維護，oracle數據庫應用工作等。
（2）Linux下軟件開發方向。主要從事linux下的系統程序開發、linux底層內核開發、圖形界面開發以及嵌入式linux開發工作。
（二）基于職業能力培養的linux操作系統課程體系的構建
把傳統的操作系統課程根據職業的需求分成3門以上的課程，并按照知識的層次結構形成了圍繞linux操作系統的課程體系。將過去只注重知識的傳授的操作系統課程，變成在充分掌握基本知識的前提下，以職業能力培養為主的課程。首先開設了操作系統理論課主要講述linux操作系統的五大基本功能，尤其是進程、線程等重要的概念及內存管理、cpu調度算法等最基本的算法。無論是系統運維工程師還是軟件開發人員，理解操作系統的功能和結構都是培養學生形成職業能力的基礎。在學生對操作系統的功能、原理有了清晰的認識后，針對linux的運維工程師職業方向開設了linux應用課程，該課程主要是培養學生對Llinux的系統網絡、服務應用方向服務能力。針對liunx系統工程師職業方向根據軟件開發的不同方向開設了不同的選修課程，比如php網站設計、arm嵌入式開發等課程。
課程體系在重視基礎理論的前提下，根據不同的職業需求，開設了不同的課程，滿足了學生各方面的需求。
（三）理論課教學改革
1.改革教學內容，精講理論
在確定了課程體系前提下，認真設計好課程的教學內容，讓它更好地適應職業能力培養的要求。強調職業能力培養不能只顧能力的培養，忽視理論教學。無論是linux系統運行維護方向，還是軟件開發方向，都需要學生掌握操作系統的理論、重要的概念。只有打好理論基礎，才能對學過知識理解得更深刻，才能內化成為素質，外現為能力。原來的操作系統課程知識體系龐雜，講解的理論過多過雜，而且沒有用武之地，學生理解都成問題，更談不上在理論的基礎上應用了。我們本著精講多練，重視實際動手能力的原則，對原有的操作系統課程教學內容進行篩選，重點講述進程、線程、并發等重要的概念及內存管理、cpu調度等最基本的算法。不求多，只求精，在講解這些基本概念、理論的同時，盡量做到學以致用，把這些概念、算法和實際的linux系統中的應用結合起來，大大提高了教學效率。
2.改變教學方式，引入培訓機制
采用請進來，走出去的辦法，把有實踐經驗的企業工程師，軟件設計師請到教室，聘任他們做課程的主講教師，把企業的需求傳遞給學生，把軟件開發、維護經驗傳授給學生，這樣學生很容易就抓住時代的脈搏，知道了奮斗的目標和方向。
在大四實習期間，讓學生走出教室，通過培訓機構介紹的工作崗位實習，學生就會兒把自己學到的知識在工作崗位上大顯身手，按照企業的規范、標準嚴格要求自己，不斷提高自己的職業能力，為自己將來走上linux系統工程師的道路打下堅實的基礎。
（四）實驗課教學改革
1.使用vmware創建linux實驗平臺
基于職業能力培養的操作系統課程不能光停留在理論教學內容上的修改，應該更加強調職業能力的培養，而職業能力培養的關鍵是實驗課程的改革。
采用虛擬機進行操作系統教學，既可以完成操作系統課程教學中的大多數實驗，又可以讓學生面對一個相對真實的系統中，感受操作系統技術的具體實現情況。比如“進程”的概念是貫穿整個課程的核心概念，在以往沒有真實實驗環境下，教師只是在課堂上把進程的概念用文字描述給學生，學生看不見摸不著，根本理解不上去。現在有了虛擬的真實環境，學生可以在虛擬機上創建進程、查看進程，學生可以親身體驗進程的id，甚至通過閱讀源代碼了解進程從創建到消亡的整個過程。百聞不如一見，激發了興趣，提高了效果。
2.完善實驗教學內容
為增強實驗課的教學效果，結合操作系統課程的特點，參考國內其他院校的經驗，本著面向職業需求，突出職業能力培養的原則，精選實驗項目，對選中的實驗項目進行難易搭配，提高了學生的學習興趣和實驗效果。具體的實驗項目下表所示。
次序實驗內容學時1Linux系統安裝與配置32Linux用戶接口與編程環境33進程管理44處理機調度45存儲器管理4（1）實驗一 Linux系統安裝與配置
熟悉Linux概念，比如Linux發行版、宏內核、微內核等。
掌握Ubuntu Linux系統的安裝方法，特別是如何在vmware虛擬機上安裝、配置該操作系統。了解在多操作系統環境下如何安裝Linux。
（2）實驗二 Linux用戶接口與編程
熟悉Linux下的基本操作，學會使用各種Shell命令去操作Linux，對Linux有一個初步認識。 學會使用vi編輯器編輯簡單的C語言程序，并能對其編譯和調試。 掌握C/C++/Java跨平臺集成開發環境Eclipse的安裝和使用。
（3）實驗三 進程管理
掌握進程的概念，明確進程的含義， 認識并了解開發執行的實質。
（4）處理機調度
通過這次實驗，加深對進程概念的理解，進一步掌握進程狀態的轉變、進程調度的策略及對系統性能的評價方法。
（5） 存儲器管理
存儲管理的主要功能之一是合理地分配空間。本次實驗目的是掌握常用的頁面置換算法。
三、總結
經過上述幾個方面的改革，從課程體系到教學內容、教學方式、實驗教學都緊密圍繞著提升職業能力這條主線，學生既掌握了必要的理論知識，又形成了很強的動手能力。經過多年的教改實踐，結合近幾年畢業生工作崗位的調查，我們發現教學改革是成功的。在計算機技術飛速發展，日新月異的企業需求背景下，必須不斷調整我們的教學改革思路，基于職業能力培養的linux操作系統教學改革研究會不斷進行下去。
參考文獻：
[1]苑益軍，劉偉，崔艷云.“Linux 操作系統”課程教學方法初探[J].成都教育學院學報，2006（4）.
課程教學范文4
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。” 現代社會由于生活的多樣化、知識的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。陶藝課程對提高學生的審美素養和藝術創作能力有十分重要的作用。陶藝是造型美、裝飾美、材料美、科技美的立體呈現，具備極豐富的物質與精神的雙重意蘊，有助于培養藝術設計專業學生的綜合設計能力。如何通過藝術設計類專業陶藝課教學改革，進一步提高陶藝課教學質量和學生的藝術創作能力，是許多藝術類高校陶藝課程教學的首要問題。
拓寬視野、喚起熱情
國內大多數藝術院校都開設了陶藝課，對藝術類高校來說，開發學生的動手能力與培養與提高學生的綜合素質是終極目標。但是藝術院校作為推廣中華文化的排頭兵，我們不能只看到華夏文明古國陶瓷的輝煌過去，更應放眼未來，產生強烈的民族緊迫感。我國高校藝術設計專業陶藝課程教育存在著很多問題；譬如，首先在授課過程中不注意拓寬學生視野，以致學生在整個課程體系中無法清晰認識自己的狀態。鑒于此，筆者認為，在教學過程中不妨加入一些國外先進陶藝制作工藝與作品讓學生鑒賞，取長補短；其次，陶藝教學方法相對陳舊，教學模式單一。因此，學生學習陶藝課程不僅需要學習全面的理論知識，更要實際動手操作制作陶藝，接觸每一個制作環節。在具體實踐過程中，教師可采用“體驗式學習”與“小組競賽式”的教學模式，以此來調動學生對陶藝課程的學習熱情、自我認同與信心。
取長民間、致力開拓
幾年前，筆者有幸在中國廣東佛山石灣鎮作陶瓷專業考察，深深地被廣東佛山石灣鎮濃厚的陶藝氣息陶醉了，同樣南粵大地，如果說潮州陶瓷主要是制造日用生活用瓷的話，那么佛山石灣鎮則是更多地出于藝術欣賞與把玩了，在廣東佛山石灣鎮，上世紀50至70年代曾經在佛山石灣鎮發現唐宋古窯址；石灣陶瓷，明至清初以仿鈞著稱，世稱"廣鈞"和"佛山鈞"。入清以后，石灣陶器才逐漸以獨特的面貌出現，石灣陶器匠師們根據人們的喜好制成各種既實用、又美觀的陶瓷器物。陶瓷雕塑也以古代漁、樵、耕、讀、觀音、彌勒佛等人物以及各種老百姓喜聞樂見的動物為題材。這些作品來源于生活，故廣東人稱之為"石灣公仔"。毫不夸張的說，"石灣公仔"在廣東幾乎每戶人家均有收藏或使用；有的甚至作為貴重禮物遠渡重洋，如2012年廣東陶瓷藝術大師蘇美顏將作品《漁歌晚唱》贈送給外國友人，香港收藏大家楊銓先生曾經捐贈石灣陶器二百余件給廣東民間工藝館，其對石灣陶瓷收藏頗豐可見一斑，廣東省博物館亦藏有石灣陶器千余件，且大多有銘款。廣東石灣陶瓷為典型的民間陶藝，卻是如此真切與生動！我們的陶藝教學完全可以從民間陶藝中汲取大量的營養，并且作為己用，使學生在借鑒學習民間陶藝精髓的同時，技藝與涵養同時提高。
結語
中國的陶瓷藝術博大精深，與農耕文明和生產生活有著不可分割的聯系。因此，中國古代絲綢之路與“海上絲綢之路”就曾經見證這個東方文明古國陶瓷的輝煌過去，那時的中國儼然為世界陶瓷的中心，并向世界各地延展。當今的世界陶藝已呈多元化發展的態勢，其重要標志是眾多藝術家和文人直接參于陶藝創作和理論研究，陶藝風格趨向多向探索，強調作品的原創性，更強烈地突出了陶藝家的主體意識，并對人文精神表現出極大的關注。因此，我們在陶藝教學過程中，不僅可以在創作要求上完全放開學生，拓展他們的思維，從多個角度衡量他們的作品，因為每一件陶藝都是獨一無二的藝術品。
課程教學范文5
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學方法有一個基本的假設前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發現來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。案例教學法非常適合于開發分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫生和其他的專業人員所必需的案例還可使受訓者在個人對情況進行分析的基礎上。提高承擔具有不確定結果風險的能力。為使案例教學更有效。學習環境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結果的機會，必須安排受訓者面對面地討論或通過電子通訊設施進行溝通。案例教學法與特點：鼓勵學員獨立思考；引導學員變注重知識為注重能力；重視雙向交流。
二、案例教學法在財務會計課程教學中的應用
（一）案例教學法在財務會計課程教學中的組織實施過程
1.準備案例
設計會計案例時，應著重考慮實用性。會計案例的內容必須是現實生活和工作中存在的，教師要經常到企業收集會計案例素材。如在會計實務中，同一種業務，由于發生在不同的時間、空間，發生在不同的企業，發生在不同的經濟環境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作，教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內容，并要求學生查找一些必要的資料。
2.講解案例
討論案例是案例教學過程的中心環節，教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發現學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統教學手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調動學生的學習積極性。而采用案例教學，可引入討論法、演示實驗法、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學效率。
3.總結案例
歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結論之后，教師要進行歸納總結，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學生分析評價結論中的優缺點，根據學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。
（二）案例教學法在財務會計課程教學中應遵循的原則
1.客觀性原則
即教學案例必須符合經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經過深入調查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構而作。為此，案例必須是已經發生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節，讓學生猶如進入企業之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數據和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此，營銷事件的采集必須通過正規渠道，必要時要到企業采訪、調研，切不可閉門造車。
2.典型性原則
典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質，則是選擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。
課程教學范文6
關鍵詞：高等職業教育；公體課程教學；專業課程教學；課程改革
作者簡介：林甲換（1982-），男，浙江溫州人，寧波城市職業技術學院講師，研究方向為體育教育教學。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）08-0070-04
如何在高職院校的體育課程改革中貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導思想，達到促進人才培養的作用，是當前高職院校公體教學課程改革的重中之重?！毒V要》對學校公體教學課程改革提出了全面的指導意見，在課程目標、課程設置、課程結構、課程評價與管理等方面提出了具體要求，各高?？梢宰灾髟O計教學環節、教學內容，以及設置課程、安排教師等，這樣就為高校發揮自主性建設公體課程教學留下了很大的空間。
一、當前公體教學存在的問題
關于高職院校公體課程教學存在的問題可以從觀念滯后與面向未來職業適應性不明顯兩個層面歸納如下：
（一）公體課程教學思想滯后
1.公體教學研究的創造性不足，導致理論層面的缺乏，無法有效指導我國高職院校公體教學的改革。有關公體課程教學的研究多是策略性的意見，具體可操作的研究成果較少。有的研究雖然進行了一些調查，但是比較表面，分析結果偏向于描述性數據，沒有更深入的因果分析。另外，對學生個性化的研究也較少，對國外公體教學的先進研究成果吸收不足，如美國有一項創造性的體育研究，針對運動游戲（Exergame）即體育運動結合的數字化游戲，該研究指出“運動預習能夠直接有利于身體的健康，也能夠幫助運動技能想生活其他活動的遷移”[1]。美國體育教育指導指出對于學生而言，“每天60分鐘或更多時間的體育活動是比較合適的”[2]。而現在，隨著互聯網的普及，越來越多的學生沉迷于游戲。針對當前學生玩游戲的時間增加而體育鍛煉的時間減少，在公體教學中有效結合體育與運動技能是加強公體教學的一個手段。
2.公體課程教學觀念滯后，無法與時俱進。這一點主要體現在公體教學無法緊跟高等職業教育的變化上。目前，隨著招生策略的不斷調整，高等職業教育的對象發生了變化，“公體課程教學對象變得復雜化”[3]。公體教學的對象不再是局限于初中或者職業中學的畢業生，而且即使是初中或職業中學的畢業生，隨著社會條件的變化，他們知識水平、文化層次、身體素質都已經發生了重大變化。針對高職院校教育對象的改變，高職院校的公體教學在課程設置和教學目標等方面均應做出相應的改革和調整。然而絕大多數的學校的管理者沒有意識到這點，致使辦學思想落后。另外，一些高等職業學校沒有明確的辦學理念，盲目向普通高等學校看齊，這也是導致我國高等職業院校公體課程教學培養目標混亂的原因之一。
3.對公體課程教學傳統觀念上的誤解。公體課程教學是職業教育的重要組成，這點已經得到研究者和學校管理者的共識，然而，問題就在于傳統觀念認為身體健康，擁有良好的身體素質水平的人在專業技能的學習上就更容易，這種習慣性的看法是否正確還有待斟酌。事實上，不少研究表明為了更順利地掌握某項專業技能，必須發展與這項具體專業對應的最重要的身體素質。這就是為什么年輕的運動員并不能更容易地學會與他運動項目無關的專業技能，比如讓游泳運動員學編程，恐怕就很難比身體素質一般的軟件工程學生要有優勢。然而，“除了專業技能所需的身體素質外，其他與職業不是那么緊密相連的身體素質也不能忽略”[4]。
（二）公體課程教學面向未來職業適應性不明顯
1.公體教學體系職業特征不明顯。楊金土指出，符合我國職業教育培養目標的高等職業教育應該是具有針對的職業教育[5]。其教學應該直接針對社會職業崗位，具有鮮明的職業定向性。而我國目前的高等職業教育的公體教學，大多忽視學生的崗位職業適應能力，沒有針對特定的專業或考慮到面向未來職業適應性，這是因為目前我國公體教學體系存在如下幾個問題：首先“體育教材體系內容不合理”[6]。我國目前的高職公體教學常常將重點放在追求教材系統化和完整性，忽視培養學生的體育興趣，妨礙學生學習體育的積極性和主動性；其次，教師教學質量問題。目前高職院校的體育教師一般具備體育技能而普遍缺乏對于公體教學的重視，在公體教學方面的知識吸收不足，因而，無法承擔起促進學生在體育鍛煉中個性化發展；第三，隨著學生數量快速的增加，體育教師面臨日益繁重的工作量，難免放松對學生的管理，無法保證教學效果。
2.公體課程設置存在整齊劃一的弊病。職業不同的需要具備相應的身體素質，因此，公體教學內容的安排就應該根據不同職業的特點做出相應調整。”[7]而目前高職院校的公體課程教學整齊劃一，教學目標不清，設置課程很少能夠針對不同的專業類型的學生。教學內容應該有利于學生習得體育保健與運動健身基本方法，有利于培養學生溝通能力、合作能力和適應將來工作的過硬的身體機能與素質。
二、結合專業課程教學設置公體課程教學項目選擇
高職院校的公體課程教學應注意結合專業課程教學，設置高職公共體育項目教學，建立公體教改目標。
（一）明確高職院校公體課程教學的觀念
“學校到生涯”（STC）為目前美國職業教育的主流理念，“職業教育應該服務于學生順利從學校畢業，進而融入社會?！盵8]如何實現該理念？除了學科知識和專業技能的培訓，更應該加強學生身體素質技能的教育。職業體育是有目的針對學生所學專業和將來可能從事的職業，開展必要的理論知識的教育，并進行特定的身體運動技巧與技能的鍛煉。職業教育的核心是為了培養學生終身體育的思想。終身體育觀念是終身學習觀念在體育教育方面的延伸，只有在終身體育觀念的指導下，學生才能擁有良好的體魄，才能應對未來面對的各種工作情境。
（二）明確不同專業對于公體課程教學的需求設置項目
張欽曾經進行過針對不同專業的學生對于公體課程教學需求的調查，他將工作類型分為“伏案型、站立型和運動型職業”三類[9]。他的調查報告顯示伏案型職業容易引起肥胖、心臟病、高血壓等現代文明疾病，瑜伽、形體、拳擊、韻律操等體育項目較為適合這類群體。就站立型職業類型群體而言，血流不暢、靜脈曲張、胃下垂、人體協調機能下降等現代職業病，則應該重點發展軀干肌肉力量，加強上下肢力量，胯關節柔韌性等。針對運動型職業人群容易出現過度疲勞、心血管疾病，增強耐力、鍛煉力量素質的項目如爬山、遠足、郊游、長跑、游泳等更為適合。葉松則更為具體地針對不同專業學生對體育素質的需求進行劃分為“機械安裝類、土建類、計算機信息類、醫學類、土建類、服務類、藝術類、法律財經類、航空航天類”[10]九大類，高職公體課程教學可根據專業課程特點設置有針對性的公體課程教學項目。
（三）改革教師考核方式和學生的評價方式
公體課程教學改革必須輔之以相應的評價方式才能有效實施。針對與專業相結合的體育項目，高職院校需要對體育老師和學生的評價進行相應的改革。在教師考核方面，注意教師體育價值觀的評價，加強教師對專業公體教學的技能與素養。就學生而言，應該改變只注重成績的評價方式，從多方面測評學生的體育素質。張仲景等指出“公體教學根據受教育者的習得程度可分為初級、中級、高級三個階段”[11]。只有達到第三個階段才能意識到自我對運動的需要，養成終身體育的觀念，積極主動的形成良好的鍛煉習慣，掌握為將來從事不同職業培養不同身體素質的能力。
三、公體教學項目要適應專業課程教學
（一）高職公體教學適應專業課程教學開設訓練項目
公體課程教學在教授內容上有所偏重，這是由不同學科和專業的不同特點所決定的。如我校正在開設體育教學項目為：舞蹈、健美操、柔道、太極拳、瑜伽等，此類體育項目主要以健身目的，動作得體大方，側重力量和柔韌性的訓練，能使學生身體的肌肉和韌帶得到全面而充分的鍛煉，令其身體勻稱，體形健美，風度優雅。球類項目則更講究力量、耐力、速度、靈敏等身體素質的發展，實效性大。游泳項目則注重心、肺的耐力和協調性的鍛煉?？傊煌w育項目各有其特點，鍛煉效果不同，但又相輔相成。因而，選擇適合專業教育的體育運動項目會又發揮出積極的促進作用。
1.建筑、園林專業。園林與建筑專業學生畢業后一般面向園林公司和建筑工地就業，前面我們歸類為運動型職業，園林專業、建筑專業構成的要素是山、水、樹、石、路，他們在工作過程中所需的各種材料、機具、設備、搬運需要一定的體能，對身體素質要求不同于其他專業，因此在公體教學過程中根據專業需要多運用心肺耐力與力量耐力訓練項目進行教學，如游泳、摔跤、耐力跑等。
2.酒店管理專業、旅游專業。酒店管理專業和旅游專業的學生大多數在畢業后會從事需要與不同人打交道的工作，這類學生的培養需要側重學生的溝通能力、組織能力、領導能力、商務禮儀。因此，高職公體教學中就應針對性的開設培養這些能力的課程，如瑜伽、拉丁舞、交際舞、國際舞蹈等課程。
3.計算機、文秘類專業。計算機、文秘類學生畢業一般面向企業就業，工作環境特殊，對手指靈敏性、反應速度、爆發力、動作準確性等素質要求較高，還要培養適應大強度工作需要，在公體教學中根據專業需要多運用各種球類、輪滑、健美操、長跑、跆拳道、拳擊等項目。
（二）高職公體課程教學服務專業特點方面的體能準備
高職院校以培養高技能實用型專業人才為目標，大多數學生畢業后會從事生產第一線工作，學生必須學會適應乏味緊張的流水作業，同時需要忍耐搬運各類設備、噪音、機械震蕩等對身體的壓迫，更有甚者，還需承擔在室外難、險、高的環境下完成高精度的作業。這對高職院校學生體能提出了挑戰，不能僅僅重視學生技術水平的培養，更要培養他們與職業特點緊密相關的職業體能。因此高職公體教學應結合專業特點，選擇適合的體育運動項目，采用合理的訓練方法，使學生體育鍛煉興趣與專業體能需求有機地結合起來。
1.抗挫折能力準備。目前針對高職院校學生的心理問題的研究越來越多，高職院校學生作為一個較為特殊的社會群體，他們在自身情緒調節、人格發展、交友、擇業求職、社會適應等方面反映出的問題日益突出，并且研究發現，不同專業的學生在抗挫折能力水平上存在顯著差異。研究還表明體育鍛煉對學生抗挫折能力培養具有顯著的積極效應，因而必須發揮高職院校公體教學的作用。當前最前沿的訓練抗挫折能力的強化課是指在高職公體教學中應用互動式的趣味游戲進行學生的抗挫折訓練，是從根本上提高學生抗挫折能力的一條有效的教改途徑。例如跆拳道教學，由于跆拳道運動攻守對抗競爭在狹小的場地上，快速近身進行對抗，主動進攻與防守反擊，搶奪主動權并進行有效得分，其拼技能、拼智力、拼體能、拼力量、必須要有一定的智慧，還需要特殊的體能，勇敢頑強作風，堅定意志和必勝精神。
2.力量素質準備。力量素質指人的機體或機體某一部分肌肉工作（舒張和收縮）時克服內外工作阻力的能力。力量素質是學生掌握職業技能的基礎因素。例如，一個人若要跑得快就必須擁有強健的腿部力量，若要攀爬或提拉重物則就需要較強的上肢力量。所以力量素質是人體的基本素質，也是進行一切體力勞動和各類體育活動的關鍵。公體教學中應加強學生的力量素質訓練，如蛙跳、杠鈴深蹲起、引體向上、俯臥撐、立定跳遠、負重跑等。但是力量訓練有一定的風險，因而在學校公體教學中應注意適當強度的訓練。
3.靈活性、柔韌性準備。靈活性是指人的一種應急反應能力，它涉及人的思維靈活、動作靈活。動作靈活性根據不同身體部分又分為手、腳和腰部的動作。柔韌性則指物體或人體受力后，不容易發生折斷現象的性質。因此，高職院校公體教學中多運用原地單雙腳跳、壓腿、壓腰、健美操、跆拳道品勢、跑臺階、各種變向跑等。如跆拳道運動員在比賽場上是否靈活，除了各種技術熟練掌握外，更重要取決于掌握熟練步伐移動，步伐移動快的隊員在比賽場上能體現快速、準確、靈活、多變的特點。
4.心肺耐力準備。心肺耐力是指心、肺和血管為肌肉在運動時輸送氧氣，利用氧氣產生能量的能力。心肺耐力是高職院校學生身體素質的一項非常重要的指標，提高學生的心肺耐力對學生今后的職業生涯，特別是預防各類職業病和慢性疾病具有十分重要的作用。然而，目前現象并不樂觀。我國高職院校學生心肺耐力能力呈現出明顯的下降趨勢。因而，提出一個針對提高高職院校學生心肺耐力的解決方案破刻不容緩，要從整體上培養學生關于心肺耐力的科學認識。首先應從觀念入手，向學生展示健康的心肺耐力觀念，即了解什么是心肺耐力以及它的重要性。接著引導學生進行健康的自我管理，要讓學生知道如何鍛煉自己的心肺耐力，即獲得訓練方法。這樣學生就能形成一個關于心肺耐力的比較系統的認知，，從而有的放矢的進行鍛煉。在公體教學中可以運用變速跑、游泳、長跑、跆拳道、各種球類等項目進行教學，提高學生心肺功能。
高職院校體育項目開設較豐富的基礎上，應盡量與專業特點實際情況出發，安排體育項目與專業緊密結合。使公體課程教學改革能更好的為高職院校各個專業課程服務具有一定的可行性。當前教師考核方式和學生的評價方式不利于公體課程教學服務專業課程教學。課程改革必須在相應的評價方式下才能行之有效。針對與專業相結合的體育項目，高職院校需要對老師和學生的評價進行相應的改革。
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