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誠信小故事范文1
1、有一個國王因為沒有孩子，就想找一位誠實的孩子做王子。他對前來應招的孩子們說：“今天給你們一粒種子，三個月后，看誰能給我種出最美麗的花，誰就是王子了?！比齻€月過去了，聰明的或伶俐的孩子們捧著一盆盆五彩的花兒，前來參加最后的競爭。
2、只有一位小孩盆中空空、淚眼漣漣：“尊敬的國王，我每天辛勤的澆水，細心的施肥，即使睡覺，也把花盆摟在懷里，但是，我卻什么也沒種出來？”國王聽了哈哈大笑：“誠實的王子呀，你不會種出任何的花草，因為我給你們的，都是炒熟的種子呀！”
3、故事中，孩子靠誠實做了王子。
（來源：文章屋網 ）
誠信小故事范文2
關鍵詞：顧問式營銷；汽車銷售；汽車營銷顧問
顧問式銷售是指銷售人員以專業銷售技巧進行產品介紹的同時，運用分析能力、實踐能力、創造能力、說服能力完成客戶要求，并預見客戶的未來需求，提出積極建議的一種銷售方法。
今后的市場發展對于汽車銷售人員的營銷水平和素質要求很高，而“顧問式”的汽車銷售服務模式將會成為汽車銷售行業的發展方向，其中集專業汽車知識和全新營銷理念的營銷顧問將會成為汽車銷售廠商的首選人才。
一、顧問式汽車銷售的特征
從顧問式營銷活動的過程來看，具有四個突出特點：
1 權威性。新型的顧問式營銷模式是以顧問式營銷人員即營銷顧問所擁有豐富的汽車知識和投資理念為基礎，因而建議更具有權威性，更能引起顧客的信賴。
2 咨詢說服性。通過提供汽車技術咨詢來說服顧客是顧問式汽車營銷的重要手段，也是顧問式汽車營銷的核心。汽車營銷顧問要運用自己所掌握的汽車技術知識，運用營銷技巧千方百計地來勸說顧客，促使顧客接受汽車營銷顧問的觀點。
3 雙向性。汽車營銷顧問需要與顧客進行信息溝通和情感交流，同時還要向顧客提供諸如汽車咨詢、賠付、購買保險等其它售后服務，建立的是雙向的長期關系。
4 互利性。汽車營銷顧問必須首先取得顧客的信任，引起顧客的興趣，顧客才會接受營銷顧問推薦的汽車。要想引起顧客的興趣，必須讓顧客感知到購買營銷顧問建議的汽車是很適合自己的。
二、顧問式汽車銷售對汽車顧問的要求
1 隨市場競爭日益激烈，顧問式汽車營銷對汽車營銷顧問的心理素質提出了更高的要求。主要包括以下幾個方面：第一是自信的心理。自信是汽車營銷顧問職業心理的最基本要求，自信心是發展自己、成就事業的原動力之一。汽車營銷顧問具備了自信心，才能正視自己，從而激發出極大的勇氣和毅力，最終創造良好的銷售業績。其次是熱情的心理。汽車營銷顧問與人、與車打交道，其工作對象主要是顧客，其次是車。這就要求汽車營銷顧問必須對工作充滿極大的熱情，憑借熱情的心理來與各種各樣的人打交道，結交眾多的朋友，拓展工作渠道。最后是開放的心理。在信息交流、人際互動日益加強的現代社會，汽車營銷顧問要想做好汽車銷售工作，要具有開放的心理，才能寬容地接受各種各樣與自己性格、志向和脾氣不同的人，與各種類型的顧客、同事建立良好的人際關系，才能冷靜地對待和處理工作中所遇劍的困難和挫折。
2 汽車作為高檔的(大件)商品，對顧問式汽車營銷提出了較高的職業道德要求。汽車營銷顧問要通過自己優質的服務，塑造良好的形象，擴大汽車生產商和銷售商的知名度、認可度，來達到社會效益與經濟的統一。因而，從事汽車營銷顧問的人員要有高尚的道德思想。汽車營銷顧問的主要職業道德可以概括為：實事求是，真誠可信；公正無私、光明磊落；勤奮努力、精益求精。
3 顧問式汽車營銷要求汽車營銷顧問必須熟悉汽車的結構原理、主要性能、保養檢測等知識，了解各種汽車的型號、用途、特點和價格，只有這樣才能當好顧客的“參謀”，及時回答顧客提出的各種問題，消除顧客的各種疑慮，促成交易。主要包括：熟悉市場行情、價格、費用(利息、倉儲、運輸費……)、了解稅收、保險、購置稅費、付款(貸款)方式等一系列業務、政策規定，以及市場營銷的基本知識，熟悉汽車銷售工作中每個環節及細節，如進貨、驗收、運輸、存車、定價、廣告促銷、銷售、售后服務、信息反饋等，以及在洽談基礎上簽訂合同、開票出庫等手續，并熟悉銷售服務(加油、辦移動證、工商驗證等)的各個環節。熟悉各種票據、財務手續，結算準確、迅速；對涉及汽車貨物的進、銷、存，涉及貨款的貸、收、付中的費用支出要心中有數，懂得承包部門的經濟核算方法，隨時了解本部門經濟效益，及時采取措施，確保營銷任務的完成。
三、顧問式汽車營銷在營銷過程中的注意事項
1 顧問式汽車營銷是針對大客戶的銷售，在具體操作中，要從客戶的角度看問題，誠心誠意地了解客戶和客戶的需要，甚至比客戶了解得更透徹。顧問式汽車營銷將汽車銷售人員定位在客戶的朋友、銷售者和顧問三個角度上。因此，如何扮演好這三種角色，是實現顧問式銷售的關鍵所在。
2 顧問式汽車營銷給汽車消費者帶來的最大的好處是使顧客在收集信息、評估選擇和購買決定這三個過程中得到一個顧問，從而減少購買支出。對于來咨詢的顧客，汽車營銷顧問首先要變說服為理解。從傳統的角度來看，部分汽車銷售者把他們的基本職責看作是千方百計的勸說消費者購買汽車，而顧問式汽車營銷是把每次會談看作是一個理解的機會，而不是勸說的機會。銷售方式也不再以汽車產品為中心，而是關注和發掘客戶的問題、困難和不滿，通過一系列啟發式的問題理解和引導客戶，從而將汽車銷售引向成交。
誠信小故事范文3
一、聆聽音樂，在“聽”中創新
音樂是聽覺的藝術，美妙的音樂能引發學生無盡的想象。小學古詩音樂欣賞過程是一個積極主動的創造過程，由于每個學生的經歷不同、文化素質不同，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。如：在教學古詩歌曲《七步詩》（〔三國·魏〕曹植詩，李普權曲）時，課堂上教師只提示樂曲名稱，不作其他任何暗示，讓學生反復傾聽，鼓勵學生說出對他所聽到的音樂說些什么或描寫什么，學生們能根據音樂情緒，結合自己掌握的部分知識描繪出了不同的古詩畫面，有的說：“在雄偉的皇宮里，聚集著滿朝文武官員，和曹坯商議如何處置曹植。”有的說：“在一個晴朗的日子里，曹植面對哥哥曹坯對他的處理，正在慢步思考，編出一首詩來，讓他哥哥滿意，不殺他（曹植）。”也有的說：“曹植不滿他哥哥曹坯的領導，寫出詩來反抗他。”有的說：“曹植眼看被曹坯殺，在屋子里渡來渡去，準備寫出一首詩來，結果在七步之內寫出了一首世間絕妙的詩篇，曹坯不得不免死曹植。”還有的說出了他聽到或想到的各種場面，還用動作來進行了表現。各種各樣的意境，可見他們的想象力是多么的豐富，在他們心靈深處不斷進發出創新的火花。
二、提出問題，在“議”中創新
問題是創造之源。教師的提問目的，不在于考學生，而是通過提問，引起學生好奇心，激活學生的思維。在課堂上教師要善于提出一些有價值的問題，讓學生積極思考，使他們獲得成功的喜悅。如教學《尋隱者不遇》（〔唐〕賈島詩，李普權曲），待學會歌曲后，教師有目的地提出問題，讓學生積極思考，整個課堂氣氛活躍，從而達到預期的教學目的。
師：“童子”是誰？你能伴伴“童子”嗎？
生：（先小組討論再集中回答）“童子”是男孩子，是這位隱者的小徒弟。部分同學能維妙維俏地伴伴“童子”。
師：“隱者”又是誰？他為什么是一位“隱者”？
生甲：“隱者”就是一位隱士，即隱居的人?？赡苓@位“隱者”是一位很有學問、很有才干的人，他看不慣當時的官吏欺壓百姓，貪賬枉法，所以他不就不愿做官，隱居深山老林，采他的藥，讀他的書。
生乙：可能這位“隱者”曾經是一位縣官，他為官清廉，百姓擁戴，可他的上級老是與他為難，所以他看不慣，棄官隱居深山，以采藥治病來服務百姓，為持生活。
生丙：可能這位“隱者”曾經是朝庭的一員大官，他為天下百姓做了一件大好事，使得當朝其他官員沒得到好處，遭到這些官員的排擠，致使皇帝聽信謊言，被貶至邊塞，而他又恨不下這口氣，棄官從民，隱居深山。由于他為官期間做下了大好事，所以他隱居后還有不少的人來拜訪他。
師：根據這個情節，你能創作出一首同名的現代詩來嗎？
生：（同學們熱情高漲，先小組討論，再回答）
一組：迎客松下問童子，我友王仙在何處？您來深山訪我師？上山采藥明日來。
二組：大樹下問徒弟，貴師傅在不在？我師清早去采藥，不知何時才回來。
三組：書童清晨玩得興，問師得知去采藥。山高路險霧迷漫，恐怕一時難找到。
四組：書童玩耍松樹下，通報師傅好友到。童言師傅采藥去，不知何時采回藥。
這些詩篇，太美麗了，太具有創新價值了。
三、表情歌唱，在“唱”中創新
表情歌唱是音樂教學人文本質。歌唱教學的人文何在？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，即歌唱者進入角色，以情感來歌唱，并伴以較有表現力的具個性的體態語言、表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。如古詩歌曲《石灰吟》（〔明〕于謙詩，李普權曲），這是一首借詠石灰，表現自己（作者）不畏艱難，堅貞不屈，甘為民眾的利益作犧牲的高尚精神的高風亮節篇。教師按常規給學生教會后，學生演唱很平淡，教師通過精細的啟發、引導學生以剛強的氣質，堅刃不拔的精神，氣貫山河的熱情來演唱這首歌，學生通過認真的領會，加以具個性的體態語言、動作、表情，其效果令人滿意。
四、創設情境，在“演”中創新
誠信小故事范文4
關鍵詞：小學語文 古詩教學 方法
小學語文教材中古詩，其語言凝煉含蓄，意境深邃優美，不僅給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，是小學語文課程的重要內容。新課程標準為古詩教學打開一個新的天地，使古詩的學習回歸了本真。它注重讓學生“獲得情感體驗，感受優美語言”，提倡讓學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，而對詩句的本身意思只需要“大體把握”即可。從“以學生的發展為根本”這個高度出發，筆者認為古詩教學改革可以從以下幾方面進行。
一、巧妙設疑引導學生探究
古代賈島和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，賈先生為何茶飯不思，值得后人深思，更值得我們在學習古詩時進行“推敲”了。賈島和尚反復琢磨“推”和“敲”哪個更好，他也是在進行探究。在新課程的改革中，我們積極倡導的重要方法之一就是積極引導學生進行探究性學習，培養學生主動探究的習慣和能力。而字詞凝練、講究意境的古詩又是一個很好的載體，有利于培養學生的探究性學習能力。有的一首詩之精、神、韻就體現在一兩個字詞中，如學習《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”兩句，一位教師在引導學生學習詩句時，設下一疑：對詩句中這個“晚”字，有人認為是“傍晚”的意思，也有人解釋為“晚秋”，老師想聽聽同學們的看法，你們認為應該是什么意思？為什么？于是學生又沉入到對詩句的品讀中去。在對詩句描繪的意境進行反復體味后，學生們開始發表他們研究的結果了。有同學支持“晚秋”的說法，他從“霜葉”一詞中領會到當時肯定的深秋，到了“晚秋”，經過霜打的楓葉才會紅得像二月里的花；也有的同學認為“晚”應該是傍晚的意思，其理由是因為當時夕陽將落，在火紅的霞光映襯下，楓葉才會紅得快要燃燒一樣，幾乎超過了二月里的鮮紅的花朵。雙方爭持不下，各從詩句的字詞中，從介紹作者寫這首詩的背景中，尋找說服對方的證據。不管結果怎樣，這種學習方式對增強學生學習古詩的興趣，提高探究性學習的習慣和能力肯定大有好處。
二、完美整合增強學生感受
《標準》中提出“應拓寬語文學習的和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。我們在古詩的教學中可以將多種方式進行整合應用，如把圖畫、音樂、散文甚至是相關的生活場景整合到古詩的教學中去，這對學生獲得真切的感受是大有幫助的。如我在教學《春日》中“無邊光景一時新”一句時，學生對“景物一下子煥然一新”的字面意思能理解，但是他們缺乏相關的感受，不能在大腦中形成景物“一時新”的表象，也就是學生不能受到美好事物的熏染，不能體驗到欣賞美好事物帶來的愉悅情感。我就出示多幅圖片，讓學生找找能感受到“一時新”的圖。于是有的同學從茵茵綠草中感受到了“一下子煥然一新”，有的同學從大片金黃的菜花中感受到“煥然一新”。
三、利用活動鼓勵學生創新
重視對學生創新思維和創新能力的培養是新課程標準的重要理念。古詩具有簡潔而意境深遠的特點，注重詩句的言外之意，這對于發展學生創造性思維不能不說是一個有益的契機。
1. 演中創新。這里所講的“演”是指老師用表演的手段鼓勵學生體悟詩句的言外之意，進行聯想、補充和創造，鼓勵學生創新。如一位教師在教學《送孟浩然之廣陵》時組織指導一位學生演一演李白是怎樣送別老朋友的。這位學生在久久注視“天邊”之后，忽然用袖拂面，并作舉杯喝酒狀，還以指在空中“畫”了起來。老師問他在干什么？他解釋說李白送別老朋友時，想起這一別后不知何時方能相見，心中自然傷感，會忍不住流下眼淚，所以用袖子擦眼淚。又因為李白是個豪放的詩人，心中有感，自然馬上要喝酒寫詩了。師生都不禁為他鼓起了掌。這樣的表演不是好看，而是讓學生對詩句進行深入地閱讀，展開了聯想，繼而進行了有創意的表演，真正地激發了學生的創新思維。
2. 寫中創新。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《贈汪倫》一詩教學的最后，老師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩贈給他。在老師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整、漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創新的過程嗎。
四、借助豐富的想象，理解古詩詞的意境
古詩詞意境的營造借助豐富的想象，如唐代另一詩人孟浩然的《過故人莊》，“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就”。詩人借“綠樹、村邊、郭外、場圃、桑麻、”等意象，營造了寧靜、悠然、淡泊的農家樂場景。詩中透著與友人同飲之樂和作者退居山林的向往。
另外，古詩詞的寫作背景有利于學生讀懂古詩詞，體會古詩詞表達作者的思想感情。
誠信小故事范文5
“以史為鑒，以地為生”論斷，深刻說明地理在學科教育中的重要地位。我從事大中小學地理教學40余年，看到中學理化課有實驗室、生物課有植物園很羨慕。而中小學地理課有一個地球儀、幾張掛圖就已經不錯，教師上課多靠口頭講授，許多問題往往一時說不清楚。于是，萌生自己動手、自力更生、艱苦奮斗，勤儉創建地理教學家務念頭。說干就干，心里盤算、尋思著先從具有拉動作用的地理模型入手。在地形教學立體化平臺上，進行氣象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、經濟等人文地理教學，易收事半功倍、提高地理教學質量功效。可翻閱許多地形模型制作資料后，心里涼了半截。傳統制作地理模型的方法是幾個人圍在一整塊底板上作業，制作工藝復雜，投工量很大，但又無法同時大量投工，因而作品容易粗糙，科學性差，制作周期特別長。一塊模型要幾個月、半年甚至更長時間才能完成。要實現中國、世界、鄉土地理地形教學立體化目標，會耗時三五年、十年八年，甚至更長時間。為盡快實現中、外、鄉土地理地形教學立體化目標，必須開動腦筋、大刀闊斧，進行地形模型制作工藝流程改革。在反復思考、精心設計、科學實驗后，一套“化整為零、化零為整”的速成地形模型制作創新先進工藝流程試驗成功。經過參展地區、省和全國展覽會以及專家鑒定、評估，認為制作方法科學先進，作品質量高，是多快好省優秀作品，曾拍過紀錄片在國內外傳播，《中學地理教學參考》等期刊均作了詳細介紹。“化整為零”：購買地圖出版社出版的分層設色等高線地形圖，用膠水貼在一塊大三合板上，根據全班人數確定小組數，用鋼絲鋸鋸成若干塊，一人或一組分作一小塊。然后集中拼合在一塊帶有邊框的大三合板上，即“化零為整”。因全班學生動手，運用速成先進工藝制作模型，所以速度特別快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合著色后，用大絲編作政區界線、壓扁的鉛絲做鐵路，再擺上形象化的城市、物產符號、實物，使其成為科技、藝術綜合成果。因全班學生同時大量投工，可采用方格核對法，對照底圖等高線仔細校對，這既有效提高了模型的科學、準確性，又能迅速成批培訓制作模型的骨干，可謂一舉兩得。在地形模型圖例欄內，寫上指導教師和全班學生的名字，可提高士氣，鼓勵他們再接再厲，繼續制作新模型。運用這種創新、速成地形模型制作新工藝，一般可在兩三年內完成中、外、鄉土地理全部地理模型制作任務，實現地形教學立體化目標。自力更生、自己動手，創建地理教學家務首戰告捷，士氣大振，師生向新的目標邁進。
二、組合創建地理教室及地理園
速成地形模型制作成功后，在發散思維驅動下，用速成法建立地理教學家務連連奏效。例如，在開展實物地理教學過程中，抓住野外實習、參觀旅游、探親訪友等一切機會收集地理教學實物標本；用天南海北、沿海、內地寫信聯系方式，郵寄交換各地特有物產；托華僑、華人、留學人員等海外親友帶回異國他鄉特有物產，千方百計收集地理教學實物、標本。同時，運用速成法研制教具、學具和地理教學儀器設備，積少成多，然后歸類分流兩處：地理教室、地理園。
1.地理教室或地理教學實驗室組合（圖1）
地理教室或地理教學實驗室應因校制宜、因陋就簡、可大可小。一些地理教學實物、標本及自制教學儀器等，置于具有防塵、防潮功能的櫥柜里。講臺后墻有黑板、白板、銀幕，講臺前置沙盤，兩側靠墻安放圖架，課桌區上方正中天花板下吊天穹，天穹周圍安裝天體系統如太陽系、地月系等，窗戶備雙層遮光布簾。為使用方便和延長掛圖使用壽命，運用速成裱圖法將各種教學掛圖裱糊起來，安插在圖架上。講臺前沙盤供教學中堆塑各種地形地物，表示野外實習、旅游途徑點線。天花板正中置直徑1.5～3米白色傘狀天穹，對應下方擺放自制簡易速成天象放映儀，主要部件是一個光源，光源上一組透鏡，透鏡上方安裝一個可以旋轉的一組天象投影盤。伴隨著錄音講解天象投影盤旋轉配合，進行天文知識的教學或普及?？稍谡n外活動時間向全校學生開放，也可于假日、周末向校外開放，普及天文知識。例如，進行太空星際旅行節目表演，窗簾落下、燈光關閉、笛聲響起，錄音播放：“請大家坐好，我們的飛船就要起飛，奔向太空。”伴隨著錄音講解，天穹中出現太陽系、地月系、行星和月球等，流星疾馳，不斷劃過夜空，地平線上出現學校附近的海岸、島嶼、漁船帆影，北斗七星擺成勺子狀，指極星直指紫微，明亮的教學指示箭頭配合錄音講解準確指點。“同學們：天空是個巨大的鐘面，星星是一座座海上的燈塔。當您的父兄從海上捕魚歸來時，常常找北極星定方向，返航、進港。”突然一陣信號聲響起，“同學們，我們的星空旅行就要結束，飛船正在返航中?！边@時東方呈現魚肚之白，天空出現瑰麗曙光。“同學們！新的一天就要開始，祝大家身體健康、學習進步、天天向上?！薄昂喴滋煜髢x的制作與應用”一文已在中國科學院地理研究所主辦期刊《地理》發表。
2.地理園創建（封底圖⑥）
地理園應因地、因校制宜，面積可大可小，形狀不必統一，可根據各校自身條件進行各種式樣建造設計。這里介紹一種具有氣象、天象、地質地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教學園的設計。全園分兩區八角，即天象、氣象觀測區，包括天象觀測角，氣溫、地溫觀測角，風向風力、云量等天氣狀況觀測角，降水、蒸發、日照觀測角。各種自制天象、氣象觀測儀器分別置于四角。天文觀測角置放自制測角器。可利用測角器覘筒找北極星測定地理園的緯度位置，或者在覘筒中觀測星云的移動規律，證明地球在不停地自西向東自轉。觀測區四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影測定地方時，用地方時與標準時差換算，測定地理園中心的經度數。日晷下方用磚塊圍成1平方米面積模型，穿過其中心東西南北交叉線，即地理園中心兩條經緯線。整個觀測區用磚塊砌成100平方米面積模塊，用以隨時訓練學生面積空間觀察想象力。氣溫、地溫、濕度觀測角設百葉箱，內置自制毛發濕度計等儀器，地面置放不同深度的地溫計，為農業生產提供各種播種等數據。在風力、風向、云量觀測角，設自制環形測云器，可測知1/4、1/2、3/4和全陰云量天氣。自制電接風向風速儀可準確、方便測知風向風力（圖2）。10米高的風向風力器高竿，以1米距離間或涂以紅白色，成為一根醒目的測高桿，用以隨時訓練學生的目測能力。在降水、蒸發角安裝雨量筒、自制測雷桿和自制杠桿示度蒸發器（圖3）。所得降水、蒸發數據對照估算，可測知田間土壤持水量，為農田灌溉提供參數。地理園門外有小黑板，每天進行單站補充天氣預報。在環形測云器中央，豎立高桿，晴天掛紅旗，風天掛黃旗，雨天掛黑棋，從而將天氣狀況變化信息傳出校外，為當地群眾生產、生活服務。
綜合地理區包括中國地理角，土壤、沙盤角，地質地貌、植被角和水文角。在中國地理角，用水泥、花崗巖塊建造起離地面0.5米高的1/1 000 000的大型中國地形模型，在長江、黃河源頭預埋自來水管，全開演示噴泉，半開演示長江、黃河向東奔流注入大海。將采集的巖礦標本置于相應位置，再安裝些重要的工程小巧模型，將地形模型變成自然與人文地理多功能綜合性教學模型。上課時學生圍著大模型，師生指點江山、激揚文字、生動活潑，教學效果特別好。地質地貌角山丘有地層剖面，有頂坡、麓、谷，山上一面光禿，一面修梯田，植樹種草，用以觀察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流動，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、巖岸、半島、島嶼。水中植蓮藕，養魚鱉蝦蝌，讓平靜的水體熱鬧起來。園中種植花草、矮稈作物，任其成為一塊環境優美、生態平衡、生氣勃勃，深受學生喜愛的室外地理教學園地?！敖榻B我校地理園”一文已在中國科學院地理研究所主辦的期刊《地理》發表。
三、“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”的形成與發展
地理課堂教學實踐表明，主要靠口頭講授，許多問題往往不清楚，而且容易使教師感到勞累，學生感到乏味，不利于調動學習積極性。而邊講邊畫教法，生動形象、活潑有趣，很受學生歡迎。但因講話速度快，畫圖速度慢，而且作圖技法難度大、要求高，講畫速度不同步，影響教學進度，作圖技法讓許多教師望而生畏，故致邊講邊畫教法難以推廣應用。為破解這一歷史難題，頭腦中萌生改革創新念頭，決心先從工具改革著手。在課堂教學中手捏兩支粉筆，一筆雙行，畫出兩條河岸，生動成趣，學生愿看。繼續試探，手捏紅白兩支粉筆一筆畫雙色政區界線，手握三支綠色粉筆，掃描林區、草場，轉眼就是一片，手抓一把黃色粉頭點繪，落筆就是一片沙漠，功效提高數倍。發散思維繼續發揮，索性用竹簽、木板、塑料片、金屬片，以皮筋或螺絲釘、元寶、螺絲等固定，組合成排筆、梅筆、板筆、磚筆、鏤筆和綜筆等，功效可提高幾倍甚至十幾倍，而且線條光潔、整齊、優美，圖像質量高（封底圖①）。新工具派生運筆新技法，經過不斷實踐和應用，一套運筆新技法逐漸形成：一筆法、掃描法、線暈法、扭轉法、起伏法、點繪法、旋轉法、直線法、翻掌畫圓法、雙臂畫圓法等，教師上課落筆出神入化，可不以規矩成方圓（圖4）。這套“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”經過幾十年的專著傳播、辦班培訓、講學傳功、國際會議交流（封底圖②）等活動，如今從天南到地北，從沿海到內地甚至青藏高原，許多教師仍在繼續使用、發展這套新功法（封底圖⑤）。衷心感謝教師們為此所付出的辛勤勞動?！昂喴椎乩斫虒W板圖、板畫、板書基本功”攝制成13集電視教學錄像片，經中國電視臺向國內外連續播出，受到普遍歡迎。曾榮獲國家教委、聯合國兒童基金會獎。1997年，“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”入選中國師范教育百年紀念錄像專輯，在中央電視臺一號播放廳作為教學技能絕活作現場演示，榮獲國家教委和中央電視臺“教學技能表演獎”。為擴大普及“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，受國家教委等單位委托，面向全國和省、市、區舉辦簡易地理“三板”教學基本功培訓班40余期，應邀到北京、上海、重慶、北戴河、石家莊、大連、西安、深圳以及黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、安徽、廣西、四川等省、市、區和北京師范大學、華東師范大學、福建師范大學等高校講學傳功30余次，培訓教師成千上萬人次。曾先后被授予浙江省優秀教師、全國優秀教師和國務院突出貢獻教師稱號。
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四、特效、高效、速效
1.“簡易地理‘三板’教學基本功”用于應試教育――特效
杭州市一所中學因地理科高考分數太低，文科班連續幾年無一考中者，地理任課教師因經受不住學校、學生、家長埋怨，于第三年高復班開課前告病回家。該班因一時找不到高復班地理教師只好停課。該校找到浙江教育學院求援。經打聽得知該校生源是各名校挑剩的，認為這對教師不公平，予以拒絕。后來院領導第二次相助，決定派地理教育專業的學生，用“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，聯系實際，圖像、趣味教學并舉，以降低難度、加深理解、增強記憶，變強制、枯燥、被動復習為自覺、愉悅、主動復習。經過幾個月地理復習之后，5月份在杭州市統一模擬高考測驗中傳來喜訊，該校地理成績由上一年倒數落后名次，大幅度前移，師生信心倍增。結果這一年地理高考成績由上年的平均42分提高到76分。由于該校文科班考生地理成績大幅度提高，部分考生考上大學，有的被名牌大學錄取。對此，該校領導、學生敲鑼打鼓到浙江教育學院報喜感謝。大家贊嘆“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”用于應試教育的奇特功效。
2.“簡易地理‘三板’教學基本功”用于素質教育――高效
20世紀末，高考取消歷史、地理、生物等學科考試。失去高考指揮棒的地理課一落千丈，滑入谷底。時值國家教委下文委托浙江教育學院地理教育專業在杭州舉辦全國性“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”培訓班，河南省教委教研室地理教研員帶人來杭州參加培訓學習。新奇的“簡易地理‘三板’教學基本功”深深地打動了河南教師?；睾幽喜痪茫幽鲜〗涛萄惺掖罅坑嗁弻Ｖ逗喴椎乩斫虒W板圖、板畫、板書基本功系列》作教材，繼而先后三次聘請浙江教育學院地理教育專業《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功》著者、主講教師到河南洛陽、鄭州、開封、南陽、唐河等地巡回辦班、講學、傳功，培訓骨干教師。他們創造性地連續多年舉辦縣、地市、省“簡易地理‘三板’教學基本功”優質課大賽，“三板”教學能手大量涌現，優秀論文成批產生，還編寫出版了幾十萬字的擴廣普及“簡易地理‘三板’教學基本功”專著。在全國地理優質課大賽中奇冠，奪魁教師被教育部聘為學科專家，省地理教研員晉升為特級教師，全省地理素質教育迎來春天。
3.“簡易地理‘三板’教學基本功”用于應急示范課――速效
誠信小故事范文6
【關鍵詞】西部農村小學 英語教學 成就 反思
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0109-02
為了全面推進素質教育，提高全民綜合素質，教育部決定積極推進小學英語教育，從2001年秋季起，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程，從2002年秋季起，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。甘肅省天水市農村小學開設英語課程的時間是2004年，從課程的開設到現在，已經過去了10年的時間。回顧這10年的歷程，小學英語課程從無到有、從考查課到考試課、從升學時的副科到主課，這樣一個變化過程離不開教育行政部門、學校和英語教師的積極努力。在這10年時間里，學校、教師、家長付出了辛勤的汗水，英語課堂教學從剛開始的識字教學發展到現在的以培養學生的英語綜合語言應用能力為目標的教學模式，實在是一個不斷進步的過程。所以，我們有必要對這個歷程中所取得的成績予以總結，并對今后的小學英語教學提出反思。
一、教師理念的變化：教師觀學生觀
傳統教育觀念認為：教師是知識的傳授者，教師要把書本上的知識原原本本傳授給學生。所以，學校的一切教育教學活動都以教師為中心，教師是權威，學生對教師要絕對服從，教育教學體現的是教師觀。
新課程認為，在小學開設英語課，對學生的未來發展具有重要意義。兒童期是學習語言和形成語言技能的關鍵期，語言既是交流的工具，也是思維的工具，學習英語能夠幫助他們更好地了解世界，認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。
新課程實施以來，西部農村小學教師的教育觀念發生了根本性的變化，小學英語教學不再過分偏重書本知識，不再過分強調知識的傳授，而是加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的知識和技能，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師的理念由教師觀轉變為學生觀。
二、教學手段的變化：教師講授學生體驗
對于西部農村小學而言，教師的教學手段往往比較單一，常常是黑板粉筆加教科書，大家對于教師講、學生聽的教學方式比較認同。語言教學，有它的實踐性。語言是說會的，不是教會的。在新課程教學中教師采取各種教學手段，如多媒體呈現交際情景、簡筆畫勾勒人物表情、單詞卡片幫助識記單詞和交際中的詞匯提示等，使得語言學習從教師的教轉到了真正意義上的學生的體驗，體現了新課程的語言觀。
三、教學過程的變化：教師主體學生主體
傳統的語言教學總是把知識傳授最為重點和核心。教師將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現，學生通過傾聽、記課堂筆記、模仿、練習和背誦，再現教師傳授的知識。學生的學習是被動的學習，信息傳遞是單向傳遞。
新課程實施以來，西部農村小學英語教師在課堂教學中能夠以學生發展為中心，教師通過創設豐富的教學情境，引導學生自主探究、合作學習，學習中教師不僅關注學生的英語語言知識、英語言技能的形成，還關注不同學生的學習需求，重視學生的學習興趣、情感態度和價值觀的培養。
新課程改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，重視語言學習的實踐性和應用性，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
四、評價手段的變化：單一綜合
課堂教學評價是課堂常規中重要的一個環節。只有對學生的評價得當，才能保持學生學習的動力和讓學生認識到自己的不足。過去的課堂教學評價觀建立在一元價值觀的基礎上，評價方式主要是以重結果的終結性評價為主，不關注學生在課堂上的表現。教師評價一個學生的好與否基本是以該學生在期中、期末兩次考試中的成績為依據，對于學生平時的表現，在課堂上對于某一問題的回答情況、學生的參與程度怎樣等關注甚少。這樣，學生和家長也只會注重最后的考試成績，而對于課堂的合作參與缺乏興趣。
新課程實施以來，這種評價手段得到了改變，由單一的終結性評價考試為主的評價舊模式到逐步建立了診斷性、形成性和終結性評價并行、并以形成性平均為主的評價體系。教師在做形成性評價時也克服了原來左一個“你真棒！”右一個“你真厲害！”的籠統模式，用“你真大膽！”“你回答得真完整！”“你的聲音真響亮！”等能表達得更具體的評價用語代之，幫助學生學習別人的具體的長處。教師對優生和差生的表揚和評價也能體現個體差異。現在，學生學業成績的呈現，不再是單一的考試分數，而是以考試成績與綜合素質評價相結合的綜合等級形式。這種綜合模式能夠幫助學生認識自我，建立自信，激發學生的學習熱情，有利于學生的健康成長。
五、學生能力的變化：啞巴英語聽說讀寫綜合語言運用能力
農村孩子學習英語，接觸的是教師那種一支筆、一本書、一言堂、一板書和一盒磁帶的教學形式，缺少接觸真實英語交際情景的機會和創造使用語言的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的，所以，孩子往往會寫不會說，會考試不會用英語交際，孩子學的是“啞巴英語”。 新課程改變了教師教的方式，也改變了學生學的方式。教師在課堂上創設了盡可能真實的語言環境，營造出一個寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學生借助學母語的方式，大膽開口，不怕出錯，大膽實踐。
1.教師營造了良好的學習環境
教師除了在課堂上創造學習英語的環境外，還鼓勵學生在課外和家里積極尋找機會練習口語，積極參加各種形式的英語競賽活動，提高英語應用能力。
2.學生養成了大膽開口說的習慣
眾所周知，任何一種語言都是先有聲音，后有文字，如果發音不準，別人就聽不懂，因此要想學好英語，一定要大膽開口，開口讀、開口說。如果害怕說錯而不能開口，這是阻礙英語口頭表達能力提高最大阻力。教師在教學中，教會學生利用一切機會說英語、用英語，只要大膽說、多說，持之以恒，效果自然顯現。
六、反思
小學3-6年級的學生處在9-12歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們對陌生的英語具有好奇心。他們很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意。他們的聽覺敏覺，模仿力和記憶力強，形象思維好。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。他們學習英語的基本形式是模仿。因此，小學英語教學要針對小學生身心發展的特點，采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，低年級側重聽說，高年級兼顧讀寫。要注重調動學生的智力因素和非智力因素，充分調動學生情感，培養綜合語言應用能力。
10年的學習、探索與實踐，初步改變了西部農村小學英語教學的現狀，小學英語教師的理念新了，課堂教學的有效性自然就高了，以學生為主體、以培養學生的綜合語言運用能力為目標的教學新模式得到了西部農村小學英語教師的認可。但和城市小學相比，農村新課程才剛剛起步，鞏固已取得的成果，繼續深化新課程還需多方的共同努力。農村小學要積極努力，采取進一步措施，例如采取“走出去、請進來”的辦法，參加教育部國培“頂崗置換”培訓項目，開展教師培訓；還可以采取和城市小學結對子、聯片教研等活動，爭取城市小學的支持，吸收外面的經驗，縮小學英語教學上的城鄉差距，為農村孩子的茁壯成長創造一片藍天。城市小學也要伸出援助之手，幫助農村小學提高英語教學水平。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，《義務教育英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年3月。
[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，《義務教育英語課程標準（2011年版）解讀》，北京師范大學出版社，2012年3月。
