前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的展示設計課程教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
展示設計基礎是為會展設計及其相關專業學生開設的設計應用型課程，本文對于該課程的教學內容、教學難點、課時進度安排、實踐教學環節等課程設置的問題進行了論述。展示設計是一種綜合性的空間藝術創作。如今，隨著社會經濟的發展、人們使用需求的功能細化，展示設計的應用范圍越來越廣泛，亦發揮著越來越重要的作用。作為一門邊緣學科，展示設計的內容豐富、形式多樣，按照規模來講，從大型展覽會、商業賣場、旅游景點等，到小型櫥窗及展示柜臺都是其研究范疇。展示設計的目的便是在上述既定的空間范圍內，通過空間規劃、功能分區、燈光控制及材質配置等設計表達，用有主題的、有序的、符合邏輯的方式將展示的內容展現給觀眾，使觀眾接受特定的傳達信息。對于展示空間的創作，我們便稱為展示設計。展示設計基礎，是為會展設計專業二年級或相關方向的學生開設的課程，是一門較為重要的設計應用型課程，主要內容包含展示設計的發展沿革、展示設計的特點及范疇、展示設計的基本程序、展示空間的構成、展示功能與流線設計、展示設計表現技法等知識。通過課程學習，要求學生掌握展示設計的基本原理、認識常見的展示材料，具備展示設計造型能力、材料運用能力、空間想象能力等?；谠搶I課程的特點及其社會實際需求，本文在課時安排、教學重點等內容作了如下的探究：
1.教學大綱及課時進度安排
課程主要分為理論知識教學及實踐教學兩個部分，共56學時。理論知識的教學部分約12課時，教學內容大致分為展示設計概述、展示空間設計、展示表現技法、展示作品分析這四部分（如表1）：理論教學過程之后，向學生講解該課程設計題目的任務書，從場地特點、設計主題、空間特點等方面分析任務書的要求，開始針對每位同學進行設計輔導的教學部分。這部分的教學共44課時，安排一般為：資料調研、搜集，4課時；方案草圖構思，8課時；方案深入、調整，8課時；設計完善，12課時；繪制圖紙，12課時。綜上所述，該課程將集中式與個體式教學相集合，既可以控制班級整體教學進度的一致性，又可以掌握每位學生的自身特點，因材施教。
2.理論教學難點、重點
（1）展示設計尺度及空間序列
展示設計要求在既定的時間和空間范圍內，通過對功能分區、空間形式的設計，使其產生符合主題的環境氛圍，不但能夠實現宣傳展品的意圖，更能使觀眾較好地參與其中，達到溝通的目的。展示活動與人密切相關，人的數量、感受對展示效果起到了決定性的作用。因此，在教學過程中，要向學生強調人體活動尺度、心理尺度的概念。在設計時，展示空間的大小、形狀以及展示設施的高度、尺寸和陳列方式，均需充分參照人體工程學尺度為依據。此外，展示空間由展示、銷售、交流等部分組成，各部分以人在空間中的活動順序為依據進而串聯在一起，這是一種“流動式”的空間類型，即空間序列。通過4課時的課堂教學，使學生了解展示功能區劃分、參觀人流動線的規劃、人體工程學與展示空間的特點，掌握展示設計中的基本尺度。
（2）展示設施設計
展示設計與其他設計所不同，其本身形象并不是設計的最終目標，而要以“說明”、“聲”、“光”等方式，突出、烘托“展示物”為宗旨。在教學過程中，該部分知識講授時間安排為4課時，向學生講解展示設計常用設施的類型，使學生了解展臺、展架、展板等展示活動載體的形式、常用尺寸規格及制作方法，掌握展示空間常用的裝飾材料、照明與色彩以及媒體技術等內容，并且向學生強調不同的材料及燈光的明度、顏色給參觀者所造成的不同程度的心理感受。
（3）展示設計表現技法
根據本專業教學設置，在該課程開設前，學生應已完成計算機輔助設計等相關課程的學習，具備了一定的手繪及計算機繪圖的表現技能?；诖耍撜n程針對表現技法的理論講解部分并未設置較長的課時，而是通過優秀設計作品的圖紙分析，使學生學會“看圖”，繼而學會“畫圖”。在該知識點的教學過程中，通過一系列平面、立面、效果圖及版面的講解，使學生養成正確的繪圖習慣，規范設計、規范制圖。
（4）設計任務書
布置課程設計的任務書，向學生介紹題目要求，解釋展示場地的特點、展示主題的內涵，講解如何應用上述理論知識來做展示設計，并且規定設計各個步驟的課時分配。任務書的布置與課程中的實踐教學部分相結合，通過課程設計每次與學生的交流，培養學生的獨立設計習慣，以及設計方法與表達能力，啟發并且拓寬學生的設計思路，為今后的教學建立較好的基礎。
3.實踐教學內容
該課程是展示設計及其相關專業低年級學生的教學內容，要求學生在了解展示設計的發展沿革、展示設計的流程、特點等內容的前提下，能夠獨立完成較為基礎的展示空間設計。因此，在實踐教學的44課時內，該課程適宜選取的設計題目為小型展位設計。
（1）任務書
經過幾年的教學實踐發現，在課程規定課時內，學生能夠較好地完成一個規模大約15米×10米的小型展位設計。在展位設計的任務書中確立地產、民俗、服飾等展示主題，并提出平面圖、立面圖、分析圖、效果圖、設計說明的要求。
（2）設計流程
要求學生從前期收集資料、編寫展示策劃文本開始，進而完成對展位的空間功能區劃、人流動線、展示設施的形式等內容的設計，并最終按照規范繪制平面布置圖、主要立面、效果圖、分析圖等圖紙。
（3）作業呈現
在完成展位設計方案的基本平面、立面、模型效果圖的基礎上，要求學生將各個圖紙進行統一的A1圖幅的排版，在確定的主題要求下，選用適宜的字體、顏色、背景等元素將作業以更好的效果表現出來。
4.授課方式及教學方法
授課方式：板書結合多媒體教學。展示設計是一個內容豐富，涉及面廣且不斷與時俱進的課題，因此，授課方式不能局限于板書，而應較多地結合多媒體，將最新最前沿的展示實例用圖片、視頻等方式，更直觀地展現給學生。教學方法：講授法、啟發法、課堂討論法等形式。做設計不能“閉門造車”，在實踐教學環節，應給學生提供較為自由、寬松的討論、交流設計方案的課堂氛圍，促進學生之間的相互學習以及良性競爭。授課過程中，可以將學生分成若干小組，以小組為單位討論設計方案，激發學生的方案構思能力，并使學生學會介紹自己的、評價別人的方案優劣，快速提高設計能力。展示設計是一門“跨界”行業，要求展示設計師具備建筑設計、室內設計、平面設計等多種能力，因此，對于會展設計及其相關專業學生設計能力的培養尤為重要。通過展示設計基礎課程的學習，學生能夠了解到展示設計的發展概況，掌握展示設計流程、設計方法、制圖規范等內容，具備基本的設計能力，為以后的學習及工作打下堅實的基礎。
作者：宗曉萌 單位：南京工業大學藝術設計學院