前言：中文期刊網精心挑選了團隊精神的文章范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
團隊精神的文章范文1
摘 要 中學體育教學是中學階段重要的課程之一，承載著學生身心健康發展以及團隊精神的培養使命。本次研究以中學生團隊精神培養為核心，探究中學體育教學具體實踐途徑。21世紀要求人才具有較強的團隊精神，中學生作為祖國的花朵，這一階段將團隊精神培養融入到中學體育教學實踐中，所能夠發揮出的實質作用顯著。
關鍵詞 中學生 體育教學 團隊精神培養
自進入21世紀，“團隊”以及“團隊精神”兩個詞匯具有較高的關注度，一方面是社會對于人才的需求逐漸走向專業化以及系統化，另一方面也是團隊的價值被逐步挖掘。在這樣一個大的環境下，中學體育教學實踐中注重團隊精神的培養顯得十分必要。能夠在根本上解決人才團隊能力較弱以及團隊精神培養不全面的狀況，為現代體育教學提供新的發展方向，發揮體育教育的潛在價值。 一、培養中學生團隊精神的重要性
古語有云：“人心齊，泰山移”，現代我們亦常說：“團結就是力量。”團隊精神在現代社會發展中的重要性已經毋庸置疑，但如何培養團隊精神，可以追溯到學生時代。當前，教師既然已經能夠意識到團隊精神的重要性，那么則更應該加強對中學生的團隊精神的培養。學校本就是一個大的團體，一個班級、一個小組是這一個大的團體中的小團體，很多時候都能夠展現出團隊的價值。如一次運動會、一次學校舉辦的活動、一次代表學校去參與的項目，都會依據教師與學生的自身努力獲得榮譽。在這一過程中，付出的不僅僅是快樂，更能夠在團隊合作中獲得友情與感動。這是一種不可多得的經歷，對中學生身心健康成長至關重要[1]。 二、以團隊精神培養為核心的中學體育教學實踐策略
以團隊精神培養為核心，在中學階段抓好團隊精神的培養。對各學科的對比分析之后可以發現，體育教學對團隊精神培養所能夠發揮出的實效性較強，筆者結合自身經驗，提出中學體育教學實踐策略，為中學生團隊精神培養指明方向。 （一）以團隊觀念的樹立為基礎
其一，中學體育教師在開展教學過程中，應該以引導為主要方式幫助學生樹立團隊觀念。教師開展體育教學過程中，應該逐漸滲透團隊精神以及團隊意識，針對不同年齡段的學生實現針對性引導，潛移默化的去影響學生。想要達成的根本目的是讓學生對正確觀念的認知內化，根據意識主導行動；其二，增強學生的參與意識。教師良好的教學設計一定程度上對學生參與度具有積極影響，通過多手段設計活動性的體育教學內容，增強團體意識與團隊凝聚力?；顒有越虒W實施過程教師可充分發揮想象力，融合多種教學資源，讓學生在團隊合作、交流、互助體驗中增強參與意識，放大學生在完成特定目標之后的成就感；其三，團隊的構成要素是個體，個體所表現出的向心力是團隊精神得以展現的根本目標。開展教學的過程中，教師應該尊重學生的角色意識，使中學生發揮出主觀能動性，更自信的完成團體任務。當學生獲得“挑戰自我”之后的，則會為整個團隊的集體榮譽努力[2]?？傊瑘F隊觀念的樹立是中學體育教學學生團隊精神培養的基礎，不單單要確定學生的主體地位，更應該發揮出教師的引導、輔助作用。 （二）以教學方法的創新為核心
中學體育教學學生團隊精神的培養，要以教學方法的創新為核心。常用的教學方法中，合作學練法以及組織競賽法，對中學生團隊精神的培養效果顯著。在合作學練法方面：傳統中學體育課堂在開展教學的過程中，學生主體地位不夠明確，僅僅是憑借教師所發出的信號做出被動調整，這一過程忽略了學生在學習過程中的非智力因素，教師無法得到第一手的反饋資料，并且對體育教學評估結果產生影響。而合作學練法扭轉了這種傳統體育教學的弊端。合作學練法的運用，將每一個學生的目標作為整個團隊的目標，教師將目標定位到每一個同學身上，這種狀況能夠敦促每一個中學生積極參與到合作中，以團隊利益為基本目標，互助協作練習，最終為共同目標所努力，為實現團隊精神的效果最大化做出努力。組織競賽法：這種方法在中學體育教學當中的運用，綜合學生的體力與智力，改變了傳統體育教學模式的弊端。組織競賽并非爭強好勝，學生之間的惡意競爭，而是將這種劣勢心態轉變為優勢行為，達成團隊合作能力提升的目標，培養學生團隊精神。合作學練法以及組織競賽法，都能夠在中學體育教學中發揮自身作用，為團隊精神的培養提供服務[3]。 （三）以強化溝通與評優活動為保障
一方面，師生之間、學生之間要形成良性的互動與溝通，教師在教學及其日常生活當中要適當激勵學生，以學生心理需求為根本目標，讓學生可以實現在自我肯定的基礎之上投身到體育學習與實踐當中。教師與學生的溝通，有助于學生對團隊精神的認知發生轉變，進而影響中學生的情感與行為，將團隊意識融入到日常生活與學習之中，加深對團隊精神的重新理解。學生與學生之間的溝通同樣重要，通過不斷交往與互相幫助，為班級凝聚力打下堅實基礎；另一方面，開展評優活動。體育教學過程中，可對日常教學開展集體以及個人的評比活動，形成一個良性競爭氛圍，表現優異的學生得到肯定與獎勵，在激勵他們的同時可以充分調動其他學生的上進心，在團結協作中真正實現自我的進步與升華。強化溝通與評優活動，是提升中學體育教學中學生團隊精神培養實效的保障。
參考文獻：
[1] 洪軍華.中學體育教學中學生團隊精神的現狀與對策[J].體育科學研究.2011.02：191-192.
團隊精神的文章范文2
關鍵詞：花樣跳繩；中學生；團隊精神
隨著社會的發展，現代社會的分工越來越細，社會也因競爭而進步，因合作而強大。青少年是人生中生長發育的黃金時期，也是社會化的關鍵時期。隨著身體的發育，青少年在適應發展中認識自我，也在群體中塑造自我。學校給學生天然的社會化環境，讓青少年適應競技，學會合作。“團隊精神”成為學生社會化過程中個人與集體價值認同的綜合素質基礎。2001年6月國務院作出的“關于基礎教育與發展”的決定把培養學生的綜合素質擺在首位。2004年5月在“全國加強和改進未成年人思想道德建設”工作會議上講到對未成年人要“著力培養良好的道德品質和文明行為，努力培育勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識和進取精神、科學精神、團隊精神以及民主法制觀念、誠信觀念，形成朝氣蓬勃、昂揚向上的精神狀態，使未成年人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質不斷得到提高，成為全面發展的社會主義新人?！敝袑W生是人生中社會適應的重要轉折時期，培養中學生團隊精神和社會適應能力成為時代的命題。這些都給學校對學生團隊精神的培養指明了方向。中小學也在通過各種課程滲透團隊精神的培養和教育。
花樣跳繩是集繩技、繩舞、繩操于一體的休閑運動，由于其器材簡單、花樣繁多、健身效果獨特成為吸引國際青少年的一項健身運動，2010年也被上海市教委“陽光體育”工程選中作為“千校萬班”活動大力推廣的項目，其多元的鍛煉價值、多彩表演功能、趣味以及多變的形式成為許多學校特色校本課程的首選。目前上海已有上百所中小學在推廣花樣跳繩項目。眾多學生一起合作而成的花樣跳繩表演成為校園炫目的亮點，為合作“花樣”而融合在一起的青少年跳繩團隊讓人們感受到神奇的力量，其體現出來的團隊協作精神也越來越受到教育者的關注和研究。為使花樣跳繩更好地為青少年陽光體育活動服務，探究花樣跳繩促進青少年心理和身體健康成長的內在因素成為花樣跳繩推廣者的歷史使命和神圣職責。
本研究從花樣跳繩的合作形式出發，探究在花樣跳繩的教學中，花樣跳繩對促進青少年團隊合作的機理和對青少年團隊精神的培養影響因素，為正在進行的花樣跳繩課程探究提供可供參考的依據。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本研究以上海崇明登瀛中學和上海正大中學初中一年級已接受花樣跳繩訓練的學生為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻資料法
根據本課題研究的需要，通過網絡查詢和檢索中國期刊網等方式搜集了近十年的有關花樣跳繩和團隊精神研究等方面的文章，以了解本領域的研究現狀和前沿動態。
（2）問卷調查法
本研究以已接受花樣跳繩教學的學生為調查對象，設計“中學生在花樣跳繩過程團隊精神的感受”調查問卷，了解花樣跳繩對中學生團隊精神培養的效果。問卷通過專家效度檢驗，對已接受花樣跳繩訓練的學生進行了問卷調查。通過折半法進行信度檢驗。發放問卷55份，回收55份，有效問卷共計55份，有效率為100%。
（3）數理統計法
對問卷調查結果所得數據運用Excel軟件上進行處理。
二、研究結果與分析
1.團隊精神的認知
（1）對花樣跳繩培養團隊精神的認知
團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，是現代社會不可缺少的精神。團隊精神更是在花樣跳繩多人、多繩協同合作的花樣跳繩動作中必不可缺的。在搖繩者、跳繩者的相互合作和角色轉換中，明確的協作意愿和協作方式是跳繩花樣完成的基礎，發揮自己個性和表現特長的同時保證團隊成員共同完成任務目標使青少年在跳繩中體會團隊精神的力量。
在花樣跳繩的教學中，學生通過集體分組的形式進行活動。通過調查發現（見圖1），87.3%的學生認為具備團隊精神對花樣跳繩配合的順利完成是非常重要的，9.1%的人認為重要，只有3.6%的同學認為一般。由此可見，絕大多數的同學體會和認識到了團隊精神在完成花樣跳繩過程中的重要性?？梢娀犹K對中學生的團隊精神的促進和建設是有很大作用的。
（2）在花樣跳繩中對中學生團隊精神的收獲
隨著年齡的增長，青少年與社會的交往越來越廣泛。同齡人、伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。現代的花樣跳繩在汲取了中華民族跳繩運動精華的基礎上，更加突出在與同伴玩跳繩花樣的過程中達到娛樂和健身功效，這也恰好滿足了青少年的身心發展需要。豐富多樣而又復雜的多人搖跳配合、兩人配合自搖自跳等跳繩方式對團隊成員之間的相互配合協調能力要求很高。通過三個月的花樣跳繩訓練，同學們在認為花樣跳繩團隊中的收獲（見表1）依次為：溝通能力和團隊合作能力提高（58.2%）、跳繩技能提高（49.1%）、促進和同學間的友誼（45.5%）、責任感和領導能力提高（27.3%）、組織能力提高（21.8%）。同學們通過花樣跳繩認識到了隊友之間的默契和配合，不但增進了友誼，增長了才干，也提高了自我對團隊精神的認知?？梢娯S富多樣的花樣跳繩不但給同學們帶來快樂，而且對中學生的團隊精神也有很大促進和提高。
2.理想團隊精神的模式構建
（1）團隊的組建
團隊中合適的人數有利于營造良好的團隊氛圍和充分的交流機會。在調查學生希望理想的團隊模式時（見圖2），38.2%學生認為8人以上為宜，30.9%的同學認為6～8人比較合適，有30.9%的同學認為小團隊2～6人為宜，可見，不同的同學對團隊的組建意見不同，小團隊、中團隊和大團隊的組建有各自不同的優勢。主要針對教學的內容和方法不同而形式不同，不同的同學體會不同，需要今后教師在教學中通過集體跳繩項目或跳繩游戲來完成對學生團隊精神的引導，給學生營造一種集體的氛圍和歸屬感。
（2）團隊成員的構成
團隊成員的組成決定了團隊的凝聚力、向心力和團隊士氣等，它會影響團隊成員之間的溝通，對團隊的順利完成任務起著至關重要的作用。從表2可以看出學生對花樣跳繩課的興趣和所寄予的期望，為了順利完成動作，體會更熱烈的運動氣氛，同學們組成團隊的合作意愿依次為：跳繩技能好的同學（60%）、與自己關系好的同學（36.4%）、有異性成員的小組（27.3%）、學習好的同學（20%）和其他（10.9%）。在體育課堂上，運動技能好的同學得到的認可和喜愛。團隊合作性的項目給了有明顯體育優勢的學生一個很好的表現和與人溝通的機會，使學生不僅能夠看到別人的成長，也能在別人的成長中看到自己的成長。同時團隊性的運動項目也給異性同學創造了合作交流的機會。
（3）促進團隊精神的項目
花樣跳繩是以突破傳統搖繩和跳繩方式為主的跳繩花樣組合，不但形式多樣，且內容豐富。給了體育課程更大的選擇余地，也給學生更多的新鮮感。在花樣跳繩教學中，同學們更傾向于小團隊的跳繩項目：車輪跳（50.9%）。車輪跳需要兩個人的高度合作，能否完成動作，不但需要自己能動作到位，還需要其他同學配合到位，小團體的合作給了同學更多的交流和合作的機會，受到普遍認同。此外，朋友跳、交互繩、跳繩游戲、網繩等花樣跳法也受到不同程度的認可。在隊員較多的交互跳、跳繩游戲和網繩項目中，需要更多搖繩技巧的配合，隊員之間分工不同、體會不同，認識也不同。這與前面調查團隊人員構成結果一致，同學們喜歡參與能更多發揮自己才華的團隊，技能的提高有利于責任感的增加。隨著跳繩技能的提高，在團隊中角色的變化，同學們對團隊精神的認識會隨著團隊的逐步擴大而提高。
3.團隊精神的打造
（1）團隊建設中的角色與分工
團隊中核心人物的出色發揮將直接影響團隊精神的建設。隊長是團隊的橋梁，是團隊向心力的凝聚者，是團隊中的核心人物，在團隊中起到重要的帶領和協調作用。對擔任者的責任心、能力、奉獻精神要求比較高。在調查中（見圖3），有9.1%的同學愿意擔任隊長一職，有29.1%的同學會積極為小組出謀劃策，有58.2%的同學配合完成隊長分配的任務，也有少量的同學（3.6%）對隊伍沒有貢獻?？梢姶蠖鄶低瑢W能積極參與團隊活動，具有團隊精神。而作為領銜人物，許多同學心理準備不足。除了因為他們年齡小，社會閱歷尚淺，知識經驗缺乏外，長期生活在受保護、受寵愛的環境使得許多同學還沒有真正培養起獨立自主的能力，心理上還存在著難以擺脫的依賴感，他們不希望被關注或是獨立地承擔責任。
這對今后教學中，教師的教學組織和安排提出了較高的要求。在教學中教師一定要注意所使用的教育引導方法：通過選舉產生或是主動擔任的領導者應該身先士卒、身體力行。然后，明確組長及組員各自要完成的任務，要讓同學感覺到自己就是這個團隊中必不可少的一分子，每個人都要承擔一定的責任，共同促進團隊的發展。
（2）團隊氣氛的營造
（3）團隊精神是通過對群體意識的培養來增強團隊的凝聚力
在團隊活動中，團隊人員齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力，團隊要達到的目標即是自己所努力的方向。正因為對花樣跳繩共同的興趣愛好，使得更多同學加入花樣跳繩隊伍，希望在團隊中發揮個人長處，共同體驗快樂。調查發現，有94.5%的同學認為能夠自己和合作完成動作，且態度積極占54.5%，未能充分合作的占同學5.5%。由此可見，絕大多數同學積極參與團隊建設，個別同學因教材的難易程度和協調配合能力不夠未能充分合作?；犹K可以促進學生個體間的交流和啟發，發現他人的價值，增強了學生的合作意識以及主動參與的精神?？傮w體現了中學生對團隊精神的使命感、歸屬感和認同感趨于統一?？梢妶F隊形式的花樣跳繩可以營造良好的團隊氣氛，具有很強的凝聚功能。在花樣跳繩教學中學生通過團隊合作獲得成功的體驗使抽象的團體意識具體化、形象化，也讓中學生在愉悅的活動中自覺養成自我控制力和約束力及互動和互助的團隊精神。
三、結論與建議
1.結論
（1）花樣跳繩是適合中學生團隊精神發展的運動項目
通過花樣跳繩教學中分組活動的形式，大多數中學生充分認識到了團隊精神的作用，豐富的花樣跳繩活動也促進了中學生團隊精神的提高。
（2）花樣跳繩教學活動很好地促進了中學生團隊精神的構建
中學生喜歡不同形式的團隊活動，需要高度配合的花樣跳繩讓同學們在提高跳繩技能和收獲友誼的同時，提高了中學生溝通、合作能力。
（3）花樣跳繩教學活動給中學生帶來了相互合作、表現、溝通、交流的機會
跳繩技能好的團隊成員受到認可和喜愛，豐富有趣的花樣跳繩讓中學生在團隊中得到成長的機會。
（4）大多數中學生具有較強的團隊精神和合作意識
同學們大多能積極融入團隊，主動配合他人完成動作，服從團隊需要。受年齡、環境的影響，只有少數中學生具有獨立承擔責任的勇氣和意識。
2.建議
（1）組建不同的團隊
教師在花樣跳繩的教學中，根據教學的內容、方法、難易程度不同來組建不同的團隊，加強學生運動和學習上的交流和溝通，在合作中構建良好的心理品質，通過多樣的教學形式來營造一種集體的氛圍，培養學生的歸屬感和責任感。
（2）有效的手段
根據中學生身心特點，在學生團隊組建方面，教師需要更多有效的手段來引導團隊核心人物的成長和作用的發揮。在團隊成員之間合作、信任、理解和寬容中達成共識，形成良好的團隊氛圍。
（3）回歸“快樂體驗”
在中學生感興趣的團隊花樣跳繩中，通過團隊建設讓體育回歸“快樂體驗”，創編一些難度適中但新穎的團隊跳繩動作，鼓勵學生之間互相幫助或互教，激發學生的學習興趣和創新意識。
參考文獻：
[1]張麗娜.中學生團隊精神及其培養[D].遼寧師范大學，2007（6）.
[2]康輝斌，陳林丹.中學體育教學中學生團隊精神的培養與運用[J].科技信息：基礎教育，2009（8）.
[3]張富洪.學生團隊精神的培養[J].四川教育學院學報，2004（12）：20.
[4]周靖云.論中學生團隊合作精神的培養[J].湖南第一師范學報，2002（2）：4.
[5]段紹斌，劉易華.民間體育資源的開發與學校體育的整合：民間傳統體育項目花樣跳繩研究[J].群體：研究，2009（7）：17.
團隊精神的文章范文3
企業團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，在一定程度上可以說它決定了企業的前途。目前，在我國各企業建立和完善現代企業制度的同時，應特別重視企業文化的建設。在加強企業文建設的過程中，關鍵之一就是要培育企業的團隊精神。
所謂企業文化就是大家共同遵守的價值信念，也就是所有員工都心悅誠服的接受的行事準則－一種“我們公司就是這樣的”自豪的想法。企業文化是指企業長期形成的、具有企業個性的信念和行為方式。它的主要內容有企業哲學、價值觀念、道德規范、企業精神和行為準則等幾方面的。目前，在我國企業建設和完善現代企業制度的同時，應特別重視企業文化的建設。在加強企業文化建設的過程中，關鍵之一就是要培育企業的團隊精神。
企業團隊精神是一個企業的精神支柱，它在一定程度上決定了企業的前途。塑造和培養團隊精神可以有效防止軍心渙散，克服產生離心力和出現一盤散沙的狀況。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產生創新的，具有良好合作與協作能力的組織。良好的協作能力的組織。良好的協作不僅要求有制度上的協作，而且也要求有理念上的協作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行作。塑造團隊精神必須強調協作原則，優勢互補原則，團隊一致向前的原則和個人與集體相結合的原則。
一、塑造團隊精神要強調協作原則。協作原則是團隊精神最主要的內容。企業制度安排要注意強調協作原則，企業對人員的選聘及要排要體現協作原則，企業的崗位設計也要貫徹協作原則。企業要宣傳協作原則，政策的制定要有利于發揮協作原則，以實現最有效的協作。團隊中的每個人都應以協作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協作原則。強調協作原則首先要在價值理念上認同協作原則，真正理解協作原則的含義，如果沒有協作原則，企業中的每個部門和個人都強調自己的工作和利益，那么最終難以塑造團隊精神，企業整體實力很難得到提高。企業是有眾多員工進行分工協作的群體組織，因而分工協作的狀況也直接決定著企業的整體實力和綜合效益。分工協作是企業正常運轉的重要基礎，但是良好的分工協作又取決于人的價值觀念狀況。有些企業內部有些人難以同別人協作，就是因為在價值觀念上不承認協作原則，看不到團隊的重要作用，只看到個人的作用。如果一個企業沒有團隊精神理念的存在而僅靠個人英雄主義，則必然會危害企業的整體利益和總體的有效協作，最終必然使生產力難以得到有效發揮。
二、塑造團隊精神要堅持優勢互利原則。優勢互補原則把發揮人們各自的比較優勢作為核心，在發揮人們各自優勢的基礎上進行協作。團隊精神重視發揮人的比較優勢，堅持優勢互補原則，把人們各自的比較優勢組合在一起。因為人的能力是有差異的，人的能力表現在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優勢，這些不同的比較優勢需要組合，而團隊精神理念恰恰是要組合人們之間的這些比較優勢，人們的比較優勢經組合后才能形成一種更好的綜合效應，而這些比較優勢的組合又需要以團隊精神為基礎，如果沒有團隊精神，都互相看不起對方的比較優勢，在這種情形下比較優勢是難以組合的。在企業制度設計中，應強調塑造團隊精神，企業活力的重要標準之一：是要發揮團隊成員各自的比較優勢，只有將比較優勢有效發揮才能有企業的綜合效益增長。而這種綜合效益能夠增長就必須要以團隊精神的理念來指導。因為沒有團隊精神的理念基礎，任何再好的不同優勢都難以實現有效組合。因此對于企業有效提高競爭力來講團隊精神理念極為重要。
三、塑造團隊精神要強調團結一致向前看的原則。有的企業內部隊員互相瞧不起，看不到對方的優勢，因果內戰不斷，從而嚴重影響企業的整體發展。所以塑造團隊精神要強調團結一致向前看的原則。企業中人們的矛盾只能以團隊精神來協調。即使有些矛盾是原則性的，也必須能過團隊精神達到統一。不利于團隊精神的行為要服從于有利于團隊精神的行為，大家要以團隊精神為重。
四、塑造團隊精神要重視發揮團體個人能力與依靠組織力量相結合的原則。提倡團隊精神并不是忽視人們的個人能力，而是要強調重視發揮團隊個人能力，也要依靠組織力量，這二者必須要有效結合，這兩者有效結合的結果實際上就是形成團隊精神理念的過程?，F在許多企業強調發揮個人能力，但在一個企業中不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說任何個人能力的發揮都需要一個外部環境支撐，這種外部環境支撐就需要大家的合作。所以強調團隊精神就要重視發揮個人能力與依靠組織能力相結合，這是一個非常重要的價值理念，因為每個人有效作用的充分發揮都需要其他人的配合。那些能干大事的人同樣需要一些只能干小事的人的配合，如果沒有能干小事的人幫助，他們最后可能什么事都做不好。注重團隊精神的企業發展的企業發展會很快，團隊精神差的企業往往發展很慢，個人能力雖然重要但團隊精神更為重要。如只強調個人能力而不強調依靠組織力量，那么這種企業最終很難保證可以持續發展下去。
老子說：“城中有四大”“道天地人”“人居其一”，這可以說是有關人本思想的最早詮釋，也足見“人”這一要素在社會生產中所起的舉足輕重的作用。一個企業的生產經營也必然遵守這個客觀規律，尤其是有關企業團隊精神的建設問題，世界著名的企業莫不強調人在團隊精神中所發揮的關鍵作用，堅持人本主義經營理念是企業興衰成敗的關鍵所在。
首先，團隊是由企業中不同層次，不同分工，不同性格的員工組成的，只有從員工本身著手，激發其積極性、主動性、創造性，才能談及團隊精神的發揮。每個員工作為普通的人都有不同的需要，包含心理、生理、社交、尊重、自我實現等不同層次，需要若被滿足了，員工自然會投入到工作中，從而保證團隊精神最大化發揮。這就要求企業堅持以人為本，充分的尊重人、愛護人、關心人，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，而且要具體問題具體分析，因人而異、因時而異，盡量滿足每個員工不同層次需要，尊重員工、關心他們的生活，這一切將極大的激發員工的獻身精神、忠誠團隊的信心與決心。
團隊精神的文章范文4
關鍵詞 團隊建設；基礎學科；團隊精神
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0027-02
自2007年高?！百|量工程”提出以來，團隊作為一種高效的工作組織形式，被成功引入高校，“教學團隊”建設成了促進教學質量、整合教學資源，教學隊伍可持續發展的重點。在團隊建設中，團隊精神文化作為團隊可持續發展的精神動力，是提高團隊績效的首要條件。建設高效、和諧、促進團隊可持續發展的團隊精神文化，成為團隊建設的首要任務。
在高等院?；A學科發展中，教學占有舉足輕重的地位。由于院校專業設置，基礎學科（如高等數學、大學物理、大學英語等）一般采取大班教學，教學任務重、壓力大，科研精力不足、項目少、經費少，而在職稱評審等各種環境下，教學優勢又不能得以體現，造成基礎課教師付出與既得利益不成正比，在沒有精神支持的前提下，久之則干勁不足，沖力不夠?；诖?，基礎學科教學團隊以教學組、教研室為基本教學單位，營造多學科、交叉發展的團隊精神勢在必行。
1 團隊精神建設的內涵
軍械工程學院基礎課程教學團隊以課程組為基礎，以教研室為基本單位，建立以“和諧、敬業、求是、創新”的團隊精神為指導的多學科教學團隊。
1.1 以“和諧”為前提
基礎學科教學中不僅存在以教學組和教研室為單位的小團體，還有跨專業、學科交叉的團隊。所謂“和諧”就是要以人為本，良性競爭，營造包容、寬松、愉快、合作、信任的氛圍。首先，在團隊內部能夠實現資源共享、統籌分配，各學科相互學習，取長補短。如大學物理課程需要用到高等數學微積分相關內容，基礎學科交叉教學團隊的形成可以有效地調控教學內容，做到多學科之間互相支持，以達到最佳教學效果。其次，在教研室層次團隊成員不搞個人主義，或制造表面和諧，能夠真正相互尊重，互相關心，彼此理解，構建和諧的人際關系。
1.2 以“敬業”為基礎
基礎學科向以教學為重，而教學短期成效一般不明顯，資金投入不足，教學質量的根本提高可以說很大程度上依賴團隊個體的道德素質?！熬礃I”，主要是指要養成盡職盡責的做事風格，對待工作要飽含熱忱，做到干一行，愛一行。首先要夯實基本功，具有責任感；其次就是要熱愛教學事業，具有奉獻精神。在高校作為基礎課教師，面臨很多實際困難，只有具有高尚的情操、勇于奉獻的精神，才能飽含激情與熱忱投入到教學第一線。
1.3 以“求是”為立足點
作為一個團隊，從長久發展來看，更是需要個體秉承“求是”的理念，愛一行，鉆一行，精益求精，要沉下心做學問。研究的最終目的不是為了“求名”，也不是為了“求利”，而是為了“求是”?！扒笫恰卑ㄒ韵潞x：關注科學前沿，客觀總結評判；積極探索，努力提高自身水平；，取長補短。
1.4 以“創新”為發展點
發展的關鍵在于創新，創新也是團隊文化必不可少的一個重要方面，是團隊文化的核心。一個科研團隊，離開了創新，就談不上一個好團隊。這里的創新對于基礎學科教學團隊而言，不僅包括教學手段、教學方法等方面的創新，還包括與應用前沿相結合的創新，加大成果轉化。
2 團隊精神建設的策略
創建有團隊精神的教學隊伍是今后教學工作發展的大勢所趨，也是提升團隊研究水平、增強整體實力的必由之路[1]。團隊精神的形成需要一個過程，重點注意以下幾方面：
1）設定團隊目標，建立和諧氛圍。對于基礎學科而言今后勢必是教學與科研并舉，在保證教學質量的同時，加大科研力度。而學科交叉發展也是當前發展的熱點，所以團隊成員會通過各種渠道與他人合作、共享資源，才能完成教學科研課題[2]。所謂“良木長于潤土”，和諧氛圍能夠使得成員之間互相鼓勵，協同發展。而創建這種氛圍，首要的就是需要一個寬容的環境，尤其是對于青年教師的成長，寬容激勵作用更是顯著；其次就是建立大環境的“和諧”，不僅是不同學科，不同專業，甚至是團隊成員道德的培養，家庭的幸福都應予以關注。
2）鼓勵個性發展，建立良性競爭機制。所謂“”，就是要鼓勵個性發展，優勢展現，而非張揚跋扈，是要求成員充分發揮自我，在實現團隊的共同目標之時實現成員自身的價值。要努力營造“百花爭鳴”的態勢；教學風格才能多樣化，這樣的教學團隊才能有活力，有新鮮血液的供養，參能不斷發展前進。
同時競爭又是個人發展的動力，良性競爭才能保證團隊的和諧運轉。要關注每個成員的發展規劃，幫助其發現并發揮自己優勢，意識到自己的劣勢，為自己的遠景規劃而奮斗。
3）樹立團隊帶頭人，采取有效地溝通和激勵手段。作為一個團隊，需要有帶頭人對工作的方向把握與統籌安排。在基礎學科中，好的團隊可能涉及不止一個專業，那么領導者的協調作用也是至關重要，同時行業專家的榜樣作用也不容小覷，此外還要注重中青年教師的骨干作用，要把他們的活力和熱忱傳播到整個團隊[3]。溝通是團隊協同合作、實現共同目標的有效途徑，是形成一個優秀團隊不可或缺的重要條件[4]，作為教學任務較重的基礎學科，成員之間的相互溝通，資源共享，可以有效地節約時間，提高效率，更快進步，同時也能夠加強團隊成員之間的情感；而在激勵手段方面精神與物質要并舉，鼓勵創新人才，又要顧及“小草”、“綠葉”。
參考文獻
[1]鄭崇芝.淺議高校科研團隊精神建設[J].高校管理，2009（22）：300.
[2]姚志秀.淺析如何培養高等師范教師之團隊精神[J].現代閱讀，2011（9）：8-9.
團隊精神的文章范文5
2、五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。
3、團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結。
4、不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。
5、關于團隊正能量的句子：凡是經過考驗的朋友，就應該把他們緊緊地團結在你的周圍。
6、人心齊，泰山移。
7、一致是強有力的，而紛爭易于被征服，這就是團隊團結的力量。
8、所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。
9、人在一起,不叫團隊;心在一起才叫團隊。
團隊精神的文章范文6
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）04―0123―01
一、認真理解團隊精神的概念和重要性
“團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。”通過成員之間相互的信任、溝通、合作產生群體的協作效益，從而獲得比單個成員績效總和大的多的團隊績效?！皟蓮椧恍恰?、“航天飛機”的成功發射，是集體智慧的結晶，這就是團結的力量。像這樣的大型項目，單靠一個人是不可能完成的，因此，團隊精神和合作能力是不容小覷的。在體育教學中，教師應讓學生充分了解團隊合作學習的優點、重要性和在團隊合作學習中注意的問題，科學合理地運用團隊合作優化體育教學，為培養優秀人才打下堅實的基礎。
二、利用體育游戲，創設良好的團隊合作情境
有些學生不喜歡，甚至討厭體育課，他們認為體育課枯燥無味，消耗體力。這導致實際的教學效果和預期的目標大相徑庭。而體育游戲活動以其豐富的趣味性深深地吸引著學生，能夠很好地解決以上問題。因此教師要根據不同的游戲內容和教學目標，創設不同的學習情境，為學生營造良好的交流、合作氛圍，更好地培養和發展學生的團隊合作能力。如，在短跑教學中，傳統的教學方法就是采用一些專門的跑步練習訓練，如小步跑、后蹬跑、30米跑等，反復練習時學生覺得枯燥無味。而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習設計成游戲“叫號跑”：學生排成四路縱隊，依次報數，當我說出一個數字口令，各縱隊中排號該數字的學生就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習，速度最快、動作最標準的隊伍獲勝。課堂上，所有的學生都興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的編號，于是師生在不知不覺中完成了原本枯燥無味的教學任務。在練習結束后，學生們回味無窮，學習興趣大增，為下一步的學習打下了堅實的基礎。教師在體育教學中組織學生進行游戲，在完成游戲的過程中，引導和教會學生相互交流、相互幫助、共同商討、共同解決問題，讓學生在游戲的過程中相互學習，體驗團隊合作帶來的快樂。
三、讓學生體驗團隊成功，增強自信心
學生存在個性上、體質上的差異，他們在體育課上的表現也不一樣。有的學生能顯示出較強的能力，而有一小部分的學生因為天生運動能力較差，成了體育課上的學困生。體育新課程理念指出：要讓每一個孩子都得到發展，要關注那些經常在角落里的孩子。那么，如何培養這些學困生的自信，讓他們也感受到成功的喜悅，真正地積極參與到體育課中來呢？我認為團隊精神的感染和團隊成員的帶動是一種較好的方法。通過參加一些集體性的體育活動，把一些體育學困生和體育能力較強的學生劃分到一個團隊中，在體育較好的學生的帶動下，讓他們體驗到成功的快樂，增強自信心，這樣他們也能體驗團隊合作帶來的強大能量，也就更樂于參與其中。如，對于游戲“搭橋過河”，可把學生分成若干組，在規定的區域內給相同的兩塊木板，讓各組學生渡過“河”。游戲中各組學生都互相鼓勵、互相幫助，能力強的與能力差的學生都能安全到達彼岸。于是，每個學生的臉上都寫滿了成功的喜。再看那些平時躲在角落里的學生，也走到了“臺”中央，笑容也是格外燦爛。
四、討論交流，體驗和鞏固學生的團隊合作精神
