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跨境電商實訓個人總結范文1
一、平臺選擇
在影響力較大的跨境電商平臺中，除敦煌網之外，其他平臺均因門檻高、收費等原因，不適合在校學生操作，唯獨敦煌網因其無年費、僅收取交易傭金、小額批發交易金額不大的特點，適合在校生操作，也適合大學生創業。
二、課程設計
1、內容安排
以16個教學周、32課時為例，教學內容可以參照下表安排：
2、課堂組織形式
考慮到店鋪經營涉及問題眾多，學生操作以分組完成為宜，每組3人，共同經營一個店鋪。為使每位同學都能掌握店鋪運營各個環節，建議小組成員不進行職能分工，每一個操作流程都共同商討決策，形成共同學習、共同進步、團隊合作的氛圍。其中，選品、物流、營銷等操作模塊關系到整個店鋪的經營，尤其強調團隊間的合作，而產品模塊則要人人動手上傳產品?？梢钥紤]小組每個成員建立自己的產品組及子分組，每個成員的產品放在自己的產品組或子分組下，便于對每位成員的考核。
3、時間安排
目前實踐課的時間安排主要有兩種模式：一種是一段時間之內集中完成，例如專門安排一周時間用于實踐操作；另一種是按照課時數每周安排一次課程。在跨境電商實戰課程中，從選品、，到產品有一定的曝光甚至出單，需要一段時間，如果課程集中在一周之內完成不易達到整個實戰課程的目的，因此建議按照周課時數每周安排相應實驗內容。
4、考核方式
課程的考核可以分為三部分：出勤（10%）、實驗操作情況（60%）和實驗報告（30%）。實驗操作部分主要考核各實驗項目的具體操作和完成情況，可以根據課時比例安排各實驗項目的權重。實驗報告則側重對整個實驗項目的分析總結。
三、實踐中的問題
1、關閉店鋪
授課中經常出現學生注冊的店鋪被敦煌網關閉的問題。尤其在店鋪一個產品之后，這種現象比較嚴重。敦煌網擔心新店鋪成交不賣，影響平臺信譽，所以對新注冊的個人店鋪經常無理由關閉，如果申訴就必須提交執照、工作場所圖片、發貨圖片等各種材料，而這些材料學生基本都不具備，申訴不能成功，給后續課程的進行帶來困擾。
2、缺乏對產品的了解
學生一般在網絡上尋找貨源，對產品的了解僅僅限于原網站的描述，沒有接觸到產品，缺乏對產品的深入了解，導致產品時描述錯誤，引起消費者索賠導致虧損。例如，一款毛絨玩具，學生在的時候沒有注意到尺寸，運費設置偏低，成交后在發貨時候才發現尺寸錯誤，導致該筆交易運費虧損三十多元人民幣；還有一款龍珠產品，學生在時候也沒有注意到尺寸描述，買家收到貨之后才發現實物比描述的尺寸小很多，最后只好向買家退賠款項。還有同學手機產品，沒有注意到手機的頻段、語言等在不同國家有不同要求，導致發貨后買家無法使用。還有一些電子產品的性能指標等非常多，產品時如果沒有詳盡了解該產品特性，都會給交易帶來隱患。
3、貨源問題
多數學生通過或者選品，這也帶來一些問題。一是響應不及時，當學生就有關產品的問題咨詢店主時，店主沒有在線或者回復不及時；二是信息不對稱，學生在敦煌網店鋪產品之后，貨源價格調整甚至產品下架，由此導致虧損或成交不賣；三是缺乏備貨時間優勢，學生店鋪成交后需要先在國內平臺采購郵寄過來，再通過國內貨貨，如果各環節銜接不當，有可能超過備貨時間承諾而被平臺關閉訂單。
4、資金投入
跨境電商實戰教學與軟件模擬操作的重要區別就是實盤操作，如果獲得訂單，學生必須先墊款從國內采購產品，墊付國際運費發貨，若干天之后國外客戶收到產品在平臺中確認收貨，相應的資金才能進入賣家賬戶，如果國外客戶疏于確認收貨，則這個時間長達三個月。不僅如此，平臺上收到的資金是美元，如果要兌換成人民幣之后提現，還需要手續費。因為學生在操作期間出單非常少，扣除提現手續費之后所剩無幾甚至收入的外匯還不夠提現手續費。這也導致一些同學出單后發貨積極性不高，成交不賣，受到平臺處罰。
5、虧損風險
系統運費模板的設置有一定難度，不少學生在沒有搞懂之前隨意設定一個運費模板，導致運費虧損；或者隨意使用折扣和優惠券等店鋪促銷工具，導致訂單虧損。
6、詐騙風險
新注冊的店鋪往往是國外騙子關注的對象，不少學生店鋪都收到騙子的詢盤，如果教師和學生防范意識不強，容易上當受騙。另外有些同學在產品的時候對系統的服務模板不熟悉，選擇了退錢不退貨的默認模板，也就是如果對產品有爭議，買家可以不用退貨，賣家就要退款，這也給國外騙子以可乘之機，收到貨物之后提出貨物有問題要求退款，給學生賣家帶來損失。
四、解決方案
雖然實戰型的教學存在諸多的難題，對教師和學生都提出了較高的要求，但是相對于軟件模擬操作，實戰型教學仍有其巨大優點。實際教學中要注意以下問題的解決：
1、樹立學生的正確觀念
實戰課程不同于模擬操作，學生的身份也不僅僅是學生，而是店鋪經營者，所從事的活動也不是純粹的課堂，而是商業行為，因此學生要遵守平臺規則，誠信經營。有的學生對待實戰教學課程，就像對待模擬實驗課程一樣，抱著一種“玩兒”的態度，操作過程中多次因為態度不認真而出錯，成交之后怕麻煩而不發貨，對平臺信譽和店鋪信譽都有不良影響。因此教師一定要向學生明確，實盤操作不是模擬實驗，一切盈虧都是真實的，要在思想上謹慎起來。
2、加強結果管理
著重考核學生操作實效，包括產品的數量和質量、曝光量和訪客量的要求、訂單量的要求，從對結果的考核倒逼學生對過程的重視。同時，對于分組操作的，對組內每一個成員都要有考核指標，避免搭便車的偷懶行為。
3、積極探索校企合作模式
跨境電商校企合作，可以解決企業的人才問題，可以解決學校教學的賬號、貨源、資金、發貨等多方面問題，實現共贏。必須要注意的是，企業的賬號關系到企業商業秘密和經濟利益，操作企業賬號的學生一定要有責任感、敬業精神和職業操守，教師要加強過程監管和指導，同時建立專門的考核機制、責任制度和薪酬制度。
五、結語
跨境電商實戰教學是一個新鮮事物，在操作過程中會遇到各種困難和挑戰，但是也能給學生帶來完全不同于模擬操作課程的職業體驗。實戰教學中遇到的很多問題也正是實際經營中可能遇到的問題，學生正是在課程中遇到并一一解決這些難題，才能更加能真切的體會到實盤交易的不易，準確的判斷出自己當下的不足，明確今后的努力方向，真實有效的積累職業經驗，為今后的工作奠定更好的基礎。任課教師和學生要以端正嚴謹、求真務實的態度直面這些困難和挑戰，真正體現出實戰課的成果和魅力。
參考文獻：
[1] 楊晶晶.跨境電商課程實戰型實訓教學研究[J].現代商貿工業，2016（11）：181-182.
跨境電商實訓個人總結范文2
關鍵詞：云服務；電子商務；教學資源庫
1概述
云服務是近年來基于大數據、云計算等互聯網服務的綜合交互模式，是以通過網絡提供虛擬資源等進行的服務。消費者可以在云服務中按個人需求獲得相應的服務體驗，這些服務包括軟件、視頻、存儲、計算、數據分析等。云服務的出現意味著計算力、存儲等可以作為一種新的商品進行流通。云服務的出現提供了一種極具性價比的教學資源解決方案，其可以采用網絡分布部署方式，通過寬帶網絡、4G網絡為老師和學生提供方便快捷的服務。由于云服務的特性使其可以較少的受到地理環境及各高校硬件部署差異的限制，有效降低各高校在硬件中的投入成本，同時云服務可以提供各種模塊組合形成資源池，其擴展性較強，方便各大院校后期進行相應的升級和改造。
2電子商務專業教學資源的現狀及云服務對其的意義
現階段我國電子商務專業教學資源庫存在諸多問題，第一，大部分院校在建立電商資源庫時，大部分資金用于軟硬件的采購，但由于目前技術的飛速發展及用戶需求快速提高，導致前期投入無法達到預期效果，從而造成極大的浪費。第二，目前各院校電子商務資源庫出現“信息孤島”現象，各院校資源庫自成一套體系的狀態，僅僅能為本院校的師生提供有限的服務，無法與其他院校進行平臺共享及互動，更不用說與電商相關企業進行連接。由于校園網絡建設落，資源庫中很多資源都無法滿足多用戶同時訪問的需求，同時由于存儲空間問題，導致后期資源庫出現無法添加新資源的情況。第三，由于沒有相應的管理及激勵措施保障，很多院校的資源庫在建立完成后教學資源更新慢甚至不更新的情況；很多資源不完整，例如常出現課件只有幾個不連續的章節情況。第四，電商資源庫均出現使用不便情況，目前幾乎所有的資源庫只能從電腦端進行訪問，而高校學生更習慣于手機端的使用。這些問題導致了電商教學資源庫在建設后使用率底下沒有達到建設目的。云服務可以改變各大院校中現有教學資源庫的現狀，通過云服務可以將各個院系資源進行整合，可以高效的利用各院校的計算和存儲，各院校教師及學生通過互聯網可任意位置登錄云服務平臺，從而提高資源庫利用效率?；谠品盏奶厣娮由虅諏I資源庫建設的具體意義如下：第一，可以為院校節約軟硬件方面的投入，云服務中的軟硬件都由云服務商提供，院?？梢愿鶕陨硇枨筚徺I相應的服務，院校自身不用再對網絡管理、服務器運行、軟件升級等問題負責均由云服務商解決，這大大節約了院校成本避免重復投入，并且在后期升級中也非常靈活，可根據需求購買計算及存儲服務有效降低資源庫的運行成本。第二，目前大部分院校的教學資源庫還屬于初級的私有云狀態，沒有相互連通，而云服務的出現恰恰可以解決這一難題，其可以讓各大院校的老師及學生使用同一個云服務平臺，在云服務平臺中可以結合諸多模塊如教學、實驗、實訓、實習、交流、管理等，也可為各大電商企業提供接入口，不光電商企業不光能為各大院校提供貼合市場實際的實驗實訓數據，也能在云服務平臺各類有償任務如店鋪美工、店鋪促銷策劃、產品拍攝、雙十一客服招募等等，同時云服務平臺也能為電商企業提供如大數據計算、存儲等服務，這將有效降低企業運營成本，以達到雙贏的效果，從而牢牢的吸引企業加入云服務平臺。同時由于云服務的分布式部署方式，可以從根本上解決網絡帶寬及存儲不足方面的問題。第三，云服務的出現使得教學資源也可成為一種商品，優秀的教師將其錄制微課或制作優秀的教學資源放置在云服務平臺上，并將其設置為需積分才可下載或瀏覽的資源，有需求的其他院校教師及學生或企業用戶可通過積分等方式進行有償使用，制作相關資源的老師可以通過該方式獲得相應積分從而瀏覽或下載其他相關資源，這將很好的解決資源庫更新緩慢甚至不更新的情況。第四，云服務具有多平臺無縫結合的功能，利用APP、微信公眾號等方式可為院校教師及學生提供個性化定制服務，甚至學生也可以利用云服務平臺創建自己的個人云，在其中制定自己的學習目標、學習計劃，同時可以瀏覽全國各高校教師提供的教學資源，并可以分享個人學習經驗，當出現疑問時不僅僅可以向本校老師求助，也可以在云服務平臺中積分問題，從而獲得更多的幫助。
3基于云服務電子商務專業特色教學資源的建設策略
3．1統一資源標準
由于云服務需將各院校資源進行整合，首先要保證的就是多個電子商務教學資源庫中資源標準相統一，否則很難整合，因此需制定統一的資源標準，如基礎數據標準和相關網絡數據接口標準等，如基礎數據中的元數據是描述數據的數據（dataaboutdata），主要是描述數據屬性（property）的信息，用來支持如指示存儲位置、歷史數據、資源查找、文件記錄等功能。這樣才能實現云服務平臺的數據統一性，從而為在校師生及企業用戶提供方便快捷的檢索、瀏覽、下載、互動等服務。各大院校需與各電商企業共同在制定此標準，以方便云服務在后期使用及升級中更加便利。
3．2建立云服務平臺有效績效管理機制
大多數院校對于資源庫的管理還只局限于前期建設部分，后期實際運用基本處于無人管理狀況，造成該現象的主要原因在于缺乏有效績效管理機制，由于大部分院校的資源庫僅僅對本院校開放，甚至只能在校園網中訪問，這大大降低使用率從而導致資源庫更新緩慢等問題。云服務平臺將各院校資源整合后可以使得電子商務資源數量得到極大的提升，繼而訪問量也會大大增加，在此基礎之上需建立云服務平臺有效的績效管理機制，如引入會員級別、積分制等，通過資源共享的數量或互動活躍性等提升級別及累計積分，以獲得更多的訪問權限或下載資源。同時云服務平臺在為企業提供服務時所得收益可根據制定的績效管理機制進行合理分配，從而從根本上解決電商資源庫更新緩慢的問題。
3．3開發多終端
APP隨著無線互聯網絡技術的發展，全國各地均實現4G網絡覆蓋，5G網絡也將很快普及。筆者對無錫區域各大院校進行調研，平時主要使用移動設備上網學生數量占整體的99．7％，移動端可以有效利用碎片化時間進行學習。電子商務特色資源云服務平臺應利用其互聯網的特性開放基于多終端APP，方便院校師生及企業客戶隨時隨地獲取云服務平臺資源，構建個性化的學習環境，有利于學習型社會的創建。同時也可連接入微信等社交軟件中的公眾號，以增強云服務平臺的互動性，使其與互聯網緊密結合。
3．4建立完備的知識產權保護策略
知識產權的重要性日漸被大眾熟悉，尤其在電子商務領域知識產權顯得尤為重要。故而電子商務云服務平臺在鼓勵多用戶進行資源分享的同時更要維護共享資源用戶的智力勞動成果，要為其提供權益保障。對于電商企業用戶在云服務平臺任務等相關資源時，需提醒其公開版權信息并放置在顯要位置。
4基于云服務電子商務專業特色教學資源結構設計及實施
4．1邏輯結構設計
云服務電子商務專業特色教學資源邏輯層結構由各院校自建資源庫、各電子商務實驗實訓網絡平臺、各電商企業平臺等組成。通過牽頭院校或公司建立的主云服務平臺與各子云平臺相連接，整合成為完整的電子商務特色云服務平臺?？蔀楦鞔笤盒熒皡⑴c的電商企業提供教學資源獲取、云計算、云存儲、大數據分析等相關云服務?？梢源龠M基于該云服務平臺的各院校老師提升教學能力，幫助學生便捷的獲取電子商務行業最新資源。
4．2云服務平臺架構
4．2．1基礎設施層主要為兩方面，其一為硬件基礎設施，主要為服務器及網絡設備，由于云服務的分布式部署特性，并基于前文所述建立統一資源標準，牽頭院校或企業可快速利用各參與院校已有服務器等作為前期的硬件基礎進行初期部署。其次為軟件基礎設施，主要為云服務平臺軟件、各類系統等，為更好的將各院校的資源進行連接，建立前期需統一系統及相關接口。4．2．2網絡層電子商務特色資源云服務平臺基于互聯網存在，可利用互聯網獲取大量教學資源，能為各級用戶提供相關服務，例如B2B、B2C、跨境電商實驗實訓平臺在線使用學習等。4．2．3應用層應用層可提供各種應用服務，如常規的B2B、B2C、跨境電商等實驗實訓應用程序，還需為各用戶提供多應用整合服務，如實驗實訓流程管理、各類課程考核應用等。4．2．4訪問層該層為面向用戶層，為用戶提供標準化的訪問接口，為各級用戶提供個性化學習空間，并能提供多平臺訪問接入，不光為教師提供資源分享及下載服務，更要為其提供相應的管理功能以方便教師對學生的學習進度有所掌握。
4．3云服務平臺實施策略
首先由牽頭院?；蚱髽I進行總體規劃，制定相應標準，同時要貼合電子商務行業發展脈搏，理清目前電商專業教學所需功能，其次根據相應標準各院校進行軟硬件整合，并逐步將統一標準的資源進行上傳，并建立分布式管理模式，最后各院校企業基于云服務平臺進行二次開發，實現基于云服務電子商務專業特色教學資源的最終應用。
5總結
云服務作為近年來新的互聯網服務，雖然還有各種各樣的問題，但其所帶來的改變已被很多行業認可。在日新月異的電子商務行業發展背景下，各院校對于電子商務專業學生的教學面臨諸多挑戰，利用基于云服務的特色電子商務資源進行專業教學必定會發揮重要的作用。
參考文獻
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［3］歐陽紅巍，潘果，龔芳，孫曉慶．電子商務專業云空間教學資源庫構建研究［J］．中國培訓，2017，（06）．
跨境電商實訓個人總結范文3
【文章編號】0450-9889（2017）05C-0139-02
一、“互聯網+”的概念及特征
（一）“互聯網+”的概念
“互聯網+”是指將云計算、物聯網和大數據為代表的新一代信息技術與現代服務業、生產制造業等行業融合的創新計劃，它代表的是一種新的經濟形態，即“互聯網2.0+創新2.0”的經濟創新模式。雖然我國的“互聯網+”仍然處于初級階段，但它對我國各行各業造成的影響已不可忽視，例如互聯網+銀行形成互聯網金融，“互聯網+醫院”形成互聯網醫療，“互聯網+學?！毙纬苫ヂ摼W教育等。由此可見，隨著這種經濟創新新模式的滲透，社會各行各業都被廣泛影響，它對于我國外貿英語函電課程教學的影響也不例外。
（二）“互聯網+”的特征
“互聯網+”的發展主要表現在五個方面：一是各行各業的跨界融合，使得創新的基礎更加堅實，從研發到產品制造的路徑更垂直，進一步推動了社會的變革開發；二是互聯網使得人與人之間的聯系越來越緊密，人們在互聯網上形成了虛擬的社會，從而產生了虛擬社會治理這種新的社會治理模式；三是發揮互聯網思維的特質就是引領時代，創造新的發展模式，使我國從粗放型的資源驅動型增長方式逐漸轉變為創新驅動發展方式這條道路上來；四是化解了制約創新的環節，把相?Χ懶⒌拇蔥鋁?接起來了，讓產品的研發、生產和銷售由人的需求決定市場驅動，讓積極創業的人有實現價值的機會；五是連接一切，將全行業緊密聯系在一起。
二、“互聯網+”背景下外貿英語函電教學存在的問題
（一）教師教學水平有待提高
目前我國外貿英語函電教師主要有兩類：一是英語語言水平較高，功底扎實，英語聽說讀寫能力都很強，但是缺乏從事外貿工作的經歷，沒有實際的對外貿易工作經驗。這些老師在課程中多以精讀的方式來教授函電，對信函逐句翻譯，當遇到外貿術語時，由于沒有在工作中實際體會過，導致其對外貿知識理解程度只停留在表面，而不能理解其精髓。二是有外貿工作經驗，具有豐富的外貿專業知識，能把外貿英語函電課當做國際貿易實務課，給同學們分享許多工作經驗，但是其英語水平較弱，只能滿足外貿行業應用，在精講語句結構時存在不足。外貿英語函電課程是外語與外貿相結合的一門課，缺一不可。
（二）實踐教學環節跟不上“互聯網+”背景下外貿函電課程的發展
以往外貿英語函電的實踐教學環節主要集中在培養學生的外貿函電的讀寫能力，只要求學生掌握在企業對外貿易中常用的英語函電的表達術語和方法，教學呆板，不夠靈活，不能處理貿易中的一些突況，只是讓學生熟悉對外貿易業務的各個環節，但是對于學生英語的即時溝通能力和根據不同形勢下要求準確把握各種函電寫作原則的能力沒有重視，使得學生在以后的工作中缺乏創新能力。
在“互聯網+”時代下，跨境電商發展越來越快速，對外貿人才職業能力的要求越來越高，特別是英語溝通能力、信函的撰寫。由于互聯網的普及，現在的交流方式不僅只有電子郵件，還有很多網絡即時通訊軟件，如Skype、QQ和微信等，這些一方面對人員的英語口語表達能力要求很高，出色的口頭表達能力能給客戶良好的印象，幫助企業在競爭日趨激烈的環境中取得訂單。另一方面現在交流的話題不像以往只圍繞訂單展開，還會涉及一些私人話題，這增加了生意談判成功的機率。隨著經濟全球化的進一步發展，企業之間的聯系越來越緊密，國外企業每天都會面對大量相似的郵件，如何能讓郵件從中脫穎而出，郵件信函主題詞的撰寫變得越來越重要。因此如今所寫的信函不能像以往的寫作風格，不只是寫作格式、單詞和句型的學習，而要抓住客戶的心理需求。
三、對“互聯網+”背景下外貿英語函電教學模式的建議
（一）教師的教學方式要緊跟時展
1.教師通過創建網絡互動平臺，提升自身的教學水平，加強與學生之間的聯系
互聯網教育要求教師不僅要有較高的英語水平和外貿工作經驗，還要掌握網絡信息搜索技術、PPT制作技術和建立個人教學網站的技術，建立師生之間的網絡互動平臺，教師在開課前基于教學內容，搜集并整理相關電子資源以備日后上傳給學生。
教師要打破傳統布置作業的方式，借助即時聊天工具（如QQ、微信和Skype）和互動平臺（如微博等）等多種不同的渠道去給學生布置作業，也會激起學生通過移動終端來完成自己作業的興趣。教師還可以通過這些通訊軟件在課堂或者課外進行商務英語口語限時模擬，迫使學生用精準和簡練的英語表達出來，提高學生口語表達能力。網絡互動平臺的建立不僅有利于教師將資源共享給學生，還能幫助學生即時解決疑難問題，提高學生解決問題的能力，而不是只會照搬照抄，不會靈活應變。
2.擴展教學內容，增加課外知識的補充和推薦
教師要給學生講解在B2B網站從尋找客戶到簽約的整個過程，并提供學生一些具有代表性的網站，如B2B網站的向導、中國制造網和阿里巴巴等。教師要教會學生用這些網站，樹立他們利用網絡的意識，例如，在做實訓項目“Establish Business Relations”時，教師通過互聯網向學生展示尋找客戶的途徑，首先導入廣交會官網，了解行情，再連接阿里巴巴或者百度，比較推廣費的情況，并做投資成本的比較分析，培養學生投資成本評估能力。
3.運用微課教學
由于函電教學的實用性比較強，如果一味地口頭講解信函的格式和寫作技巧，很難讓學生產生真切的感受，為了寫出符合國際貿易真實場景的信函，微課情景教學是一種很好的教學方式，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在講解報盤和還盤這一章節時，教師在微課講解過程中完全可以設計特定的情景，根據外貿實際情況，設計各種角色，由老師扮演或學生扮演，使教學內容具體化，增加吸引力，通過視頻教學，使學生更快速地消化各種理論知識。
（二）加強實踐操作和模擬仿真教學
1.利用跨境電商平臺模擬函電發文
在實踐中，教師先將學生分組，3至4人為一組，每一組都申請一個淘寶賬戶并在阿里巴巴登錄，各小組分別以不同企業中業務員的身份模擬對外貿易磋商的整個過程。例如在詢盤的磋商，某一小組在平臺上選擇本公司需要購買的目標產品，同時模擬給目標供貨商撰寫詢盤，將該詢盤發送到其它小組郵箱中，詢盤的內容是要求其了解貨源、產地價格及包裝、保險等問題，其它小組通過搜集信息，再以某公司的名義寫一封英文信函對詢盤小組報價。教師要收集詢盤小組所寫的詢盤內容和其它小組回復的函電內容，對這些內容評閱后，選取一些有針對性的信函進行集中學習，講出其中不切合實際的地方和值得肯定的地方，向每個小組及時反饋信息。
跨境電商實訓個人總結范文4
大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。
義烏工商職業技術學院是名副其實的創業型大學，各項創業指標在全國都處于領先地位，也是全省創業改革試點院校，這些成績是義烏工商學院長期堅持教育創業創新的結果。教育部高度認可創業育人的教育模式，義烏工商職業技術學院創業教育雖然已經取得一定的成績，但是，從教育部文件的精神來看，還存在很大的進步空間，創業改革力度、創業覆蓋面、創業深入度、創業的融合度還有待加強。要從教育、教學、教師、學生、管理多個方面將創業教育滲透其中。
一、創業教育+校園文化
創業教育為義烏工商學院形成濃厚的校園文化，培養了大批優秀學生，也對學校創業和就業做出了重要貢獻，并對義烏電子商務發展起關鍵帶動作用。從多方的反饋和調查來看，創業的學生在能力、思想活躍度、精神面貌等方面都明顯優于一般學生，說明學生在創業中獲得了成長。不管創業成功也好，失敗也好，學生在創業過程中得到了鍛煉，增長了才干。相比現在一些陳腐的專業設置，落后的課程體系，昏昏欲睡的教學課堂，我們有理由把創業教育提升到更高的位置。外界都稱為義烏工商職業技術學院為“創業大學”，足見學院鮮明的特色，學院的創業氛圍非常濃厚，剛進校的大一學生，都能自覺的進行創業，說明文化對于學生成長的重要熏陶作用。
二、創業教育+教學
學校教育部門要把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，引入第三方評估。把創新創業教育相關情況列入本科、高職高專、研究生教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告重點內容，接受社會監督。
目前每個分院都有著自己特色的創業模式，例如，建藝與藝術分院的創意工作室模式;外語外貿分院的跨境電商;機電信息分院的e創俱樂部;人文旅游分院的實體旅行社和機器人餐廳;經濟管理分院的“創二代”計劃等創業活動，都能表現出專業和創業的完美結合。
將專業與創業相結合，專業知識輔助創業，創業帶動學習的積極性。每個專業都有創業的條件，每個專業都有創業的可能，創業不限專業，每個專業的知識學習都可以說是為了創業做準備的。
創業是最真實的教學，創業是最貼近社會實際的教學，創業的鍛煉是最全面實踐。每個專業成立之初，本質目的就是為了創業?，F在的學生已越來越不喜歡替別人打工，合作的意識越來越強。創業可以是個人行為，也可以是團隊合作，團隊合作的時候我們已經很難界定到底是打工還是創業。
二、創業教育+教師
2015年4月21日總理主持召開國務院常務會議，部署進一步促進就業鼓勵創業，以穩就業惠民生助發展，通過《基礎設施和公用事業特許經營管理辦法》。該辦法支持高校、科研院所等專業技術人員在職和離崗創業，對經同意離崗的可在3年內保留人事關系。支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業，以及做好創業項目對接、知識產權交易等服務。
同時要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面對創業給予傾斜支持。定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。要建立創新創業教育教研室或相應的研究機構。
高職院校發展雙師型教師符合教育的實際情況，雙師型教師不一定是在企業掛職的教師，從事創業的教師同樣可以認定為雙師型教師。教師不創業，何以指導學生創業，大學教師要成為個體戶，實行承包責任制，帶領學生創業，自負盈虧。教師的創業成績和帶動學生的就業人數，要納入教師教學考核和職稱評定的指標。
三、創業教育+科研
高校應按規定使用中央高?；究蒲袠I務費，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新科研工作。中國教育發展基金會設立大學生創新創業教育獎勵基金，用于獎勵對創新創業教育作出貢獻的單位。鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實施新一輪大學生創業引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。高校要加快制定有利于互聯網創業的扶持政策。
很多高校每年那么多立項，那么多科研論文，還有不少專利。但是有多少產生了社會效用，有多少產生了經濟價值？為了職稱而科研是大部分老師的基本出發點，這是由于制度的引導導致的，老師自身并沒有錯。學校科研經費要引入風投資本，讓風投資本來決定課題立項，讓企業選擇科研項目，而不是由學院教授評議。發揮資本的市場效應，科研經費可以與風投資本相結合，引入學?？蒲许椖抗芾?，并做好創業項目對接、知識產權交易等服務。
四、創業教育+實驗積累
義烏工商職業技術學院在創業的道路上率先邁出了第一步，如果不重視過去，不研究歷史，對于發生在我們自己身上的事情，到底是為什么？會怎么樣？如何辦？都沒有明確的思路。實踐先行，探索未知，這是非常好的，同時也要經常回頭看，形成經驗總結，對于成功的經驗，形成可復制和借鑒的制度。積累了豐富的創業實踐，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。
創業教育要少一些行政管理，多一些市場化手段。不要人為地設計一些理想化的制度、規范，然后朝著設想的目標努力，這種思路固然體現人的理性一面，但是，我們往往過于相信自己的理性，所以設計出來的制度也陳腐而且無法實施。
五、總結
及時總結，推廣好經驗好做法，選樹學生創新創業成功典型，豐富宣傳形式，培育創客文化，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的氛圍環境。浙江省就業局推出了零風險貸款項目，微小企業只要是在創業，可以無擔保貸款10萬元，萬一創業失敗，10萬元貸款由政府償還。這些舉措同樣值得高校大學生創業教育借鑒學習。
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