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落花生課件范文1
關鍵詞：生態化工；環境友好；高分子材料；化工產業布局
中圖分類號：F061.3 X3 文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）04-0018-01
近年來隨著我國改革開放的不斷深入，國內市場的國際化發展進程加快，化學工業繁榮與環境污染的矛盾日趨突出，環境保護問題給我省化工行業的發展帶來嚴峻的挑戰。保護與改善人類賴以生存的環境是世界各國共同的課題。實現可持續發展，是當今世界發展的主流。所謂“可持續發展”，是指經濟發展既能滿足當代人們的需要，又不危及后代的需要，即“經濟發展必須與環境保護相協調”。 可持續的發展是科學發展觀的基本內容，其內涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。可持續發展，就是促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。全面落實科學發展觀，實現可持續發展是擺在廣大化工建設者面前的重要任務。
一、我省化工行業發展及環保工作現狀
化學工業與國民經濟各領域及人民生活密切相關，是國民經濟的基礎產業之一。我省化學工業經過多年的發展，已經形成了門類齊全、品種配套、基本可滿足國內需要的化學工業體系。大型煤制甲醇及醋酸、節能型尿素、聯堿、高壓法三聚氰胺、尼龍化工等產品技術水平國內領先。河南煤化、中平能化、洛陽石化等大型企業集團具有相當產業規模，心連心化肥、安棚堿礦、昊華宇航等行業骨干企業規模和競爭力明顯提高，為我省化工產業進一步發展奠定了良好基礎。
我省在為國民經濟發展做出了重要貢獻的同時，化學工業的各項污染也名列前茅，環境影響嚴重，節能減排壓力加大。河南化工行業的平均能耗較高，為減少對環境的污染，化工行業做了大量的工作，取得了明顯成效。尤其是在國家治理污染、限制污染排放量、達標排放的活動中，我省在集中力量治污方面取得了很大成績。但限于歷史原因和現有經濟條件，化工企業的污染現狀仍然相當嚴重，治理污染的任務仍然十分繁重。深入研究開發新型環境友好高分子材料，進一步加強化工環保工作對建設生態河南有著重要的作用和影響?；ば袠I治理“三廢”污染，實現省政府提出的“生態省建設”目標，建立我省化學工業以低消耗、無污染或少污染、高產出、循環型為特征的生態工業，具有重要意義。
二、 全面建設“生態化工”的對策和措施
2012年我省的化工環保目標是，化學工業單位工業增加值能耗下降15%，廢水、二氧化硫、粉塵等污染物排放降低8%。主要產品綜合能耗進一步降低，合成氨綜合能耗小于1.6噸標煤/噸氨，甲醇綜合能耗低于1.8噸標煤/噸甲醇，燒堿綜合能耗低于500公斤標煤/噸燒堿(以30%計)。為實現上述目標，建設生態化工應采取如下措施：
（一 ）調整全省化工生產布局
建設生態化工是我省化學工業實施可持續發展戰略的根本要求，是實現化工和社會、資源、環境協調發展，主動適應全球經濟社會發展趨勢和提高綜合競爭力的需要。生態化工是按生態經濟原理和知識經濟規律組織起來的基于生態系統承載能力、具有高效的經濟過程及和諧的生態功能的網絡型進化型化學工業，它通過兩個或兩個以上的生產體系或環節之間的系統耦合使物質和能量多級利用、高效產出或持續利用。發展生態工業是化學工業走向新型工業化的必由之路。
以往，河南省化工企業布局分散，導致投入產出比小、環境壓力大。而集中起來，就能形成關聯和互補，解決傳統工業的弊端，實現發展方式的轉變。《河南省化工產業調整振興規劃》中指出要依托大型企業和重點產業集聚區，大力推進與國內外大型企業的戰略合作，加快重大基地建設;形成骨干企業為主體、產業基地為支撐、資源優勢得到充分發揮的產業格局，進一步增強化工產業在全省經濟發展中的支撐地位。堅持產業鏈式發展，提高可持續發展能力。按照上下游銜接關系，完善優化產業鏈條，提升產業競爭力和抗風險能力。大力發展循環經濟，強力推進節能減排，加強資源合理循環和梯級使用，切實提高資源利用效率。
（二）推行清潔生產工藝
清潔生產是指采用先進的工藝技術與設備、不斷采取改進設計、改善管理、綜合利用清潔的能源和原料等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害。化工清潔生產涉及兩個全過程控制：生產全過程和產品使用全過程，即利用無廢生產技術，實現生產零排放或減少排放；在產品使用過程中，也不對環境造成破壞。
（三）重視源治理是實現與環境協調發展的主渠道
重視源治理是實現與環境協調發展的主渠道，目前高分子材料的開發應沿著：a、減量化-減少材料的用量；b、資源化-可回收利用；c、無害化-可環境消納；d、清潔化-可進行清潔生產；e、節能化-降低成型能耗等五個方面努力，為了達到上述目的，我們必須大力研究和利用相關行業的納米技術、原位復合技術、反應型擠出技術、動態硫化技術、超臨界回收技術、輻射技術、降解技術、礦物深加工技術等。由此可見，高分子材料的研究開發、產業化應圍繞著開發特種功能的高分子材料，目的在于使材料環境友好，減緩對地環生物圈的不利影響。
三、環境友好型高分子材料開發是建設“生態化工”的重要課題
傳統的材料研究、開發與生產往往過多的追求良好的使用性能，而對材料的生產、使用和廢棄過程中需消耗大量的能源和資源，并造成嚴重的環境污染，危害人類生存的嚴峻事實重視不夠。 環境友好型高分子材料是在人類認識到生態環境保護的重要戰略意義和世界各國紛紛走可持續發展道路的背景下提出來的，是國內外材料科學與工程研究發展的必然趨勢。
隨著高分子材料的快速發展及其應用領域的不斷擴展，高分子材料已成為社會發展和人類生活不可缺少的組成部分，為國民經濟的發展起到重要的作用。然而，它同時通過生產和使用的每一個步驟（如加工、使用、回收和遺棄等）對環境產生各種各樣的壓力和負擔。因此，近年來越來越重視發展環境友好的高分子材料。廣義上講，具有耐用、好的價格性能比、易于清潔生產、可回收利用、可環境消納等性能的高分子材料，都應屬于環境友好材料研究開發和推廣的范疇。環境友好型高分子材料是指在生產、使用、廢棄過程中均不會對環境造成不可逆轉的損害的材料，即具有高性價比、易于回收利用、采用節能環保方式生產、廢棄后在環境中完全降解，對自然環境、人類、生物圈無害或相對危害較小的材料，均稱為環境友好型材料。
落花生課件范文2
一、鼓勵學生“動”起來
讓學生自主閱讀既是語文教學的核心思想，又是閱讀教學的基本規律。自主閱讀能使學生在特定情境中逐步與作者心靈相通、情感相容，并使學生實現智的啟迪、知的構建、情的陶冶和能力遷移。因此，教師要鼓勵學生“動”起來，即讓學生逐步學會瀏覽、略讀和精讀等閱讀方法，使學生以積極的狀態在閱讀中思考，以加深理解和豐富體驗，進而培養學生的探究性閱讀能力和創造性閱讀能力。這樣，學生才能成為學習的主體，真正“動”起來。
例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，學生展開了積極的探究性閱讀，并表達個人的觀點和感受。有的學生認為：年僅七八歲的巴迪就能寫出詩，他的母親當然興奮不已，因此稱贊“精彩極了”。有的學生認為：巴迪迫不及待的神情意味著他希望父親盡快回來看到他寫的詩，他很想得到父親的表揚，這為下文中父親的評價作了鋪墊，同時反映出巴迪是個非常上進的孩子。有的學生認為：父親的評價對一個七八歲的孩子而言有些苛刻，甚至有可能傷害孩子的自尊心。還有的學生認為：父親十分民主，他希望孩子自然發展，如果自己的爸爸、媽媽能這樣對待自己就好了。這樣，學生的思路打開，學生、教師及文本之間的對話開始。正是在這樣的閱讀實踐中，學生加深了對課文的理解，并表達獨特的感受。于是，創造精神在學生“個性化”的閱讀中“熠熠閃光”。
二、吸引學生“鉆”進去
如何在小學語文閱讀教學中培養學生的學習興趣？教師要善于創設情境，吸引學生“鉆”進去，即通過教材將學生帶入互相尊重、互相信任與互相合作的學習氛圍中，使學生真正成為學習的主人。這樣，學生才能融入閱讀實踐中，從而“悟”出文本表達的情感。
例如，在教學《只有一個地球》一課時，我設計了這樣的情境導入。首先，通過多媒體課件，演示地球在宇宙中的美景，并搭配美妙的音樂。其次，根據情境，搭配朗誦：“在浩瀚無邊的宇宙中，群星閃爍。在太陽系的家族里有一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’——這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！边@樣，學生被美麗的景象、動聽的音樂和詩化的語言深深吸引，從而產生迫切的求知欲望，迅速進入學習情境，最終為理解課文內容奠定堅實基礎。
三、引導學生“創”開來
在小學語文閱讀教學中，教師要關注學生在閱讀實踐中受到的情感熏陶和獲得的思想啟迪，并鼓勵學生創造性地表達真情實感。例如，在教學《童年的發現》一課時，我引導學生想象：假如這件事發生在你身上，你會怎么辦？學生興奮不已，紛紛發表“個性化”的見解。有的學生說：我發現了兔子的眼睛為什么是紅的；有的學生說：我發現了雞與蛋的關系；還有的學生說：我發現了月亮中的嫦娥愛搬家。這樣，學生創造的思維火花迸發出來，匯成一首首優美、動聽的童年詩篇。
既然，閱讀是學生“個性化”的解讀過程，那么學生自然可依據自己的“閱讀期待”對課文產生認同、共鳴或質疑、批判。所以，在課文問題的設計上，教師應設置能促進學生多向思維和個性思考的開放性問題，為學生放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。例如，在教學《落花生》一課時，我設置了這樣的問題：從落花生身上，你得到了什么啟示？于是，學生根據自身的認識和體驗，從不同層面、不同角度作出回答。有的學生從教材出發，認為：應該像落花生那樣，做個埋頭苦干、默默無聞的人。有的學生結合現代社會價值觀，提出：我們處于社會主義市場經濟時期，一個人要善于表現自我和展示才華，如果像落花生那樣默默無聞，恐怕連一份合適的工作都難以找到。還有的學生表示：落花生無私奉獻的精神很可貴，但它一味等待別人來發現的思想不可取。因為如果永遠沒有被人發現，那豈不是埋沒了一生？所以，該腳踏實地和埋頭苦干時，就要腳踏實地和埋頭苦干，既不炫耀，也不張揚，像落花生一樣；該表現自我和展示才華時，就要有勇氣表現自我和展示才華，像蘋果、桃子和石榴一樣?？梢?，學生“個性化”的回答來源于教師開放性問題情境的設置。
落花生課件范文3
關鍵詞：省開課；網絡；一體化；面授要點
中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0210-03
開放大學學習者的多樣性特征對電大傳統的教學模式提出了新的挑戰。在電大眾多性質的課程中，以本科專業的省開課或選修課程作為教學改革試點對象，能夠較好的推動一體化改革。因為一方面省開課的教、學、考核三者方式能夠由所教學校確定，教師自主性較強；另一方面本科生相對于專科生，對開放遠程教育有了更豐富的體驗，也有更深的認識，同時人也更為成熟，學習需求更強烈，積極性和主動性更高。鑒于此，本文以金融本科專業開設的省開課《信托與租賃》課程為研究及改革實踐對象，從理論到實踐探討了基于網絡環境下，面授與網上教學有效結合、教、學、考一體化教學模式的設計思路及實踐效果評價。
一、一體化教學模式設計的理論基礎
（一）因材施教理論
因材施教是孔子兩千多年前提出的教育思想，具體指教師應根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質等特點，進行有針對性的教學，以利于激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面和持續發展。在開放大學背景下，因材施教就是要做到正確認識和把握學生“入學基礎不同”、“學習能力不同”和“工學矛盾程度不同”的特點，不斷創新教學方法，并綜合利用各種教學資源和教學技術，對教學內容、教學順序等方面或解構或組合，通過合理安排教學活動，創新教學評價方式，不斷調動每位學生的學習積極性，讓參差不齊的學習者易于接受，最終滿足每位學生的學習需求。
（二）“學與教”理論
建構主義“學與教”理論強調以學生為中心，要求學生由信息被動接受者轉變為信息加工知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要求教師應在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構、全新的教學方法和全新的教學設計。
二、一體化教學模式設計思路
《信托與租賃》課程（本課程共3學分，54學時）是深圳廣播電視大學經濟管理系開放教育金融學本科專業的一門選修課程，該課教、學、考一體化教學模式的主要設計思路是利用面授教學生動、形象，網上教學便捷、不受時空限制的特點，按照教學設計的要求，對教學過程的教學目標、教學內容、教師、學習者、教學組織形式等基本要素，依照“網上-面授-網上”的程序，及按照“以教導學，以學應考，以考促學”的設計原則進行“教”、“學”“考”一體化規劃，構成有利于實現教學目標的一種穩定的搭配關系[1]。具體思路如下：
（一）完善網上教學資源，做好學習支持服務工作
課程資源建設是這門課程一體化教學的基礎和重要環節?！缎磐信c租賃》課程除了文字教材，還有《信托與租賃》IP課件，《信托與租賃在線測試系統》等網絡資源，學習者可以隨時進行網上學習。教學的過程中應注重及時更新課程的在線輔導資料，以有效補充學習輔導、知識補償、知識拓展、網上討論等網上配套的教學資源。
（二）設計面授要點，引導學生預習和自學
要在開放教育課時大量壓縮，專業新知識不斷增加的情況下，較好地解決課程中的教學難點和重點，對學習者進行自學引導便顯得非常必要。面授要點正是為此而設。通過面授要點的引導，使他們對課程積極自學，做到畫出重難點，挖掘興趣點，并在面授前填平與其他學生的知識差異。
所設計的面授要點是一張學習指南表，表格內容包括每次課的面授章節、面授重點、預習要點及復習要點等四方面，教學過程中，面授要點將會引導同學們對即將要面授的內容進行預習工作，以及對完成的課程進行復習工作。學生的預習工作主要是通過網上學習來完成，過程中要求學習者完成網上相應章節預習習題和在相應版塊發帖共享自己的預習心得及體會，并準備好課前十分鐘的演講ppt，在接下來的面授課，將指定小組上臺演講，演講內容主要包括預習中哪些知識通過自學已經掌握了，哪些知識尚未掌握？哪些知識覺得非常感興趣，想進一步了解等等。預習筆記和ppt的作用在于指導面授課的教學，讓面授教學有的放矢。
（三）綠色面授輔導，有針對性導學
這里的綠色面授輔導指的是在面授教學中教師必須認真備好每一次課，以輔導好每一次面授課為最終目的，課堂上要積極創建輕松、和諧、民主的師生關系，做到以學生自主學習為核心，以教師導學為輔助，同時不拘泥于一種教學方法，善于對不同的課程選擇最合適的教學方法。
除了綠色輔導外，還要有針對性導學?！缎磐信c租賃》課程的面授輔導總共只有8次，而教材共有16章的知識，要按質、按量完成教學任務，就必須充分利用好面授輔導課的每一分鐘。每學期面授輔導的具體安排會提前告知學生，面授教學過程中，除了以教學計劃為依據外，更要關注同學們課前十分鐘所介紹的疑點、難點和興趣點，在他們的網上預習的基礎上，更準確、更深入的解決同學們普遍存在的學習問題。教學方式一般為重點章節疑難點教學和習題解析相結合。此外，相應的教學媒體可在自主學習及輔導中穿插使用。同時，每一次面授課都會布置一次課后復習作業，以反饋本次面授課的教學效果及學生仍未掌握的知識點，以便下一次改進面授教學及做好上一次面授課的復習工作。
（四）強化網上輔導，與面授教學有機結合
在現有信息技術和網上教學平臺的基礎上，按照教學要求設置《信托與租賃》課程網頁的欄目，尤其是要利用好有師生、生生多向互動優勢的網上論壇空間，指導學生利用網上資源，進行實時、非實時的網上學習活動。教學中將論壇分為兩大板塊，一板塊是預習筆記和ppt提交通道，這里主要討論、交流、解決預習中出現的問題，另一板塊是面授課堂講解交流，該板塊主要是進行課后的復習指導工作以及對課程非重點章節進行網上教學。網上教學主要有兩種[2]：一是集體教學，主要通過網絡中的一點對多點的傳輸功能進行網上的集體討論或答疑活動，具體教學安排：先提出問題組織同學以網絡討論的形式對非重點章節問題展開討論。為了激發學生的學習興趣，能夠在討論中自由表達見解，網上討論題目內容的設計要更加貼近實際，以不斷加強網上教學的效果。二是學生自主控制的個別化教學，學生根據自己的興趣、愛好、知識經驗及需求來控制學習的主題，進行網上的討論與答疑活動。
（五）以多樣化考核為促學手段，打造一體化考核方式
考核既是教師檢驗學生學習成果的手段，也是激勵學生主動學習的方法。但考核方式不能單一，必須多種方式相結合，同時緊貼教學內容，做到“教—學—考”環環相扣?！缎磐信c租賃》課程既有一般的作業考核，也有其他考核方式。作業考核保證每次面授課后都有一次作業，每次面授課前都有預習任務和預習習題測評。課程的最終考核成績由網上考核和網下考核兩部分組成，其中網下考核占總成績的25%，網上考核占總成績75%。
1.網上考核
（1）8次章節或單元學習效果的在線作業。作業中既有預習作業，也有課后作業。作業的次數是依據課程內容的多少進行制定的。8次成績的平均分占總成績的20%。測評題以客觀題為主，每一次登陸將隨機抽取題目，試卷提交后自動顯示成績，不足70分者需重新測試。8次過程性測試都達標后，方可參加最后的終結性網上測試；
（2）網上發帖。學生學習所需資料可到《信托與租賃》網上課程界面各欄目查找，遇到的問題可通過參加教師在論壇安排的實時與非實時師生交互活動交流解決。每次上面授課之前，以及上完一講課之后，都要求學生在課程討論區指定地方進行交流學習，以進行學習情況跟蹤調查。網上發帖每人至少9貼。根據發帖情況進行打分，成績占總成績的10%；
（3）綜合測試。所有面授課程結束后，將會有一次綜合所有知識單元的最終測試，所測成績占到總成績的45%。測試方式采用登陸“《信托與租賃》在線測評系統”，以遠程測試的形式進行。要求學生在指定的考試時間內測試，同時允許學生在考試時間內進行多次測試，以最高成績作為該項成績。遠程測試方式不僅解決了大量學生考試帶來的成本問題，而且解決了工學矛盾帶來的缺考問題。
2.網下考核
（1）小組團隊任務（20%）：本項要求學生分組共同完成某一章節的預習及課堂小知識講解，由該組派其中一名成員在課堂講解至少10分鐘，完成后上交預習筆記和ppt備案。；評分采用老師和學生集體打分及學生自評，并取平均分的方式進行。本項成績主要從完成質量方面對預習能力進行評價，包括理論知識的掌握、小組合作情況、預習完成的質量等，是評價學生自主學習能力的重要組成部分。成績占到總成績的20%；
（2）課堂考勤情況：要求至少參加4次面授課，方可參加終結性考核，教師將根據考勤情況進行打分，所計成績占總成績的5%。
三、一體化教學模式實踐效果評價
在課程教學的實踐過程中，一體化教學模式既達到了預期教學目標，取得了積極效果，也發現了一些有待完善的地方。
（一）一體化教學模式的積極效果
1.課堂參與情況
該模式充分發揮教、學、考中考核的“以考促學”功能，注重考核方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心。課堂教學過程中大部分學生能積極學習、主動舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。課堂考勤情況顯示到課率較高。
2.網上學習情況
工學矛盾問題，使得學生大部分時間主要是依靠網上學習來完成。通過以考促學、以教導學的方式，在面授要點的導引下，學生能夠積極主動的以小組團隊方式在網上完成面授內容的預習和填差工作，預習考核過程中派出的演講者也非常認真。在網上交流方面，同學們對網絡論壇的發帖基本是有針對性的提問和交流，發帖質量顯著提高。
3.課程考核情況
該模式堅持網上考核和網下考核相結合，多種考核方式相互補充，每個教學單元都有針對性考核，單元測評環環相扣，同時考核過程中還注重評價主體的多元性，既有教師考核、也有學生的自評和互評，整個課程考核過程中大部分學生伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并能總結學習所得，既掌握了知識，也獲得了學習方法，課程及格率問題不再是學生和老師關注的重點問題。
（二）一體化教學模式待完善的地方
一體化教學模式雖然取得了很好的效果，但過程中也發現了一些不足，比如在面授輔導課上，學生在預習講解的過程中，可能會超出十分鐘，占用了大量面授輔導課的時間，因此必須對學生演講時間進行科學控制；網上教學方面，同學們對《信托與租賃》的課程界面的各欄目仍然不熟，很多時候需要老師主動將學習資料放入學生的班級QQ群共享空間并發言提醒同學們自主學習；綜合測試方面，學生遠程完成綜合測試時，可能會出現替考、舞弊等現象，這就給在線測試系統的技術方面提出了更高的要求，從而最大可能避免出現違紀行為等等。
綜上，雖然教、學、考一體化教學模式尚存在一些改進的地方，但實踐教學效果表明其具有較好的發展空間，該模式強調面授教學和網上教學的有效結合，教、學、考的一體化，注重關注學生的自主學習，倡導主動、合作、探究的學習方式，使學生學會學習，形成正確的自主學習習慣，從而培養學生的創新精神與自學能力。
參考文獻：
[1]胡新生，張朝霞，熊錕，張福萍.開放大學背景下面授與網上教學一體化設計研究[J].中國遠程教育（綜合），2012，（7）.
[2]李相琴.“三環互動”教學模式下《財稅法規》課程教學一體化設計思考[J].商業經濟，2010，（2）.
落花生課件范文4
關鍵詞：信息技術與語文閱讀教學；整合；優勢；問題
隨著素質教育的不斷深入，現代教育技術在教學中日益發揮著重要的作用。傳統教學模式正在得到改變，代之而來的是運用現代教育技術輔助各科教學。教師把現代信息技術引入課堂，尤其是語文課堂，學習內容情景交融，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。平時的教學實踐和外出聽課學習，使我深深地感受到現代信息技術在小學語文閱讀教學中有它獨特的作用。
一、創設情境，激發興趣。
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發展的目的?，F代信息技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。
如教學《可愛的草塘》這課時，可以利用懸念引入法。屏幕上出現草堂的美麗景色，教師提問：“同學們知道這么美麗的地方嗎？你們想不想和老師一起去這里游覽一番？”學生們肯定異口同聲地回答：“想去！”這樣的情景和提問的引入，大大的激發了學生的好奇心和求知欲，使他們產生了強烈的學習動機，對學習課文起到了良好的鋪墊作用。又如教學《鳥的天堂》這課時，首先用多媒體課件創設情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時播放鳥兒婉轉清脆的叫聲。這時，一雙雙渴求的眼睛因視屏的精彩而亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機，繼而提問：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發了學生的探究欲望。
二、形象直觀，突破難點。
現代信息技術可以變抽象為具體，化枯燥為生動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用現代信息技術這一方面的功能，就能幫助學生解除語言理解及表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。其在語文閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用是借助其他教學手段難以達到的。
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。利用活動幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道”的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。
三、高效促進，積累語言。
學生語文知識的豐富，語言能力的提高，需要積累大量的語言材料，指導學生記憶，對語言信息進行加工、整理和儲存，能起到培養語感，積累語言的重要作用。
一年級《雪地里的小畫家》一課主要介紹了不同動物腳印的形狀。一位教師制作了一群動物走過雪地留下腳印以后及各種動物分別走過雪地留下腳印的課件。首先在初步感知課文階段，第一次演示課件，讓學生對各種動物的腳印有初步的認識；在講讀課文階段，教師又一次演示課件讓學生對每一種動物腳印的形狀有深刻的印象；在反復閱讀的基礎上，再次演示課件，讓學生耳聽音樂伴奏，眼看畫面，口中背誦課文，深入地體味文章的美感；最后讓學生邊看課件，邊進行動物腳印形狀的練習。這四個教學環節既培養了學生的語感，又積累了學生的語言。
四、再現情境，發展語言。
語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用現代信息技術的功用，以畫面再現情境，訓練學生的語言表達和運用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文的教學中，有一段描述獅子形態的文字。學生對這一段描述的內容是極其陌生的，但教師此時可以充分發揮電教媒體的優勢，邊運用課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內容。在學生熟讀成誦的基礎上，再次運用課件，屏幕上出現一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生練習說話。學生在觀察畫面時，已有經驗儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發了想象，又發展了語言，有效地提高了學生的語文能力。
但是在現代信息技術引入課堂的同時，我們也看到，由于認識不足，許多教師對現代信息技術有著過高或過低的評價，產生了種種不正確的認識，影響了現代信息技術在實際教學中的應用和推廣。其中最常出現的是以下幾種現象：
一、淡化教材，以視聽代替想象、朗讀。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學生進行想象力的好時機?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？答案應該是不容置疑的。
二、受制于人，弱化教師課堂的主導作用。
如果教師按照自己的風格設計課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學，就將達到最理想的效果。事實上語文教師自己能夠制作出多媒體課件的并不多見。因此一些老師在需要使用多媒體手段時就只得借用現成的配套多媒體課件，按照別人的設計制作來講課，教學過程中自然會捉襟見肘、受制于人，達不到理想的教學效果。
現代信息技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過現代信息技術技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，使每一個學生都得到充分地發展，使閱讀教學進入最佳狀態，從而推動小學語文閱讀教學的改革的進程。
參考文獻：
[1] 李葆萍.《信息技術教育應用》
落花生課件范文5
【關鍵詞】交互式電子白板；動態游戲；活躍氣氛；活力課堂
近年來活躍在教室的交互式電子白板，這個被喻為21世紀課堂的教學工具，是非常好的教學資源整合展示平臺。它以其靈活多變的界面，簡單實用的操作，為我們的課堂教學注入了新的活力，將帶來第二場教室革命。
那么，交互式電子白板技術會為我們的語文閱讀教學煥發出什么新的活力呢？
一、視頻素材，再現情境，突破重難點，豐富情感體驗
（一）、再現情境，拉近文本距離。
建構主義理論認為，知識的意義總是存在于情境之中的。當遇到課程內容發生在特定的歷史背景下，與學生生活的環境有較大的差距時，利用影視片段，新聞報道等形式做背景介紹，可拉近學生與文體的距離。如學習《圓明園的毀滅》，課文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。但因為當年的景觀都已不復存在，為了拉近學生與文本的距離，營造課堂氣氛，可以點擊白板讓學生觀看電影《》片段，通過現代科技技術再現圓明園昔日輝煌。隨著影片的深入，學生在視頻中領略了圓明園眾星捧月的布局，體驗到風格各異的建筑，感受到收藏文物的珍貴，驚訝于古人的鬼斧神工。這時畫面定格，教師輕點白板的毛筆按鈕，用紅色的毛筆書寫“昔日輝煌”四個大字，既達到震撼學生心靈的作用，又潛移默化地進行了愛國主義教育[1]。
（二）、化抽象為具體，突破重難點
在課堂教學過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規律，或是要向學生講述不可見的事物變化過程，或者是“只能意會，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內容往往形成了學習過程中的難點。這時候，借助電子白板的環境，播放相關的視頻會收到意想不到的效果。如學習《飛奪瀘定橋》時，學生對文本中描述的如何從橋的這段到達橋的對面難以理解，這時播放電影《飛奪瀘定橋》里的片段，化抽象為文字為直觀的影像，難點就迎刃而解了。
而學習人教版第9冊《落花生》一文時，鑒于大部分學生沒有見過什么是落花生，老師可以通過視頻讓學生觀看花生的生長過程，體會花生為什么會叫“落花生”。電子白板不同于PPT演示，一個很大的原因在于它強大的交互性。在播放視頻的過程中，可以隨時停下，用白板筆在畫面上進行勾畫圈點，課堂的主動權，課堂節奏的控制始終掌握在老師的手里，真正做到了多媒體輔導教學，白板讓課堂更精彩。
（三）、學以致用，動手操作，豐富學生情感體驗。
電子白板應用于課堂教學，可以為學生展示生動的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識面，把課堂所學化為生活所用，增強課堂教學的有效性。如在學習《遨游漢字王國》時，觀看了視頻《啟功先生書法作品欣賞》后，打開白板的毛筆功能，讓幾個學生輪流上臺用這個毛筆功能寫字。因為白板上的毛筆功能是根據中國書法特點開發的，具有古樸考察的效果。學生用這個功能寫字，比用傳統的毛筆加墨水更有新鮮感，也更加便捷，干凈?？粗约簩懙淖痔貏e具有古韻神彩，那種得意之情在孩子臉上表露無遺。由課本延伸到生活，讓學生增長見識，開闊視野，大大豐富了孩子的情感體驗。
二、巧用小功能，設置游戲氛圍，活躍課堂氣氛
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊?！必澩媸呛⒆拥奶煨裕蠋熐擅畹乩秒娮影装宓男」δ?，把電子游戲融入到課堂里面，學生可以在游戲中愉快地完成學習任務?；ソ皇诫娮影装逶趧撛O電子游戲情景方面顯得更有優勢，不但可以用電子筆在白板上自由板書，還可以對書寫的內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等[2]。
如《和時間賽跑》，為了讓學生感受時間的珍貴，我利用白板工具里的數字時鐘倒計時模式開展一分鐘書寫漢字練習。白板上顯示倒計時鐘，學生拿出文稿紙和語文書抄寫《和時間賽跑》指定段落。那一刻，每個學生都認真投入，爭分奪秒地抄寫。一分鐘后，白板上的倒計時鐘停止了，學生也立馬停筆數字數，最多的同學寫下了54個字，最少的也有36個?？梢?，白板中的“倒計時”對訓練學生的注意力，克服拖拖拉拉的壞毛病很有幫助，同時也增強了游戲比賽的激烈程度。
復習課上，利用白板的刮獎器功能，把答案覆蓋起來，等學生報出答案后再刮出答案。為了增加刮獎的趣味性，可以連同題目一起覆蓋，運用白板的“骰子”工具進行旋轉，確定參與學生的先后次序。通過這樣的形式，學生很容易便會在充滿新奇效果的白板上以游戲的心情，輕松地學會知識。
三、批注閱讀，放飛妙思，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
批注是語文學習的重要方法，也是個性化閱讀的外顯形式。對于學生來說，這是重點，也是難點。北師大版第五單元的語文天地中有一個“金鑰匙”，主要指導學生學習如何寫批注筆記。在交互式電子白板的環境下，十分適合開展批注式的閱讀教學。
交互式電子白板的電子筆有普通筆、毛筆、熒光筆等多種。其中普通筆書寫整齊平滑，適合書寫字母、數字。毛筆就特別具有中國書法的色彩，適合寫題目。熒光筆和我們平時用的熒光筆差不多，覆蓋一層色彩，起強調作用。
如教授《成吉思汗和鷹》前，我在學生進行批注式閱讀前把下列問題出示在白板上：課文的主人公是誰？為什么題目中寫“成吉思汗和鷹”而不是“成吉思汗”或“成吉思汗的鷹”？文中提到幾次鷹打翻了毒水？找出每一次鷹的動作以及成吉思汗的心情。文中說“成吉思汗是歷史上一位有名的君王和勇士”，那么，歷史上的君王一般有什么特點？問題用上白板自帶的幕布功能處理，點擊白板時才出現，問題出現后，我用熒光筆劃出問題里的關鍵詞，再轉用普通筆在旁邊寫下我的觀點，供學生參考。這樣用一系列問題進行引領，促使學生在閱讀過程中帶著問題思考，做到有的放矢，細細品味，不斷反思，從而形成自己的認識[3]。
綜上所述，交互式電子白板通過書寫、音樂、視頻等多種結合，表現力強。體現了以人為本的理念，改變了傳統的“板書+講解”的教學行為，彌補了播放PPT教學不靈活的一些缺憾，弱化了課堂預設性，增加了教學的趣味性。使教師和學生從傳統課堂中的板書和筆記的束縛之中解放出來，有更多的時間進行思考和交互。大大激發學生的學習興趣，提高學習積極性和學習效率，并且避免了傳統課堂中平淡、粗淺的弊端，是構建閱讀教學活力課堂的強有力的助推器。
參考文獻：
[1]汪瓊.交互式電子白板教學應用教程[M].北京大學出版社，2014年7月
落花生課件范文6
一、 堅持用科學發展觀統攬審計工作，切實履行審計監督職能
一是樹立科學審計理念，不斷強化“五個意識”。緊緊圍繞省委、省政府中心工作，將審計工作融入經濟社會發展的全局之中，融入到經濟、政治、文化、社會“四大建設”的方方面面，增強審計工作宏觀性、總體性、建設性和效益性，不斷強化服務意識。自覺關注國家重大戰略部署和各項宏觀調控措施的貫徹落實情況，注重從體制、機制、制度層面發現和分析問題，增強審計工作的有效性，不斷強化大局意識。堅持全面審計、突出重點，緊緊抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，加強統籌協調，整合審計資源，講求審計成本，提高審計效率，推廣運用先進的組織管理方式和技術方法，增強審計工作的科學性，不斷強化績效意識。堅持開拓進取，敢于跳出舊的條條框框，不斷改進和完善工作機制，努力探索審計工作的新路子、新方法、新技術，增強審計工作的創造性，不斷強化新意識。堅持以人為本，在履行職能上以民生審計為本，在監督服務上以審計對象為本，在隊伍建設上以審計干部為本，把涉及群眾利益的問題作為審計工作的重中之重，在維護民生中充分建設性作用，不斷強化民本意識。
二是確立科學審計思路，積極推進“三個轉變”。堅持把推進法制、維護民生、推動改革、促進發展作為審計工作的出發點和落腳點，把審計工作的重點放在保證黨和政府重大決策的貫徹落實上，放在為推進改革開放、加快陜西經濟社會發展服務上，放在加強對權力的制約監督、加大反腐敗斗爭力度上，放在服務民生、促進和諧社會建設上，真正實現從重審計監督向監督與服務并重轉變;從重真實、合法性審計，向真實、合法、效益性審計并重轉變;從重治標輕治本，向標本兼治、重在預防轉變，進一步增強依法審計的意識，強化審計監督，提升審計質量，注重審計成果運用，切實加強審計執法能力建設。
三是緊貼經濟社會發展戰略，注重突出“三個重點”。堅持以促進宏觀調控政策措施落實、維護國家經濟安全、推進體制機制創新和反腐倡廉建設為重點，把審計工作的主要任務和目標放在監督檢查中央和省委、省政府關于“保增長、調結構、促改革、重民生”政策措施的落實，推動經濟平穩較快發展上。注重揭示和反映保增長、調結構、促改革、重民生的政策措施貫徹落實中出現的新情況、新問題;提示和反映違規建設“兩高”和產能過剩項目，以及浪費資源、環境污染、亂占耕地等問題;揭示和反映不顧客觀條件，亂上項目，造成重大損失浪費問題;揭示和反映重大違法違規、經濟犯罪和腐敗問題;揭示和反映體制、制度、機制、管理等方面的問題。加強對審計查出問題的分析研究，提出有建設性的審計建議，提升審計為宏觀管理服務的層次和水平。
二、 圍繞促進審計事業發展，不斷推進體制機制創新
一是加強審計業務建設，提高審計執法能力。要提高績效審計在全部審計工作中的比重，實現由財政財務收支審計與績效審計的有機結合。在所有審計項目中，關注財政資金和公共資源配置、使用、利用的經濟性、效率性和效果性，促進建立健全政府績效管理制度;有針對性地開展環境審計，加強對節能降耗、環境保護等重點項目和資金的監督，促進建立資源節約型、環境友好型社會;繼續探索重點項目中聘用社會審計中介機構參與審計的模式和新方法;堅持審計結果公告制度，逐步擴大適用范圍，2012年，力爭所有審計項目和專項審計調查結果，除和不宜對外披露的外，全部對社會公告。探索將審計整改列入黨風廉政責任制檢查范圍的工作協作機制，建立審計整改通報制度，對不予整改或因主觀原因整改不到位的進行通報，保證審計決定的落實，維護審計的公信力;重視理論研究與審計實踐探索的結合，調動和發揮各方面積極性，加強審計理論研究，用以指導審計工作。
二是加強審計項目管理，積極推進審計管理創新。繼續推進行之有效的各項措施，堅持和完善審計業務“三權分離”、外勤經費自理、報送審計、審計組長資格認定、審計項目工作量定額管理等制度和措施，及時發現制度運行中的問題，有針對性地改進。積極探索審計項目管理方式，逐步建立審計項目以質量和效率為考核標準的激勵機制;改進審計項目計劃管理。加強審計項目立項前調研、論證工作，把制定審計項目中長期計劃與年度審計工作計劃有機結合。到2012年，初步形成立項調研、審計目標確定、項目論證、立項協調、項目確定、計劃調整等各項環節相互協調、科學合理的計劃編制程序。探索編制重大項目滾動計劃，實行計劃執行情況考核和審計項目后評估制度;建立審計專家庫和審計信息資料數據庫，規范聘用中介機構參與審計的工作程序;探索建立抓落實的工作制度和責任追究制度，建立審計責任問責機制，加強審計質量責任追究。
三是提高審計質量和水平，積極推進成果轉化。探索和完善審計項目審理制度、審計后評估制度，加大抽樣審計、內部控制測評、風險評估等現代審計方法在工作中的應用，加大對審計查出問題的綜合分析研判力度，嚴格審計報告的審核把關，提高審計報告的層次和不平。繼續探索各專業審計間的結合，實現資源共享。加強審計案例和查處案件線索交流，學習先進經驗，推動工作發展。建立統計臺賬、報表考核登記制度，提高結果分析利用水平，發揮審計建設性作用。
四是建立健全規章制度，積極推進規范化建設。重視抓好廢、改、立的工作，認真清理了2003年以前制定的6各方面59項制度規定，對需要補充的進行了修改和完善，對內容重復的作了合并和刪除，修訂和完善制定了《陜西省審計廳工作規則》、《審計業務會議制度》、《建設節約型機關實施意見》、《審計紀律規定》、《文明禮儀公約》、《抓落實工作暫行規定》、《聘用中介機構和人員參與審計工作辦法》等13項新的制度規定。著眼審計事業的長遠發展，按照科學審計理念，制定和完善了《陜西省審計廳2008年至2012年審計工作發展規劃》、《陜西省審計廳懲防體系工作五年規劃》，8個業務口和綜合處室結合各自的職能任務，制定了22項加強和改進工作的具體意見。
三、 立足當前與著眼長遠相結合，重點研究解決事關影響和制約審計工作科學發展的重點難點問題。
一是重視解決審計能力與審計任務不相適應的問題。把加強教育培訓和實戰鍛煉相結合，努力培養一批核查問題的能手、分析研究的高手和計算機應用的強手。加強對基層審計機關培訓需求工作調研，有針對性地制定培訓計劃。每年計劃培訓干部1100人次，5年累計培訓干部5500人次，基本達到處級干部輪訓2遍，一般干部輪訓1遍。每年統籌選派10名左右業務骨干外出參加各類專業培訓。采取“以審代訓”、“以會代訓”、“送教基層”等方式，抽調基層業務人員參與省廳大型項目審計，幫助基層培養骨干。爭取在5年內，培養一批審計領軍人才和業務骨干專業人才。建立全省審計人才資源信息庫，逐步完善人才入庫的資格條件、工作程序、考評備案以及管理使用等配套制度。
二是注重解決審計作風和職業道德建設方面的問題。進一步構建具有審計特色的教育、制度、監督并重的懲防腐敗體系，嚴格執行“八不準”審計紀律和各項廉政規定，從嚴治理審計隊伍。深化干部人事制度改革，加大年輕干部培養選拔力度，逐步形成審計干部使用和管理的新機制。深入開展審計機關文明創建活動，努力建設為民、務實、清廉、高效的審計機關，打造一支政治堅定，業務精通，作風優良，紀律嚴明的審計干部隊伍。