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生活中的負數范文1
關鍵詞： 學生豐富;生活體驗;學習數學
數學教學應改變以灌輸為主的教學模式，引導學生在豐富的生活體驗中學習數學。生活體驗包刮情感體驗、解決生活中遇到的問題所得到的感受和領悟、經歷問題解決過程的實踐對自己智慧潛能的發掘、以及自己開發創新個性的養成等，這些對學好數學都是至關重要的。把《數學課程標準》中“以學生的發展為本“這一現代教育思想作為基本理念，從根本土對學生給予整體的關懷，關注他們的情感、學生品格、學習智慧和個性發展，引導他們積極參與學習活動的探索歷程，進行有效的、多層次學習。
一、引導學生在情感體驗中學習數學
《數學課程標準》”基本理念“部分明確指出：創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展?！蔽覀冏鼋處煹亩家羁痰乩斫狻稊祵W課程標準》理念的內涵，把教學植根于對學生的“愛”中，創景激情為學生提供優美的感情體驗環境，讓他們在數學天地里最大限度躲展示自己的聰明智慧。
如教學《年 月日》這一內容時，我投影“生日快樂”多媒體畫面，播放歌曲，充滿感情的對大家說：“同學們，你喜歡過生日嗎？你能告訴大家，你生日是哪年哪月哪日嗎？”下面讓我們同唱《生日快樂》，共享快樂時光;讓我們借助時間單位――年月日，記住自己生日這一幸福而又美好的日子。這樣，就把對孩子極具吸引力的“生日”與數學新知學習巧妙地結合起來，引領孩子們進入數學的園地。
在整個課堂教學過程中，“要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學探索活動中所表現的情感和態度”。面對不同程度學生的發言和表現，老師要根據學生的個體差異，尊重學生在學習中的獨特體驗，并充分考慮學生獲得成功的能力總是不一樣的，適時進行有針對性的鼓勵。如，促其成功：你有勇氣，為大家開了個好頭！你說的比我原來的想法要好，真了不起！幫其成功;你的想法挺有主見，能把想法說清楚嗎？還有一個機會，讓同學們展示一個自己的聰明才智，你們愿意嗎？盼其成功：我們讓暫時還沒有理解的同學想一想，給他們一點時間好嗎？別急，再想想，你會想起來的;別泄氣，還有機會，咱們再爭取等。這種教學關注學生在課堂上的情感體驗，使他們從內心的深層次上感悟學習的意義和價值;這種教學關注學生在課堂上的態度傾向，意味著教學關注有完整的生命表現的人的存在，并努力的致力于完整的人的發展;這種教學關注師生在課堂上的行為表現，意味著教學關注師生作為個體生命歷程不可分割的一部分。
二、引導學生在感受領悟中養成良好的學習習慣
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！泵總€學生都有自己的生活背景、家庭環境，這種特定的生活和社會文化氛圍，導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。在提出數學問題，形成數學概念，獲得數學結論的過程中，學生通過不同角度，不同思維方法觀察、分析、猜測感悟數學問題，多種答法和多種理解并存的現象時常出現。因此要把“已完成的數學”當成是“未完成的數學”來教，給學生提供重新“再創造”的機會，發展學生的創造力。
這種教學，不但調動了學生學習的積極性，而且“把個體發展的主動權交給孩子”，讓學生經歷觀察、操作、歸納，類比和猜測的探索過程，留給學生感情的時間和空間，伴隨著學生在課堂中的一次次的自行發現、概括、探索的迭起，學生體驗到學習的甘苦，領悟到成功的愉悅，優良的學習品格得到了發展
三、引導學生在親自實踐中發掘自己的智慧潛能
《數學課程標準》指出，有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。正如華東師范大學張奠宙教授說過：“從教學生學會數學轉向讓學生做數學?！边@里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐，讓“學生經歷數學知識的形成和應用過程，”享有足夠的親身實踐的時間和自主探索的空間。
四、引導學生在探索解疑中開發創新個性
生活中的負數范文2
在現在的生活之中，人生總有這樣那樣的困惑，也會有許許多多的誘惑，有的人從小生活環境很簡單，沒有禁受過什么誘惑，乃至于長大以后遇到了心動的他/她就按耐不住心中的萌動。
然而當兩人真正走到一起以后就會發現，再多的激情也會歸于平淡，夫妻生活就是這樣的平平淡淡的。那些不能夠明白平淡是真的人最終會在平淡生活當中激蕩出一些漣漪，原本的那些激情最終會轉化為愛情，繼而變成相濡以沫的親情。這時候剩下來的情感，才算是真正的愛情。
可想而知，建立一段愛情有多么艱難，需要兩個人共同走多么長的一段世界。期間，偶爾一方會困惑也會迷茫，雙方都有可能承受許多誘惑?？墒窃陉P鍵時期，雙方都應該清楚自己需要什么，懂得為愛情付出，懂得花心思經營，畢竟一個人的一生所追求的就是希望尋找到一個相愛的人，并且與之共同建立美滿家庭。
生活中的負數范文3
文/王耀堂
天樞穴是集中了五臟六腑之氣的胸腹部穴位，內外的病邪侵犯，天樞都會出現異常反應，起著臟腑疾病“信號燈”的作用。而且，天樞穴的位置正好對應著腸道，經常按揉此穴，能促進腸道的良性蠕動，增強胃動力。
天樞穴在肚臍兩旁，是上下腹的分界，處于人體的中間地帶。上半身為陽，下半身為陰，天樞同時也是陰陽轉換的樞紐?？梢?，天樞穴在人體當中也是一個“交通要道”。
天樞穴是胃經上的重要穴位，是大腸的“募穴”。所謂募穴，就是集中了五臟六腑之氣的胸腹部穴位。因為與臟腑是“近鄰”，所以內外的病邪侵犯，天樞都會出現異常反應，起著臟腑疾病“信號燈”的作用。從位置上看，天樞正好對應著腸道，因此對此穴的按揉，能促進腸道的良性蠕動，增強胃動力。所以，便秘、腹瀉之類的疾病都可以找天樞穴來解決。
便秘者每天堅持在兩邊的天樞處按揉50—100下，一般兩天就能見到效果。
如果是腹瀉者，那么先排便，然后仰臥或取坐位，解開腰帶，露出肚臍部，全身盡量放松，分別用拇指指腹壓在天樞穴上，力度由輕漸重，緩緩下壓（指力以患者能耐受為度），持續4—6分鐘，將手指慢慢抬起（但不要離開皮膚），再在原處按揉片刻。經過按揉，患者很快就會感覺舒適，腹痛、腹瀉停止，絕大多數都能一次見效。
因為天樞穴能通腸道、排宿便，腸道通，脂肪便不會堆積，順暢代謝，所以天樞穴還有減肥的功能。每天兩次敲天樞穴，每次敲打5—10分鐘，至小腹發熱即可。
教您找穴位
天樞穴位于肚臍旁二寸（三個手指并攏，第二關節的寬度就是二寸）處，與肚臍處于一條水平直線上，左右各有一穴。
“規律”是最好的補藥
在“養生”和“習慣”當中，人們往往陷入了矛盾的泥潭。難道養生就只能二者取其一？
養生就是一種生活習慣
早睡早起只是養生方式中的一種，并非缺此不可。只要生活規律、三餐定時、勞逸結合，也能做一個健康人。廣州中醫藥大學第一附屬醫院保健科主任陳瑞芳認為，對于都市人，特別是工作繁忙的年輕人來說，并無必要強制作息，“規律”就是養生。
養生就是一種生活習慣，而不是一種模式。一種方法不可能適用于所有人，因此養生也可因人而異，自我感覺舒服才最重要。
如何“摸”出適合自己的生活習慣？專家支招：大范圍不變，從細節中改善。
中醫有“人與天地相應”的觀點，其意思就是順應自然界的規律，才會健康長壽。簡單來說就是“平衡陰陽”。白天是陽，晚上是陰，如果晚上得不到好的休息，第二天哪有精神？因此，盡量讓自己每天在同一時間入睡，而且要保證睡眠質量；白天也要按時起床，讓身體規律起來。
三餐須“定時”，且缺一不可。養生之道，飲食是有規律，有節制的。簡單來說，按時吃飯，吃飯吃個八分飽，好吃的不能多吃。
中醫養生保健學中有“以待日光”的說法，因此，日出陽氣上升后再外出活動，比日出前就出外晨練更好。
精神調養和運動養生不可少
除了規律的生活外，提高自我心理調節能力，保持開朗的心境，也是養生之道。
遇到不開心的事怎么辦？可通過自我心理調節，將不良刺激減到最低，凡事要抱有一顆寬容、樂觀的心。
生活中的負數范文4
關鍵詞：表面活性劑；芥菜；重金屬；Cd；Pb；植物修復
中圖分類號：X53；X171.4文獻標志碼：A
文章編號：1002-1302（2016）11-0430-05
隨著現代化農業的發展，加上城市生活污水和垃圾處理不當以及工業“三廢”的不合理排放，導致土壤重金屬污染問題日趨突出[1-2]。土壤重金屬主要通過食物鏈危及人類的生命和健康，而土壤重金屬修復成為全球面臨的環境問題[3]。土壤重金屬鎘（Cd）和鉛（Pb）是毒性較強的重金屬元素，在土壤中具有穩定、不易分解等性質，通過在食物鏈中積累對人體及生態環境產生嚴重危害，治理土壤環境重金屬污染問題已成為當今的研究熱點[4-6]。物理化學修復手段顯然不能快速高效地解決這一難題，生物修復因其廉價、環境友好的特點而倍受青睞[7]。傳統生物修復主要指植物修復，大多數超富集植物植株矮小、生長緩慢、生物量低并且沒有太大經濟效益，這些因素限制了植物修復技術的廣泛應用，也嚴重耽誤了農業生產，因此，選擇生物量高、對重金屬吸收能力強、具有經濟效益的植物促進土壤中重金屬的溶解、運輸和轉移，提高其修復效率已經成為當前該領域研究的創新點[8-9]。在環境修復的研究中，由于重金屬在土壤環境中的污染過程具有隱蔽性、穩定性及不可逆性等特點，探討其有效的處理方法已經成為環境科學領域的重要課題[7]?；瘜W強化是植物修復中最活躍、最有效的技術，但傳統的化學修復技術最大的弊端是對環境的危害，易導致二次污染，且不能生物降解[4-6]；生物表面活性劑是由微生物、植物或動物產生的天然表面活性劑，其分子結構中含有羥基、羧基等特征基團，不僅可以絡合重金屬離子，還能增溶和促進多環芳烴等有機污染物的降解，具有低毒性、生物可降解性和表面活性等優點，近年來在污染土壤的化學、生物修復研究中得到廣泛關注和研究[8-9]。
十字花科（Cruciferae）蕓薹屬植物一般具有較強的吸收富集重金屬的特性，芥菜（Brassicajuncea）是十字花科蕓薹屬1年生或2年生草本植物，是我國著名的特產蔬菜，其生活期短、地上部生物量大、經濟價值高[10-11]。有資料表明，某些芥菜具有修復Cd和Pb污染土壤的能力，且在污染條件下具有高生物量，如果它們對重金屬也具有較強的吸收富集能力，那么將其作為特色經濟植物用于土壤重金屬修復具有重要的實用價值和經濟意義[12-13]。印度芥菜是通過雜交產生的芥菜新品種，地上部生物量較大，將其作為修復植物用于重金屬污染土壤的修復具有重要的實際意義[11-12，14]。因此，本研究從環境友好修復的角度，選用生物表面活性劑皂角苷作為淋洗劑，通過盆栽土培試驗法分析生物表面活性劑對芥菜土壤中Cd和Pb的修復效果，以期為生物表面活性劑修復土壤中重金屬-有機物復合污染提供理論依據和實踐參考。
1材料與方法
1.1試供材料
供試土壤類型為黑鈣土，自然風干后混合均勻，剔除草根、碎石，壓碎過2mm不銹鋼篩（供試土壤理化性質為：pH值7.48±0.56，含水量（12.58±2.41）%，有機質含量（17.69±3.04）g/kg，陽離子交換量（19.23±2.45）mmol/kg，全氮含量（1.23±0.13）g/kg，全磷含量（1.47±0.56）g/kg，Pb含量（106.78±6.21）mg/kg，Cd含量（42.47±4.07）mg/kg。供試作物為印度芥菜，購于江蘇省農業科學院。
1.2試驗設計
2015年5月，芥菜種子浸種20min后，在漂盤中繁育幼苗，待幼苗高1cm左右時，進行盆栽試驗。采用直徑48.8cm、高35.5cm帶有托盤的塑料盆進行土培試驗，每盆盛過篩風干土5.0kg，按照盆栽植物對養分的需求比例，分別加入尿素、磷酸二氫鉀、硫酸鉀1500、350、300mg/kg作為底肥，充分混勻，每盆2株，待生長1個月后，進行表面活性劑處理。所用的表面活性劑為鼠李糖脂，分別設5個處理：0（CK）、2、4、6、8g/L，每個處理重復3次，隨機排列于大棚中，保持土壤濕度為田間持水量的60%～70%，并在溫室中穩定3周，幼苗移栽生長80d后測定株高、冠幅、葉長和莖粗等生長指標，120d后收獲其整個植株（分為地上部、地下部和籽實）。收獲的植物樣品先用自來水沖洗，后用去離子水浸泡，再用吸水紙吸干植株表面的水分，分地下部、地上部2個部位，在105℃下殺青30min，55℃下烘至恒定質量，電子天平稱取各部分干質量（精確到0.01g），烘干樣品粉碎過40目篩，用于測定重金屬Cd和Pb含量。
1.3測定方法
稱取一定量的生物表面活性劑鼠李糖脂和皂角苷，加去離子水分別配成0（CK）、0.25、0.5、5、7.5g/L質量濃度，溶液用2mmol/L的Mes-Tris緩沖溶液調節pH值至5.0，準確稱取過20目尼龍篩的土樣3.0g，按液土比20mL∶1g添加60mL表面活性劑溶液，放入50mL離心管，恒溫振蕩器中振蕩4h，然后于3500r/min離心10min，測定上清液中重金屬質量分數，以去離子水代替表面活性劑溶液解吸土壤重金屬的上清液為對照。以上試驗均重復3次，根據表面活性劑解吸重金屬量與土樣中重金屬總量之比來計算解吸率。
指標及測試方法：植株株高、冠幅和生物量采用常規方法測定；土壤用王水[V濃硝酸∶V濃鹽酸=1∶3）-高氯酸消煮，植物樣品采用HNO3-H2O2法微波消解，然后用火焰原子吸收分光光度法測定植株和土壤中Pb、Cd質量分數[15]。
累積特征表示方法的計算公式分別為：
富集系數=植物地上部Pb、Cd質量分數/土壤Pb、Cd質量分數；
位移系數=植物地上部Pb、Cd質量分數/植物根Pb、Cd質量分數；
轉運量系數=（植物地上部Pb、Cd質量分數×植物地上部生物量）/（植物根Pb、Cd質量分數×植物根生物量）；
滯留率=（植物根Pb、Cd質量分數-植物地上部Pb、Cd質量分數）/（植物根Pb、Cd質量分數）×100%[16-17]。
1.4數據處理
用Excel2003和SPSS18.0進行數據統計和檢驗，以及單因素方差分析（One-WayANOVA），顯著性分析采用Tukey法。
2結果與分析
2.1表面活性劑對土壤重金屬解吸的影響
如圖1所示，不同濃度表面活性劑均能改變土壤重金屬Cd和Pb的解吸率，Pb、Cd的解吸率分別介于4.5%～8.3%、15.6%～38.9%之間，對重金屬Pb而言，生物表面活性劑能顯著提高芥菜對土壤Pb解吸量，并隨處理質量濃度的增加而提高，當表面活性劑濃度分別為2、4、6、8g/L時，Pb解吸率分別高出對照13.3%、68.9%、75.6%、84.4%；對重金屬Cd而言，生物表面活性劑能顯著提高芥菜對土壤Cd解吸量，并隨處理質量濃度的增加而提高，當表面活性劑濃度分別為2、4、6、8g/L時，Cd解吸率分別高出對照19.9%、71.8%、88.5%、149.4%?？傮w來看，相同濃度下生物表面活性劑對Cd解吸率高于Pb解吸率。說明表面活性劑能用來強化土壤中Cd、Pb的解吸，相同條件下對Cd、Pb的解吸可能與溫度、酸度等有關，在所有處理中，表面活性劑設置濃度對重金屬的解吸率呈現不同的影響，說明表面活性劑濃度對Cd、Pb的吸附能力有影響。
2.2表面活性劑對芥菜生長性狀的影響
由表1可知，表面活性劑在一定程度上影響了芥菜的生長，其中低濃度的表面活性劑促進了芥菜的生長，而高濃度的表面活性劑對芥菜的影響并不明顯；不同濃度表面活性劑處理芥菜的株高和干質量均表現出先增加后降低的趨勢，在表面活性劑濃度為4g/L或者6g/L時，芥菜的各項生長指標達到最大值，并且顯著高于其他處理（P<0.05）；當表面活性劑濃度為8g/L時，芥菜的各項生長指標急劇降低，與對照基本沒有顯著差異。與對照相比，表面活性劑濃度分別為2、4、6g/L時的芥菜株高分別高出對照14.75%、27.46%、30.82%，葉長分別高出對照4.49%、42.70%、29.21%，冠幅分別高出對照8.36%、56.43%、60.08%，莖粗分別高出對照16.98%、43.40%、41.51%，根長分別高出對照17.61%、14.47%、34.59%，地上部干質量分別高出對照10.13%、21.52%、19.62%，地下部干質量分別高出對照35.85%、33.96%和49.06%。
2.3表面活性劑處理下芥菜不同器官重金屬含量
由表2可見，芥菜地上部Cd含量為2.78～3.79mg/kg，根部Cd含量為7.32～9.03mg/kg，籽實Cd含量為0.61～0.78mg/kg，土壤Cd含量為31.17～39.47mg/kg，芥菜地上部、地下部和籽實Cd含量均隨著表面活性劑濃度的增加呈先增加后降低趨勢，低水平（2g/L）表面活性劑處理下，芥菜地上部、地下部和籽實Cd含量較對照有所增加但未達到顯著水平；當表面活性劑濃度高于2g/L時，芥菜地上部、地下部和籽實Cd含量急劇增加；當表面活性劑濃度達到6g/L時，芥菜地上部、地下部和籽實Cd含量達到最大值，之后急劇下降，但仍高于對照（除籽實），局部有所波動；土壤Cd含量隨著表面活性劑濃度的增加呈先降低后增加趨勢，均顯著低于對照（P<0.05），當表面活性劑濃度達到2g/L時，土壤Cd含量則急劇降低，當表面活性劑濃度達到6g/L時，土壤Cd含量最低，之后有所回升。由表3可知，芥菜地上部、地下部和籽實Pb含量均隨著表面活性劑濃度的增加呈先增加后降低趨勢，低水平（2g/L）表面活性劑處理時，芥菜地上部、地下部和籽實Pb含量急劇增加，并且顯著高于對照（P<0.05），當表面活性劑濃度達到6g/L時，芥菜地上部、地下部和籽實Pb含量達到最大值，之后急劇下降，但仍顯著高于對照（P<0.05），局部有所波動；土壤Pb含量隨著表面活性劑濃度的增加呈先降低后增加趨勢，均顯著低于對照（P<0.05），當表面活性劑濃度達到2g/L時，土壤Pb含量急劇降低，當表面活性劑濃度達到6g/L時，土壤Pb含量最低，之后有所回升。
2.4表面活性劑對芥菜吸收Cd和Pb的影響
從表4、表5可知，芥菜對Pb的富集系數、位移系數和轉運量系數均高于Cd。添加表面活性劑后，芥菜對Cd的富集系數變化范圍在0.08～0.12之間，位移系數在0.36～0.42之間，滯留率在58%～64%之間，轉運量系數在0.87～1.07之間；芥菜對Cd的富集系數和位移系數隨表面活性劑濃度的增加呈先增加后降低趨勢，并且基本高于對照，對Cd的滯留率隨表面活性劑濃度增加呈現出波動趨勢，Cd的轉運量系數隨表面活性劑濃度增加在一定范圍內呈降低趨勢，均低于對照（表4）。由表5可知，芥菜對Pb的富集系數變化范圍在0.14～0.32之間，位移系數在0.58～0.71之間，滯留率在29%～42%之間，轉運量系數在1.40～1.90之間。可以看出，芥菜對Pb和Cd的富集系數和位移系數大致隨表面活性劑濃度的增加呈先增加后降低趨勢，并且基本高于對照。
2.5表面活性劑處理下芥菜不同器官Cd、Pb含量之間的關系
為揭示表面活性劑處理下芥菜不同器官Cd、Pb含量之間的關系，將芥菜各部位Cd和Pb含量之間的關系擬合多元線性回歸方程，篩選出最佳擬合曲線（P值最小，r2最大），并對數據進行相關性分析。由圖2可知，芥菜不同部位Cd和Pb含量之間的回歸方程均達到顯著水平（P<0.05）或極顯著水平（P<0.01）。芥菜地上部與地下部Cd含量呈極顯著的線性相關，線性回歸方程為y=1.5481x+3.3249，r2=0.9029，P<0.001；地上部與籽實Cd含量呈極顯著的線性相關，線性回歸方程為y=0.1412x+0.2314，r2=0.7222，P<0.01；地下部與籽實Cd含量呈顯著的線性相關，線性回歸方程為y=0.0734x+0.0759，r2=0.5177，P<0.05（圖2-a、圖2-c、圖2-e）。芥菜地上部與地下部Pb含量呈極顯著的線性相關，線性回歸方程為y=1.0473x+9.4356，r2=0.9286，P<0.001；地上部與籽實Pb含量呈極顯著的線性相關，線性回歸方程為y=0.1519x-0.3121，r2=0.8937，P<0.001；地下部與籽實Pb含量呈極顯著的線性相關，線性回歸方程為y=0.1451x-1.6836，r2=0.9640，P<0.001（圖2-b、圖2-d、圖2-f）。
3討論與結論
本研究中，不同濃度表面活性劑均能改變土壤重金屬Cd和Pb的解吸率，與對照相比，均顯著提高了土壤重金屬Cd和Pb的解吸率，而對于不同濃度的表面活性劑，其對重金屬的解吸率呈現不同的影響，在一定程度上說明表面活性劑濃度對Cd和Pb的吸附能力有影響。從表面活性劑對芥菜生長發育影響的結果來看，表面活性劑促進了芥菜的生長發育，其生長發育各指標均顯著高于對照，基本隨著表面活性劑濃度的增加呈先增加后降低趨勢，當表面活性劑濃度為4～6g/L時，芥菜生長發育各指標達到最大值，因此4～6g/L可能是表面活性劑對芥菜促進作用的臨界濃度；當表面活動劑濃度為8g/L時，芥菜生長發育各指標急劇降低。隨著表面活性劑濃度的增加，芥菜地上部生物量反應較為敏感，說明芥菜能夠發揮其地上部生物量大的優勢，對重金屬具有較強的抗耐性，這對于修復重金屬污染土壤是非常有利的[12-13]。由此可知，低濃度的表面活性劑對芥菜的生長具有促進作用，高濃度的表面活性劑對芥菜的生長有輕微的抑制作用。
芥菜地上部、地下部和籽實Cd和Pb含量均隨著表面活性劑濃度的增加呈先增加后降低趨勢，在芥菜體內Cd、Pb含量均表現為根部>地上部>籽實，地下部Cd和Pb含量增加幅度明顯大于地上部，由此可見，表面活性劑對重金屬Cd和Pb的積累主要集中在芥菜地下部，向莖、葉遷移累積的量相對較少，說明芥菜對重金屬Cd和Pb的吸收富集主要體現在地下部位，表現出對Cd和Pb較強的轉移能力，而地上部和籽實中Cd和Pb的轉移能力較低，這對于植物修復來說非常有利[18-19]。低水平（2g/L）表面活性劑處理時，芥菜地上部、地下部和籽實中Cd和Pb含量較對照有所增加，當表面活性劑濃度高于2g/L時，芥菜地上部、地下部和籽實Cd和Pb含量急劇增加，當表面活性劑濃度達到6g/L時，芥菜地上部、地下部和籽實中Cd和Pb含量達到最大值，之后急劇下降，由此可知，6g/L可能是表面活性劑對芥菜Cd和Pb含量作用的臨界濃度；而土壤Cd和Pb含量隨著表面活性劑濃度的增加呈先降低后增加趨勢，均顯著低于對照（P<0.05），與植物體內的Cd和Pb含量變化趨勢相反，說明表面活性劑促進了芥菜各器官對于土壤重金屬Cd和Pb的吸收，隨表面活性劑濃度的增加，其吸收作用也逐漸增強，而當表面活性劑濃度為8g/L時，其吸收作用略有降低。本試驗首次研究了Cd和Pb在芥菜籽實中的分布特性，雖然與芥菜其他器官相比芥菜籽實積累Cd和Pb含量很少，但其實際含量仍較高，因此建議芥菜整體采收、晾曬后，進行籽實的分離，最后對焚燒灰分進行安全填埋處理，這樣不僅能夠對污染土壤進行修復，還能夠取得一定經濟效益。
生活中的負數范文5
1一般資料與方法
1. 1一般資料
收集2014年1月一2017年1月期間我院收治的急性重癥腦外傷患者74例，按照入院時間先后將這74例急性重癥腦外傷患者均分為對照組與觀察組;每組37例，對照組37例患者中男性患者18例，女性患者19例，年齡為26-71歲，平均年齡為(54. 2士10. 3)歲;觀察組37例患者中男性患者19例，女性患者18例，年齡為27-72歲，平均年齡為(55. 2士10. 4)歲;兩組患者的一般資料沒有明顯區別(P>0. 05，有可比性。
1. 2方法
對照組的37例患者術后接受常規護理，護理人員密切觀察患者各項指標及生命體征，一旦發現異常。立即告知醫生;進行科學的用藥指導等。觀察組的37例患者術后接受系統護理，具體為:①加強溝通，護理人員與積極與患者家屬進行溝通，對患者家屬進行健康知識宣傳教育，讓患者家屬對急性重癥腦外傷有一個全面的了解，讓患者家屬對醫護人員產生信賴感;同時向患者家屬講解急性重癥腦外傷的護理要點，通過親自演示以及視頻講解等方式讓患者家屬掌握護理要點，指導家屬定時對患者翻身。②加強患者的病情處理，護理人員要幫助患者選擇正確的，同時定期對患者耳部進行消毒處理，防止腦脊液耳漏感染。③認知與功能鍛煉干預，術后護理人員要密切關注患者各項生命體征以及神志，患者病情穩定后指導患者進行認知康復訓練與肢體康復訓練，主要內容為:語言復述，看圖識字以及肢體抬高等，待患者病情好轉后根據患者具體情況對患者進行簡單的日常生活能力訓練，如洗臉，刷牙等。④飲食指導，護理人員要對患者進行科學的飲食指導，根據患者的具體情況以及飲食偏好制定科學的飲食方案，保證營養均衡，促進患者恢復。
1. 3評價指標
采用Barthel指數對患者的日常生活能力進行評價得分越低說明患者患者日常生活能力越差;采用腦外傷臨床神經功能評分標準對患者的腦部功能進行評價，得分越低說明，腦部神經功能損傷越輕。
1. 4統計學分析
用spssl7. 0統計學軟件進行研究數據的處理。在數據處理過程中，t值用以檢驗計量資料，卡方用以檢驗計數資料，P值判定組間差異，(P<0. 05)具有統計學意義。
2結果
2.1 Barthel指數與腦外傷臨床神經功能
觀察組37例患者的Barthel指數為(85. 24士14. 36，腦外傷臨床神經功能評分為 C25. 3}士4. 16)均明顯優于對照組患者的Barthel指數為(74. 21士13. 27}，腦外傷臨床神經功能評分(34. 58士4.91), (P<0.05)具有統計學意義。
急性重癥腦外傷患者的病情比較嚴重，而且病情變化十分迅速，在積極治療的同時還有對患者進行有效的護理，以此保證急性重癥腦外傷患者的生命安全。臨床研究表明，急性重癥腦外傷患者在發病期間，患者的中樞神經功能會出現不同程度的損傷，影響患者的日常生活。
以往通常采用常規護理，但常規護理方式只能滿足患者的基本需求，不能有效的促進患者神經功能恢復。本次研究對研究組患者進行系統護理干預，護理人員與患者家屬建立的良好的溝通關系，減輕患者家屬的心理負擔，并指導患者協助護理人員對患者進行護理。另外，護理人員加強患者的病情處理，防止病情進一步惡化。系統護理中的認知及鍛煉干預能夠促進急性重癥腦外傷患者腦神經功能的恢復，提高患者日常生活能力。
生活中的負數范文6
關鍵詞： 正負數 生活 運用 溫度 符號 意義 分類 實際問題 智慧 無窮 精彩 獨具匠心
《認識負數》這節課，是北師版小學數學四年級第七單元《生活中的負數》第二課時。正好是11月4日在塔中劉洋老師和鄭春梅老師賽課所摩的課，當時感想特別多。回來后精心準備，綜合二位老師的教學設計，個別地方做了一些調整。整體教學效果，自我感覺還不錯，學生反應也很好。
學生探索用簡潔的方式記錄三個溫度的環節。我巡視全班，發現大部分學生都是用標準的方式：+4或4；0；-4表示出來的。為引導孩子在交流中找出體現數學簡潔美的方式，最后在介紹正負數的寫法和讀法，我調整了教學方案，直接在黑板上，寫了：+4或4；0；-4，我發現大家基本上都是用這樣的方式寫的。“是不是預習了？”有一部分孩子說沒有。“那你是怎么想的呢？”第一個孩子說“零上4攝氏度，是0攝氏度再加上4，所以我寫了+4；零下4攝氏度，是0減4，所以我寫了-4”，很多孩子都讀“加4”、“減4”，并認可她的想法。還有學生用了自己的符號表示：4；4；還有0+4；0；0-4。學生的設計比較原生態，0+4；0；0-4的想法，其實和前面想法是一致的；只是其他孩子可能因為經?？吹秸摂档膶懛?，所以按照正規的正負數的寫法寫了；4 ；4 的寫法比較有創意，是屬于自己創造的符號。
《認識負數》讓學生們初步認識負數，并知道負數在生活中的應用。在教材中涉及很多用正負數來表示日常生活中的實際問題，貼近學生的生活，學生們也很感興趣。于是，我在課堂教學中就根據孩子們渴求知識的心理，臨時設計了這樣的一部分內容：根據教材、教學參考和相關的背景資料，并認真進行研究分析。因此說，對于小學四年級學生第一次正式接觸正數、負數這一內容，總體目標的把握上還是恰當的。學生們通過課堂學習，初步認識了正負數的意義，并把所學知識納入到了原有的認知結構中。課堂上三維目標有明確的落腳點和實施方案，學生在學習中積極參與，主動實踐，感受了數學的學習樂趣，并在實際練習收到了較好的效果。
學生試著分類時，大部分學生將0分成一類，理由：0是正負數的分界點，所以單獨成一類。還有學生得出的結論是：0既不是負數，也不是正數。也有人認為0是正數。理由如下：0前面沒有負號；以前我們說10以內的整數，都是從0開始的。很明顯是受正負數書寫形式的影響，因為正數前得符號可以省略，而0前也沒有符號，沒有抓住本質特征。也有將已學的分為一類，新學的分為一類。
對于0既不是正數，也不是負數的知識點，我覺得今天教學還是很到位的。首先在認識溫度計時，我讓學生觀察數字特點，追問：其它數都是兩個，為什么0只有1個？讓學生體驗到0的分界作用和特殊性。其次，在例1的教學后，試一試的環節，我追問：為什么這兩個都用正數表示？學生說：0攝氏度以上的都是正數，0攝氏度以下的都用負數表示。在數軸上填那道空題，學生認識到：0上下兩邊的數是對應的，從而也體會到0的獨特性。這時我揭示0度是冰點溫度。拓展了學生的思維。
課堂教學中我根據孩子們渴求知識的心理，臨時設計了這樣的一部分內容：你還能自己舉出一些用正負數來表示生活中實際問題的例子嗎？先在組內交流，然后說一說。五分鐘時間交流后，同學們高高舉起了自己的小手，爭先恐后踴躍發言。發言的結果讓我收到了一份意外的驚喜。同學們說出了很多我們有時都想不到的例子，如果不是我考慮到時間的限制，估計一節課同學們都能說不完。但是為了不打消那些在課堂上沒能及時發言的同學的積極性，我讓學生把自己想法下課說給我聽，真是收獲良多??！
下面便是我的學生們舉出的一些生活中可以用正數和負數表示的實際問題的例子：
上樓梯的臺階有幾級可以用正數來表示，下樓梯的臺階有幾級就可以用負數來表示；
校園里進校人數可以用正數來表示，離校人數就可以用負數來表示；
汽車加速可以用正數來表示，減速就可以用負數來表示；
乘電梯上幾層，可以用正數來表示，下幾層可以用負數來表示；
鐘表順時針轉90度用正90度來表示，那么逆時針轉90就可以用負90度來表示；
班里同學交作業人數可以用正數來表示，沒交作業的就可以用負數來表示；
班里轉進來的學生數可以用正數來表示，轉走的同學數可以用負數來表示；
家里收入可以用正數來表示，支出可以用負數來表示；
直升機上升高度可以用正數來表示，下降高度可以用負數來表示；
考試成績進步幾分可以用正數來表示，退步幾分可以用負數來表示；
空調的溫度調高可以用正數來表示，調低幾度可以用負數來表示；
降雨量增加可以用正數來表示，降雨量減少可以用負數來表示；
停車場車子停進的數量可以用正數來表示，開出去可以用負數表示；
……
一個小小的教學設計，收到了一份如此意外的驚喜，我感慨很多。孩子們的智慧真是無窮的，你給他們多大的空間，他們就能給你多大的驚喜和收獲。那一瞬間，想起孩子們踴躍發言的狀態，做為他們的老師，在感到欣慰和滿足的同時，我也被孩子們深深的感動了……
在課堂上，我們精心的設計自己的教學內容，給孩子們一個自由思考和發言和展示自己的空間吧，因為，孩子們的智慧真的是無窮的……
教師創設學生熟悉的情景，讓數學課更加真實、自然，貼近生活，讓數學課更加適應學生發展的需要，是我們每一位數學教師共同思考的問題。我堅信，精彩課堂緣于獨具匠心的教學設計，這是我們每位教師努力的方向！
