前言：中文期刊網精心挑選了拼音法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
拼音法范文1
在教學漢語拼音 an 、 yuan 、 en 時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。
首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母 an ，如何記住 an 的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持 a 和 n ，從不同的方向走到一起， a 和 n 一合并，就成了 an 。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住 an 的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著 a 和 n 來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿 a 和 n ，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。
接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有 yu 的半圓和另一個寫有 an 的半圓合并起來，組成了一個書寫著 yuan 的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。
然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發現家門是關著的，于是她做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有 e 和 n 的卡片交給學生，讓學生仿照 an 的學法自由組合、自由討論。
拼音法范文2
關鍵詞：拼音教材；教法
【中圖分類號】G620
新的教材，新一代的學生，給了我們教師極大的空間進行創新，以往我們都是強調字母音、形的教學程序，現今必須變革教學方式，努力激發學生的探究 合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我們采取的教學策略是：
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣
新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要有興趣學習，主動學習，從中感受學習的樂趣。我們知道孩子都對新鮮的事物感興趣，當一個新的事物出現在面前時，孩子一定非常有興趣。但是如果以個已經熟悉的字母擺在面前時，孩子還會那樣求知若渴地去探索它嗎？不會的。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發他們新的學習熱情呢？我們說，讓孩子去體驗他們認識事物的過程。
特別在教學單個拼音字母時，因為很多孩子在幼兒園或者家中都已經認識過它們了，如果我們還用老式的方法來教學，那么課堂一定呈現一片嘈雜。但是如果此時，我們通過讓孩子自己編兒歌來記住它們的讀音或者字形，就很容易激發他們的學習興趣。例如，我們在教學聲母d時，教師要做個示范編了一句兒歌"小馬跑步，ddd。"講清一些編寫要領，讓學生學著樣子來編兒歌。讓學生在本來感覺到沒什么可學時，接受新的挑戰。學生們都能從字形、字音等方面編出各種各樣的兒歌，例如：
馬蹄馬蹄，ddd。
左下半圓，ddd。
這樣的游戲激發了學生的學習興趣和創新精神。
二、讓學生把枯燥的拼音和生活聯系起來
在教學拼音寫法時，我們除了讓學生在課文提供的插圖中找一找和所學的拼音字母相似的地方，還可以讓學生想一想，它和我們生活中的什么東西很相似。這個問題一出，課堂就沸騰了。他們有的說，"d"像我們吃飯用的勺子；有的說"y"像媽媽晾衣的撐桿有的說："f"像爺爺走路是用的拐棍；還有的說："o"像他們吃的口哨糖......在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅，當單調的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已經很形象地記住拼音字母的樣子。
三、充分利用插圖訓練孩子的語言
美麗鮮艷的插圖把學生帶入了美的世界。它描繪了人類賴以生存的地球萬物。在我們日常的教學中，我們應該充分利用插圖訓練學生的洞察力、想象力，語言表達能力，并把它與學習漢語拼音有機地聯系起來。在一年級的教學中就要漸漸滲透句子的練習，要讓學生懂得說完整話。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句群。如我在教學j q x 時，在學完字母和規定的音節后，在黑板上貼出一張圖，上面畫著在吃蟲子的母雞，拿著氣球的小朋友還有在樹下吃西瓜的老爺爺。出示幾個音節："mu ji" 、"qi qiu"、"xiao peng you、""xi gua"，任意貼在黑板上，讓學生看圖選擇其中的一個音節來說一句話。這個問題對于一年級的孩子的確有一定的難度，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時，我做了個示范，指著"mu ji"說：母雞在草地上吃蟲子。孩子們的眼睛一亮，紛紛把小手舉了起來。一個孩子站起來，指著"xiao peng you"和"qi qiu"說：小朋友拿著氣球在草地上玩耍。這種學習活動給孩子們帶來的激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
四、初步學會合作，培養合作意識
新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。那么在拼音教學中我們應該如何滲透合作學習，我們在不斷地摸索。通過長期實踐，我們慢慢明白，在拼音教學中進行合作學習。要明確合作的目的，教會學生合作討論問題，合作人數最好2-4人。比如：我在教學中找出合作點：（1）在這幅圖畫上你看到了什么？（2）你會拼讀圖上的音節嗎？（3）音節由什么組成的？讓學生和同桌的小朋友討論。剛開始，學生不明確老師的意思，很茫然，坐在那里不知所措。于是我就請了兩位同學上臺，親自教兩人討論，讓其他學生傾聽觀察，于是學生學會了討論。經討論后，學生在匯報時，我注意糾正他們語句完整性，學習自主性也較好的體現出來。
拼音法范文3
[內容]
<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
在拼音教學中，教師應重視訓練學生直呼音節的技能，寓學拼音于語言之中，體現拼音與語言的結合，加強讀詞、讀句和拼音閱讀的初步訓練，同時運用記憶規律提高拼音教學的效率。
一、教方法，找規律，指導記憶聲、韻母聲、韻母的教學要從整體入手，采用"綜合--分析--綜合"的方法，即從有具體意義的詞語中帶出音節，再分析組成音節的聲母、韻母和聲調，最后又回到拼音詞語上來。比如學習聲母b，首先讓學生觀察，然后出現音節bà，告訴學生這是bàba（爸爸）的bà；再引導學生分析聲、韻、調，告訴學生bà這個音節是由聲母b和韻母a組成，最后又回到拼音詞語bà上來。這樣，有形、有音、有義，既符合兒童整體識別的心理特點，又體現了科學地認讀音節的要求。在實際教學中，教師還要善于引導學生尋找規律，掌握發音部位和方法。如教學鼻韻母an、en、ang、ong，先讓學生掌握"－n"與"－ng"的發音部位和發音方法，再教"an""ang"的讀音，讓學生模仿老師的口型做"a"的口型，緊接發"－n"和"－ng"的音。經過反復練習，學生從中摸索出規律，其他鼻韻母就能很好地讀出來了。
拼音法范文4
關鍵詞：拼音教學；研究；學習提高；表達
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-125-01
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日益增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。
一、提高母語教育水平培養負責公民，使人民具有國家觀念，適應時展和參與國際競爭，已成為各個國家的共識
大家在強調提高學生母語素養和水平、切實保障教育標準和教育質量的同時，都在努力探索將母語教學融入兒童最早期教育體系中的理論和方法，探索兒童有效識詞、提早閱讀和寫作的可能性與策略。
可以說，哪個民族掌握了讓本民族兒童盡早掌握母語，提早閱讀與寫作的方法，這個民族就踏上了跨越式發展的列車，開啟了超越其他民族智慧的大門。
語文課程標準第一學段目標與內容要求：學會漢語拼音。能讀準生母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫生母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在小學低年級以拼音教學引路，促進學生積極學習母語，進行識字、閱讀活動，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。學好漢語拼音，在低年級是提高整體語文素養的有效途徑。
二、漢語拼音的學習中，聲母、韻母、整體認讀音節的學習是拼讀教學的基礎
其中掌握韻母的發音和其在音節中的正確運用，是學生學習拼音的重點，也是難點。漢語拼音“發音、拼讀”教學法，通過引導學生學習拼音發音方法，啟發、促進學生熟練掌握音節的拼讀方法，以擴大學生的識字量，使學生達到無障礙、快速閱讀的水平。同時借助閱讀童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩、古詩等，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受母語語言的優美。掌握韻母的發音方法是教學的重點、基礎，在此基礎上，以發音法引導學生掌握音節的拼讀方法是教學要突破的難點。
三、采用多種教法，讓學生喜愛拼音
剛入學的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片遠遠不能滿足他們的需要。上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲，會引起他們的興趣，也會給教學帶來意想不到的效果。
1、我說你猜
看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m 一個門洞──n n n。
2、擺字母
擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應的聲、韻母，然后再練習找復韻母、再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。
3、幫拼音找家
當學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。
四、聯系生活，拓展學習渠道
在設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經?？吹降氖挛?，如：diàn dēng yá shuā等，第二天早上領著全班學生讀。這樣，既增強了學生的拼讀能力，又擴大了學生認識事物，識記事物的范圍。
五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情
拼音法范文5
漢語拼音教學是漢語教學的主要內容,也是漢語教育重要的研究對象。漢語拼音是幫助識字,學習普通話的有效工具。幾年來,漢語拼音教學的研究取得了豐富的成績。漢語拼音教學內容豐富,要提高漢語教學質量首先要重視漢語的拼音教學,這樣才能取得比較好的教學成績。
目前漢語拼音教學方面有兩中不同觀點,一種認為,漢語拼音教學的目的是輔助識字和查字典,也可以幫助學習普通話,教學要求要求低,教學時間要短;另一種認為,漢語拼音的功能是多方面的,可以幫助閱讀,識字,寫作,幫助學習普通話,幫助操作電腦等。熟練地掌握漢語拼音可以培養學生多方面的素質,在普通高校漢語教學要充分發揮漢語拼音的多功能作用,對漢語拼音教學的要求也應該適當提高,應使學生能夠熟練地掌握和運用漢語拼音。這一點在漢語教學中不能忽視的重要教學內容之一。
當前在推廣教學漢語拼音方面,存在一個比較嚴重的問題,就是拼音教學的方法問題,凡是能較快地讓學生直呼音節,閱讀拼音小報和注音讀物的拼音教學法,就是我們需要的新教法。大多數教師重視聲母,韻母及音節的教學,訓練的形式多樣,且收益顯著,卻忽視了同等重要的《漢語拼音字母表》的教學。《漢語拼音字母表》作為漢語拼音教學的一個重要組成部分,必須對其進行扎實有效的訓練,方能為今后的漢語學習打下堅實的基礎。由于漢語拼音字母抽象,難學,難記,學習漢語拼音,就要耗費學生大量的時間和精力,老師教起來也非常吃力,因此,我認為課時安排上應有足夠的課時量,應讓學生先學抽象可識的基本漢字后,再開始學漢字。如何提高學生的學習漢語拼音興趣,如何讓學生盡快掌握漢語拼音這個識字工具,如何提高漢語拼音的教學質量,如何提高教師駕馭課堂漢語拼音教學的能力,是目前提高漢語教學效果和質量的現實問題。通過學習,調研,我認為,在漢語拼音教學中利用各種教學手段能讓較好地解決上述問題。具體應采取以下幾個方面的措施:
1豐富教學,突破難點
豐富多彩的漢語教學活動使學生遠離了拼音的單調乏味,學生在有趣的學習活動中陶治情操,學會學習。但是由于認識水平和接受能力差異,總有一部分學生在學習中會遇到這樣或那樣的“攔路虎”,學得比較艱難。所以作為漢語教師應該采取多種措施,教學方法靈活掌握,調動學生學習漢語拼音的積極性。
2 a,o,e四聲的交序認讀
a,o,e的四聲是學習單調韻母的開始,如果打好這個基礎,其他韻母的四聲就不成問題了。學生在發音時容易將第二聲讀過頭或者第三讀不到位,還容易混淆第二和第四聲的調號方向。因此,應該采取以下措施:①示范朗讀。教師應該給學生們做準確的示范,讓學生看清口型,聽清發音,然后模仿讀,反復讀幾次,直到正確為止。②直觀演示。應充分利用課本中的插圖來引導學習。先讓學生觀察四個聲調像什么,在引導學生編訓口溜讀記。如:“汽車平走???,汽車上坡ááá,汽車上坡有下坡aaa”等等。③游戲趣味。教授新課時,可以采用的游戲方法很多。比如,采蘑菇,拔蘿卜,摘蘋果,猜一猜,找朋友等。尤其是在復習鞏固時,更要的多使用,而且要盡量讓每個學生都能參與游戲,以加強學習效果。④不斷鞏固。復習鞏固一定要專門安排一節課來上,可以充分利用一些零碎的時間進行,如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家幾分鐘,這樣的復習既有趣又有利于記憶。
3聲母跟韻母的準確拼讀
從b,p,m開始,學習聲母和韻母的拼讀。雖然進行了示范,也學習了拼讀規則“前音輕短,后音響長,兩音相連猛一碰”,“聲輕介快韻母響”,但是少數學生還是無法準確地拼出音節來。主要存在這些方面的問題:①漏聲母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②換聲母,如b和o 拼成“mo”。③換韻母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音節漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等詞的發音不準等等。發不出正確的音時,找出原因,及時采取有針對性的措施,及時改變錯誤,找出病因,對癥下藥。掌握方法,反復訓練。除了教給學生拼讀規則以外,還可以教學生這樣一個方法,快速地把聲母韻母兩個音連接起來,連續幾遍,一遍比一遍快,最后自然而然地發出整個音節的讀音。
4 融入生活,實現雙贏
拼音法范文6
一、創設情境法
漢語拼音字符枯燥無味，要想調動學生的積極性，教師就要依據教材，聯系學生的生活，用講故事的方法激發學生學習的興趣，在聽故事中幫助學生獲得知識，形成記憶，這樣就降低了教學的難度。（1）在聽故事、講故事中學習拼音。 講故事學生最愛聽，比如在學習韻母“?弧?o、e ”時，以課本中的圖片引導學生想象，在這個環節中滲透“?弧?o、e的讀音，再練讀“?弧?o、e ”。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了 ?? o e 的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。（2）設計生活情境來學習拼音。在教學翹舌音 zh、ch、sh、r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我就設計了一個“記者訪談”的情境：今天，有四個記者來我們班做個訪談，依次出示四位“記者”，即頭戴zh、 ch、sh、r 頭飾的四個記者來了，我們要打招呼，今天這幾位記者的名字很特別，叫的時候要把舌頭翹起來，引導學生跟著老師讀 “zh、ch、sh、r”，當學生會讀之后，就請記者戴頭飾進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀。在記者訪談的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、形象直觀法
（1）簡簡單單學語文，最簡單的方法就是最好的方法，教師在教學時要讓學生認真觀察自己的發音部位和唇形，配合生動形象體態語，多做示范教學，在教學過程中，如發現部分學生做得好要及時表揚，向全班同學展示，給他一次當老師的機會，還可以同桌之間做“我做口型，你來猜”游戲，創設師生互動、生生互動，互相做口型，學生在做猜的?^程，提高了注意力。（2）看課文插圖，低年級課文圖文并茂，生動形象，利用多媒體課件更容易使孩子接受。
三、創編兒歌法
兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。（1）根據兒童喜愛讀兒歌的特點，教材中的重難點，可以編寫朗朗上口的兒歌，來輔助學生記憶，這樣既突出了重點，又突破了難點，還能調動小學生學習拼音的興趣。如：教學聲母f時讓學生想辦法記住字形，學生在老師的啟發下，編出這樣的順口溜：“一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一個傘把t t t，一根拐杖f f f。”再如：標調兒歌“ 先標?? o e ，再標 i u ü 。i、u并列標在后，i上標調把點抹， 輕聲不標就空著。”同時還可以啟發學生自編口訣，來培養學生的創新意識，喚起孩子的創編激情。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的主動性。（2）在閱讀中熟練拼音，可以引導學生讀一些帶拼音的課外書，如《謎語大全》《兒歌》來鞏固漢語拼音，并定期開展讀書競賽活動，讓學生在拼讀過程中增長知識，開闊視野。
四、系統歸納整理法
小學漢語拼音包括聲母、韻母、整體認讀音節，其中韻母又可以分為復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母等，在學習時可以進行歸類整理，這樣可以幫助孩子進行系統的學習，在牢記拼音字母的基礎上學習拼讀會進展得更順利。
五、做一做
聯系生活實際運用多種渠道學習漢語拼音。如：在學完了全部聲母之后，可以讓學生為身邊的物品做拼音卡片，貼在物體上面，在家及教室都給孩子創造學習拼音的氛圍。再如：拼讀同學的姓名是孩子們都喜歡的活動，可以讓學生把自己的姓名制作一張精美的名片，這樣既提高了拼讀能力，又增強了口語交際能力。為了讓學生能夠區分容易混淆的聲母，在復習形近聲母“b、d、p、q”時，我讓孩子伸出自己的左右手，四指并攏，大拇指與食指相連時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們就會驚奇地發現，自己的雙手與這四個聲母是多么相像，他們一下子就能通過動一動手指記住這四個聲母，寓教于樂，提高了課堂效率。此外，還有奪旗比賽、摘蘋果、送信、爬山比賽、找朋友等游戲，通過這些趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，這樣會收到意想不到的效果。
六、寫一寫
