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拼音教學的重難點范文1
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前復習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環節，“33333”指每個環節中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生(智力有些障礙的學生)，在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發他們的興趣，抓住重難點，多指導。
復習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節讓學生拼一拼，使學生從規則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結合語境歌等，讓他們多說。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發音不同的要強化記憶。
拼讀音節教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節。這個環節可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關系到學生今后的閱讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。1、示范授法。2、拼讀練習。3、正音突難。教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以采取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現自己。
拼音教學的重難點范文2
各位老師，大家好!今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第二課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。
一、 說教材
《j q x》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音部分的第6課。本課是在前面拼音教學的基礎上的進一步學習。本課包括拼音練習、讀詞語認字及看圖讀兒歌三部分內容，讓學生熟練地進行拼音練習。課文還利用圖文并茂，充滿童趣的兒歌《在一起》讓學生在具體的語言環境中學拼音，既強化了拼音練習，又豐富了語言的學習，學生在輕松愉快的氛圍中，進一步體驗學習漢語拼音的樂趣。
二、 說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、 說教學目標、教學重難點
根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不
集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
四、 說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。為了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、 說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
(一)觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，讀詞認字，自讀兒歌。
六、 說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下6個環節：復習導入，掌握規則，課間活動，看圖識字，樂學兒歌，鞏固拓展，結束課程。
略
拼音教學的重難點范文3
現在，愿將我們的嘗試實驗成果：（一）“漢語拼音教學歌謠”（二）“漢語拼音音節總表”，呈現出來與大家共享，還望各位同仁提出寶貴意見。
（一）漢語拼音教學歌謠：
①漢語拼音聲母歌：
b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，
j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個。
②漢語拼音韻母歌：
ɑ o e，i u ü 六個單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，
ie üe er九個復韻母，ɑn en in un ün 五個前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。
③漢語拼音字母歌（大寫、小寫）：
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，
Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。
④漢語拼音聲調寫法歌：
一聲平“寫橫”， 二聲揚“寫提”， 三聲拐彎“寫對號”， 四聲降“寫捺”。
⑤整體認讀音節歌：
zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，
yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認讀一共16個。
⑥漢語拼音標調規則歌：
有 ɑ 不放過，沒 ɑ 找 o、e， i u并列標在后，單個韻母不用說。
小i有禮貌，標調就脫帽。
⑦漢語拼音拼寫規則歌：
ü 見j q x y，頭上兩點去：小 ü 小 ü 很有禮，見了j q x y脫帽就敬禮。
⑧漢語拼音拼讀方法歌（漢語拼音音節一般包括聲母、韻母和聲調三部分）：
兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。
三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當。
⑨順口溜記拼音：
順口溜記聲母（字母）：
正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；
一門n，倆門m，小棍趕豬l l l；
傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，
小雞吃蟲j j j，切西瓜x x x；
平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；
z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，
s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；
樹杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險路段v v v。
順口溜記韻母（字母）：
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，
穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚吹泡ü ü ü
ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來！ ei ei ei，
u i危：危險危險 ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，
o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優： 優秀優秀 iu iu iu，
i e椰： 椰子樹 ie ie ie， ü e約： 約會約定 üe üe üe，
e r兒：兒（ér）童節 er er er.
ɑ n安：天安門 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，
i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，
ü n暈：暈車暈船 ün ün ün， ɑ n ɡ骯：骯骯臟臟 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，
拼音教學的重難點范文4
關鍵詞：拼音教學；零起點；延后教學
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。究其原因，一是漢語拼音比較枯燥，機械記憶內容較多。二是現在很多幼兒在學前已接觸過英語，同樣的字母，發音系統不一樣，增加學習難度。三是有的教師沒有把握好h語拼音的教學標準，拔高了教學要求。
近年來，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來越多的幼兒園孩子走進社會上各種培訓班，學拼音、學認字……有的孩子已經出口成章，有的孩子則不認得幾個字，一年級新生入學時學習“起點”參差不齊，令小學教師大為頭痛。
2014年11月15日，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發了《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。
一、準確把握要求，放慢拼讀時間
一年級要堅持“零起點”教學，就要把握好拼音教學的零起點，開始的每一步都邁得小一點，走得穩一點。不拔高要求，是減輕拼音教學負擔重問題的關鍵所在。
一年級老師們，大家肯定也有“聽寫、默寫與注音”的節奏。在一個半月拼音教學的基礎時間里，對學生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識字、閱讀、生活中進一步提高拼讀能力，既減輕機械記憶的枯燥，又避免了“漢語拼音遺忘快”的問題。
我們需要更長期的拼音落實計劃方案，把拼音教學目標分步走，在后續的學習中不忘鞏固與提高。
二、拼音教學延后，減輕學習焦慮
南京拉薩路小學將一年級的拼音學習延后了一個月，國慶節假期結束后再學習拼音。拉小在一年級語文教學中做了一些調整：前期以識字為主，滲透拼音。第一個月字與畫對應，看圖能識字；兒歌聽讀，熟悉生字；看拼音識字，使學生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學拼音帶識字。第二個月開始學習拼音，通過已識的漢字、拼音游戲、相關兒歌等途徑幫助學生學習拼音。后期運用拼音識字，鞏固拼音。拉薩路小學的孩子開始學拼音時，拼音已經是老朋友了，自然焦慮感就少了。
今年9月，小學一年級語文課本更換了教材。10月才開始教拼音，在這之前，新生上的是識字課，改變了一年級固有的拼音教學模式。老師發現，拼音的教學進度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀律，第一節課只能教一個“弧?，F在可以把弧o、e通通講完。孩子們已經上學一個月，注意力集中，而且有紀律的基本概念了，所以效率高了。
拼音適當延后，先進行識字、寫字的起始教育，再進行拼音教學。把拼音教學時間適當延長，在識字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實施。
三、把握學習起點，激發學習需求
一年級要“零起點”教學，拼音自然也要從“oe”開始教，但決不能把學生當做完全白紙的狀態，學生與拼音肯定或多或少有接觸。
浙江省優秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級時寫了一本書，叫《開學三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時，又一次改進了自己的教學：（1）將oe三個字母同時出示在黑板上，由著孩子們嚷著讀著，提供每個人釋放的機會；（2）開火車單個讀，展示發音面貌，找到發音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發音要領，讓孩子看到自己與正確發音的差距，孩子們終于從心底里產生了一種學習的愿望。
立足孩子的起點，靈活設定教學目標并構建相應的教學內容，讓學生由內而外地產生學習需求，這樣的教學才是有效的。零起點教學絕不是將孩子當成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會忽視孩子們在成長、生活過程中積累的基礎知識。
我們每個一年級老師，要是都能夠站在孩子的立場，用兒童喜歡的方式進行教學，那么學習就少了焦慮，多了發自內心的學習需求，這一切該多么美好！
我們的一年級需要放慢腳步，我們的低年級教學需要改革。我相信，只要我們堅持“零起點”的一年級，堅持放慢步子的一年級，嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度，家長們慢慢就會知道，搶跑是沒有意義的，那時候，孩子的負擔才會真正減輕，學習的開端才會變得更輕松愉快。
拼音教學的重難點范文5
漢語拼音教學是漢語教學的主要內容,也是漢語教育重要的研究對象。漢語拼音是幫助識字,學習普通話的有效工具。幾年來,漢語拼音教學的研究取得了豐富的成績。漢語拼音教學內容豐富,要提高漢語教學質量首先要重視漢語的拼音教學,這樣才能取得比較好的教學成績。
目前漢語拼音教學方面有兩中不同觀點,一種認為,漢語拼音教學的目的是輔助識字和查字典,也可以幫助學習普通話,教學要求要求低,教學時間要短;另一種認為,漢語拼音的功能是多方面的,可以幫助閱讀,識字,寫作,幫助學習普通話,幫助操作電腦等。熟練地掌握漢語拼音可以培養學生多方面的素質,在普通高校漢語教學要充分發揮漢語拼音的多功能作用,對漢語拼音教學的要求也應該適當提高,應使學生能夠熟練地掌握和運用漢語拼音。這一點在漢語教學中不能忽視的重要教學內容之一。
當前在推廣教學漢語拼音方面,存在一個比較嚴重的問題,就是拼音教學的方法問題,凡是能較快地讓學生直呼音節,閱讀拼音小報和注音讀物的拼音教學法,就是我們需要的新教法。大多數教師重視聲母,韻母及音節的教學,訓練的形式多樣,且收益顯著,卻忽視了同等重要的《漢語拼音字母表》的教學。《漢語拼音字母表》作為漢語拼音教學的一個重要組成部分,必須對其進行扎實有效的訓練,方能為今后的漢語學習打下堅實的基礎。由于漢語拼音字母抽象,難學,難記,學習漢語拼音,就要耗費學生大量的時間和精力,老師教起來也非常吃力,因此,我認為課時安排上應有足夠的課時量,應讓學生先學抽象可識的基本漢字后,再開始學漢字。如何提高學生的學習漢語拼音興趣,如何讓學生盡快掌握漢語拼音這個識字工具,如何提高漢語拼音的教學質量,如何提高教師駕馭課堂漢語拼音教學的能力,是目前提高漢語教學效果和質量的現實問題。通過學習,調研,我認為,在漢語拼音教學中利用各種教學手段能讓較好地解決上述問題。具體應采取以下幾個方面的措施:
1豐富教學,突破難點
豐富多彩的漢語教學活動使學生遠離了拼音的單調乏味,學生在有趣的學習活動中陶治情操,學會學習。但是由于認識水平和接受能力差異,總有一部分學生在學習中會遇到這樣或那樣的“攔路虎”,學得比較艱難。所以作為漢語教師應該采取多種措施,教學方法靈活掌握,調動學生學習漢語拼音的積極性。
2 a,o,e四聲的交序認讀
a,o,e的四聲是學習單調韻母的開始,如果打好這個基礎,其他韻母的四聲就不成問題了。學生在發音時容易將第二聲讀過頭或者第三讀不到位,還容易混淆第二和第四聲的調號方向。因此,應該采取以下措施:①示范朗讀。教師應該給學生們做準確的示范,讓學生看清口型,聽清發音,然后模仿讀,反復讀幾次,直到正確為止。②直觀演示。應充分利用課本中的插圖來引導學習。先讓學生觀察四個聲調像什么,在引導學生編訓口溜讀記。如:“汽車平走???,汽車上坡ááá,汽車上坡有下坡aaa”等等。③游戲趣味。教授新課時,可以采用的游戲方法很多。比如,采蘑菇,拔蘿卜,摘蘋果,猜一猜,找朋友等。尤其是在復習鞏固時,更要的多使用,而且要盡量讓每個學生都能參與游戲,以加強學習效果。④不斷鞏固。復習鞏固一定要專門安排一節課來上,可以充分利用一些零碎的時間進行,如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家幾分鐘,這樣的復習既有趣又有利于記憶。
3聲母跟韻母的準確拼讀
從b,p,m開始,學習聲母和韻母的拼讀。雖然進行了示范,也學習了拼讀規則“前音輕短,后音響長,兩音相連猛一碰”,“聲輕介快韻母響”,但是少數學生還是無法準確地拼出音節來。主要存在這些方面的問題:①漏聲母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②換聲母,如b和o 拼成“mo”。③換韻母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音節漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等詞的發音不準等等。發不出正確的音時,找出原因,及時采取有針對性的措施,及時改變錯誤,找出病因,對癥下藥。掌握方法,反復訓練。除了教給學生拼讀規則以外,還可以教學生這樣一個方法,快速地把聲母韻母兩個音連接起來,連續幾遍,一遍比一遍快,最后自然而然地發出整個音節的讀音。
4 融入生活,實現雙贏
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關鍵詞：小學語文；拼音教學
如果教師和學生通過有效結合及互動來增加課堂的趣味性，那么語文的拼音學習就不會那么的枯燥，學生對于拼音的學習就可以進入一個主動的學習過程。首先，教師要注意語文拼音教學的準確性；其次，教師可以創設學習拼音的課堂氛圍，設計豐富多彩的課堂活動，讓學生在快樂的學習氛圍中“動”起來。使他們在樂中求學，學中享樂。教師可以指定發音準確的學生做小老師，這樣可以激起學生競爭學習的意識，還可以激勵學生更好地學習。
一、舊知識與新課程相結合
小學的學生年齡比較小，身心及思維發展還不完善，因此學習沒有形成一個積極主動的模式，這就要求教師合適地引導，使學生形成其有特色的學習方式。課堂上教師采用的主要教學模式是新授予復習相結合的方法。首先，引導學生復習上一節課的內容，加深印象，鞏固其學習效果；其次，情景引入新課的教學內容，引導學生認識拼音，對于重難點拼音的學習注意給學生一個深刻的教學印象，這樣對于其學習拼音有很重要的作用。在新課教授后，要指導學生學會運用，將新授的課堂內容運用在朗讀、詩歌、游戲中，要照顧各個不同理解力和層次的學生，有效地利用教材的情境，達到拼音與多種教學的有機結合，這樣有利于學生對于拼音的掌握和運用。
二、拼音讀寫與書寫相結合
語文拼音的學習首先要認讀，其次是運用、讀寫。在拼音的教學過程中，要注意首先讓學生理解這個音標，認識它，并且能夠準確地讀出來，這都需要教師一個正確合理的教學過程。在學生認識并能讀出來音標時，接下來就是教給學生怎樣寫，寫得熟練后，開始運用。通過熟練的運用達到鞏固學習的目的。
