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拼音字母寫法范文1
1、“老師不說話，肚子學問大;有字不認識，可以請教它?！贝蛞粚W習用具。
2、對，是字典。(板書：字典)
3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。)
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?
3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細聽，哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發ê(ai)音。(板書：發ê音)，聽聽是哪幾個字母?(14個)，還有幾個是其它發音的，(板書：其它發音)，看看是誰?(6個)一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好?？矗鼈兊恼几裼幸粋€共同的特點，誰發現了?對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)
四、復習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表 (26個字母)
1、同聲韻母發音 6個
讀法 2、發ê音 14個
拼音字母寫法范文2
2、書寫拼音字母時，首先把字形書寫端正，還必須找準每一個字母在四線三格中的位置，知道四線三格的名稱和作用。
3、字母在四線三格占上中格的字母有：b、d、f、h、i、k、l、t、ü
4、字母在四線三格占中格的字母有：a、o、e、u、x、n、z、c、s、r、w、m。
5、字母在四線三格占中下格的字母有：y、p、q、g。字母在四線三格占上中下格的字母只有j。
6、只占中格的有12個字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z；
7、占上中格的，有9個字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü。
8、上、中、下全占的，只有1個字母：j。
拼音字母寫法范文3
關鍵詞 方法 興趣 樂趣
一、激發興趣，授之以漁
興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以 “魚”，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以“漁”，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞喔喔叫，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。并引導學生左手舉起伸直，右手做半圓放在左手下方成“b”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。再問：誰用動作做出“p”的樣子？馬上有很多小手舉得高高的，爭著回答：左手舉起伸直，右手成半圓放在左手的右上方成“p”。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“小朋友們來瞎摸，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an an”“兩個朋友挨一起，左a右i ai ai ai”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
二、創設語境，發揮想象
漢語拼音是枯燥無味的，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演編兒歌、做手勢等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是明明。我說：“肖老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡做什么呢？”（實物投影喇叭，師做吹喇叭狀），接著出現音節bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”。 （多媒體顯示小男孩拔“bá”蘿卜）“明明繼續走啊走，又看到什么呀？” （多媒體顯示小女孩打靶bǎ畫面） 再以多種方式練讀bǎ。 “明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸 bà畫面）一個故事講完，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八本書、并表演拔蘿卜的動作、一把掃把等東西，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。 在學習整體認讀音節yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu”，“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。為了記住四聲的寫法，我輔以手勢教學，如：讓學生一邊讀一邊做手勢的興趣氛圍中就掌握了四聲的寫法。
三、教法多樣，靈活運用
（1）自編歌訣，增加學生求知樂趣
根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，我把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創編簡單的兒歌，經過啟發、觀察，孩子們的思維一經打開，往往有許多精彩的歌訣不經意就產生了：“烏鴉做窩u u u ，小魚吹泡泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個6字b b b ，6字反寫d d d ，像個9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g ，一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解：“i u ü ，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u ，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！边@樣一首兒歌既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解整體認讀音節不分離做為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。
（2）我說你猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m 一個門洞──n n n。也可以做手勢，猜字母。如：區別 b―d、p―q。
（3）擺字母。擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應的聲、韻母，然后再練習找復韻母、再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。
（4）幫拼音找家。當學生學完所有的拼音字母時，就要進行字母歸類。我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上??，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。
四、聯系生活，拓展渠道
拼音字母寫法范文4
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e
的音。
3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a，板書“a”。
2教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準a的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。
3再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。
4學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
(三)學習單韻母o(方法同上)注意教發o音時，講要領，做示范。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！币嬖V學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀，說一說。
（六）學習聲調
1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲
一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?。
2練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ā阿姨好!á啊!你說什么ǎ啊這是怎么回事à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎ò哦!我明白了。
é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1．教師領讀課文，學生自讀課文。
2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。
（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
（九）游戲鞏固；
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學
（十一）家庭作業
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.
回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
教后記
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第二課時
一、教學目標
（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
（二）學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）
（二）教寫a、o、e三個單韻母。
1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱?！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。
3．教學生書寫。
（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。
教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。
（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。
①這個單韻母念什么？
②在四線格中占什么位置？
③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）
（3）教寫“e”。
教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。
課間休息。
（三）鞏固練習。
1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音
2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。
（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。
(五)作業
回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
aāáǎàoōóǒòeēéěè
拼音字母寫法范文5
關鍵詞：字母詞 綜述 演變規律
字母詞的產生和發展，與中國社會經濟高速發展密切相關。改革開放、中國入世、科技文化交流、“一帶一路”互聯互通，在國際經濟貿易一體化發展過程中，字母詞也隨影附形地滲入其中。之初，字母詞主要出現在科技領域，具有行業特殊性。之后，隨著社會經濟發展，高科技商品交換，現代生活方式的相互交流，字母詞逐漸滲透到日常生活中的各個領域，成為人們普遍接受的語言事實。字母詞現象，引起學術界關注，進行過大量研究，取得了相應成果。我們順應著學術界的研究思路，梳理2007年至2016年間有關字母詞研究成果，進一步確立字母詞在漢語詞匯中的地位，探索字母詞發展演變規律。
一、字母詞的定義及歸屬
劉涌泉在《談談字母詞》[1]中認為，現代漢語的詞有兩類：一是漢字詞，這是絕大部分；另一類是字母詞，占很少一部分，其中大部分是外來語。漢語字母詞是“由拉丁字母（包括漢語拼音字母）或希臘字母構成的，或由它們分別與符號、數字或漢字混合構成的詞”。2007年，對照劉涌泉的《字母詞詞典》，王崇[2]對詞典中的字母詞，作了形式和語義來源的分類和統計。他認為，字母詞是書面形式上，有外文字母參與構成，能在口語中使用，語音形式整體或部分來自外語，并有完整詞義的外來詞。徐可馨在《漢語“字母詞”探究》[3]中，認同王崇對字母詞的界定。又有學者把字母詞放在漢語詞匯系統中進行界定。朱春敬在《試論漢語拼音字母詞》[4]中認為，“字母詞”應該稱名為漢語拼音字母詞，“漢語拼音字母詞是漢語詞匯中字母詞的一部分。它們或者全由漢語拼音字母構成，或者由漢語拼音字母與漢字、與外文字母、與數字、與數字和符號混合而成”。陳佳漩在《字母詞概念的重新界定》[5]中，從社會語言學角度，重新界定字母詞的概念，“在漢語公共語言生活中使用的、單詞性的、完全或部分由字母構成的詞語”。紀麗麗在《試析漢語中的字母詞》[6]中認為，漢語中帶外文字母（主要是拉丁字母），或完全用外文字母表達的詞，詞義或語音進入漢語語境后，詞義或語音發生了一定的變化，屬于字母詞，稱之為英源性（拉?。┳帜冈~。仿字母詞構造的詞，如HSK等，因為本身具有漢語表意功能，也屬于字母詞，稱之為自源性字母詞。祁世明在《網絡化背景下漢語字母詞探析》[7]中，將字母詞分為廣義和狹義。廣義字母詞，其構成要素中所含字母，可以是任何一種語言的字母，如英文、法文、德文、西班牙文、希臘文等。漢語中的拼音字母也可歸入其中，如“π型人才”“N1N1族”“HSK”等；狹義字母詞，是指其構成要素為拉丁字母，以英文為主，以英語字母的形態直接插入漢語之中，或獨立成詞，或與其他語碼混合在一起。
綜合分析學術界對字母詞的定義，我們認為，從成詞角度說，字母詞是直接使用英語縮略詞，承擔世界通用概念的詞類，也包含模仿的造詞。我們收集了當前流行的5000個字母詞，通過細分：英文詞組開頭字母組合式，占73%；漢語拼音字母組合式，占19%；拉丁字母與漢字組合式，占8%，生命力不強。
關于字母詞的歸類，一致認可屬于外來詞的一種現代形式。
二、字母詞出現的原因
張仰奮（2008）認為，字母詞的存在，是社會進步的表現，是國民外語水平提高的表現，是對語言概念的補充。劉素t認為，字母詞的出現，是語言動態變化的一種表現，主要有四個原因：與國外交流，引入了許多新生事物；人們外語水平的提高，推動了字母詞的廣泛使用；大眾傳媒促成了字母詞的推廣；追求時尚和崇洋的心理加快了對字母詞的吸收。張玲從語言本身符號性的特質，語言使用的社會語境，語言使用者的心理因素等方面，探討漢語中字母詞使用的理據，指出：字母詞在漢語中的使用，屬于語言發展的正?，F象。同時建議使用字母詞時要遵守國家語言文字法，充分考慮大眾的接受和認可程度，滿足日常交際和行業交流的需求。李明月從言語交流中的經濟原則，現代科技的快速發展，人們的開放心態等語言、社會和心理因素方面，探討了字母詞產生的原因。
我們認為，當今字母詞的流行，原因有三：一是世界各國與西方發達國家互通互聯更加廣泛和深入，主要表現在經濟、文化、外交等方面，字母詞承擔著世界通用概念的角色；二是語言工具的簡便性，促使漢語吸納一部分英文字母詞；三是仿照英文字母詞的形式，創造漢語拼音字母詞，以適應外國人的文字識別心理。
三、字母詞的分類
關于字母詞的分類，學術界這一階段（2007-2016）的分類主要有：孫一能將字母詞分為，純字母詞、用漢語拼音縮寫的字母詞、外文字母+漢語詞（語素）、外文字母+數字、外文字母+符號、數字+英文七類。趙京武、李秋果將字母詞分為，外語詞語縮略形式、漢語詞語的漢語拼音縮寫形式、英文原形詞、字母加漢語語素或漢語詞、字母加數字或符號五類。周顯峰將字母詞分為兩大類，純字母詞和復合字母詞。其中，純字母詞又分為外語中的原形詞、外語詞的縮略形式、漢語詞語的漢語拼音縮寫形式；符合字母詞又分橛τ猛庥锏淖幟訃捌淥趼源剩再搭配上一個與原詞意義相關的漢語語素，利用字母的形體特征作為語素，再與漢語語素組合構成，外文字母加符號或數字。
我們比較認同周顯峰的分類，純字母詞和復合字母詞兩大分類。兩大類中，各自包含具體的小類。字母詞具有可創造性，未來還可以延伸出其他小類。
四、字母詞的使用情況
20世紀80年代至21世紀初，字母詞逐漸加入漢語隊伍中，但因其行業性強的原因，使用范圍較窄。2000年以后，國際交流頻繁，科學技術轉化為實用商品，市場經濟繁榮，字母詞進入尋常百姓的口語中，成為漢語生活的一部分。
（一）字母詞使用調查
鄒玉華、瞿國忠、董春萍（2007）對《北京日報》《北京晚報》《解放日報》《新民晚報》《廣州日報》《羊城晚報》六種報紙進行字母詞詞頻統計，調查發現，科技領域中使用字母詞的密度最高，其次是教育領域，再次是經濟領域。軍事領域和政法領域使用密度最低。字母詞的使用密度與文章領域相關，與地域及報紙性質不相關。2007年至2014年，學術界對字母詞詞頻統計表明，字母詞逐漸進入人們日?？谡Z中。
（二）不同群體對字母詞的使用情況調查
裴昕月（2007）[8]通過調查問卷，對大學生常用的字母詞，從語義類型，使用字母詞的特點，大學生使用字母詞的主要影響因素進行分析。在語義類型方面，專業術語類、專門名稱類、娛樂時尚類使用的頻率相對較高。大學生使用字母詞的特點是：純字母詞的使用頻率最高，其次是數字字母詞的使用。影響大學生使用字母詞的主要因素是社會環境，字母詞使用簡便，大學生追求時尚新潮的心理，大學生的英語水平高。原新梅、梁盟（2007）《留學生字母詞語的知曉度》，柏程偉（2014）《字母詞使用態度調查研究─以揚州大學在讀學生為例》等，學術界關注不同社會群體使用字母詞的情況。
我們的調查也表明，2000至2007年，對字母詞的使用，主要集中在政府部門、醫療系統、大學校園、文化產業、商業等領域。2008年以后，現代產業發展，智能商品的市場流通等，將字母詞的使用擴散到普通消費者口語中。
五、對規范使用字母詞的原則及建議
余秀忠在《對漢語字母詞使用及其規范化的思考》[9]中指出：對待字母詞，要實行“拿來主義”，既要承認它在漢語中的存在，又要多加引導，合理規范。紀麗麗提出字母詞規范原則：適度適當的原則、靈活動態的原則、字母詞規范應該具有科學兼容性。賈剛如認為，規范字母詞的原則：明確性原則、普遍性原則、必要性原則、簡潔性原則。另有學者，對規范字母詞的內容進行研究。楊松檸闡述了字母詞的結構和字母詞的音形規范問題。袁慶提出，規范字母詞的書寫形式，減少異體字母詞，規范字母詞的讀音。
學術界對字母詞規范問題提出建議。程鈺調查大量實例，分析廣告中字母外來詞的使用利弊，提出依據《中華人民共和國語言文字規范》，對字母詞的使用進行規范，為專用的字母詞加上準確的漢語注釋，確保廣告的真實準確。董瓊瑜舉實例指出，字母詞在書寫上不規范，如：大小寫沒有明確界限；寫法相同的字母詞，意義會產生混淆；字母詞表意不明確；字母詞會影響民眾知情權；字母詞涌現的速度大于語言本土化的速度等問題。提出規范字母詞的意見：一是盡量使用表意明確的漢語詞語；二使用字母詞要充分考慮民眾的知情權；三加快字母詞的語言本土化速度。
我們認為，字母詞的使用規范，必須依據《中華人民共和國語言文字規范》。同時，還要根據字母詞本身的特點，進行語言本土化改造。
字母詞的構詞特點是，拼音詞組開頭字母的大寫組合。字母組合，如GDP、CPI、VR、EC等；數字與字母組合，如5D、4G等。
字母詞的主要性質是國際通用詞語。如，國際范圍內認可的“GDP”，意思是“國內生產總值”。
因此，字母詞的使用規范，應該設置兩個心理方向：一是輸入理解方向。字母詞由國外輸入，用本國的語言進行解釋，便于理解和運用；二是輸出交流方向。本國在國際范圍內進行經濟文化交流中，使用國際通用的字母詞，方便理解和交流。
六、字母詞的應用規律與教學
字母詞的存在必有規律可循。一是普遍性規律。字母詞是外來詞的一種，主要標記國際通用的概念，方便國際范圍內的交流與認知，如“GDP”。現代流行的字母詞，標記著國際最先進的科技、文化概念，在商品交換中，被消費者使用，認知范圍擴大。如“EC”，對應漢語詞是“電子商務”；“EMS”，對應漢語詞是“郵政快遞”。二是可替代性規律。例如在漢語中，外來的字母詞，可以有對應的漢語詞。根據語境的不同，相互替換使用；三是可延伸規律。標記科技進步成果的字母詞，經歷延伸過程，形成字母詞鏈。如“3G―4G……”字母詞鏈、“B2B―B2C―C2C……”字母詞鏈等；四是新陳代謝規律。部分標記社會事物的字母詞，隨著新事物產生，舊事物消失，字母詞內部也此漲彼消。
掌握字母詞的使用規律，對社會認知字母詞，以及字母詞的教學有幫助。
我們認為，字母詞認知和字母詞教學，主要采取對應法。例如：EMS（Express Mail Service），對應“郵政特快專遞服務”?！癊MS”是國際通用的字母詞，是唯一的；相對應的詞組，可以是各個國家的通用語詞組，是多樣性的。
七、結語
字母詞的存在和社會使用，與國際先進文化、科學技術、商品市場開放和包容密切相關。社會進步、對外交流、市場經濟的發達，擴大字母詞應用的空間。
探究出字母詞的構詞、應用規律，能夠提高社會對它的理性認知，豐富民族語料庫，提高互聯互通、對外交往交流能力。
同時，我們也要清醒地認識到，國家的通用語和民族語，承擔著主體交流功能。字母詞乃至外來語，是民族語料庫中的補充材料，起著輔助交流的作用。
注釋：
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拼音字母寫法范文6
[關鍵詞]小學語文；教學中；拼音教學
1 小學語文教學中的拼音教學技巧介紹
課堂上，有一些拼音字母是可以用我們的身體來表現出來的，這是學生們最為感興趣的。比如C，我們可以讓一位學生用身體來表示，讓其他學生來猜。也可以由其中一個學生說出某個拼音字母，然后請某個學生來展示。然后把這些字母寫在黑板上。還可以讓學生踴躍報名說自己可以用身體或者手勢展示出什么拼音字母。在這樣的游戲中，同學們積極性極高，而且印象深刻，記得牢固，不容易忘記，可以說是效果極佳的一種教學方法。 學過之后還要讓學生體會、感受學習知識的快樂，當他們學到一定的拼音字母以后，就可以利用拼音來拼字了，這會讓他們感到非?？鞓?，覺得自己成功了，長大了。這時候教師一定要給予一定的鼓勵，還要給適當的機會讓學生來表現，這將大大提高他們的學習興趣。興趣是最好的老師，學生的積極性被調動起來以后，學習效果會事半功倍。比如，可以鼓勵他們給同學或者爸爸媽媽或者老師寫一封信，或表達自己的心情，介紹自己的學習狀況，或者表達對老師的祝福，或者表達對爸爸媽媽的感恩。他們覺得學會了拼音居然可以做這么多有意義的事，立刻就會產生強烈的興趣。此時，一丁點的進步都會讓他們增添喜悅。這樣，在本來枯燥的學習拼音過程中自然就會少了很多煩惱。 另外，教師還可以讓學生帶上不同的拼音字母頭飾，讓他們自由地兩兩組合，讓其他學生搶答，可以組成什么韻母。漢語拼音中的韻母教學是非常復雜的，學生很容易混淆，這是一個重點也是一個難點。對此我們可以引用前人總結的韻母教學兒歌。
2 對幾種拼音教學方法的探析
一是情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。 利用表演活動。在活動中掌握所學內容。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。二是可以編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。 三是編創游戲，開展愉快教學
3 結語
漢語拼音的學習是語文學習的基礎，是以后學好語文的前提。像以后的拼音識字，學說普通話，自己獨立查字典，甚至長大后用電腦，拼音都是不可或缺的，拼音教學也是小學語文學習的重中之重。
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