前言：中文期刊網精心挑選了樹立正確的人生觀價值觀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
樹立正確的人生觀價值觀范文1
一、高職教育培養目標和高職學生的特點
（1）高職教育培養目標。幾年來高職教育迅速發展，為社會培養了大量的適用性人才，這與目前社會的人才市場和高職院校培養目標是密不可分的。高職教育培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才。它既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業教育技能型人才。在當今改革的大潮中高職院校的畢業生非常適合社會的需求。（2）高職院校學生的特點。相對于本科院校來說，高職學生心理素質不高，對自己要求不嚴，缺少責任感 ，沒有良好學習的習慣，注意力易分散，興趣容易轉移，沒有一個明確的奮斗目標。而相對于中職的學生以及社會上的青年來說，高職學生又是時代的精英，他們有知識、有文化、有能力、懂業務。因此我認為高職學生確實是當今社會需要的經濟適用型人才，優秀的高職畢業生，有知識、懂業務，即有理論知識，又有實際能力，能夠獨自承擔某一方面的工作。
二、高職學生接受職業生涯規劃教育意義
職業生涯規劃又稱職業生涯設計。它是指個人與組織相結合，在對個人職業中各方面的因素進行測定、分析、總結，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析，結合社會需求，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃由職業準備期開始一直到職業衰退期，涵蓋了人生的美好時期，它要解決的是個人怎樣在職業領域得到發展、取得成績等。高職學生進行職業生涯規劃，不僅能幫助自己實現職業目標，更重要的是認識了自己，明確自己的優勢和缺點，確定未來的職業發展方向，制定學習期間的奮斗目標，取得專業資質，為謀求自己的理想職業去做各種準備。
三、高職生職業生涯規劃現狀
大部分高職學生進入高職院校是盲目的，他們沒有一個明確的奮斗目標，對未來能干什么，想干什么，怎么干什么，沒有一個明確的規劃。具體表現在如下幾方面：（1）不了解自我。大部分學生對自我認知只是在興趣、愛好、性格、特長、優缺點等方面，對于自己的價值觀、能力、態度、意志力等方面的心理品質缺乏認知，更不能把自己的特長、專業與未來職業很好的聯系起來。過于強調興趣愛好，而忽視專業特長，使得專業與未來的職業不符，這也造成部分高職生不愛學習某些專業課的因素。（2）不知道將來做什么。一部分高職生并沒有考慮專業和未來的職業關系，更談不上對自己的人生、職業的影響。所以相當一部分高職學生不愛學習知識，不愛學習專業技能，將要畢業時還沒有想好做什么工作，能做什么工作。還有些同學追求多個目標，同時進行著各種不同的努力，不分主次，對自己的職業發展方向很迷茫。（3）缺乏職業生涯規劃意識。在校高職生普遍缺乏職業生涯規劃意識，職業生涯規劃理論可以幫助學生測評自己對的職業興趣、職業能力、行為風格、職業價值觀、個性特征，自己適合的工作崗位。如果高職生對自己的職業生涯規劃好，就會提前進入未來的職業角色，就會有針對性地學習專業知識和專業技能，為將來職業發展打好基礎。
四、高職期間如何規劃職業生涯
高職生普遍存在著步入高職院校后，就放松了自己，加上高職學習以自主學習為主，沒有初中、高中時那樣的家長和教師看護，所以多數高職生不愛學習，也不學習，只是臨近期末的時候才忙幾天課本，所以到了畢業的時候，知識和能力儲備不足，這些都影響著高職生求職和就業，以及未來的發展。因此高職學習應該在步入高職院校后就規劃好人生目標。一年級主要的任務是學習基礎課和專業基礎課?；A課能提高高職學生的個人素質，比如說：語言表達能力、寫作能力、分析判斷能力、英語能力，這些每周每天可以安排一項進行鍛練和提高。專業基礎課是為未來的工作崗位而設置的，像餐飲管理專業的烹飪原料學、石油院校的經濟管理專業的石油地質、石油工程等，這些專業基礎課能夠讓高職生了解相關行業的知識，提升他們在未來工作崗位中的綜合素質。所以應根據高職院校的課程設置，制定出自己的學習，努力學習。二年級是專業課集中的時期。這些課程的內容和未來的工作崗位直接聯系，所以顯得非常重要，一定要牢固的掌握好，所以除了學校的課程之外，還要查閱相關的資料、文獻，進一步豐富自己的知識。同時也要考取一些必備的資質證書，如英語等級證書、計算機等級證書、汽車駕駛證、普通話證書、職業資質證書等。這學年取得的知識和各方面的證書會給他們的就業提升競爭力的。因此，二年級是高職期間關鍵的一年，這學期一定要刻苦學習專業知識、掌握專業技能，還要取得一些技能資質。三年級是高職學生實習、找工作時期。這一年高職學生不但要掌握專業技能，還要肩負著找工作的重擔。學知識、掌握技能、考取各方面的資質都是為了未來的就業，高職學生的第三年是人生的關鍵時期，這時候如果把握了機會就會找到一份理想的職業，會改變一生的命運。
五、高職學生職業生涯規劃的途徑
高職學生的職業生涯規劃以職業道德為前提，應用職業生涯規劃的理論知識，客觀地來完成。（1）培養職業道德意識。一是通過人生觀、價值觀的教育，使學生明確所在行業的職業道德。行有行規、家有家規、國家有憲法，教育高職學生遵守國家的法律、法規；遵守所在企業、行業的職業道德標準和各項規章制度，嚴格要求自己、提升自己的職業道德修養。二是通過具體的案例教育高職學生遵守職業道德標準。結合違背行業標準，工藝流程事例教育高職生了解違背行業標準、工藝流程的嚴重后果。也可以從主題教育活動，參加主題征文、演講比賽，專題講座、就業指導課等團體輔導的形式形強化他們的職業意識。（2）在教學中形成職業生涯規劃方案。一是通過職業生涯課的教學，讓高職學生制定出一份完整可行的職業生涯規劃。根據在教學過程中所學習到理論知識--自我評估、外部環境分析、目標確定、實施策略和反饋評估這五個環節讓高職生制定出一份詳細的規劃，要求方案應做到:各項分析要具體、客觀，各項目標要明確、有可行性，各項計劃要完整，有可操作性。二是通過專業課的學習提高職業素質。高職生在學習專業課的時候逐步了解本專業的歷史、現狀、發展前景，專業需掌握的職業道德，專業知識和專業技能，使自己的職業綜合素質得到了提高。（3）在實踐中認識職業環境。一是通過實習、實訓、實踐來培養高職學生的職業綜合能力。院校應多安排高職生在校內實習、實訓的教學，以及各項專業知識的大賽活動，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，培養他們的團隊、誠信、創新、敬業等職業精神。二是通過畢業實習、畢業設計感受職業生涯。高職生經過兩年半的在校學習、訓練后，就要去企業實習了，有的學生在高職學習期間就參加了某方面的工作，這些使他們較早地了解了工作環境、工作所需的知識、專業技能、職業道德標準、行業標準、企業文化、企業的未來發展前景。因此高職學生畢業參加工作后很快地進入工作角色，并會安心的工作，鉆研業務，也一定會在工作做出優秀的成績來。讓我們幫助好高職學生規劃好職業生涯，使他們盡快地投入理想的職業工作。
參 考 文 獻
[1]喬德寶．大學生就業與職業發展指導[M]．同濟大學出版社，2007
樹立正確的人生觀價值觀范文2
記馮圣兵的先進事跡，他先后被評為華中師范大學“三育人”標兵、優秀黨務工作者和湖北高校優秀輔導員標兵，曾當選北京奧運會火炬手和2008全國高校輔導員年度人物。李老師還例舉了徐本禹、吳天祥等人的例子來說明其實先進人物離我們不遠，就生活在我們中間，我們要向先進學習，樹立正確的人生價值觀。
***人修養人生價值觀首先要加強思想教育，深入學習科學理論，用的最新理論成果武裝頭腦。其次要加強社會實踐，古人云：天將降大任于斯人也，必先苦其心志；勞其筋骨；餓其體膚；空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能！***人只有經過艱苦實踐的磨練，具備了豐富的社會實踐經驗，百折不撓的頑強意志和能改造社會、自然實際技能的人，才會成為有所作為的人。作為一個黨員，不僅僅只能是有一個黨員的身份，而要在自己的領域里爭做先鋒，起到帶頭作用，工作上要不怕吃苦，爭做骨干，生活中要關心人民群眾，養成艱苦奮斗的作風。
李老師最后
講到了作為學生黨員和入黨積極分子首先要做好一名學生，學生的本職就是要搞好學習，要是一個黨員經常逃課、掛科，就不是一個合格的黨員，起不到先鋒帶頭的作用。作為新時期的青年，要樹立正確的人生價值觀，因為青年人的成長關系到中華民族的興旺。***主席的一段話給了我們青年人很好的指引，胡主席談到：黨對青年寄予厚望，人民對青年寄予厚望。全國廣大青年一定要深刻了解近代以來中國人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，堅定理想信念，增長知識本領，錘煉品德意志，矢志奮斗拼搏，在人生的廣闊舞臺上充分發揮聰明才智、盡情展現人生價值，讓青春在為黨和人民建功立業中煥發出絢麗光彩。
匯報人：幼兒教育網
樹立正確的人生觀價值觀范文3
關鍵詞： 中職學生 人生觀 價值觀
人生觀是對人生目的、意義的根本看法和態度；價值觀是指人們在認識各種具體事物價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。人類和其他低級動物的區別在于人有思想，在生活實踐中，人們必然會產生諸如人為什么活著，人活著的價值和意義是什么等疑問。對于這些問題的不同回答，就形成了不同的人生觀和價值觀。人生觀、價值觀指導著人們的生活態度和行為方式。
中職學生正處在生理成熟時期，正處在人生觀形成階段[1]，缺乏成熟穩定的思辨能力，常受到社會不良風氣和影視網絡的影響，易形成消極甚至錯誤的人生觀、價值觀。因此培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，合理規劃自己的人生，對于學生本人、家庭、社會和國家的未來都具有重要意義。
1.當前中職學生在人生觀、價值觀方面存在的問題
中職學校雖然與普統高中同屬于中等教育，但中職生在綜合素質、行為思想、心理狀態、文化基礎、學習習慣等方面與高中學生有著明顯區別。這些孩子大都是中考落榜生，是在別無選擇或被家長逼迫的情況下才走進中職學校的大門的，社會對職業學校的偏見和歧視，致使他們心理嚴重不平衡，再加上中職學校學習壓力較普通高中小得多，學生有更多時間和機會接觸社會、網絡、影視等，這些都影響著他們正確人生觀、價值觀的形成。
1.1理想信念缺失。部分中職學生思想上不求進取，對前途悲觀失望，認為進入職業學校沒出息；職業理想模糊，職業目標不明，認為現在所學將來未必有用，學習上得過且過，目的不明，缺乏動力，只想混個文憑；生活上意志消沉，無所事事，貪圖安逸，混天度日。
1.2道德水準滑坡。中職學生由于身心尚未成熟，容易受社會不良環境的影響，形成中性的、模糊的、甚至錯誤的價值觀，因此他們在道德評價上表現得十分寬容、模糊，該贊美的不贊美，該批評的不批評；在道德行為上則表現為個人主義、享樂主義、利己主義盛行。
1.3法律意識淡薄。部分中職學生法律意識、紀律觀念淡薄，他們強調個人自由、隨便，違法違紀現象時有發生，小到無故曠課、遲到早退、考試作弊、吸煙、酗酒，大到打架斗毆、偷竊、參加黑社會集團等，校園暴力如以大欺小、以強凌弱、敲詐勒索、偷盜搶劫，乃至行兇殺人的違法犯罪案件偶有發生。
1.4思想行為自私。部分中職學生對自己在社會、學校、家庭里的義務不能充分認識，往往以自我為中心，以個人意志為出發點，不考慮行為后果。有的甚至把個人快樂建立在別人的痛苦之上。對比之下，助人為樂的思想淡化，對他人的困難漠然視之，不愿伸出援助之手，甚至見死不救、麻木不仁，沒有起碼的同情心，
1.5文明禮貌欠缺。文明禮貌是個人修養的具體體現。在社會生活中，它可以增進人們之間的感情，使人們和睦相處、心情愉快，避免不必要的糾紛和爭吵。當前一小部分中職學生不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌性語言；不謙恭禮讓，不尊敬師長，不尊重他人，不誠實守信，舉止輕浮、滿口臟話。
2.如何培養中職學生正確的人生觀、價值觀
2.1優化思想政治課教學。思想政治課是學生思想教育的主陣地，學校和老師應當在認識上高度重視學生人生觀、價值觀的培養，根據中職學生的特點，優化思想政治課程設置，通過合適的思想政治課程，學生認識自我、了解自我價值、審視自我與周圍環境的關系，學會愛與感恩、尊重與理解、分享與節制，繼而樹立正確的人生觀與價值觀。
2.2開展豐富多彩的文體活動。這些活動要立足于新時期下的新事物、新問題，合理地設計并制訂活動方案，有意識地引導學生在喜聞樂見的活動中，逐步樹立起對自我和自我價值的正確認識。比如，可以組織愛國主義基地參觀、暑期社會實踐等活動，在活動中進一步明確學生仁愛、感恩、自強、拼搏等思想，并通過參觀訪問、社會實踐調查、義務勞動等活動，學生能動地將個人生存價值與國家和民族的利益緊密結合起來，從而樹立健康積極向上的人生觀和價值觀。
2.3積極發揮班主任的作用。班主任是在學校內和學生接觸最多、最直接的人，班主任最了解學生的學習、生活、思想狀況，應多與學生溝通，及時了解學生的思想動態，并適時對思想政治教育工作做出調整。此外，班主任還應當積極引導學生認識當今社會的新事物和新現象，開展一系列主題班會，讓學生展開觀察和討論，在積極引導的層面加深學生對社會、他人的認識，繼而使學生主動關注和審視自己的價值。
2.4在專業課教學中滲透人生觀、價值觀教育。中職學生不僅要學習文化課，還要學習專業課程，為將來走向工作崗位奠定基礎。在專業課教學中滲透人生觀、價值觀教育，不失為一種行之有效又為學生喜聞樂見的方法。由于大部分學生比較重視專業課學習，上課注意聽講，對專業課老師也信任、崇拜，因此專業課教師在專業教學中通過和風細雨的滲透，能使人生觀、價值觀教育內容逐漸、潛移默化地進入到學生頭腦中。這種教育結合了學生的專業特點，列舉一些具體實例，更容易打動學生，為學生理解和接受，有利于學生畢業后在工作崗位上體現自己的人生觀和價值觀。
參考文獻：
樹立正確的人生觀價值觀范文4
轉眼間已將近半年沒有向組織匯報情況了，在這段時間的學習工作中，始終不忘學習黨的先進思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著十分重要的意義，這些對于提高廣大黨員和干部的思想覺悟，培養社會主義的有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，保證我國的現代化建設，能夠沿著社會主義道路向前發展，有著重要的意義。
從內涵上講，世界觀是指人們對世界的各種現象和事物總的看法。人生觀是指人們對人生問題的總的看法。價值觀是指人們對客觀事物的一種認識和評價。樹立和堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，必須做到：堅定社會主義信念；堅持解放思想、實事求是的基本路線；堅持“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線；堅持正確的思維方法；堅持“無神論”思想；還要旗幟鮮明地反對“趨同論”、“異化論”等錯誤思想。樹立全心全意為人民服務的人生觀必須做到：確立為實現****而奮斗的人生理想；樹立全心全意為人民服務的人生目的；追求創造和奉獻的人生價值；保持樂觀向上的人生態度和健康的心態；有良好的個人道德和個人修養；堅決反對自然主義、德性主義、功利主義等錯誤人生觀的侵蝕。樹立集體利益高于一切的價值觀，要做到：追求人的自由而全面的發展；以人為本，促進社會和諧發展；求真務實，按經濟和社會規律辦事；創造社會公平正義，努力實現共建共享；反對實用主義、個人主義、悲觀主義等錯誤價值觀。
正確的選擇，對一個人的發展，成材意義重大。要做出正確的選擇，必須有正確的世界觀，人生觀和價值觀。它們是人民在社會實踐中，對人生意義的思考與總結，用于支配自己以后行為的指揮棒?，F實生活中有人為追求蠅頭微利，不擇手段；追求蝸角虛名，而費盡心機。這樣的人，他的一生注定是平平庸庸，碌碌無為。因為他們的選擇脫離了人們群眾，把個人利益放在至高無上的位置。而有的人為實現****理想奮斗終生。他們以集體主義為出發點，以人民群眾利益為首位。他們的選擇符合人民大眾的需要，符合社會發展趨勢，無疑他們的人生是輝煌的。他們在成就社會，造福人民的同時，成就了自己。
樹立正確的人生觀價值觀范文5
關鍵詞：歷史教學 培養學生 人生觀、價值觀
人民是歷史的主人，人民群眾是歷史的創造者。在滾滾的歷史長河中，許多歷史人物對當時社會和歷史的影響、甚至對歷史的發展、推動人類社會進步，起到至關重要的作用。古人說，“以史為鑒，可明得失”、“讀史使人明智”等語，都顯示出人們學習歷史、研究歷史的重要性。學習歷史，了解歷史的進化過程，對一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成和影響，有著重要作用。所以作為一名歷史教師，要重視在歷史教學中培養學生正確的人生觀、價值觀，這也是中學歷史新課標明確規定的。
學生正確的人生觀、價值觀的形成 ，與學生的知識水平、社會的影響和受到的正確教育等有著很大的關系。歷史教師必須要很好的利用好課堂教學這塊主陣地，利用好教材和課堂教學資源，對學生逐步建立和形成正確的人生觀、價值觀發揮好引導作用。
學生的歷史知識不僅來自課本和課堂，也來自家庭、影視作品和課外讀物等。近年來，出現了一些歪曲史實、美化封建人物的“帝王、妃后、公主（格格）”等的影視品，這些影視品宣揚皇權天授、至高無上、臣民要盲目服從等封建思想（當然也有一些為了國家的富強和穩定而采取的一些治國治民的政策值得肯定），這與現代文明社會提倡的人人平等、廢除特權等的價值觀相違背，還有自改革開放以來來自西方的“自由主義、拜金主義、享樂主義、個人至上”等一些西方資本主義的人生觀、價值觀的影響，對我們一些涉世不深、判斷力、鑒別力不強的中學生來說，有著非常大的誤導作用。所以，我們必須重視把歷史課堂教學作為培養學生正確人生觀、價值觀的主陣地，通過教材，對歷史人物、歷史事件對歷史的影響做出正確評價，以此影響和引導學生、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
下面就簡單談談在歷史教學中培養學生正確的人生觀、價值觀的一些做法。
首先，要培養學生正確的歷史觀。
人民群眾是歷史的主人，是歷史的創造者，雖然在歷史的長河中不乏出現一些影響歷史發展的重要人物，但“人民歷史觀”是歷史唯物主義的基本觀點，我們作為歷史教師在教學中要始終貫切這一觀點。例如，在學習到我國古代的“四大發明”的內容時，必須強調這些發明都是經過了無數的人們在長期的科學實踐活動中不斷總結經驗和獲得的成果的基礎上，然后再被一些發明家、科學家創造性的發明的，比如宋代的發明家畢昇發明的活字印刷術，這些發明為人類發展、世界文明的進步作出了重大貢獻，這些發明家、科學家等人的生平有些已無從考究，但他們的人生存在于平凡的生活中，在平凡的生活中創造出偉大的事業。這個從無數人們的科學實踐到偉大的發明過程，正體現了人民是歷史的創造者，也即是人民歷史觀的最好說明。把人民歷史觀扎根于學生腦海中，對學生正確人生觀的形成有重要意義。
其次，通過評價歷史人物來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在漫長的歷史發展過程中，出現大量的為了國家和民族的利益、人類的正義事業而奮斗、犧牲的無數英雄人物，如我國明朝英雄戚繼光，為了抵抗倭寇的侵擾、保護沿海群眾的生命與財產安全所做的努力被世人稱頌；民族英雄鄭成功克服重重困難率軍遠越臺灣海峽驅離強盜葡萄牙人，，為捍衛國家的作出了重大貢獻；在中，全國人民團結一致，不怕犧牲，經過八年的艱苦奮戰，終于把日本帝國主義侵略者趕出中國，維護了國家和民族的獨立、和領土的完整等等，對學生進行愛國主義的人生觀、價值觀教育。再如，利用全心全意為人民服務的雷鋒同志的感人事跡，鞠躬盡瘁為人民的好總理同志等這些偉大人物的事跡，引導學生對西方自由主義、拜金主義、個人至上這些資本主義人生觀、價值觀進行批判，引導學生要做有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義的建設者和接班人，樹立愛國主義、集體主義、為人民服務的人生觀、價值觀，對歷史正面人物的評價，對學生正確人生觀、價值觀的形成，有重要的意義。
另外，在歷史教學中除了利用歷史人物實行正面教育外，也可以利用歷史的反面人物的可恥行徑和可悲下場來警示教育學生，對違背人類正義和危害社會的人，都逃不脫正義和法律的懲罰。比如發動第二次世界大戰的戰爭罪魁禍首希特勒、東條英機、墨索里尼等法西斯戰爭罪犯，為了想獨霸世界，實行霸權主義和侵略，給世界人民造成嚴重的、痛苦的災難，但這些發動法西斯戰爭的劊子手最終都落得害人終害己可悲下場。通過對這些歷史反面人物的批判，教育學生樹立熱愛和平、堅持正義的人生觀、價值觀，也有非常重要意義。
第三、要結合一些重大歷史事件發生的原因和結果，造成的影響等，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
比如，在學習到中國近代史的中日、八國聯軍的、和中華民族的等內容時，要向學生講明由于當時統治者的閉關自守、腐敗落后，加上帝國主義的侵略擴張，導致國家差點被滅亡，有著幾千年輝煌歷史的中華民族差點成了亡國奴。從這些歷史事件引導學生討論，最后說明一個道理：落后就要挨打。從而激發學生要熱愛科學、認真學習科學知識，要掌握科學技術并進行創新，為建設偉大富強、民主的、有中國特色的社會主義國家而奮斗。這樣對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀都有重要作用。
當然，在歷史教材中，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀的題材是豐富的，只要教師善于挖掘，把正確的歷史、豐富的人文知識結合起來，避免說教，能利用多媒體資源，使學生感到如身臨其境，這樣教學效果就會更加顯著。但教師必須牢記一條：真實性是歷史的生命。教師要不斷的豐富自己的知識，用精深的內涵來豐富自己的課堂，使學生在學習中感到快樂，在快樂學習中不斷提高認識，達到逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這永遠是我們歷史教師的使命。
參考文獻：
1、《中國歷史》教材 七年級上、下冊，人民教育出版社（2001年版）
2、《中國歷史》教材 八年級上、下冊，人民教育出版社（2006年版）
樹立正確的人生觀價值觀范文6
關鍵詞：技師學院 導師制 思想教育
自筆者學院推行導師制幫扶工作以來，筆者在對幫扶學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導的過程中發現，有很大一部分學生在個人思想、人生態度等方面出現了偏差，人生觀、價值觀出現了誤區，導致學生的行為出現這樣或那樣的反常。究其原因，是學生的思想認識出現了問題。應把對學生的思想教育工作放在導師幫扶工作的首要位置。
要幫助受助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，把三觀教育放在首位。只有幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能確保學生形成良好的行為習慣。導師要幫助學生樹立積極向上的人生態度，確立人生的奮斗目標，使學生在思想、行為等方面都有較大的進步，從而達到幫扶工作的目的。
一、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
現階段，初中畢業的生源在技師學院中占很大比例，“00后”學生逐漸進入技師學院學習，技師學院在校生的思想與以往相比有很大的變化，他們受網絡影響很大，思想活躍，有很大一部分學生因家庭、成長環境等因素，沒有形成正確的人生態度。這一年齡段的學生處在身心發展的重要時期，通過思想引導、集體教育、樹立榜樣等教育手段，可以培養學生樹立健康樂觀、積極向上的人生態度。價值觀是決定學生行為的心理基礎，對被幫扶的學生，主要是培養他們正確的價值取向，樹立正確的價值觀，做有益于社會的人、有利于他人的人，讓學生認識到人生的道路是可以選擇的。只有樹立了高尚的人生觀，才能形成積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度，人的一生才能實現真正的價值，人活著才有意義。
二、用榜樣的力量幫助學生樹立遠大的職業理想
技師學院與職業院校相比，在生源素質方面有很大的劣勢，很多學生在自信心、自主W習、自覺管理等方面與普通高校的學生存在不小的差距，很多家長也認為把孩子送到技師學院學習是一種權宜之策，只希望孩子在學校不出事，多種因素造成了職業院校在學生教育方面很難形成合力。要想讓學生從思想深處認識到職業道德、職業理想的重要性，就要運用榜樣的力量，引導、培養學生形成良好的心理品質和道德情操，使其接受熏陶，產生內在動力。
導師要引導學生把學習榜樣落到實處，落實到學習生活當中，從自己周圍的小事做起，形成良好的習慣，培養正確的理想信念，為實現職業理想要有明確奮斗目標。導師可以利用班會、班級活動、先進評比等，樹立榜樣，這是真實的、鮮活的、有感染力的榜樣；利用一切機會，在學生中選拔、宣傳各種技能標兵、技術能手，特別要結合國家級、國際級技能大賽的選拔，用學生身邊看得到、摸得著的真實事例感染、熏陶學生，使這些先進典型起到榜樣和示范的作用，從而激發學生的學習熱情，指導學生的思想、行為，幫助他們樹立技能成才的遠大職業理想。
三、明確班級目標，增強班級信心
在班級建設中，要設立明確的目標，有了目標就要努力完成。但完成目標任務不是目的，學生努力實現目標，提高素質才是目的。在班級建設中，要將班級管理的各項目標量化考核，把學習、紀律、衛生等各項都量化到人，使所有學生都有任務，所有任務都有考核，并對各組進行量化評比考核。對考核成績差的學生要及時教育溝通，并鼓勵組內成員互相溝通、組合，小組之間良性競爭，后進學生與優秀學生相互融合、互相促進，在班級量化考核中，使學生逐漸養成良好的學習、生活習慣，增強班級凝聚力，這將對學生的思想教育起到至關重要的作用。導師還要積極引導學生參加各種集體活動，使學生在活動中學會處理各種關系，樹立目標，在各種活動中健康發展，師生共同將班級建設成充滿活力，充滿正能量，積極進取的學習生活集體，讓班集體成為每一位學生養成良好習慣的主陣地。
四、培養學生良好的道德品行，幫助學生樹立積極向上的人生態度
培養學生養成良好的品德、品行也是導師制幫扶學生思想教育工作的重點。培養學生的道德品行，應從“四德”教育入手，結合現實教育，逐步培養學生形成文明禮貌、助人為樂、見義勇為、愛護公務、保護環境、遵紀守法的社會公德，形成尊老愛幼、孝敬父母的家庭美德，形成提高專業技能、誠實守信、團結協作的職業道德，形成愛國明禮、自強自立、公道正派、勇于擔當、團結互助的個人品德。
1.樹立學生的自信心
自信是學生對自己所做的各種準備的感性評估。相信自己行，是一種信念。導師要幫助學生發現自己的優點和特長，使他們樹立自信心，樹立我能行的自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度，對學生學好技能、成就人生具有非常重要的意義。
2.培養學生樂觀的人生態度
有這樣一句話“你無法改變過去，但你可以把握將來；你無法左右天氣，但你可以改變心情；你無法事事順利，但你可以事事盡力。樹立積極樂觀的態度，人生將會變得更加精彩?！笨梢姡瑯酚^的人生態度可以幫助學生戰勝困難，是改變自我的有力武器，克服消極的思想，樹立樂觀向上的人生態度，是改變人生的法寶。
3.樹立不輕言放棄的進取精神
人的一生不是一帆風順的，但要有百折不撓、堅韌不拔的精神，只要有這種精神，成功就會在前方招手，幫助學生樹立這種精神，他們的人生就會精彩。
