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目標管理法范文1
一、目標管理法及其作用
目標管理（Management by objectives縮寫為MBO），是20世紀中期由管理大師彼得?德魯克率先提出的，即通過讓組織中的成員參加工作目標的制訂從而實現自我控制，完成工作目標。目標管理法不僅是一種激勵方法，更是一種評價的有效工具， 把它運用到中職班級管理工作中，體現于學生的學習和生活，能有效發揮目標管理法的激勵、控制作用。
二、中職學生及班級特點
1.中職學生的特點
中職學生是一個比較特殊的學生群體，有其自身的特點。
首先，中職學生在初中學習時期大多沒有明確的目標，成績較差、紀律性不強。 但是，他們的智力并不差，思維活躍，對新事物、新觀念容易接受，并且適應能力較強。他們渴望被尊重、被認同，表現欲望強烈，追求時尚和財富，渴望能在別人眼中發光。
其次，多數中職學生的家庭背景復雜，比如家庭暴力、父母離異等，導致一些中職學生的家庭教育欠缺，使他們意志薄弱、心理脆弱、叛逆、怕困難、學習惰性強，做事急于求成，對回報期望值明顯偏高。
再次，多數中職學生對學習不感興趣，學習能力較弱，意志力和控制力相對薄弱，做事總是三分鐘熱度，不能為一個目標而堅持，淺嘗輒止。他們熱衷于網絡游戲，喜歡攀比，尋求刺激，無心向學。
2.中職學生班級的特點
許多問題學生集中到一起組成中職班級，他們愛好一致，趣味相投，很容易打成一片。這些學生多數沒有目標，沒有學習壓力，不求上進。這種風氣在整個班級中蔓延，產生了很不好的影響。
三、目標管理法在中職班級管理工作中的具體運用
針對上述中職學生及班級特點，結合目標管理法，幫助學生樹立目標，實施自我管理，使學生有事可做，有目標可追求。在實施目標管理法的過程中，要激勵學生不斷努力，不斷提高，使學生找回自信心，個體能力得到認可，從而使班級集體形成團結向上的氛圍。
1.設置目標，增強自我管理的動機
目標管理法在組織實施管理中，首先是目標設置。對于毫無目標概念的中職學生來說，他們猶如大海中一艘沒有航標的小舟，前途一片茫然。因此，幫助他們樹立目標和明確計劃尤為重要。
（1）目標多元化。目標的設置一定要根據學生的情況，采取多元細分的手段，并把班級目標與個人目標相結合。
首先，根據班級特點及專業特點，通過全班學生的討論設置班級集體目標，再把班級集體目標細分。例如，先確立本學期班級的總目標是奪取“文明班級”，然后把“文明班級”的條件進行分析，針對這些條件設置細分目標。
其次，學生結合班級總目標而設置個體目標。個體目標設置應根據學生自身特點、興趣愛好有針對性地設置。作為班主任，應該了解每個學生的特點，引導幫助學生設置中職階段的學習目標，然后讓學生結合自身情況把總體目標分解成不同階段的小目標。
（2）目標有效化。中職班級目標的設置是否合理，其檢驗的唯一標準是實施，每一個目標的設置必須是有效的、可衡量的。班主任應對目標任務進行科學規劃，落實到每個學生。全班學生共同參與制訂班級規章制度，固化目標管理責任，這樣的目標才是有效、可操作的。只有全班學生共同參與，齊抓共管，才能順利完成目標。
2.實現過程管理，培養自我管理能力
中職學生目標確立后實施計劃是關鍵，目標管理是學生“自我管理”的過程，是一個激勵的過程。因此，在確立目標的同時，要制訂班級的激勵機制。
首先，中職學生個體的目標管理是從實現自我的小目標開始。作為班主任，哪怕學生的一點點小進步都必須鼓勵，例如違紀次數的減少，讓學生感受到被關注，激發其自信心，讓他們努力完成計劃。定期與他們溝通，逐漸引導他們學會遵守規章制度，學會自我管理。當克服困難而實現目標時，班主任要給予適當的獎勵，鼓勵他們做每一件事，或在每一次活動中都有收獲?！盾髯?勸學》說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”讓學生領悟只有不斷實現小目標才有實現大目標的可能，只有累積小收獲才能獲得成功的道理。
其次，中職班集體目標管理應從兩方面著手。第一，可以通過目標管理來督促學生干部開展工作，使他們在責任范圍內強化工作效果，并形成競爭的氣氛。這樣既能鍛煉學生干部的工作能力，實現學生的自我管理，又加強了班主任對班級的監管力度。第二，抓住中職學生喜歡攀比的心理，鼓勵他們積極參加學校的各種文體活動，從單純參與到取得成績，班主任都應不斷給予肯定和鼓勵。這樣能形成團結、積極、向上的班級氛圍，使學生個體目標和班集體目標相互影響，彼此促進。
3.開展檢查、評估
中職學生自我監控能力不強，做事不穩定，缺乏耐心，在實施目標管理過程中會遇到很多困難，難免會放棄。這就需要班主任有足夠的耐心經常檢查學生目標的實施情況，與學生共同分析、解決問題，使學生能感受到溫暖，看到未來，努力堅持，樹立自信。
檢查、評價是目標管理中重要的環節。評價要及時反饋并給予激勵，可以使達到預定目標的學生心理上獲得一種滿足，鼓勵其繼續奮斗。缺乏評價，目標管理就缺乏應有的動力機制，學生的自我監管能力會越來越差，積極性受挫，目標就難以實現。
檢查評估方式要多樣化。中職學生容易接受新事物，單純的班主任評價容易使他們失去新鮮感。班主任可以讓學生之間相互檢查督促，增強其自信心和自豪感，從而更加有效地發揮目標管理的作用。
在目標管理中，實施計劃，完成一個既定目標，進行評價激勵；之后再為實現下一個目標實施計劃，進行評價激勵，學生就會自覺管理自己，不斷提高自我管理能力，形成良性循環，班級工作也隨之會推上一個新的高度。
目標管理在中職班級管理中是一個長期而循序漸進的過程，班主任需要有耐心、愛心和熱心，以目標為載體，充分發揮目標的導向、聚合、激勵作用，調動學生的自我意識，引導學生自我教育、自我監管，共同完成管理目標，形成一個積極向上的班集體。
參考文獻：
目標管理法范文2
關鍵詞:目標管理法;教育管理;應用
因為教育管理最為典型的特征就是教育性，這就導致教育管理對象紛繁復雜。教師自身的工作不僅具備創造性的特點，還具有復雜性的特點，尤其是對學生心理把握具有非常大的難度。目前此種現狀，傳統教育管理方法已然不能解決問題。因此教育學者嘗試著將企業管理方法———目標管理法應用到教育管理中，以便能夠解決教育管理難題。
1目標管理法的起源與相關理論
目標管理法是在20世紀50年代中期由美國管理學家德魯克提出的。在其看來，如果企業沒有任何目標，或者目標永遠不改變，企業發展將會停滯，內耗逐漸增加。目標管理法要求領導與員工共同制定目標，而要實現既定的目標，員工必須做好自我控制工作。企業發展期間，一定要有確定的目標，這樣企業發展情況、員工工作成果都會有相應的衡量標準，即便是處罰也有相應的標準。目標管理方法有助于企業領導對職工進行更為客觀的評價。自從目標管理法提出來開始，它就成了管理學界和管理實踐中一個非常有用的工具，廣受世界各國管理者的認可。德魯克認為，并不是先有工作再有目標，而是有了目標才能確定每個人的工作。因此，“企業的使命和任務，必須轉化為目標”，如果一個領域沒有目標，這個領域的工作必然被忽視。管理者應該通過目標對下級進行管理，當組織最高層管理者確定了組織目標后，必須對其進行有效分解，轉變成各個部門以及各個人的分目標，管理者根據分目標的完成情況對下級進行考核、評價和獎懲［1］。目標管理的中心思想就是讓具體化展開的組織績效目標成為組織每個成員、每個層次、部門等行為的方向和激勵，同時又使其成為評價組織每個成員、每個層次、部門等工作績效的標準，從而使組織能夠有效運作。德魯克強調指出:凡是其業績影響組織健康成長的所有方面，都必須建立績效目標?？冃繕斯芾砑冗m用于盈利性組織，也適用于非盈利性組織。目標管理的流程一般可以分為以下三個階段:第一階段為目標的設置;第二階段為實現目標過程的管理;第三階段為測定與評價所取得的成果［2］。
2目標管理法的主要內容
2．1設定目標
組織必須設定一個可行的目標，這是實施目標管理法的關鍵性要素。而后，再將目標進行一步步分解，直到目標任務分配到最小單位身上。以學校教育管理而言，學校制定一個目標，將目標任務首先分配給教師，而教師再將任務分配給學生。這樣目標任務就上下一貫，相互制約，形成連鎖結果。任何一個環節出現問題，都會影響總體目標的實現。
2．2目標實施計劃
目標管理法作用的發揮，最為重點是進行周密計劃。實施計劃不僅要包含目標實施所要遵循的方針、所依據的政策、所要采取的方法等，而后再一步步詳細地列出每一步計劃。沒有計劃目標管理難以實現。依然以教育管理為例，學校與教師共同制定管理目標后，必須制定出教學目標實施計劃，這樣教師才按照計劃實施目標，以及掌握目標實現情況。
2．3目標管理與組織建設相輔相成，才能夠發揮出最大的價值
目標是組織團體實施行動的指導原則，目標從開始制定、核準到執行，都需要有組織負責。因為目標管理實際上就是一種組織行為，不僅能夠反映出組織所具有的職能，也能夠體現出組織權力。因此可以說，目標管理根本上講，就是組織管理的一項重要內容，也是組織管理的一種形式。所以目標管理實施的過程中，實際上，就是組織建設的過程?；诖?，目標管理與組織建設一定要相輔相成，互相作用。依舊以教育管理為例，學校應用目標管理法，實際上就是在促進自身組織建設發展，也正是因為現有的組織建設已經成熟，才能夠實施管理目標。
2．4管理意識
組織領導應該具備管理意識，并且要求每一級目標實施者都應該具備管理意識，否則難以實現整體目標。以教育管理為例，學校制定相應的管理目標之后，如果學校領導并不以為然，未能進行監督管理，教師的管理意識也會薄弱，就難以指導學生實現個人目標。
2．5考核、評估與驗收
目標管理法重要的內容之一就是考核、評估與驗收，如果沒有考核，目標管理并不完整，而且很有可能因為沒有考核，而影響目標實施者的積極性。比如學校制定了相應的管理目標，也制定了相應的計劃，但是卻未能及時進行考核、驗收，教師與學生的積極性定會受到影響。
3目標管理法在教育管理實踐中的應用原則
首先，教育管理的目的和任務必須轉化為目標，并且要由單一目標評價轉變為多目標評價。其次，必須為學校各科教師和部門設定目標。如果一項工作沒有特定的目標，這項工作就做不好，教學部門與其他管理人員也不可避免地會出現“扯皮”問題。再次，目標管理的對象包括從學校領導到教師、學生的所有人員，大家都要被“目標”所管理。第四，實現目標與考核標準一體化，即按實現目標的程度實施考核，由此決定升降獎懲和績效工資的高低。第五，強調發揮各科教師的創造性和積極性。每個人都要積極參與目標的制定和實施。學校領導者應允許教師根據學校的總目標設立自己參與制定的目標，以滿足“自我成就”的要求。第六，任何分目標都不能離開教育管理總目標自行其是。在學校規模擴大和分成新的機構時，不同部門有可能片面追求各自部門的目標，而這些目標未必有助于實現用戶總目標。教育管理總目標往往是擺好各種目標位置，實現綜合平衡的結果［3］。
4目標管理法在教育管理實踐中的具體應用
4．1制定目標
學校分管教學領導與各個專業學科負責人要開會討論，以此制定本校在這一學期以及一學年教育管理目標。制定的目標要切合學校發展及專業實際，這樣無論是學校高層，還是基層一線教師，都會為了實現目標而努力。因為各個專業教師對教育管理起著決定性的作用，因此每個教師也應該制定自身的管理目標，只有每位教師都完成了相應的目標，整個學校的教育管理大目標才能夠實現。為了保證目標得以實現，學校制定目標時，應該分為如下幾步:首先，學校分管教學領導預定目標，提出后與各個專業教師進行討論，以此確定該方案是否可行。也可以由個體教師或集體教師共同預定一個目標，讓大家展開討論。學校分管教學領導要從本校實際情況出發，綜合考慮內外部條件，最終確定目標。其次，制定新目標后，學校原有的管理組織結構可能不利于目標的實現，或者是原有的制度不利于責任分工，因此需要學校進行適當的調整，添加或者刪減某些機構，以此保證結構實現最優化。最后，合理分配目標。就是要將教育管理目標分配到各個學科教師身上。這是教師應該負有的責任，為了能夠讓教師更好地完成目標任務，學校也應該給予教師相應的權利，賦予教師相應的決定權，這樣教師實施計劃時，才不會瞻前顧后。學校領導要充分尊重教師，因為教師身處在教學第一線，對教育管理最有發言權，因此在執行目標計劃時，學校領導要掌握大方向，而具體執行權力要交給教師。
4．2實施目標
教育管理實踐中的目標管理雖然主要是由教師負責，但是學校領導也不能完全置之不理，要每隔一段時間就對教師目標任務完成情況進行檢查。通過對教師目標情況進行匯總，以此了解學校教學管理大目標的完成情況。而教師在執行目標計劃的過程中，如果遇到難以解決的問題，也需要及時與學校領導進行溝通，以便能夠保證目標順利完成。當然，目標計劃的順利實施，還需要學生配合，因此教師還需要充分調動學生的積極性，將目標再次分配到學生手中，如果每個學生能夠完成目標，教師也就能夠完成目標。因此，教師必須采取一切方法，激發學生熱情，不僅能夠讓學生在學習方面有所提高，在其他能力素質方面也有所提升。
4．3目標評價體系
學期結束或者是學年結束，學校領導都需要對教師教學目標的完成情況進行評價。一般學生的學習成績是一個非常重要的評價指標，通常情況下，學校都是通過學生成績來進行評價信息反饋。但是因為學生成績具有一定的主觀性，并不能全面地反映出教師為完成目標所做出的努力，因此還要考慮到其他方面的評價指標因素。在對教師教學目標進行評價時不但要考慮到學生的成績分布情況，學生對教師教學過程的測評情況，還應該充分考慮到同行評價、督導組評價等相關評價指標體系。另外學校領導也要關注教師在教學中的動態，并且對其進行反饋處理。只有科學考量各方面的評價指標，并合理確定各指標的權重，才能更加公平客觀地實施教學目標評價。
4．4目標管理的獎懲制度
在制定目標之初，學校領導與教師就應該商議出獎懲方法，待到學期結束或者是學年結束就依據最初制定的獎懲方案來進行獎懲。學校在檢查目標實現情況后，按照情況實施獎懲。但是學校領導應該注意，不能過度地苛責未完成任務的教師，要共同分析原因，以便下一次目標能夠完成。還有些教師雖然完成了預期目標，可能使用的方法不對，或者是完成非常困難，這也需要學校領導與教師加以總結。
5結語
綜上所述，目標管理法在教育管理實踐中能夠起到相應的作用，但是需要學校領導、教師、學生相互之間的配合，彼此之間都要具備自我控制能力。由于教育管理涉及到的問題比較多，與企業管理相比，不僅要考慮到效益問題，更需要考慮教育性問題，因此學校領導與教師要從實際出發，制定出切實可行的目標。
參考文獻:
［1］藍敏萍．目標管理理論在高職院校畢業生思想政治教育中的運用［J］．高教論壇，2013，(7)．
［2］賈曉霞．高校學科建設項目目標集成管理研究［J］．現代教育科學，2012，(11)．
目標管理法范文3
摘要：目標管理是現代管理學較為推崇的管理手段之一。通過組織目標的共同設定，形成團隊內部成員對組織目標的高度認同，進行形成了較為特色的腿對文化，推動組織預定管理目標的實現。學生目標管理需要注意幾點：目標設立；目標調控；目標完成激勵。
關鍵詞：目標管理；學生管理
高等職業院校是我國社會發展和經濟騰飛的重要支撐，也是我國當前高等教育轉變發展方式的方向之一。綜觀全球經濟發展國家的經濟實踐，職業教育的成功是前提之一。但是職業教育蓬勃發展帶來的管理問題也日趨顯見，高等職業院校學生很多缺乏學習興趣，在很大程度上并非自主選擇職業院校，而是高等教育招生制度的產物，所以很多學生進入高職院校后，部分存在動力不足、目標認同散落，容易和社會上不良的風氣相結合，給學生管理工作造成一定困難。本研究認為目標管理是促進高職院校學生促進學院認同、提高自信，數量完滿奮斗目標的管理手段，需要在教育管理中得到持續重視。
和普通高等教育院校相比，高等職業院校在教學培養、學生管理和未來就業方面存在一定差異。因此，高等職業院校的管理人員需要從根本上明確高等職業院校辦學的特色與宗旨，不能沿用傳統的“成績優劣”作為評價學生的標準，需要同學生一起就未來的職業目標設定、目標調控和目標完成激勵達成完整意見。
1、高等職業院校學生管理的目標設立
全球著名的管理學大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理”的概念[1]。通過多年發展，學界對目標管理（MBO，Management by Objective）的定義：以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。
高等職業院校教育的目標就是充分就業。在學生進入學院開始，輔導員和其他專業教授應該把就業作為師生共同的奮斗目標。雖然學生管理工作延伸到就業層面可能會加重教育管理者的負擔，但對教育管理者來說，只有個人目標服務于集體目標，才能促進個人和集體的發展。本人認為，輔導員應該在集體目標的指引下，實現自我目標的完滿提升，一切以促進學生就業為目標。作為高等技術學院，佛山職業技術學院在學生技能培養與就業方面取得了較好的成績，自2008年后連年達到99%。這與我院實施的“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”合作管理的理念具有一定關系，雖然我院沒有明確提出目標管理，但在實踐中卻體現了目標管理的精髓。
2、高等職業院校學生管理目標修訂
學生管理目標設定后，可能會因為教學周期，學生實習等原因進行調整。這在全國高等職業院校中較為普遍，但是管理目標的修訂，要為實現學生管理的整體目標服務，如實現持續性就業提升。
就個案而言，我院工商管理系2009級，男生，來自粵北山村，是一個靦腆的小伙子，與他交流后得知，該學生來讀高等職業院校主要的壓力在于家里負擔過大。雖然入學后，輔導員多次找該學生談話，幫助該學生樹立了“先就業、再深造”的目標，也幫助其在專業領域得到很好的鍛煉，臨近畢業還獲得多項專業技術證書。輔導員以為該生的職業生涯已經開始的時候，學生開始積極準備自學考試，得知這一消息后，輔導員又和他進行了交流。獲悉其家庭條件好轉，已經支持他繼續深造后，輔導員和專業教師商量，推遲起就業實習的時間，并給他聯系了一所高等學校去旁聽，通過輔導員老師和該生的努力，第一次報考的幾門課程全部通過，與2013年底獲得了高等教育自考本科證書與學位論文，目前在準備考研。從教學管理的而言，輔導員覺得無論是?？飘厴I還是未來研究生畢業，都要走向工作崗位，但是學生的自我目標定位卻將就業推遲的幾年，這不是目標管理的失敗，恰恰體現了在目標管理過程中以學生為集中指向的原則，充分地實現以學生為中心。
3、高等職業院校目標管理的實現機制
高等院校學生管理實施目標管理，需要從工作機制層面確立全方位的組織保障。從理論而言，為實現充分就業，應該在專業教師、輔導員專業顧問、輔導員和輔導員助理四者之間構成較為密切的合作關系。
專業教師主要負責學生專業技術技能的培養，主要是為了學生就業奠定良好的“技術技能”，但是按照管理學對管理技能的分析，學生除了技術技能以外，還要具有良好的社會交際技能。高等職業院校與合作企業構建合作型的關系，從聘請企業專業人士擔任輔導員專業顧問，充分了解當前就業市場對專業學生的要求，保障學生能夠在變化的就業市場堅持自己的就業方向。輔導員承擔學生管理的全部責任，是大學生在高等院校的主要負責人，但是由于當前輔導員隊伍建設的滯后，很多高等職業院校不能按照教育行政部門規定的標準配備輔導員隊伍，據筆者了解，長三角地區的高等職業院校輔導員隊伍建設稍好，其他地區有的一個系只有一名專業輔導員，曾經一個輔導員管理近500學生。不僅能以完成管理任務，而且對輔導員的身心健康都是一個挑戰，因此，很多院校設置了輔導員助理這一工作，由高年級具有管理能力和責任心的學生擔任，形成較為完成的學生管理體系，圖1。
4、高等職業院校目標完成激勵
長期以來，高等教育教學認為學生培養主要是教學人員的功勞。因此，很多學生在極力壓縮教學管理人員的數量。但是在目前的管理實踐來看，教育管理人員對學生成才發揮的積極作用不容小覷。從實際運行來看，很多高等職業院校的教師承擔多門教學任務，在專業教學方面能夠傳授學生一定的技術與技能，夯實學生就業的基礎，但是在完成學生充分就業、成才方面卻不能發揮作用。
教育管理人員，一方面要面對學生成長的問題，同時還要面向市場，應對市場對人才培養的要求，建立就業數據庫，聯系合作企業，確保學生就業工作處于良性運行狀態。同時還要追蹤學生的職業發展，尋求學生持續發展的技術原因、管理原因。研究已經表明，高等職業院校學生雖然初次就業率較高，但是其就業半年后、一年后的離職率也很高。雖然學生離開學校，教育管理人員已經不再負擔管理責任，但是需要從就業市場了解，究竟是什么原因導致學生頻繁離職，如果是教育教學過程中，技術技能培養不到位或者學生社會適應能力不成熟等原因，需要反饋到學校教育和管理部門，進行集體討論。
因此，建議在未來考察評估中，將教學人員與管理人員等同對待，提高教育管理人員工作的積極性，為高等職業院?？沙掷m發展奉獻力量。
綜上所述，在國家持續加強職業教育發展的戰略下，高等職業院校創新學生管理的思路與方面，對學生就業、成才具有重要意義。目標管理作為一種管理手段，可以保障學生目標設定、目標修訂和目標達成激勵方面發揮一定作用。（作者單位：1.佛山職業技術學院；2.天津體育學院研究生部）
基金項目：天津市教育科學“十二五”規劃項目青年專項課題：基于天津賽事資源稟賦的體育賽事人才培養體系研究.項目編號：HEYP6028.
參考文獻：
[1]曹洋.加強高職院校學生管理工作的難點與對策[J].北京勞動保障職業學院學報，2008，02.
[2]楊晶晶.愛心教育在高職院校學生管理中的實踐[J].吉林省教育學院學報，2009，01.
目標管理法范文4
關鍵詞：基層管理部門；目標管理；績效考核
中圖分類號：C29文獻標識碼：A 文章編號：
企業基層管理部門是企業發展的根基，是企業各項工作的落腳點?；鶎庸芾聿块T工作效果直接決定著企業戰略目標的實現效果。如何實現基層管理部門目標及企業目標的統一，并把這些目標作為基層管理部門及基層管理部門成員績效評估的標準，從而通過推動基層管理部門目標的實現，達到企業目標的實現，成為企業應該關注的重要問題之一。
一、企業基層管理部門目標管理體系的構建
通過專門設計的過程，將組織的整體目標逐級分解，轉換為基層管理部門的分目標。從組織目標到經營單位目標，再到部門目標，最后到個人目標。在目標分解過程中，權、責、利三者已經明確，而且相互對稱。這些目標方向一致，環環相扣，相互配合，形成協調統一的目標體系。企業基層管理部門目標管理體系構建功分為三個步驟：
1、目標的制定
基層管理部門的目標主要來源于兩個方面：一是上級部門分解的目標。二是部門內部圍繞公司要求自行制定的工作目標或學習發展目標。明確目標后，將目標進行分解至基層管理部門中的每個人。目標制定的具體方法如下：
1）明確目標。在制定目標時應遵循SMART原則，即目標必須是具體的、可衡量的，可以達到的，而且能夠證明和觀察的并規定截至期限。
2）制定全面的工作目標?；鶎庸芾聿块T工作目標不僅包含崗位工作目標外，還包含學習和發展目標；不僅包含上級部門分解的重要工作目標，還包含崗位職責上規定的其他工作目標，確保各項工作都應該有明確的目標和方向。
3）將目標轉為具體的工作計劃。目標明確以后，就應該采取一定的工作措施和方法保證目標的實現。例如要達到招聘精準化的指標要求，就必須保證人力資源需求的準確性，就需要明確人員的崗位任職資格、要求以及崗位職數的要求，這些都來源于科學合理的崗位說明書的制定。
4）部門員工參與決策。
目標的實現最終要落實到員工，因此，應讓員工參與決策，充分理解目標管理工作，提高員工對目標管理的認識，實現員工自我管理工作目標，充分調動員工的工作積極性和主動性。
2、目標的實施及控制
目標以及實現目標的計劃確定以后，主管人員就應放手把權力交給下級成員，而自己去抓重點的綜合性管理。完成目標主要靠執行者的自我控制。具體來說，目標實施及控制的方法如下：
一是將年度計劃進行分解，制定月、周工作計劃。月、周工作計劃主要由基層管理部門成員個人進行制定，并與主管人員共同協商討論，確定月、周工作計劃的合理性，以防工作計劃出現偏差，影響工作目標的實現。在制定月工作計劃時，對工作計劃進行分類。分為公司級計劃、單位級計劃、部門級計劃及個人工作計劃，可以用不同的標識來代表。
二是對工作進行總結及檢查。工作總結主要包括：一是工作完成情況，明確是完成、未完成，對于未完成的工作，應該進行原因分析；二是對工作執行效果的評價。評價可以分為滿意、基本滿意及不滿意三種。對滿意的工作進行經驗或體會的總結， 對不滿意之處應進行深入的分析，提出解決的措施或改進方法。工作目標、計劃及實施情況表見表1。
三是對影響目標的關鍵指標進行及時測量，提出預防和修正措施。除了對工作計劃進行及時總結外?；鶎庸芾聿块T還應及時對目標指標進行測量。例如每月對員工入離職情況進行總結，將離職率與全年的目標進行對比，分析偏差的原因，提出糾正的工作計劃或措施。采取PDCA循環方法，持續改進和完善，確保工作目標和計劃始終能夠圍繞這全面的工作目標開展和執行。
表1：工作目標、計劃及實施情況表
二、基于目標管理的績效考核體系構建
目標管理與績效考核是相互影響、相互促進的，目標管理的實施效果決定了基層管理部門的工作業績的好壞，而對工作業績的考核和監督最終是為了確保工作目標的實現。因此，作者試圖通過以目標管理體系為基礎，構建基層管理部門的績效考核體系，同時通過績效考核體系反過來促進目標管理體系的實施。在此之前，首先應該對績效考核的相關理論知識進行一定的了解。
1、績效考核的內容
績效考核包括兩大部分：一是業績考核。業績考核通常也稱為業績考評或“考績”，是針對企業中每個職工所承擔的工作，應用各種科學的定性和定量的方法，對職工行為的實際效果及其對企業的貢獻或價值進行考核和評價。以業績考核為導向的績效考核方法主要有：業績評定表法、目標管理法、關鍵績效指標法、個人平衡計分卡等；二是行為考核。行為考核主要是以員工的行為作為考核的主要依據，評估的對象主要是行為。行為績效考核方法主要有：關鍵時間法、行為觀察比較法、360度績效評估法等。
2、基于目標管理的績效考核體系構建思路
無論是業績考核還是行為考核，都有各自的優勢和不足之處。業績考核方法過分注重結果而忽視過程控制，行為考核方法觀察到的工作行為具有較強的主觀性。找到一種更合適的方法。筆者認為企業基層管理部門的績效考核應該考慮以下幾點：
一是崗位的工作特點?？冃Э己藭r，應該根據崗位的工作性質和內容選擇合適的工作方法。企業基層管理部門的工作特點決定了其工作既有明確的目標，有量化和可衡量的指標，也有很多臨時或突發性的工作，或者難以定量衡量的工作。為此，在考核時應該采取定性與定量考核相結合的方式。
二是部門主管的管理方式。每種考核方法都有各自的利弊，采取什么樣的考核方法，還取決與部門主管的工作導向。放任型的主管注重關注結果，會傾向于采取關鍵指標考核法或目標管理法；集權型的主管人員注重過程的監控，更傾向于采取行為導向的績效考核方式。
筆者認為，管理的最高境界是實行自我管理。對于基層管理崗位員工來說，目標管理應該是員工實現自我管理的一種較好的方法。那么，科學合理的績效考核應該通過促進員工的目標管理，進而實現員工自我管理，同時對員工的工作業績進行有效考核，并促進員工的自我提升和發展意識。
3、基于目標管理的績效考核方法實踐
結合目標管理體系以及基層管理部門的工作特點，并對各種考核方法進行分析，根據自身管理經驗，筆者提出的基于目標管理的績效考核方法如下：
1、績效考核維度的設計
主要包括三個方面：
1）個人目標管理。包含兩項考核內容：一是目標及計劃的制定情況；二是目標及計劃的檢查和總結情況；
2）工作業績。包括：工作量情況、工作節點完成情況、工作執行效果三個方面。
3）學習發展。包括持續改進及自我提升兩方面內容。
2、考核權重的設計
考核權重為：個人目標管理占20%（目標及計劃的制定情況、目標及計劃的檢查和總結情況各占10%）；工作業績占60%（工作量情況、工作節點完成情況、工作執行效果各占20%）；學習發展占20%（持續改進及自我提升各占10%） ?？己藱嘀乜梢愿鶕芾碇攸c進行靈活調整。（見表2）
表2：績效考核量表
3、考核評價結果
每項考核共分五檔：優秀、良好、合格、需改進、不合格。對應的分值為：1.2、1.1、1、0.8、0.5；考核排名10%且綜合得分高于1.0（含）的認定為優秀；綜合得分低于0.8的認定為不合格。
此外，為了為考核提供一定的彈性，可以設置專項獎勵或扣罰項，是指因取得突出成績或重大失誤等事項對相關人員進行專項獎勵或扣罰。
參考文獻：
[1]羅輝 孫宗亮，人力資源管理操作全案:人民郵電大學[M],2008
目標管理法范文5
企業在發展的開始必須有成本支出，包括物質支出與勞動支出。這些支出都是企業在經營的過程中必須先行墊付的成本。大量的成本被支出出去，并且如果我們不能加以控制，最終會導致其在一定程度上降低企業的利潤率，長期墊付成本的行為將會導致企業虧本或者倒閉。降低企業的目標成本是企業發展的必要條件。任何企業在生產經營的過程中，都有屬于自己企業的經營發展目標，通過制定屬于自己的目標來降低企業生產經營的成本是一種非常有利的保證。
目標成本管理就是對企業進行一系列的管理與控制活動，制定合理的計劃對成本進行有效的控制，提高自己企業的競爭力，謀求企業的高效、快速發展。制定合理的目標成本，采取一定的措施，就可以維護與保證企業的競爭力。目標成本管理是企業為了維護自身的經濟發展，而進行的一系列有組織有計劃的管理活動。目標成本是生產活動整體產生的資源、資金消耗總和，我們需要計算出在這個過程中所要消耗的成本，然后制定標準，最終加以控制，從而達到我們對產品成本控制的目的。在這個成本管理的過程中，我們要做到的就是將成本控制到我們限制的范圍內，同時有效提高企業的經濟效率，改善原本企業的經營發展效益。目標成本的作用是根據企業的實際情況降低成本的保證，是企業將企業的經營內容具象化的方法，也是衡量企業實際經營情況的標準，是企業生存和發展的目標，可見目標成本的管理對企業經濟效益有多么重要的作用。在日益競爭的企業市場中，企業采取成本管理制度，不僅可以提高企業經濟效益，還可以提高消費者的滿意度，促進市場進入良性競爭趨勢中。
2目標成本管理在企業經濟管理中的應用
2.1提高企業員工的成本管理意識，提高企業經營效率對于企業最重要的組成部分，員工對成本控制的意識，關乎企業生存與發展的問題，降低成本管理需要每一個員工都對成本管理有一個控制意識，對要達到的標準有一個明確認識?，F階段，有一部分企業的經營與管理理念已經過時，對成本的要求過于寬松，導致企業的成本沒有得到有力的控制。而企業在運行時的觀念就是將成本控制落實到每個部門的日常工作中，明確每個部門的目標與責任，按照自己部門的規章制度去完成任務，進而企業可以將工作安排到每一個工作崗位中，形成一個有體系的運行制度，增強企業員工對成本的控制意識，從整體的角度提升企業經濟效益。
2.2將目標成本管理融入到企業的日常工作中目標成本是企業運行的標準成本，我們需要對企業的運行實行標準化的管理方式，制定更加完善的工作與管理標準。目標成本的制定是基于企業所有工作的成本與利潤增減變化制定的，我們需要根據每個部門提供的原始數據進行全面、仔細的分析，制定出完善的成本控制制度，這樣我們就可以盡可能地提高企業的經濟效益。另外，我們需要制定每個部門成本控制的標準，讓部門與部門之間開展內部監督的方法，并且在企業生產的各個環節，都需要進行目標成本的考核與經濟核算，根據核算來完善目標成本的制定。我們要將工作的規則制定安排在企業日常生活中的基礎工作中，建立分析制度，分析在目標成本管理中出現的問題，并且提出相應的解決辦法與應對措施。
2.3完善基礎工作制度，提高目標成本的管理提高目標成本管理是一個細致并且復雜的過程，我們需要根據企業各個部門的數據信息進行完整、準確、及時的匯報，企業則需要根據科學合理的方法對成本進行預估，成本管理部門需要根據這些信息制定規章制度去要求企業的每個經營管理部門，使得各部門可以更好地完成自己對目標成本管理的控制。企業制定部門的工作制度有利于我們及時對企業的經營狀況、經濟效益進行監管與控制，同時制定獎懲機制，激發企業員工工作的積極性，保障制度在執行與完成方面可以做到準確無誤，避免出現損害企業經濟效益的現象。
3結語
目標管理法范文6
首先必須堅持目標管理這種推動決策執行、確保地稅工作全面、協調、可持續發展的管理模式和方法。在現有各級單位目標管理領導小組的基礎上，進一步健全落實各級目標管理組織體系，細化明確目標制定、目標責任分解、目標運行監控、目標考核實施、目標獎懲規定等流程和制度，形成較為完善的體系，提高目標管理的科學化、規范化、制度化水平。
（二）正確定位目標管理的基本原則
從可持續發展和地稅實際出發，目標管理應堅持圍繞中心、突出重點、體現量化、注重實效、整體推進的原則，牢牢把握正確的工作導向；堅持著力基層基礎性和規范性工作的原則，既全面兼顧面上整體工作，又突出打基礎、重規范，為又好又快可持續發展創造條件；堅持提高量化和注重平時、重在考實的原則，增強目標管理的務實性和可操作性，以目標的務實促進工作的務實；堅持綜合管理與上級機關、地方黨委政府目標要求及單項工作相結合，力求目標管理全面、真實反映工作全貌；堅持目標管理方式方法創新原則，與時俱進，結合實際，體現科學。以上原則要落實到目標的制定、目標的實施、目標的監控、目標的考核、目標考核成果運用的全過程，使目標管理基本科學、合理、公平，更加規范，形成鏈條，建立長效機制。
（三）努力增強目標管理的實效
1、在目標的制定上：
一是吃透上級精神和工作要求，使目標設置緊跟形勢發展和時代脈搏，與上級機關和地方黨委政府中心工作牢牢合拍，目標重點體現上級機關和地方黨委政府中心工作及重點，體現職能發揮與促進地方經濟社會發展的緊密結合度，體現地稅自身建設的客觀要求。
二是把握宏觀，合理細化。在圍繞中心、突出重點、結合實際設置下達綜合目標的基礎上，按業務工作分類合理細化，由相關考核部門根據綜合目標相應項目制定相應的單項目標細則和評分規定，努力實現既刪繁就簡、又指向明確便于基層理解和操作。
三是提高量化標準，降低主觀因素。對能量化的工作提出合理、科學、實際的量化指標，以量化指標完成情況衡量目標責任單位的工作實績，避免部門人為操作或將訂書訂報等非業務工作納入目標項目考核。四是綜合
設置、分類管理。在實行綜合目標管理的同時，根據不同目標責任單位具體工作要求的差異，個別目標內容實行分類管理、考核評定。五是鼓勵創造性、開拓性開展工作。進一步細化目標獎勵加分，取消單項業務工作加分類，統一設立表彰加分和批示加分、創新加分、效能評議加分類，注重獲獎層次的提高，激發基層地稅部門爭先創優的積極性。
2、在目標運行的監控和考核上：
一是對上級下達的重點工作目標實行分片重點考核，力促重點工作等目標任務落到實處、收到實效。
二是堅持定期不定期督促檢查。考核部門根據綜合目標任務和相應單項目標細則，實行季度或平時不定期對目標進展情況進行考核通報，達到督導的目的。
三是健全完善目標督查通報制度。在目標責任單位定期自查上報本單位目標工作實施情況的同時，由考核部門根據日常掌握情況，對地稅系統目標工作特別是重點工作進度實行綜合督查通報，反映進度，分析不足，強化指導。
四是按照注重基層基礎性、規范性工作和提高量化的原則，結合下基層指導督導、專項工作檢查抽查等，深入基層、深入實地對基層規范化建設、信息化建設等目標工作運行情況進行監控和考核，以事實來說話、以量化指標的完成比例來衡量，提高目標考核的公平、公正、公開度。
五是考核部門根據目標任務相應項目和分值設置，本著職能職責原則，以定期不定期督促檢查、季度考核、綜合督查通報、實地監控和考核為重要依據，年終按各責任單位目標得分依據，然后制定下發年度工作目標，制定考核細則須與機關各考核單位的考核細則統一下發，單獨組織考核，年終在提交審定的目標得分意見和依據；年終派出督查組抽查考核督導重點工作，收集初審目標加分依據和創新工作資料，經綜合匯總后審定，再提交黨組決定，以此為依據年終進行總評。
3、在目標的激勵獎懲上
一是堅持依法依規實施獎懲激勵。
二是堅持物質獎勵和精神獎勵相結合的原則。
三是堅持以獎勵促進工作的原則，努力通過獎勵逐步改善基層工作條件，提高工作效能。
四是加強目標獎懲與干部人事管理的結合，健全完善干部評價體系，以實績定獎懲、以獎懲定崗位，讓能干事的人有目標、干得成事的人有機會、干錯事或不用心干事的人有懲戒。
