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寓言故事讀后感范文1
指導學生寫好讀后感,可從以下幾方面下手。
一、感不離讀,讀感結合。
讀是感的前提,感是讀的結果,因此對原作的準確理解,把握住要點,是寫好讀后感的前提和基礎。對原文的閱讀是否認真細致,是決定讀后感的質量關鍵。
寫讀后感,不僅有感的內容,也要有讀的內容。一般來說,在讀后感的開頭,都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內容,這是因為你所讀的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的,不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡介,不僅使學生或讀者對陌生的作品有所了解,即使對于熟悉這篇作品的讀者來說,也能起到激發思索的作用。
二、感想必須集中。
讀一部作品,所受到的啟發和產生的感想往往是多方面的,但在有限的篇幅中,把所有的感受都寫出來,那樣的感想什么都說不透,猶如蜻蜓點水,泛泛而談,不易深入,顯得膚淺,與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華,突出自己感受最深的一點,著手揮灑,更容易寫得充實而深入。
三、聯系實際,言之有物。
感想作為議論文,必須密切聯系實際。因此,在讀后感寫作的指導上,應特別提倡針對熱門話題進行有理論、有實例的、生動的剖析,從活生生的現實出發,闡述人們所思考的和關心的問題,這樣的感想才有意義,才能對廣大讀者的心靈有所觸動。
聯系實際,可從兩個方面引導。
首先,是聯系個人實際。用作品上的人物、事跡觀點,來衡量自已以往的言行,決定取舍,這樣的讀后感才是有價值的讀后感,這樣的讀后感才是更為誠懇。
聯系實際還包含聯系社會現象,舉古代一則寓言為例,《濫竽充數》是盡人皆知的寓言故事,若以《讀<濫宇充數>有感》為題寫讀后感,古人、今人會有什么區別呢?如果就故事論故事,只談不學無術沒有好下場,那么無論是古代還是現代,這個道理還是通用的,所以寫這樣的讀后感就沒有新意。如果我們把故事與現在的現實聯系起來進行思考,就不難發現,齊宣王“必三百人齊奏”的弊端,不剛好與我們改革開放前大鍋飯體制十分類似嗎?而齊民王的“好一一聽之”,不與我們現在改革開放后普遍實行崗位責任制有某些類似之處嗎?所以,我們如果從過去三代大鍋飯的教訓和三代崗位責任制的先例等角度,聯系實際,暢談耳聞目睹的新人事,新思潮,這樣的讀后感不就體現出時代的特色嗎?
寓言故事讀后感范文2
今天早上，我讀了《愚公移山》這個寓言故事，受到了深刻的教育。
剛讀完這個故事，我也覺得愚公很愚蠢，與其費盡力氣去移山，倒不如去搬家呀？不愧別人總說他是個愚蠢的老頭。后來我才覺得愚公是一個偉大的人。他移山的勇氣、堅強和永不放棄的決心很讓人敬佩。
記得有一次，我在臥龍超市廣場爬天梯，我爬到中途覺得很累就放棄了。讀了《愚公移山》之后，我知道了，只要有勇氣堅持就能克服所有的困難。
寓言故事讀后感范文3
《樵夫和黑熊》讀后感
四二班 陳安琪
最近，我看了《樵夫和黑熊》這個寓言故事后，終于知道了該怎樣交朋友。故事的主人公有兩位，一位是樵夫，另一位是黑熊。故事大概講的是：一個樵夫，在砍柴的路上救了一只小熊，并把它安全的送回了熊窩里，熊媽媽為了感謝樵夫，他們結為了好朋友。有一次，樵夫上山砍柴，迷了路，正巧被黑熊碰見了，于是，樵夫就在黑熊家里過了一夜，第二天，黑熊因為樵夫隨口說出的一句話，傷了心。
我對文中的第九自然段深受感動。因為黑熊不但邀請樵夫到它的家里面住下了一晚上，還熱情地招待了樵夫，樵夫居然連一句感謝的話都不說，還專挑黑熊的缺點，傷了黑熊的自尊心。樵夫真是太不應該了。如果換作是我，我是絕對不允許這種事情發生的。我會這樣做：先好好謝謝黑熊，黑熊有難的時候，請它到家里做客。就是因為樵夫的一句話，讓黑熊非常傷心。我明白了一個道理：朋友可以把快樂加倍，憂傷減半，所以朋友是生命中不可缺少的部分。然而，友誼之樹需要愛心來呵護才會四季常青。
讀了這篇故事，我知道了一些可以交到真正的朋友的道理：面對朋友伸出的援助之手，我們應該滿懷感恩，而不是抱怨他哪里做得不夠；面對朋友的缺陷，我們應該給予安慰，而不是嘲笑；面對朋友的秘密，我要幫他分擔，而不是四處散播；面對朋友犯下的錯誤，我們要真誠地指出來，而不是縱容袒護，只有懂得這些，才能交到真正的朋友。
寓言故事讀后感范文4
原發性高血壓并發左室肥厚提示預后不良。如何預防高血壓患者的左室肥厚，對高血壓病的預后有重要意義。原發性高血壓患者常伴有血脂代謝異常[1]、血脂水平的增加使血液粘稠度增加，加速高血壓病靶器官的損傷。本文就原發性高血壓病左室肥厚與三酰甘油/高密度脂蛋白膽固醇比值的相關性進行臨床研究。
1 資料與方法
1．1 對象 經治的2003年6月至2004年11月診斷為原發性高血壓患者(全部符合1999年WHO/ISH高血壓學會診斷標準)116人，其中男51人，女65人，年齡33～81歲，平均60歲。排除合并風心病，原發性心肌病及其他左室肥厚相關的疾病。
1．2 方法
1．2．1 入選患者于次日早晨抽取靜脈血5 ml，用自動生化分析儀測定。統計各項化驗結果。三酰甘油(TG)，膽固醇(TC)，高密度脂蛋白(HDL-C)，低密度脂蛋白(LDL-C)，異常臨界值依照《血脂異常防治建議》的判定標準(TG≥1．7 mmol/L,TC＞5．57 mmol/L,HDL-C＜0．91 mmol/L,LDL-C＞3．64 mmol/L)[2]，TC/HDL-C，TC- HDL-C/ HDL-C 比值異常參照國外文獻(TC/HDL-C≥5,TC-HDL-C/ HDL-C≥4)[3]，TG/HDL-C比值以左室非肥厚(NLVH)組的(±s)為異常臨界值(≥1．24)。
1．2．2 住院期間行心臟B超檢查，依據1983年全國超聲診斷學術會議二維超聲心動圖標準，以左室后壁和/或室間隔厚度≥12 mm，為左室肥厚。
1．2．3 統計方法 計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。同時計算血脂異常與高血壓的聯系強度指標OR值及其95%可信限(OR95%CI)。
2 結果
2．1 116例原發性高血壓中左室肥厚(LVH)組52例，非左室肥厚(NLVH)64例，LVH組TC/HDL-C顯著高于NLVH組(P＜0．05)，TC/HDL-C、TC-HDL-C/HDL-C差異無統計學意義(P＞0．05)。見表1。LVH組與NLVH組TC的χ2檢驗(P＜0．05)，LVH組，TG，LDL-C，HDL-C，TG/HDL-C，TC/HDL-C，TC-HDL-C/HDL-C顯著高于NLVH組χ2檢驗(P＜0．01)。見表2。
2．2 LVH組空腹血糖平均水平為(6．4±0．46) mmol/L，NLVH組(5．8±0．26) mmol/L，兩組間差異無統計學意義(P＞0．05)。
2．3 LVH組與NLVH組的血脂異常率及OR值 見表2。
3 討論
左室肥厚(LVH)是原發性高血壓在心臟方面的一種重要并發癥。其主要改變為心肌細胞體積增大，間質增生和心肌重量增加，并且最終發展到充血性心力衰竭。高血壓患者常伴有高血脂。血脂的增高，增加了血液粘稠度引起血液循環障礙，而引起心肌組織血液灌注不足，導致缺血、缺氧。代謝功能紊亂而加重左室肥厚。有研究發現高血壓患者血TG、TC、LDL-C和LDL-C/HDL-C增高而HDL-C值下降[4]。本研究發現高血壓左室肥厚的患者和高血壓左室非肥厚患者(NLVH)TG和HDL-C值在正?；蛏愿哂谡?。但左室肥厚的患者TG/HDL-C明顯高于NLVH組(P＜0．05)，血脂水平異常率亦明顯高于NLVH組(P＜0．01)。其TG/HDL-C比值OR值為6．83，95%的可信限(95%Cl)，為2．38～3．27(P＜0．05)。而TG、TC、HDL-C、LDL-C、TC-HDL/HDL-C無統計學意義(P＞0．05)。高血壓可視為冠心病的易患因素。而且高血壓所致左室肥厚加速冠脈血栓的形成，加重心肌缺血，因此對高血壓病人給予及早的鈣拮抗劑、ACEI制劑、β受體阻滯劑降壓，逆轉左室肥厚的同時，應積極給予調脂治療、降低TG/HDL-C比值，以減少并發癥的發生。
參考文獻
1 Szlachcicj Tubauj Kellyb. What is the role of silent coronary artry disease and left Vcticular hypertrophy in genesis of Ventricular arrhythmia in men with essential hypertension. J Am Coll Cardiol, 2004,19:803-808．
2 中華心血管病雜志編委會.血脂異常防治建議.中華心血管病雜志，1997，25：169-172．
3 張明，霍海洋，李占金.甘油三脂/高密度脂蛋白膽固醇比值對冠心病的診斷價值的探討.中華心血管病雜志，2000，28：(1)33-34．
寓言故事讀后感范文5
一、內容章法評注式。即對文章的主旨內容和行文結構作出富有個性化的品評賞析。其考查的樣式是：對所指定的文段進行畫龍點睛的分析和評價。應該注意的是，它和賞析句子是不同的，它們之間是“面”和“點”的關系。
例1.（2104年山東省東營市）甲文《生于憂患，死于安樂》；乙文劉元卿《猱》，兩文闡述同一道理時所運用的寫法各不相同，試作簡要說明。
【解析】本題考查了考生對兩篇文言文在寫法上異同。常見的寫法有借景抒情、擺事實講道理、舉例論證、道理論證等，抓住其中的一點去思考，不求面面俱到，盡量擯棄那些人所共知的東西。
【參考答案】示例：甲文通過擺事實、講道理的方法（或通過舉例和道理論證），乙文運用借事寓理的寫法（或通過講述寓言故事的方法）。
二、畫面描述式。即描述古詩詞中的意境，其考查的樣式是：根據句子的特點，充分發揮自己的聯想和想象，寫出富有詩情畫意的文字。
例2.（2014年貴州省安順市）《桃花源記》 “黃發垂髫”分別指代什么人？“黃發垂髫，并怡然自樂”展現出一幅怎樣的生活景象？
【解析】本題考查考生對文章描寫語句進行形象概括的能力。解答方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是必須帶有生動形象的修飾語，表現出一定的文學修養。
【參考答案】“黃發垂髫”分別指代老人和小孩。“黃發垂髫，并怡然自樂”展現一幅和諧安寧、自得其樂的幸福生活圖景。
三、縱橫比較式。這種題難度較大，考生必須對所比較的文段內容都熟悉了解，才能進行縱橫比較。其考查的樣式是：梳理文段中內容和寫法（或句法、語言等）上的相同點和不同點，談出自己的看法。
例3.（2014年山東省日照市）甲文陳壽《隆中對》；乙文陳壽《進表》，請結合文章內容，比較甲乙兩文刻畫的諸葛亮形象的異同。
【解析】做好本題需要考生仔細閱讀兩篇文章，看看作者怎樣刻畫諸葛亮的性格特點，同時在刻畫人物時運用了什么手法，用簡潔的語言概括出來即可。
【參考答案】相同點：兩文都寫出諸葛亮的政治遠見與軍事才能。不同點：乙文還表現了諸葛亮淡泊名利的性格特點和容貌偉岸的氣質。
四、課外生活延伸式。其考查的樣式是：由文段的內容向課外遷移，生發出新的問題，和現實生活作適當的聯系，做到活學活用。
例4.（2014年浙江省舟山市）《桃花源記》，自陶淵明的《桃花源記》問世以來，中華大地出現了“處處自詡桃花源”的現象，請結合本文分析原因。
【解析】本題考查考生結合文章分析判斷現實的能力。做好本題考生首先需要了解文章的寫作背景，然后再結合當前人們心理去分析“處處自詡桃花源”的用意，最后圍繞“對美好生活的向往”等作答即可。
【參考答案】因為桃花源是人們理想中的最佳風景，寧靜而優美；但又絕不是單純的風景，是為理想的光環所籠罩著的山水，是沒有壓迫、沒有剝削、人人安居樂業的理想生活。（或：因為桃花源不是單純的美景，“桃花源”已成為一種精神符號，一種文化標記，寄托著千百年來人們對理想社會、美好生活的追求。）
五、應用文體活用式。應用文體如廣告宣傳語、手機短信、節目主持語、主題語、解說詞、對聯等，在近幾年的中考別走紅。其考查的樣式是：借用歷史文化的巨大影響來推動現實，做到“推陳出新”、“古為今用”。
例5.（2014年江蘇省南京市）《報恩塔》，學校文學社為正在重建的報恩塔征集對聯，請結合文章內容對出下聯。
上聯：造大窯器堪稱奇跡
下聯：
【解析】本題是結合古文考查考生擬寫對聯能力。做好本題需要注意：1.注重構思。即講究新巧，一般要從所寫的對象本身出發，考慮采取適當的表現手法，或正反相對，或虛實相襯，或俗中見雅，以期更好地表現客觀對象，抒發主觀情感。2.把握特點。從情調上講，春聯應激情滿懷，喜聯須喜氣洋洋，挽聯應情誼深深，諷喻聯應戰斗性強，山水寺廟聯應文學色彩較濃。3.講究格調。對聯要有健康的思想內容，奮發向上的精神，充實而真摯的感情，雄放而高昂的格調。要體現出時代特色，萬不可陳詞濫調。4.錘煉語言。對聯的語言要精練，具有高度的概括性；要給人鮮明而深刻的印象，具有直觀形象感；還要富于音樂美，即講究平仄格律，注意節奏。
【參考答案】示例：成一金身信屬鬼工。
六、時事拓展式。即圍繞當前的最新時事結合文言文的內容作答。這類題目新穎富有創新性。
例6.（2014年貴州省六盤水市）《孟子兩章》，孟子生活在社會動蕩不安的戰國時代，而當今世界局勢也不夠穩定。自古以來就是中國不可分割的領土，而日本就問題多次向中國挑起事端。請你結合甲、乙兩文中的相關內容，聯系實際來談談自己的感悟。
【解析】本題是結合孟子的主張，考查考生對當前時事的運用能力?？忌卮饐栴}前，抓住兩章中心論點，用論點來評價當前的時事，語言得體簡明中肯即可。
【參考答案】略（提示：考生只要能結合兩篇短文，從“得道多助，失道寡助”、“憂患意識”、“居安思?！钡冉嵌戎羞x擇一個，聯系實際談自己的感悟，并言之有理。）
七、讀后感式。這種題型主要是檢驗考生對選文是否真正理解。其考查的樣式是：讓考生談出自己的閱讀體會（或啟示、感想、感悟、體驗、影響等），開放性強，可以說是一種微型讀后感。
例7.（2014年黑龍江省龍東地區）甲文《孫權勸學》；乙文《說苑》，結合【甲】【乙】兩文的內容，請寫出你在學習上得到的兩點啟示。
【解析】寫讀后感，首先要對原作讀懂讀透。其次，在寫感悟前對原作要有適當的引述，告訴讀者自己是因何而感，這個引述就是寫作的切入點，為下文寫“感”找到落腳點。材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄引發感悟的關鍵詞句，或概述引發感悟的要點。不管采用哪種方式引述，引文都要簡練、準確，有針對性。另外，寫讀后感的一個很重要的環節就是要做到緊密聯系實際，這也是寫讀后感的現實意義。本題考生圍繞“知錯就改”、“學習沒有時間限制”等方面回答即可。
【參考答案】示例一：呂蒙善于接受他人的正確建議，知錯就改。我們在學習上也要像他一樣，這樣才能夠不斷進步。示例二：晉平公認為“吾年七十”學習已晚，其實學習是不受年齡限制的，只要肯學習，無論何時都為時不晚，更何況我們還年輕呢？
八、課文鏈接式。即用課外的文言文考查考生的文言知識，在理解文章內容時鏈接課文，讓考生將考察內容與課本所學的內容結合起來，做到了課內課外兼顧，多角度立體式考查考生。
例8.（2014年陜西?。犊鬃蛹屹潯?，【課文鏈接】子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語?學而》）
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā墩撜Z?為政》 ）
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z? 述而》）
請結合【 課文鏈接】 中的三則語錄，說說學者敬仰孔子的原因。
寓言故事讀后感范文6
一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
多年來，語文教學采用的是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了把理爭透，老師唯有不停地講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結就是違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，取而代之的現代語文教學模式應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”
1.淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練
語文教學時著重在熟讀課文上下功夫，在背誦詩文佳作上下功夫，在記憶常用詞語，名言警句上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2.增加課本中的背誦量
現用的教材中，不論寓言故事，散文，還是詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3―4個精彩片斷、妙語佳句讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3.每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。
二、利用課外閱讀，在博覽中積累語言
我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。
1.指導學生精心選擇讀物
語文課外閱讀活動目標尚在起步階段，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從兩方面引導學生的：1）根據學生的年齡特點，除要求他們人人訂閱《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。2）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。
2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣
俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。讀書筆記立足于讀，落實于記。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感屬于創造性筆記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象和情感活動的有效參與。
3.給學生展示“才華”的機會
在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定，所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：1）每周一節的語文活動課，讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“朗誦擂臺賽”、“美文欣賞會”等。2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學習到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫作中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧用筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆和作文題目指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。主要從以下三方面著眼：
1.練在情感交融處
如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。
2.練在思維的發散點
如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
3.練在情節的空白處
如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’”這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。
憑借以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
