前言：中文期刊網精心挑選了寓言故事三年級范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
寓言故事三年級范文1
我讀了很多寓言故事，但我影響最深刻的是《揠苗助長》這篇寓言。
這篇寓言寫的是一位農夫他想要他的禾苗長得快一點長高一些早點早點收割，他就想出了的禾苗一顆一顆的往上拔，他把完后看著自己的禾苗都比別人高一大截，心里喜滋滋的。第二天，誰也不知道他的禾苗都枯死了，他很難過，不知道怎么回事。
這個寓言故事告訴我們做任何事都不能急于求成，也不能違反自然規律，否則會把事情弄得更糟。進行我們學習一樣，不能急于求成，學習要一步一步慢慢的來，如果一次學習太多東西，我們會接受不了
三年級:王振輝
寓言故事三年級范文2
《現代漢語詞典》這樣定義“寓言”：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。
寓言深得小學生喜歡，各個版本的語文教材中都有。蘇教版教材在各個年段都有安排，低年級有《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，中年級有《揠苗助長》《鷸蚌相爭》等，高年級有《寓言三則》《螳螂捕蟬》。
寓言的文體特征非常明顯。
1.故事短小。寓言起源于民間，最早是勞動人民的口頭創作，包括《伊索寓言》，也有古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。寓言故事是虛構的，非常短小，有的甚至短短幾句話。故事短小便于在民間流傳。
2.敘述簡潔。寓言在敘述上非常簡單，一般沒有起承轉合，更沒有什么鋪墊，常常三言兩語就把故事講完了。當然，簡單的敘述中往往有一到兩處精妙的地方，為了突出故事中的矛盾沖突或者荒謬之處。
3.道理深刻。人們常常用“小故事大道理”來概括寓言的特點。寓言之所以流傳久遠，有一個重要原因就是寓言中蘊含的道理值得咀嚼，振聾發聵，啟人深思，反映了對人生的觀察和體驗。
二、寓言的教學價值
文體不同，教學的價值也不同。作為“小故事，大道理”的寓言來說，教學的價值在哪里？
1.講述的能力。故事是用來講的。講述是把握故事的基本方式，短小簡潔的故事更適合用來鍛煉學生的講述能力，即口語表達能力。蘇教版教材寓言的課后練習也有這樣一個要求。所以，寓言的第一個教學價值在于對學生講述能力的培養。
2.理解的能力。寓言中的寓意對于成人來說不難理解，但是學生比較感性，他們缺少生活經歷，還受到思維水平的局限，往往不容易從具體情節和形象中去準確理解和概括寓意。因此，將人物的形象與其中的道理關聯起來，讓學生的形象思維過渡到邏輯思維，將感性認識上升到理性認識，從而提升學生的理解能力，這是寓言的第二個教學價值。
3.運用的能力。學生從寓言中明白道理，并能用三言兩語來表達，還能聯系生活來談體會，把懂得的道理與生活產生關聯，變成人生的智慧，最終提升運用和表達的能力，這是寓言的第三個教學價值。
三、寓言的語文教學策略
1.抓內容，發展講述能力
寓言故事本身的內容非常吸引人。從文本內容入手，通過不同形式的讀，讓學生在頭腦中留下印象，知道故事的內容，這是學習寓言的第一步，符合學習的規律。在知道故事內容的基礎上，讓學生講故事，方式有很多。
（1）名稱激勵法。薛法根老師在上《揠苗助長》的時候，運用了有趣的名稱激勵法，從“故事新手”“故事能手”“故事高手”“故事大王”，學生的興趣一步步被激發，講故事的熱情被充分調動。老師只是在一邊點撥、提醒、鼓勵，學生們就樂此不彼，情不自禁地邊表演邊講，令人捧腹。
（2）示范引領法。戴建榮老師上《揠苗助長》教學生講故事時，主要采用示范法，他先繪聲繪色講好課文題目，幽默的動作、夸張的表情深深吸引學生，起到了很好的示范作用。指導講第一自然段時，先讓學生體會農夫的性子急，再通過教師適當的示范引領，學生自然而然地也加上動作和表情來講故事。最后四個學生合作講全文，講得有聲有色，可謂水到渠成。
（3）重點突破法。要把故事講得繪聲繪色，關鍵把握寓言故事中的重點句子，把這些句子講好了，也就成功了。譬如《狼來了》，很明顯就是要講好兩處“喊”的不同。第一處是說好幾次他大叫，因為根本沒有狼，他是開玩笑的，所以雖然聲音很響，但是一點都不著急，可能會拖著調子喊：“狼――來――啦！狼――來――啦！”第二次是因為狼真的來了，他很慌張的，是急忙喊，可能還帶著哭腔。喊得很急促：“狼……來了……狼來……”
當然，年級不同，講述故事的方式也有所不同。低年級可采用圖片想象法、關鍵詞提示法、師生競賽法來提高學生講的積極性。中高年級可用添油加醋法，充分發揮學生的積極性，發揮想象，加上表情和動作，甚至改變人稱，鍛煉口頭表達能力。在講述故事的過程中，課文的結構也自然得到把握，生字新詞也順利地消化吸收。
2.扣焦點，提升理解能力
寓言故事中必然有一個點和正常情況不同，這個點凸顯了荒謬之處、反常之處。找準這個點并把這個點突破，就能理解其中蘊含的道理，提升學生的理解能力。譬如，《揠苗助長》這個故事中的反“?！敝幘驮谟谵r夫違背了農作物的生長規律，人為地去把禾苗拔高了一截。如何才能讓三年級的學生從事情中明白道理，最后從心底說出寓意？
（1）在角色扮演中頓悟。
可在課堂中進行角色扮演，學生都是一株株小禾苗，老師就是那個農夫。通過扮演，學生能很快頓悟“拔”的荒謬，明白其中的道理。薛法根老師就采用了這個方法的。
師：我現在是農夫，你們想不想長得再高一些，我來幫你們拔拔。誰愿意老師的幫助？
生1：我愿意。
生2：（急切地）來拔我。
（學生們開心地與老師對話，一個一個站起來，表示被拔過了。這時有幾個學生似乎醒悟過來了，不愿意老師幫忙拔。）
師：你為什么不愿意我來拔你？這樣長得快些。
生1：你不安好心，我們現在長高了，等會兒就死了。
生2：我們的生長規律被破壞了，禾苗的生長要循序漸進，你的方法不對。
師：是啊 ，所以農夫的心是好的，但是方法不對。這就叫做――事與愿違。恰恰與想的相反，這就叫做――適得其反。
師：這農夫啊就是太著急了，太著急了會――
生：好心辦壞事，不僅會傷害別人，自己也會有損失，辦出自己意料之外的事情。
（2）在品詞析句中體會。
戴建榮老師的《揠苗助長》整節課品出一個“急”字。他抓住農夫“性急”這一特點引領細細品讀課文，從焦急、急忙、急迫三個層面體會農夫“急”得離譜，并引導學生關注課文中的標點符號，知道表情達意不僅僅靠語言文字，還可以是標點符號。在感悟道理環節，讓學生把“欲速則……”說完整、說豐富，體會急的后果，急的壞處。學生張嘴就來，說得非常在理。
3.巧拓展，增強運用能力
（1）對比閱讀，走向深刻。
學習了《狐貍和蟬》以后，引導學生和低年級學過的《狐貍和烏鴉》作對比，為什么一樣的奉承話，烏鴉受騙，蟬卻能沒有上當？經過交流，學生明白了因為蟬能正確地認識自己，警惕性強，善于觀察，善于吸取教訓，所以沒有上當，免去了一場災難。弄清蟬沒有上當的原因，烏鴉之所以上當受騙也迎刃而解了。
（2）整本閱讀，走向豐富。
通過學習整本的《伊索寓言》，學生們發現，狐貍不全是狡猾的，在《狐貍和鱷魚》《狐貍和豹》這些寓言中狐貍是聰靈的，智慧的。這讓學生懂得寓言中的形象不是一成不變的，體現了寓言形象的多樣性和豐富性。
寓言故事三年級范文3
1、在家長的幫助下認真完成《寒假作業》。務必做到書寫認真。
2、每天課外閱讀至少半小時左右，多看一些國內外童話、《論語》或《三字經》(少兒版)。每天摘抄2---5個好句子并加以背誦。(自備摘錄本)
3、摘錄春聯三副以上，背誦。(寫在摘錄本上)
4、字跡較差的同學盡量購買有三年級生字的字帖，每天堅持用鋼筆練字20分鐘。
5、長長的寒假，肯定會發生許多有趣、難忘的事，你也會有各種各樣不同的心情，開心、難過、驚訝、懊惱、感動……如果能把它們記錄下來，那就是你童年生活最真實、生動的寫照了。(5篇)
6、影視欣賞：CCTV少兒、《動物世界》、《人與自然》、2010年春節聯歡晚會及其它音樂類曲藝類節目等。(麻煩家長正確引導孩子收看電視節目。)
科技計劃：
1. 畫一幅畫。紙張尺寸﹑繪畫形式﹑題材內容均不限。要求圖畫能體現出科學創新的理念，并能對我們的生活、社會發展產生積極的作用。
2. 完成一份小制作。力求有創意。
附寒假計劃表格：
時間
內容
要求
備注
上午
7：30
起床
洗漱
7：30－8:00
讀書
預習語文課本或背誦古詩詞
假期背誦古詩詞10首以上
8:00－8:30
早餐
不挑食（想吃什么提前說）
飯后收拾餐桌、掃地
8:30－11：30
寒假作業
數學：寒假作業，預習、1頁口算題
語文：寒假作業
英語：用點讀機預習
另外，假期期間寫4篇以上日記，發到博客上；做好《繽紛寒假美德》記錄。
11：30－12：00
自由活動
不能看電視，不能吃零食
可以外出
12：00－12：30
午餐
不挑食
做好飯前準備、飯后收拾工作
下午
13：00－14：00
閱讀
閱讀課外讀物，背誦古詩詞
可以在自由活動時間看漫畫
14：00－17：30
自由活動
包含看電視、電腦，時間不超過1個小時
可以在家和小朋友玩，也可騎車或穿輪滑鞋出去玩
17：30－18：00
休息
做飯前準備
18：00－18：30
晚餐
不挑食
做好飯前準備、飯后收拾工作
晚上
18：30－20：30
自由活動
收聽收看《新聞聯播》
表現好可以去大廣場或別處玩
20：30－21：00
做睡覺前準備工作
自理
21：00
睡覺
【小學生三年級寒假學習計劃表二】一、讀書目的
書是人類文明和智慧的結晶，是人類進步的階梯!為了讓學生與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，讓書香飄滿假期，特制定此方案。
二、讀書目標
通過閱讀開闊學生的視野，拓寬知識，養成良好的讀書習慣，提升學生的人文素養。
三、寒假讀書目錄推薦
格林童話
外國童話選
中國古代神話
中國古代寓言故事
中外神話傳說
中國民間故事
中華成語故事
三國演義(明 羅貫中)
水滸傳(清 施耐庵)
紅樓夢(清 曹雪芹)
岳飛傳
楊家將
狄公案
雷鋒的故事
中國節日故事
中外名人故事
中外智慧故事
中外探險故事
世界偉人故事
寓言故事三年級范文4
關鍵詞：寓言教學；疏通文意；體會道理；捕捉意圖；拓展延伸
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）10-0024-02
寓言是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事里有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐貍和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的“人”，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那么，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那么，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯系上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中“亡”和“牢”的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解“后悔”“接受”這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從“后悔”一詞你了解到了什么？從“接受”一詞明白了什么？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習“亡羊補牢”時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富于變化的故事，同時語言精練簡潔易于朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由于小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境并讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事里所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎么做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪里？你想對這個楚國人說些什么？學習了寓言故事你收獲了些什么？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中占有一席之地。那么編者在小學語文中選編寓言的目的是什么呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特征：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想象力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由于要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之余，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象征、夸張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象夸張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想象、夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，并向學生提出每人每周不少于兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編后的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想象和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想象力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想象力的世界，十分符合小學生的想象思維，能充分激發學生的想象力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想象空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想象力，并根據寓言故事的特征設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想象力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標準、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最后命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想象力，續寫之后可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最后一句話：“狼說著就往小羊身上撲去?！比缓罄枚嗝襟w課件播放兇惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：“小羊最后被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？”并引導學生發揮想象力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最后，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以“小羊獲救”為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富于變化的特征。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想象空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓后做正面的描述，進行續寫故事。
寓言故事三年級范文5
這學期即將過去，我在這學期里，學到了許多了知識，在各個方面都有很多收獲！
在學習方面，先說語文吧。這學期通過對語文書、《看圖說話》的學習，我學到了一些好詞佳句，增大了詞匯量，寫起日記、看圖作文來，再也不像以前那么頭疼了，我逐漸喜歡上了寫作。我還學習了四首古詩、有趣的節氣歌、意義深刻的寓言故事，還有一些成語、諺語等等。在生動的語文課上，我愉快地在知識城堡里翱游。
數學呢！我這學期接觸到了有趣的乘、除法、萬以內的加減法、還學習了統計、重量知識、估算及找規律，使我的計算能力、邏輯思維能力都加強了。對有些應用題的解答，讓我發覺有了數學知識，在生活中用處可大了！還有美術課上，做做手工，使我的小手越來越巧了，這也算是我的收獲吧！
在其它方面，我也有不少收獲。如：老師說我這學期膽子變大了，媽媽說我能干多了，懂事多了，奶奶說我會體貼人了……
哈哈！這學期我的變化可大了，下學期我就是個三年級的小學生了，我會表現得更優秀！
寓言故事三年級范文6
她是一個“小書迷”。由于信奉“書是人類進步的階梯”，所以她對書總是愛不釋手。房間里放滿了各種各樣的書籍。有《寓言故事》、《成語故事》、《少年月刊》、《格林童話》、《故事大王》……一有空兒，她便情不自禁地暢游在書的世界，常常流連忘返。家里的床上、窗臺上、沙發上，甚至馬桶上，都有她讀書的身影兒。
她是一個“小畫迷”。當她沉迷于畫畫時，即使媽媽大聲喊她吃飯，她也似乎“聽”不見，直到媽媽徹底生氣了，她才極不情愿地走出房間去用餐?？梢怀酝觑?，又不見人影兒了。
她是一個“電視迷”?！断惭蜓蚺c灰太狼》、《雙子星公主》、《巴拉拉小魔仙》、《幻變精靈》……她全都看過。有一次，她寫完作業沒給媽媽說一聲就急不可耐地打開電視看起動畫片，被媽媽狠狠地“K”了一頓。雖然心里滿是委屈，可一旦有了好看的動畫片，委屈便瞬間被她拋到九霄云外。
她是一個“電腦迷”。她不僅利用電腦玩游戲，還利用電腦學畫畫、學英語、QQ聊天……不久前，她還擁有了自己的QQ空間、QQ農場、QQ牧場、QQ餐廳、QQ寵物……她常嘆：“電腦世界真奇妙！”
她是一個“小懶蟲”。悄悄告訴你一個秘密，要不是早上七點必須上學，她狠不得睡到太陽曬屁股才肯起床。
她還是一個“小氣鬼”。生氣的時候，眉毛一皺，眼睛一斜，嘴巴一噘，頭一歪，手把臉一撐，鼻子發出一聲“哼”，然后坐在那兒一語不發，簡直就像木頭人?？墒沁^會兒只要爸爸媽媽朝她胳肢窩一撓，她就會立刻笑得人仰馬翻。你能想象到嗎？那可是世界是最“難看”的笑！
