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寓言故事手抄報范文1
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簡單漂亮語文手抄報的內容：好句好段
1、財富是一種寄存，你不能將其帶走;榮譽是一道亮光，你無法將其留住;成功是一顆碩果，你無法四季品嘗;生命是一種過程，你不能讓其停步。
2、生活就是奮斗，只有勇于攀登才能創造輝煌;生活就是創新，只有與時俱進才能跟上時代;生活就是付出，只有吃苦流汗才能實現理想;生活就是享受，只有品嘗人生才能感知生活的快樂。
3、生活需要游戲，但不能游戲人生;生活需要歌舞，但不需醉生夢死;生活需要藝術，但不能投機取巧;生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干;生活需要重復，但不能重蹈覆轍。
4、遠處的青山氤氳在繚繞的煙波里，讓人不禁想起那如詩、如畫、如歌、宛如仙境般的世外桃源。煙霧彌漫的江上早已不見漂泊的漁船，而我的思緒還仍沉浸在那“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的情境里，不愿走出。
5、感動往往發生在一剎那間：一個眼神可能讓你憶念一世;一次資助可能讓你感動一生;一句祝?？赡茏屇銣剀耙皇?一點寬容可能讓你感激終生。
6、有一種變化叫成長;有一種力量叫堅韌;有一種責任叫付出;有一種幸福叫安康;有一種胸懷叫忍讓，有一種快樂叫工作，有一種關心叫鞭策，有一種收獲叫舍棄。
7、每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命;每一個人都擁有頭腦，卻并非每一個人都能善用頭腦。只有熱愛生命，善于動腦的人，才算得上真正擁有生命。
8、我們缺少的不是機遇，而是對機遇的把握;我們缺欠的不是財富，而是創造財富的本領;我們缺乏的不是知識，而是學而不厭的態度;我們缺少的不是理想，而是身體力行的實踐。
9、沒有學不好的知識，只有不好學的知識;沒有做不好的事情，只有不好做的事情。沒有改不了的惡習，只有不愿改正的態度;沒有垮不過去的門檻，只有不奮起的腿腳。
10、既然我們選擇了峰頂，就要努力登攀;既然我們投身鐘愛的事業，就要盡力而為;既然我們拋棄了幻想，就要腳踏實地;既然我們來到了世上，就要好好的生活。
簡單漂亮語文手抄報的資料：寓言故事
有一次，楚軍與晉軍在鄢陵交戰，雙方龍爭虎斗，直殺得天昏地暗。楚國的國君楚恭王也親自率兵參加這場血戰，一連幾天相持不下，激戰中，楚恭王身負重傷，只好鳴金收兵，暫回營中。
楚王的大將軍司馬子反，在前線奮戰，又累又渴，一回到營帳就直嚷著要喝水。子反有個叫陽谷的仆人，平時對主人一向忠心耿耿百般愛護，此刻一見主人這般模樣，趕緊搬來一壇酒，讓子反解渴，并用汗巾一個勁地替子反擦汗。司馬子反這個人向來嗜酒如命，見了酒便什么都忘了，拿起酒杯便不醉不休。這次自然也不例外，一喝上酒，哪里還顧得上眼下正大敵當前，軍營帳外，叫戰聲聲。子反一杯接一杯喝了個一醉方休，直至醉倒床上。
休戰半日，楚恭王準備重新開戰，迎擊晉軍。恭王派人去司馬子反帳中催他出戰，不料子反正醉意沉沉，睡在床上鼾聲大作，哪里能起床打仗。于是仆人陽谷又對來人說子反胸口痛，不能出戰。
恭王聽說大將在這緊急關頭病了，十分著急，便親自到子反帳中探望。楚恭王剛一進帳就聞到一股濃烈的酒味，頓時氣得臉色發紫。恭王指著睡在床上的子反大聲喝道：“今日之戰，關系重大，寡人親自出戰，身受重傷，指揮全軍就完全靠你了，誰知你在這緊要關頭竟敢胡來，這不是存心要讓楚國亡國嗎?像你這樣置國家利益于不顧的嗜酒之徒，還能再率兵打仗嗎?罷!罷!罷!這仗不能打了!”
楚恭王沒有辦法，只好命令撤軍回朝。子反的仆人陽谷后悔得不知所措，求恭王原諒子反，自己愿替子反頂罪。恭王冷笑道：“你作為仆人，一味只知道嬌寵自己的主人，你的罪過也不輕。子反作為國家大將，誤了國家大事，你頂替得了嗎?”
楚恭王回朝后，按軍法將司馬子反斬首示眾，以戒眾人。子反的仆人陽谷從此離開楚國，不知去向。
作為仆人的陽谷，愛護主人，對主人忠誠無可厚非，但不顧場合，不考慮后果，在戰爭的緊急關頭還滿足主人喝酒的愛好，結果誤了國家大事，使主人召來殺身之禍，悔之晚矣。這種不講原則、不顧后果的愛實在害人不淺。
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寓言故事手抄報范文2
一、小學語文閱讀教學的現狀
根據本人多年的教學經驗，我發現如今農村小學目前閱讀教學存在以下現狀：
（一）閱讀空間封閉
傳統的教學方式，閱讀教學仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學生被動聽課，忽略了學生的主體性，不能突出學生為主體的特點。上閱讀教學可只是為了應付了事。上起課來，照搬教參，對課程標準和教學目標認識不深；語文基礎知識缺乏系統、有效的訓練；不會指導學生正確閱讀；不善于使用現代教學手段。
（二）閱讀興趣的淡薄
“興趣是最好的老師”。學生有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養學生閱讀的興趣。教師傳統的教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養，學生與文章不能達到產生共鳴。因此，學生學習語文毫無興趣可言。教師對文章的關鍵詞不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點趣味都沒有。這樣也就極大降低了學生閱讀的興趣。這樣久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。
（三）缺少閱讀方法指導
教師為了取得統一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落的學生自主讀書的積極性。當前的閱讀教學方式，是學生被動單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程。把學生當做是可以裝很多知識的瓶子，通過反復操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學生作為學習主體的主觀能動性。老師的方法就是照搬書本教學，而沒有教給學生一個好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導。
（四）閱讀總量偏少
由于現在小學條件限制，學生的閱讀總量較少，甚至是嚴重不足，造成了學生的閱讀面狹窄。學校圖書館新圖書數量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時間有限，不能向全體學生開放，學生的閱讀機會也就減少。幾本教科書和作文選就是學生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學生們強烈的求知欲的。從而造成了學生閱讀面狹窄，閱讀量少的現狀。
二、小學語文閱讀教學的方法
1，從課堂教學入手，以故事為“誘餌”激趣。
在教學《別問這是為什么》一課時，我沒有急于講解課文內容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進而理解課文內容。下課后，學生們紛紛帶著對小女孩命運的深切焦慮，主動到圖書室借《安徒生童話集》閱讀。看到同學們一個個積極的樣子，我非常高興，我的目的達到預期效果。漸漸地，我又發現再到圖書館借書，多數學生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時，他們個個情緒激動，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學生們都到講臺上來翻書?！谶@樣的教學中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。
2、以評選優秀讀書筆記、手抄報為契機，引導學生閱讀。
在閱讀之余，我鼓勵學生記讀書筆記和辦手抄報，并在一定的階段內進行班內評比和展覽。這樣，學生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報過程中將感興趣內容剪下來，制成手抄報。這些手抄報都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢，報紙可稱五花八門，“新芽報”、“兒童報”、“神王報”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養了興趣、審美情趣，我還教給學生怎樣寫讀后感，提倡學生“不動筆墨不讀書”培養學生讀書記筆記習慣。
3、創設良好讀書氛圍，促進讀書活動的開展。
我不但鼓勵學生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設計一個精美的書證，安排兩位學生專門負責圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學生家里的藏書資源，讓圖書角“流動”起來，讓知識變的新鮮。隨著學生的年齡增大，我還以活動課為載體，開展了豐富多彩的語文實踐活動，例如：“故事會”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。
4、培養學生靜心閱讀的習慣
注重培養靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習慣，啟發學生提問質疑的意識。靜心讀書的習慣應堅持培養，同時提出進一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發學生提問質疑的意識。提問質疑應有方法的指導，如：讀文前可以根據課題設疑，讀文時可以對不理解的詞句提問，可以對結合自己的生活經驗對課文的有關內 容質疑……另外，教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
5、搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。
搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。進入第二學期，學生已認識了近千個的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應趁熱打鐵，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。如：經常開展班際故事演講會、詩歌朗誦會、美文欣賞會、課本劇表演等活動，并與家長開放日活動相結合，讓學生體驗閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進多方交流、提高、發展。這類活動均與成績評價相結合，以激勵為目的，使學生提高興趣、保持熱情。
寓言故事手抄報范文3
1課堂的引導
閱讀并非課內的事，教學中我們可以把課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，科學的引導，讓課內帶動課外。對低年級學生來說，課內閱讀是小學生識字的有效途徑，我們可以拼音為拐杖，引導孩子閱讀帶拼音的讀物，由《丑小鴨》一課到《安徒生童話集》，由寓言《揠苗助長》到《寓言故事集錦》，在課外閱讀中，小學生的識字量增加了，閱讀能力也得到了提高。對中高年級學生來講，閱讀的引導更是必不可少，此時的學生已具備了一定的閱讀能力，根據教材特點和學生成長的需要，適時引導學生讀一些思想健康的優秀讀物，往往會收到事半功倍的效果，從《臨死前的嚴監生》到《儒林外史》，從《草船借箭》到《三國演義》在一個個鮮活的人物形象中，學生們受到了情感的熏陶，看到了知識海洋的廣袤無垠和繽紛色彩，讓他們明白：課堂是學習語文的主陣地，課外閱讀是提高語文能力的重要方式。
2活動中引導
引導學生課外閱讀，并不是語文課的點綴和裝飾，我們必須把它落在實處。小學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲能得到老師的認可和贊許。在實踐中，可通過各種形式檢驗學生的閱讀效果，進一步引導學生課外閱讀。低年級我通過講故事、課本劇表演等，培養學生的閱讀興趣。提高閱讀質量；對中高年級，可通過寫日記、朗誦比賽、辦手抄報等讀書活動，展示自己的閱讀成果，在活動中，學生會明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動的去從事課外閱讀。
3家庭的引導
寓言故事手抄報范文4
一、創設詩意校園環境，著力營造傳統文化氛圍
學校以“弘揚傳統文化，建設書香校園”為主題，全體師生集思廣益，群策群力，努力把校園建設成優美高雅的花園、培養聰明才智的學園、愉快生活的樂園。利用校園音響系統，把古詩新唱作為學校課間、午間、放學的音樂，讓學生在欣賞音樂的同時潛移默化地欣賞民族文化。校園外墻上懸掛大幅《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》名人名言、名人書畫，等等。教室樓道上粘貼著以專題形式收集的圖文并茂的古詩。如“李白篇”“冬季篇”“美麗的四季”等，為學生營造濃厚的文化氛圍，讓校園每堵墻、每扇窗都會說話，每個角落都成為熏陶學生的場所。學生們在課間玩耍時、順道路過時都能駐足停留念上幾聲，記上幾句，耳濡目染，享受著傳統文化的精神營養，達到潤物無聲、育人無痕的教育效果。
二、挖掘教材文化內涵，全面領略傳統文化風采
小學語文教材內涵豐富，有許多體現民族文化魅力的課文。我們可以從字(造字文化)、詞(成語)、旬(對聯、諺語、歇后語等)、古詩、故事(歷史故事、民間故事、寓言故事、古代名人故事、神話傳說)等人手認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生認識和理解傳統文化的合理內核與真正價值，從而自覺接受優秀的傳統文化。如：古詩詞是我國傳統文化中的一株奇葩，它極具美學特質，是提高文化品位和審美情趣的重要載體。我在執教古詩《飲湖上初晴后雨》時，從音樂渲染、推敲詩眼、古詩配畫、想象入境、反復吟誦等方面人手，同時做到“一鏈二增”?！版湣?，即鏈接蘇軾生平、寫作背景資料、西施生平資料；“增”，即課堂上引入學生課外搜集的描寫祖國山水的古詩，如《錢塘湖春行》《曉出凈慈寺送林子方》等讓學生讀一讀、背一背。這些做法既可以引領學生徜徉在美的詩境中，受到美的熏陶，得到美的享受，獲得審美能力，又可以讓學生在潛移默化中受到民族文化的教育。
三、開展經典誦讀活動，切實增加傳統文化積淀
開展經典誦讀活動，能切實增強學生的人文素養、開啟心智、陶冶性情、改變氣質、滋養人生。我校作為福建省經典誦讀實驗校，非常重視開展經典誦讀活動，各班每周開設一節經典誦讀課，誦讀的內容除了《語文課程標準》中附錄的小學階段必背的70首古詩外，還包括經典文集《弟子規》《孝經》《增廣賢文》《三字經》《千字文》《百家姓》《論語》《孟子》《大學》等。誦讀活動的形式多種多樣。1，課前熱身，持之以恒。利用每節課課前3分鐘，集體朗誦一兩首新學的詩文，讓學生在抑揚頓挫的詩韻中，精神飽滿地進入課堂學習。2，課堂輻射，課后拓展。以教材出現的古詩為基點，連帶出其它相關的古詩來對照學習，拓展閱讀。3，立足課堂，誦讀經典。要求教師在認真備課，編寫教案的基礎上上好每周一節的經典誦讀課，不挪為他用。4，利用小報，共享收獲。，如讓三至六年級學生以“品讀國學經典，弘揚傳統文化”為主題人人動手出一份手抄報。5，利用競賽，以賽促學。如開展手抄報比賽、古詩詞背、默比賽、書法比賽，還開展全校人人參與的“承美德、倡文明”經典誦讀比賽，將比賽作為各班級開展經典誦讀活動成果的一次大檢驗。賽場上，同學們個個精神飽滿、滿懷激情，時而如洪鐘鏗鏘有力，時而如和風細雨悠遠綿長，千古美文的神韻、華夏禮儀的儒雅，悠然再現。6，家庭聯動，共讀經典。利用雙休日，節假日，讓家長與學生共讀經典詩文，共同營造書香家庭。
四、立足鄉土調查體驗，大力繼承弘揚鄉土文化
寓言故事手抄報范文5
關鍵詞：要讀書；讀好書；會讀書
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-078-1
《語文課程標準》對學生的閱讀提出了明確的要求，要求培養學生廣泛的閱讀興趣，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。有效的課外閱讀作用很大，可以使學生獲取課本以外的知識，可以讓學生的視野得到開闊，可以讓學生不斷地積累寫作素材，并最終提高學生的語文綜合素養。但是如今學生的課外閱讀還存在著一些或多或少的誤區，如閱讀的盲目性，學生也在閱讀，卻是沒有計劃的閱讀，拿到一本書就亂翻一遍；如閱讀的功利性，一些家長總認為閱讀課外書是看沒有用的書，會影響學生正常的學習，于是常常限制學生的課外閱讀。針對這些問題，我覺得小學語文教師要在課外閱讀的有效性問題上進行探究，讓課外閱讀發揮它應有的作用和效益。我在多年的語文教學中也一直在探索，下面說說我在實踐過程中的一些想法。
一、激勵學生要讀書
現在的學生受網絡、電視等的影響，很多學生本身就靜不下心來看書，即使看書也是出于應付老師布置的任務，這樣的閱讀要想高效基本是不可能的，所以要想讓課外閱讀發揮它應有的作用和效益，首先要培養學生進行課外閱讀的興趣，不是“要我讀”，而應該是“我要讀”，因為正如教育家孔子所言，只有樂之者才會有源源不斷的從事閱讀活動的動力，也只有學生從內心深處有了那種進行課外閱讀的需要，才會想讀，并讀得快樂。激發學生要讀書的方式有很多，如有時候我會故意地設計懸念去吊學生的胃口，告訴學生書中的某些精彩的片段或某個曲折的故事，等學生的欲望一旦被激發起，他們會迫不及待地開始閱讀這本書。有時候我也會借助榜樣的力量來激發學生的讀書興趣，無論在什么活動中，都不可忽視榜樣的力量，我常常跟學生講一些名人愛讀書的故事，也常常拿學生身邊愛讀書的同學的故事跟大家交流，由于求勝之心每個學生都具備，因為要向榜樣學習，自己也會默默努力。有時候我也會通過讓學生在學校這個小范圍里進行交流，當孩子們的讀書筆記、手抄報等課外閱讀的成果得到其他同學是肯定時，他們會受到不同程度的激勵，認真地讀好書。
二、推薦學生讀好書
小學生的認知水平的低下也決定了他們課外閱讀的效果，實踐證明，小學生的認知水平和鑒別能力等決定了小學生開展課外閱讀時缺乏獨立性，他們的課外閱讀必須以教師的有效指導為前提，所以我在平時的閱讀教學中都會巧妙指導，讓學生學會閱讀。首先我會給我的學生適時地推薦課外讀物，使學生讀書時不盲目，給學生推薦課外閱讀物時，要考慮學生的文化基礎，要考慮學生的心理特點，也要考慮學生的認知水平等，在推薦時我會首先考慮與教學內容相關的讀物，能夠有效地延續和補充課堂教學，如學習了《一本男孩必讀的書》，我向學生推薦了《魯濱遜漂流記》，學習了《三顧茅廬》，我向學生推薦了《三國演義》，等等；在推薦時我還會考慮學生的年齡特點，低中高年級的學生分別推薦適合每個年齡段學生口味的讀物，低年級的學生讀一些語言、童話等情節生動、通俗易懂的讀物，中高年級的學生多讀一些名家名著、科普讀物等，當然我所執教的班級里都會設置班級圖書角，讓學生分享讀物，而且在讀物的分享中也可以彼此交流讀書所得；當然在當今的信息化時代，課外讀物也不再局限于書本，我也指導學生到一些正規網站上去閱讀，擴展學生的閱讀面。
三、指導學生會讀書
要提高課外閱讀的效益關鍵還是要指導學生會讀書，在平時的閱讀教學中，我常常教給學生以下一些方法，有摘抄法、有批注法、有質疑法、有讀寫結合法等。如我在指導學生讀《伊索寓言》時，這樣指導：
【教學片斷】：
師：播放《狐貍和烏鴉》，問學生：“知道這個故事出自哪位大家嗎？，想不想認識他？”
生：想。
師：課件播放“走近伊索”。
生：（通過閱讀，簡單了解伊索的童年和他的成長之路。）
師：伊索寓言是伊索給我們留下的寶貴財富，他的一生留下了很多千古流傳的經典之作，下面我們來比一比，看誰是“伊索之星”，接著出示一些關于“伊索寓言”的題目讓學生搶答。
生：（興致勃勃地搶答）
師：“伊索寓言”都是一些有趣生動的故事，課前老師就讓你們做好了準備，下面請大家暢所欲言，將你們習得的寓言故事表演給大家看。
生：帶上事先準備好的頭飾開始了精彩的表演。（師適時給學生以激勵性的評價）
……
寓言故事手抄報范文6
關鍵詞：初中后進生；德育；素質
所謂教書育人，學校培養學生的能力不單單是知識引導與文化追尋，更重要的是要讓學生學習做人的道理，掌握為人處世的性情與素養，這對初中后進生來說更為如此，為了更好地培養他們的素質教學，加強他們自身的品行教化與德育精神，教師應當在德育教學的工作中重點關注他們的行為，言傳身教進行有策略、有方法性的德育習慣指導，以展現教師德育工作的成效與成果。下面我就兩點談起，分析如何更好地培養初中后進生的德育。
一、加強語言指導，諄諄善誘培養學生規范行為習慣與德育素養行為
對學生進行長期的德育精神指導，尤其是注重后進生的素質培養，是教師的責任與義務。在日常的教學課堂與主題班會教育時間里，教師都可以憑借多年的教學經驗對初心未改的中學生進行語言性習慣指導與行為素質培養，來加強學生的德育素質教育，提高學生的品性習慣規則。對教師來講，耐心細致而富有感染力和親和感的語言指導，對后進生的心理安慰與精神鼓舞都具有良好的作用，教師可以在課堂時間通過創造性的寓言故事講解或實例分析，對學生進行德育精神客觀地描述與指導，讓學生真正感受到德育本身存在的行為規范與精神規則。教師還可以通過定期舉行諸如“誠信做人、踏實做事”“懂得感恩、甘于奉獻”“認真細心、持之以恒”等相關的主體班會，在班會實行期間要求學生進行手抄報制作，感想即興演講，故事講說等內容，在充實的教育班會內容中，不僅讓學生感受到親切的班級氣氛，更重要的是，能讓學生體會到德育的價值所在，真正感受到中學生應具備的德育素質與行為規范。
二、開展課外活動，持之以恒教導學生進行德育精神培養與素質教育創新
對學生來說，僅僅依靠校內時間的指導培養是遠遠不夠的，教師應當十分注重學生在校外日常生活中的德育素質培養，從日常生活中的點滴細節行為規范開始，要求學生持之以恒的堅持教師所要求的德育素質創新教育。對后進生來說，校外的時間正是他們活躍的時間，是他們進行個人品性素養習慣展現于養成的基礎平臺，教師要想獲得學生最基本的素質行為心理與品性道德習慣，就必須從課外實踐出發，通過引導他們真正持之以恒的堅持校內所學所感的德育精神與規范行為，長期在日常生活中鼓舞他們進行德育精神培養與自身行為規范，并不斷地監督、幫助他人進行有道德、有禮貌、講文明的德育素質精神培養，這才是真正的德育落實并深入創新發展的體現。教師可以在課內班會上對學生進行德育素質教育之后，開展“我是文明校園人”“德育的青春最美麗”等多種形式的活動，對學生在校外的品與規范習慣進行鼓舞指導與評價對比，通過對表現出色的學生進行獎勵，尤其是對后進生的品行素質行為進行褒獎與認同，不斷地提升他們的自信心，讓他們感受到德育素質教育的人格魅力，從而更好地進行初中生德育素質教育活動。
為了更好地提升當代初中生的思想素質教育與品德習慣培養，教師應當加強后進生的德育素質培養工作，通過課堂教學中的言傳身教與主題班會的指導感染，并不斷地加強學生在課外生活中的行為規范與德育素質培養，真正將學生的德育工作放在學生素質培養的重心。
參考文獻：
