前言：中文期刊網精心挑選了課件配音范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課件配音范文1
即使擺在最角落的貨架也能賣瘋的產品畢竟可遇不可求。大部分產品沒有那么強大的自然銷售力，能否順利進入市場，走完正常的生命周期，有賴于完整而系統的銷售推廣。
而眼下的現實是：大部分企業的銷售推廣既不完整，也沒有章法。他們投入重金打的廣告，由于沒有終端銷售的有力支持，往往都成了炮灰。前期投入無法回轉，板子不由分說打到銷售隊伍身上，導致地面部隊士氣低落，于是又一個新的惡性循環開始了。
產品銷售推廣有沒有一定的運作規律可循呢?如何才能使每件產品“生的偉大，死的光榮”呢?
盡快“錢變貨、貨變錢”，是每個企業的發展之本。當錢的周轉頻率快到一定程度，企業就能“快魚吃慢魚”；貨的流速快到一定程度，市場份額可以形成“大魚吃小魚”的格局。企業的行業地位高低，穩定性強弱，就在顧客付款的一剎那。
但市場上諸多品牌，產品暢銷者寥寥，積壓者甚眾。以服裝和地板行業為例，我們常常看到，產品試用、試銷、培訓、推廣等環節排序不妥，導致資源投入內耗，影響銷售。
1．重金投入廣告，倒是加大了客流量，但終端場景營銷、體驗銷售缺乏物料支持，銷售人員能力不足，成交量低。
2．產品陳列后再做一線培訓，其間的銷售機會被白白浪費。
3．銷售一線培訓、復訓、督導不到位，銷售人員介紹產品時“口亂”，顧客到達每個店時接受的服務不一致。
4．導購員“偏食”，根據個人愛好銷售產品?？粗N售數據，發現大家主推的產品五花八門，一線庫存管理難度大。每每會議，“會叫的孩子有奶吃”，要貨聲不斷，公司難以協調。
5．產品力好，終端很快售罄，補貨都來不及；產品力弱，要么一線人員在公司的廣告和促銷品形成的炮火下坐享其成，要么幾個月不動，積壓嚴重。
6．導購員賣慣了老產品，對新品熟視無睹。好不容易將一款產品推廣造勢成功，銷售趨勢慣性增長，沒留神卻成了下一款新品的絆腳石。
7．瀏覽幾分鐘終端賬目，即可判斷出當前主推產品的流速情況，現場即可予以指導和支持?？射N售和財務數據收集分析不及時，錯過許多成長機會。
8．企業沒有忠誠的顧客群能招之即來，產品推廣、資金投入難免膽戰心驚。
多年實踐表明，時間與資源匹配錯位，多會刻舟求劍，廣告打到空氣里，推廣推到陷阱里，出現1＋1＜2的內耗事件。
筆者以為，成熟品牌的產品上市，其推廣環節應按如下排序：
1．試用；
2．試銷；
3．確定推廣計劃；
4．培訓一線銷售人員；
5．市場預熱；
6．管好門店終端庫存；
課件配音范文2
關鍵詞:中職音樂鑒賞課 導入 興趣培養 創造力 實踐
音樂鑒賞是以音樂審美為核心的人文科學綜合課,是通過聆聽音樂作品,感受音樂的思想、情感、形象及其反映的社會生活,讓學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好,從而培養學生對音樂美的感受能力、表現能力、創造能力和音樂鑒賞能力,以及拓寬學生的視野。正如托爾斯泰所說“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣?！?在音樂鑒賞教學中,一定要培養學生的音樂興趣,極大的調動學生對音樂鑒賞課的學習興趣。
一、中職音樂鑒賞課所存在的問題
我國傳統的音樂素質課程,主要是采取填鴨式的教學,教與學從本質上仍是分離的。主要表現為學生被動的學,老師機械的教的課堂教學模式。如何使音樂鑒賞課發揮它應有的作用,除了提高教師的專業素養以外,最重要的是培養學生對音樂鑒賞課的興趣。音樂“新課標”指出“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持聯系,享受音樂,用音樂美化人生的前提。”正如歌德說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶!”反之,任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲,也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。在音樂鑒賞教學中,一定要培養學生的音樂興趣,極大的調動學生對音樂鑒賞課的學習興趣,這既是傳統音樂素質教育的補充,也是中職學生綜合素質培養的一個全新嘗試。
二、怎樣培養中職生對音樂鑒賞課的學習興趣
(一)了解學生的鑒賞水平,有目的的實施教學
要想清楚的把握中職生對所學音樂鑒賞作品的了解,要做到一下幾個環節:第一,教師對教材進行問卷調查,第二,匯總之后初步了解學生對教材中所欣賞作品的熟悉度,第三,根據學生對教材的熟悉程度,針對學生的學習特點做好充分的準備,有目的的實施教學。通過調查,中職生只是在平時的生活中接觸一些音樂作品,而對于作品的作者、思想、情感等無從知曉,并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的第一階段:官能的欣賞,是主要滿足于悅耳(即好聽)。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂章的時候,同學們只能膚淺的說出這一交響曲與動畫片《貓和老鼠》里面的音樂十分的相似,而對于音樂作品本身的思想和情感無從去體會。如何讓學生在聆聽音樂的時候真正能感受音樂的思想、情感,使作品本身能和學生自身達成共鳴,調動學生對鑒賞課的興趣;教師首先要充分的把握教學內容和現階段學生的心理特點,選擇最佳的教學方式和方法,并且有目的的進行備課。
(二)抓住學生心理特點,進行導入式教學
1.以學生熟悉的內容對課題進行導入
良好的開端是成功的一半。導入是在上課伊始,教師能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界,創造一種與教學情調相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法,有利于激發學生的學習興趣和調動學生的積極性。音樂課教學與其他的學科教學一樣,導入新課是教學的首要環節,好的導入有著其他環節不可替代的積極意義,主要表現在培養學生的學習興趣,而興趣,則是他們學習的最大出發點。
對于陌生作品而言,選擇學生平時熟悉的作品進行導入,是非常重要的,這樣既能夠初步調動學生的學習興趣也能夠消除學生對陌生作品的反感。例如如在欣賞教學《電影、電視劇音樂欣賞》單元中,教師利用學生愛看電影、電視劇的心理,可以設計如下的教學過程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂是什么,說說你的理由,這時學生們會各抒己見。第二,教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無聲的。請同學們發揮自己的想象里,討論并設計出自己熟悉的一段音樂來做背景,說明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結號》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等,讓學生帶問題思考:音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家,并當場講解,說說喜歡的理由及樂曲的特點。其余的同學可以自由發表提問和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。(優美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等),在整個單元教學中,學生們的學習興趣會被極大的調動起來,并且也參入了學生們的探究欲望和創新意識,積極主動的去配合教師的教學。
2.利用多媒體,創設情境導入
心理學家認為:動態刺激遠大于靜態刺激,留下的印象也最深刻。據國外研究表明,人們通過聽覺得到的知識的記憶率為15%,從視覺得到的知識的記憶率為25%。因此,積極利用聲像同步結合的教學手段進行音樂鑒賞教學,用多媒體動態圖像演示,如文字閃現、圖形縮放、移動顏色等變換手段,將學生難懂的知識直觀地顯示出來,具有較強刺激作用,有利激發學生們學習的興趣。因此,在教學中創設情境教學是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》,借助多媒體準確地表現作品的體裁、音色和音樂形象,同學們在教室里就能感受到音樂廳一般的磅礴氣勢的現場效果。在教師精心創設的情境中,學生樂于聆聽,樂于參與音樂課堂中的各種活動。學生在畫面與音響的恰當結合中,在教師的情境提問創設中,不知不覺地融入作品展現的風格特點和感人旋律,并且會自發地用自己的思想去構想和創造音樂作品所想要表達的意義及風格特征,使學生的審美體驗被推向。
3. 采取創設情境,激發想象導入
情境主要是運用語言、畫面、音樂等手段,根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境,通過藝術的直觀感知與教師生動的語言描繪,創設一種為教學需求服務、為學生審美服務的生動情境。例如在欣賞樂曲時,要學生仔細感悟音樂的情感、意境,努力揣摩音樂的內涵。利用想象的方法,使學生能感到樂曲所要表達的含義,有利于他們更好地理解音樂,從而提高教學質量。
(三)加強音樂系統綜合性教學,拓展學生的藝術視野
音樂學習不是孤立的,它有著豐富的綜合內容,與其他學科之間有著必然的聯系。教師根據學生的心理特點,圍繞教學安排和設計綜合性的音樂活動,充分擴展和調動學生的知識范圍,讓學生體會到音樂的樂趣,也能同時培養學生對其他學科的熱愛。
比如在教授樂曲時可以把它與歷史發展相結合起來,因為文藝作品一定是在一定的歷史背景所誕生。在教學前,教師要查閱樂曲的背景資料,盡可能地找到能吸引學生興趣的材料。比如:在介紹爵士樂時,可以根據爵士樂的出現,對非洲及美國的近現代史進行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點名人小故事,激發學生的興趣點。
(四)培養學生音樂創造力,為學生創設實踐領域
普通音樂的教學中的音樂創作,不是為了培養音樂家的音樂教學,而是為了更好的調動學生們的學習興趣,增加他們的觀察力和思考力,使他們全身心的投入感受音樂和體會音樂,并且音樂課堂的教學過程就是音樂藝術的實踐過程,在音樂課堂教學中,積極的培養音樂創造能力,創設學生活動實踐的領域,拓展學生學習的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂曲時,學生對各國家的音樂作品的旋律會給人完全不同的感受,教師可以抓住這次很好的激發創作互動的契機。從貝多芬的第九交響曲著手,讓同學們自己創作旋律,首先教師可以把歡樂頌的旋律寫出來,說明這首樂曲的基礎旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡約組合,并給學生說明白偉大的樂曲并不是最難的樂曲,作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學們感覺旋律創作不是很難,隨即教師可以讓學生用中國五聲音階創作一段旋律,為降低難度,只要求用五個音符自由組合,喜歡哪個音就讓它出現得多一些,放在重音位置上。而小結線和節奏由教師來添加和修改,而且將一部分學生的作品當場演奏出來。聽到自己即興創作的音符化成優美的旋律,學生的參與熱情高漲許多,之后課上的節奏創作、伴奏練習,學生互動參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學生的創造力和音樂的實踐能力,拓展了實踐領域,使學生的主動性和參與性被真正的調動起來,從而激發學生學習音樂的自趣和學習興趣得到了很大的提高。
課件配音范文3
【關鍵詞】新課程理念；生物；課外科技活動；創新實踐能力
課外科技創新活動是一項極具探索性和挑戰性的活動，也是有效挖掘學生潛能，張揚學生個性，提高學生綜合素質的行為，是運用現代教育科學理論和方法探索和構建的一種新的、具有時代特色的活動模式。教育心理學的研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，我們根據學生特點、師資水平、實驗室條件、生物教材內容等因素，因地制宜地在校園內、外開展豐富多彩的生物課外科技活動，符合學生的生理和心理成長規律，有利于全方位培養學生的創新實踐能力，提高學生生物科學素養。具體的一些做法是：
1. 開展生物課外科技活動的意義
因地制宜地開展生物課外科技活動，可以啟發學生認識生物科學與人類生活、生產的密切關系；學習科學研究的方法，促使學生有目的地去觀察、調查、實驗、探究；改進拓展生物實驗，通過動眼、動腦、動手的過程，學會對事物和現象進得觀察、比較、分析，進行綜合判斷，得出科學結論；提供顯露才華的舞臺，讓學生參加生物科技動植物標本制作、設計校園植物掛牌進行校園展示和評比；搭建科技創新平臺，指導學生撰寫生物創新科技論文，推選作品參加區級、市級、全國青少年科技創新論文大賽，了解利用身邊的現成植物資源，進行綜合開發與利用，為地區經濟建設和社會發展作出貢獻。
2. 開展生物課外科技活動的原則
課外科技活動不同于課堂教學，其基本特點是學生有參加活動的自主性和選擇性；活動內容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動方式有多樣性和靈活性；活動的進行有開發性和實踐性。這些特點決定了我們開展生物課外科技活動的組織原則是：學生自愿參加 、積極探究、創新發現、創新實驗、五官并用，促進學生全面發展，培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的科學作風和百折不撓勇攀科學高峰的精神，培養學生觀察能力、想象能力、思維能力、創新實踐能力。
3. 開展生物課外科技活動的過程
3.1 認識校園植物——培養學生創新實踐能力。
根據學生的認知規律，我們生物教學不僅僅是課堂上傳授知識，而是走出教室，運用知識，以校園綠化樹種為研究學習對象，對校園50多種園林綠化樹種進行識別、分類、分科研究，啟發學生進行創新思考：觀察校園植物什么？可以用來做什么？如何利用才能美化校園？促進生物教學的目的？
3.1.1 設計制作植物掛牌——培養學生創新設計能力。
我們在七、八年級宣起了“我為校園植物掛牌”活動，我們先讓學生走遍校園，認識校園植物，在規范認識了校園植物學名的基礎上，讓學生對植物進行分類、分科研究，學生設計廣告語、制作植物掛牌，制作得好的掛牌就會掛在校園植物上進行展示，讓優秀的作品在校園文雅亮相，同學們個個積極參與：上網查詢、制作幻燈片、選背景、寫廣告語、請教老師。最后做成了精美的植物掛牌，美化了校園樹種，體現了校園文明，提升了校園檔次，向社會、家長、學生展示了珊瑚中學的校園文化，培養學生創新設計能力。
3.1.2 植物保色標本制作——培養學生創新動手能力。
我們在參觀校園時發現校園植物大多是綠色的，于是我們開展了保綠色干制標本制作，學生采集到了小葉榕、發財樹、臘梅等植物的枝條，先用自來水沖洗干凈，配制保色原液：將硫酸銅5克+水95ml按比例擴大4倍劑量至飽和溶液，到入500ml的大燒杯中，再進行保色煮沸處理，我們發現酒精燈的火力不足，學生就想辦法用三個酒精燈斜墊底部同時進行加熱，觀察到燒杯內植物葉片由綠變黃，由黃變綠，這時取出植物枝條，用清水漂洗干凈，再通過吸水、壓制、上臺紙、注明植物學名、采集人名、采集地點、采集日期等，同學們做出了不同樣式的保綠干制標本，放人塑封機中用護卡膜塑封，得到合格的植物保色覆膜標本，培養了學生創新動手能力。
3.1.3 植物葉脈書簽制作——培養學生創新擴展能力。
我們學校承接有中、英學生合作交流活動，于是我們就在學生中開展了葉脈書簽的制作試驗，我們選用紅葉李等葉形好看的植物，我們把10克碳酸鈉和14克氫氧化鈉投入裝有400毫升水的燒杯中，讓碳酸鈉和氫氧化鈉溶解，用三個酒精燈斜墊底部同時進行加熱，等溶液溫度較高時，將樹葉放進去煮一會兒，原則是樹葉變黃，樹葉上的葉肉輕輕一刷就能刷下來時，這時葉脈仍是堅韌的，取出葉片用牙刷輕輕在自來水下刷洗，將洗干凈的葉脈放入溶于水中的染料杯中染色，抖干后用吸水紙吸一下水，然后夾在兩片玻璃中壓平晾干，寫上要表達的中、英文，最后在葉柄上系一根彩色絲線，一張張中、英學生合作交流的課堂禮品出現了。既運用了生物學知識、又拓展了英語能力，培養了學生創新擴展能力。
3.2 優化實驗教學——培養學生創新實踐能力。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，生物結構也只有通過實驗才能觀察清楚。
3.2.1 制作細胞模型——培養學生創新領悟能力。
在生物教材七年級上“制作細胞模型”這一實驗中，瓊脂不容易取得，需要量大費用高，在實驗前，我讓學生考慮：“可以用什么材料來代替瓊脂？有沒有更好的方法做到既經濟有實惠？”有的學生就想到了用果凍代替瓊脂，果凍殼作細胞膜，綠豆作葉綠體，花生作細胞核。這樣一來，一個既經濟有實惠，有欣賞價值的細胞模型就做好了，通過制作細胞模型，培養了學生創新領悟能力。
3.2.2 改進課堂實驗——培養學生創新探究能力。
在生物教材七年級上“制作并觀察口腔上皮細胞裝片”實驗中，課本上要求用稀碘液染色，但觀察效果不是特別的好，有的學生就提出是否可以用高錳酸鉀或紅墨水染色，我鼓勵他們探索實驗，結果細胞結構層次分明，效果非常好。這樣一來，不僅增強了實驗效果，滿足了學生的好奇心和求知欲，也培養學生創新探究能力。
3.3 替代拓展實驗——培養學生創新實踐能力。
3.3.1 用蚯蚓替代鼠婦——培養學生創新觀察能力。
在生物教材八年級上“光對鼠婦生活的影響”這一探究實驗中，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，但實驗中的主角“鼠婦”城市學?！柏浽础辈蛔悖绊懙綄嶒灥拈_展，我們想到了用蚯蚓替代鼠婦，蚯蚓學生也熟悉容易獲得，我們決定用蚯蚓替代鼠婦來做“水分對蚯蚓生活的影響”的探究實驗：我們有塑料水槽，蚯蚓是用濕潤的體壁與外界進行氣體交換的，我們把槽內分隔成三等分分別放上較干的土壤、潮濕的土壤、過濕的土壤，再在上面鋪上一層薄薄的濕土后，放上一些腐爛的葉子，蓋上硬紙板，但能夠通氣，有利于蚯蚓呼吸，觀察結果發現：蚯蚓集中在潮濕的土壤層，水分對蚯蚓生活的影響實驗效果非常明顯，培養學生創新觀察能力。
3.3.2 蝗蟲溺水實驗——培養學生創新推理能力。
在生物教材八年級上“探究蝗蟲氣門”這一實驗中，教材小實驗是：去兩只活蝗蟲，分別放進兩個盛滿水的試管里，一只把頭部侵沒在水里，另一只把胸腹部侵沒在水里只露出頭部，20分鐘后，其結果是：頭部侵沒在水里的那一只沒有死亡，把胸腹部侵沒在水里露出頭部的那只死亡了。通過推理得出蝗蟲是用胸腹部的氣門與外界進行氣體交換的。這樣的推理，有一部分學生不能理解，占據了課堂一半的時間，不利于課堂教學的安排。于是我們拓展了實驗：將胸腹部吸氣擴張的蝗蟲迅速放入倒置在水槽里的小燒杯內，水靜后能夠清楚地看到蝗蟲胸腹部的氣門處有小氣泡并隨蝗蟲胸腹部的氣門擴張、回縮而擴張、回縮，而蝗蟲口器處沒有看見這種現象，在短短幾分鐘的實驗觀察，學生就明白蝗蟲是通過胸腹部的氣門與外界進行氣體交換的而不是靠口器。這樣實驗既簡捷又省時，培養學生創新推理能力。
3.4 開展科技創新活動——培養學生創新實踐能力。
我們利用課余時間、周末、節假日，組織我校七年級、八年級的學生，廣泛開展了生物課外科技創新活動。
3.4.1 制作便捷的捕捉工具——培養學生創新動手能力。
王娛在《探究外來物種-德國小蟑螂（Blattella germanica）的實驗報告》時，在捕捉德國小蟑螂時發現它既跑得快又要鉆縫隙，還帶有病菌，于是開動腦筋，發展創新思維，自己設計制作出了便捷的捕捉工具：用郫縣豆瓣的塑料瓶剪掉下面半截，先在地上照住蟑螂，然后扭開蓋子，再用帶有手套的手取出蟑螂。進行喂養時，發現德國小蟑螂尾部拖著條形卵鞘，為滿足自己的好奇心，在實驗室對卵鞘進行解剖統計卵粒數。
3.4.2 喂養投放病蟲害天敵——培養學生創新試驗能力。
姚君一在研究讓重慶南岸南山植物園的櫻花[Prunus subhirtella（Miq.）Sok]更“燦 爛”時，發展創新思維，根據嫁接成活的原理、動物缺氧窒息死亡的原理、食物鏈相互交叉形成復雜的食物網的原理對南山植物園的櫻花進行了大量的實作對比試驗，對櫻花進行了嫁接，用藥棉藥泥水泥封堵蛀孔，投放病蟲害天敵（食蟲鳥20只、30只蟾蜍），既環保又經濟，找出了一系列提高櫻花的花色質量、延長櫻花的花期的非生物因素和人為調控的方法。
活動開展兩年來，取得了較為顯著的效果，通過學生實作科技活動，培養了學生的創新探究能力。
3.4.3 撰寫科技論文——培養學生創新寫作能力。
七年級、八年級的學生寫作能力本身就不強，科技論文更是不知如何寫，我們輔導學生學會收集實驗、試驗數據，分析實驗、試驗數據，根據實驗、試驗數據和實驗、試驗現象得出實驗、試驗的結論。在這個過程中，斟字酌句反復指導學生修改出線的論文四到五遍。其中《“7.17”重慶水災調查報告》和《實驗探究酒精對胃蛋白酶的影響》獲南岸區23屆青少年科技創新大賽二等獎，《探究殺滅德國小蟑螂的實驗報告》獲重慶市第23屆青少年科技創新大賽一等獎、代表重慶市參加全國第23屆青少年科技創新大賽獲三等獎。今年我們研究的課題《重慶南岸城區黃粉蟲的生物學特性初探》獲得區級二等獎，《讓重慶南岸南山植物園的櫻花[Prunus subhirtella（Miq.）Sok]更“燦 爛” 》獲得區級一等獎，重慶市一等獎，全國二等獎。
學生以極高的熱情投入到課外科技活動中，在活動中，學生付出了很多的艱辛，充分發揮了自己的聰明才智，訓練了語言組織的能力，提高了論文寫作水平，在大賽中取得了不少的科技創新成果，教師和學生一起感受到了成功的喜悅。
參考文獻
[1] 張文華：2006 創新與實踐活動——生物教師培訓教程。上?？萍冀逃霭嫔?：54-62
[2] 《百年科技話創新》路甬祥編著，湖北教育出版社 2001
[3] 王 玲，生物課堂創新教學模式探析（J）中學生物學 2001，17（4）：6-8
[4] 汪志明，在生物學教學中進行創新教育的嘗試（J）生物學教學 2000，25（5）：8-9
[5] 王建華 張文華 劉國璋編著《青少年生物與環境科技活動指南》上?？萍冀逃霭嫔?/p>
[6] 上?？茖W技術協會編著《上海科普工作的實踐與探索》 上?？茖W普及出版社 2005
課件配音范文4
由于音樂教育類課程實踐教學是高師本科音樂教育專業教學中的一個非常重要的部分，它對于培養學生的教學實踐能力、綜合創新能力，對于提高高師本科音樂教育專業的教學質量和辦學水平具有十分重要的意義。因此要解決目前高師本科音樂教育中存在的問題，首先要加強和改革音樂教育類課程的實踐教學，在此基礎上構建和完善高師本科音樂教育專業實踐教學體系。
本文擬就“音樂教學論”課程實踐教學進行研究，探討音樂教育類課程實踐教學改革的基本模式和基本思路。
一、與當前的音樂課程改革緊密結合
自從《全日制義務教育音樂課程標準》(以下稱《標準》)頒發以來，我國基礎音樂教育改革迅速發展，從教育理念、教育思想，到教材編寫、教學形式和教學方法等方面都發生了巨大的變化。因此，“音樂教學論”課程的教學一定要與當前的基礎音樂課程改革緊密結合，樹立為基礎音樂教育服務的思想。
第一，所使用的教材必須是近年來出版的，以《標準》所提出的音樂教育新理念、新思想為指導，貫徹、體現《標準》系統理論的教材。第二，教材的內容和所提供的信息應及時體現當前的音樂課程改革的教育理論和實際情況。第三，教學中應該把體現當前音樂課程改革的音樂教學錄像放給學生觀看，并結合有關教育理論和教學方法對其進行分析、研究。例如，這些年由中國教育學會音樂教育專業委員會組織的全國中小學音樂課教學比賽，比賽優勝者的錄像所制作的DVD就可以作為課堂教學的輔助資料。第四，組織學生分批到中學見習或觀摩中學音樂課教學比賽。
二、與音樂技能技巧、音樂理論等課程協同教學
1 使學生明確學習音樂技能技巧和音樂理論的目的。筆者認為，音樂教育專業學生必須明確一個問題，即學習音樂技能技巧和音樂理論的目的究竟是當演員還是當教師，這是一個很重要的問題。但許多學生總是把自己所謂的專業(聲樂或器樂)放在第一位，忽視其他課程的學習和綜合素質的培養，追求上舞臺當音樂家的夢想。另一方面，一些技能技巧課的教師(特別是專業音樂院校畢業的教師)總是用專業音樂院校的標準和方法來培養自己的學生，希望他們在專業方面有所成就。由于這兩方面的原因，結果是學生的專業程度既沒有達到上舞臺的水平，又不知道怎樣把專業技能用于音樂教學，缺乏音樂教學能力。
2 把所學的音樂知識與技能綜合運用于課堂教學實踐。目前，大部分師范院校的音樂技能技巧、音樂理論等課程教學主要是從音樂本體來進行的，很少考慮學生在學習這些音樂技能技巧、音樂理論之后，如何運用于中學的音樂教育之中。因此，在“音樂教學論”課程教學中，要引導學生把音樂知識技能的學習與教學方法的研究結合起來。例如，要學生在課堂實踐中進行中學器樂教學實踐，把一些中學音樂教材中的聲樂作品給學生進行自彈自唱的課堂實踐，等等。總之，就是要通過這種協同教學的形式教學生把學習的音樂技能技巧和音樂理論綜合運用于音樂教學之中。
三、增加“中學音樂教材教法”的內容
“音樂教學論”課程教學的主要目的就是要培養學生進行中學音樂教學的能力，所以，在教學中一定要讓學生熟悉、研究中學音樂教材，學會如何使用教材，如何整合教學內容，選擇教學形式和教學方法，營造教學。要引導學生對教材的特點、結構、體系等進行全面、細致地分析研究，明確每一單元、每一課時的教學目標、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。特別需要注意的是，現在的中學音樂教材每一單元都是以主題的形式出現，以突出審美目標和情感目標，但是，我們不能忘了還有知識技能目標，由于知識技能目標是以暗線的形式隱含在審美的過程中，所以很容易被忽略。例如，人民音樂出版社的八年級《音樂》第三單元“梨園金曲”，通過這一單元的教學，不僅要讓學生以鑒賞、實踐的形式感受京劇獨特的唱腔和神韻，培養學生對京劇和民族音樂的情感，還要在審美和參與的過程中，讓學生學習了解京劇的行當、行頭、唱腔、板式、伴奏樂器等基本知識，并初步體驗演唱京劇的基本方法。
筆者建議要讓每一個學生以中學音樂教材為依據，自己設計一至三節音樂課，以教案的形式進行交流、點評，并在課堂上進行實踐，然后組織學生相互評價。有條件的學校應該把“中學音樂教材教法”作為一門音樂教育類課程單獨開設。
四、增設預備實習內容
所謂預備實習是指在“音樂教學論”課程學習過程中，結合教學方法的學習，組織學生分批、分散地到中學進行教學片段的實踐。相對在課堂內面對自己的同學進行實踐來說，由于預備實習面對的是中學生，所以更具有客觀性和真實性，而且對于學生感受、體會中學的音樂教學實際，尋找中學音樂教師的感覺具有積極的意義。
為了提高預備實習的質量，建議教師讓學生在校內課堂中進行教學實踐之后再到中學進行實踐，并且要對學生的預備實習準備工作進行指導。例如，指導學生撰寫預備實習教案，選擇生動、科學的教學形式和教學方法，組織試講，進行預備實習的自評、互評和他評工作等。
五、為學生提供多種形式的教學實踐機會
“音樂教學論”是一門實踐性很強的課程，在教學中除了給學生傳授音樂教育基礎理論之外，更重要的是培養學生的音樂教學實踐能力。筆者在加拿大不列顛哥倫比亞大學、西安大略大學等學校做訪問學者時，在旁聽的所有本科音樂教育專業的課程中發現，課堂上教師很少講授理論，大部分時間是讓學生進行課堂教學實踐，學生以小組為單位，自己選擇教學內容，自己設計教學形式和教學方法，每個小組都把各自的設計成果在課堂內展示，展示之后以自評、互評、他評的形式進行討論、交流。學生在學習過程中非常投入，進步很快。
筆者認為，“音樂教學論”課程必須加強實踐性教學，一定要理論聯系實際，要把教學中所講的理論與教學實際和具體的教學方法相結合，要讓學生在親身的教學實踐中來學習、掌握相關理論和方法。為此，教師應該為學生提供多種形式的教學實踐機會。
1 “分解實踐形式”。該形式就是讓學生就課堂教學中的某一教學環節或某一教學方法進行教學實踐，時間一般是10－15分鐘。這種形式可用于對某一教案中的某一教學環節進行實踐，也可在講授不同內容的音樂教學方法時采用。
2 “微型實踐形式”。所謂“微型實踐”就是把一節課不同環節中內容重復的部分省略。例如，教唱歌曲環節只教唱一遍(省略后面的幾遍)，作品鑒賞時省略復聽作品部分，這樣既讓學生較為完整地實踐了一節課，又節約了時間。一般來說，“微型實踐形式”需要20－35分鐘時間。
3 “仿真實踐形式”。該形式是讓學生根據教案完整地上一節45分鐘的課。課堂禮儀和教學過程完全模擬中學音樂課堂教學，要求其他學生在音樂學習能力和回答問題等方面以中學生的角色參與。由于“仿真實踐形式”需要的時間比較長，對實踐者的素質要求高一些，建議讓教學能力較強的學生來采用。
課件配音范文5
[關鍵詞] 金銀花；配方顆粒；位點特異性PCR；分子鑒定
[Abstract] Traditional authentication method is hard to identify herb′s authenticity of traditional Chinese medicine（TCM） formula granules because they have lost all their morphological characteristics. In this study， a new allele-specific PCR method was established for identifying the authentication of Jinyinhua formula granule （made from Lonicerae Japonicae Flos） based on an SNP site in trnL-trnF fragment. Genomic DNA was successfully extracted from Lonicerae Japonicae Flos and its formula granules by using an improved spin column method and then PCR was performed with the designed primer. Approximately 110 bp specific bands was obtained only in the authentic Lonicerae Japonicae Flos and its formula granules， while no bands were found in fake mixed products. In addition， the PCR product sequence was proved from Lonicerae Japonicae Flos trnL-trnF sequence by using BLAST method. Therefore， DNA molecular authentication method could make up the limitations of character identification method and microscopic identification， and quickly identify herb′s authenticity of TCM formula granules， with enormous potential for market supervision and quality control.
[Key words] Lonicerae Japonicae Flos；formula granule；allele-specific PCR；molecular authentication
中藥配方顆粒是由單味中藥飲片經水提、濃縮、干燥、制粒而成，在中醫臨床配方后，供患者沖服使用的粉狀或顆粒狀產品。配方顆粒具有攜帶方便、服用簡單、易于調制、適合工業化生產的特點，同時實現了中藥同批內產品物質基礎的均質性要求，解決了中藥長期以來質量不均的問題[1]。自2001年7月，國家食品藥品監督管理總局制定了《中藥配方顆粒管理暫行規定》規定配方顆粒納入中藥飲片管理范疇以來，中藥配方顆?？焖侔l展，經過10余年的試點，中藥配方顆粒已超過600多品種，并廣泛應用于600多家醫院中[2]。
然而，由于中藥配方顆粒已完全失去了傳統中藥飲片的鑒別特征，其鑒別與監管已成為制約配方顆粒產業的瓶頸問題之一。由于生產、控制工藝的不同，中藥配方顆粒一直處于“試點”階段，尚缺乏統一可控的質量標準，在生產、流通、使用環節上技術監管難度較大[3]，導致中藥配方顆粒存在出現以偽充真、以次充好現象的風險，影響配方顆粒的臨床功效。
作為質量控制的上游環節，配方顆粒的基原鑒定直接決定了其質量與療效。由于配方顆粒系經提取加工形成的顆粒狀制劑，已失去所有形態學辨識特征，無法通過性狀和顯微檢測的方式進行鑒別；而在理化鑒別方面目前配方顆粒一般只通過薄層色譜和高效液相色譜進行鑒別，但使用個別指標成分進行定性分析對于近似種、尤其是同屬近緣物種的鑒定具有很大困難；且對一些配方顆粒品種，因尚無專屬性指標性成分而難以建立化學鑒定方法。因此，目前急需建立準確性高、穩定性好的方法用于配方顆粒原料物種的鑒定。
DNA分子鑒定是指通過比較藥材、飲片的DNA差異來鑒別藥材、飲片的方法。分子鑒定具有穩定、準確、特異性好、不受生物發展階段與儲藏加工影響等特點，受到了國內外研究者廣泛關注，已建立多種中藥材及中藥飲片的分子鑒定方法[4-11]，甚至也有對中成藥乃至其湯劑進行分子鑒定的報道[12-16]。其中蘄蛇、烏梢蛇飲片分子鑒別方法已經作為國家標準率先收錄于2010年版《中國藥典》中[17]。2016年8月國家藥典委員會的《中藥配方顆粒質量控制與標準制定技術要求（征求意見稿）》也明確提出“對于來源復雜的原料藥材，必要時采用DNA分子鑒別技術進行物種真偽鑒別”。
選擇合適的分子標記，建立特異性DNA分子鑒定手段，可解決配方顆粒物種基原鑒別的難題，有助于建立統一可控的配方顆粒質量標準，規范其生產、流通、用藥過程的監管，為產品追溯及仲裁提供依據。金銀花配方顆粒（Jinyinhua formula granule）由金銀花藥材水提后加工而成，是臨床最為常用的配方顆粒之一。本研究以金銀花配方顆粒為例，運用位點特異性PCR技術對金銀花的基原植物及配方顆粒進行鑒定，分析DNA分子b定技術對配方顆?；b定的適用性，以期為中藥配方顆粒質量控制與標準制定研究提供依據，為配方顆粒生產、流通、用藥安全提供保障。
1 材料
1.1 植物材料
依托第四次全國中藥資源普查標本庫，收集金銀花配方顆粒正品基原植物忍冬Lonicera japonica Thunb.及其同屬混偽品短柄忍冬、紅腺忍冬、華南忍冬、黃褐毛忍冬、灰氈毛忍冬、金銀忍冬、盤葉忍冬、華南忍冬、西南忍冬、細氈毛忍冬、新疆忍冬原植物材料，使用硅膠干燥，憑證標本保存于中國中醫科學院中藥資源中心，見表1。
1.2 配方顆粒
從華潤三九醫藥股份有限公司、北京中醫藥大學附屬東直門醫院、中國中醫科學院附屬西苑醫院購買金銀花配方顆粒樣品，共計17批，見表2。
1.3 儀器
VeritiTM96孔梯度PCR儀（Applied Biosystems公司）；5810R型高速冷凍離心機（Eppendorf公司）；DYY-12型電腦三恒多用電泳儀（北京六一儀器廠）；SYNGENE凝膠成像系統（GENE公司）。
1.4 試劑
SpeedSTAR HS Taq DNA聚合酶、MightyAmp DNA聚合酶和DL2000 DNA Marker均購自Takara公司。
2 方法
2.1 DNA提取
2.1.1 植物DNA提取 使用改良CTAB法[19]提取金銀花及其混偽品基原植物DNA，使用200 μL dd H2O溶解，-20 ℃保存。
2.1.2 配方顆粒DNA提取 使用改進的硅膠吸附柱法進行提取，取20 mg配方顆粒置于2.0 mL微量離心管中，加入1 000 μL提取緩沖液，充分漩渦混勻至配方顆粒全部溶解，56 ℃水浴15 min；取出，冷卻至室溫，5 000×g離心5 min；取750 μL上清，加入至G2硅膠吸附柱，12 000×g離心1 min；棄穿透液，加入700 μL漂洗緩沖液，12 000×g離心1 min；取出離心柱轉移至一新的2.0 mL微量離心管中，使用50 μL洗脫液洗脫。
2.2 鑒別引物設計
基于金銀花基原植物忍冬及其同屬混偽品間SNP鑒別位點（trnL-trnF序列625G/A）[18-20]，設計金銀花配方顆粒特異性鑒別引物Jinyinhua-1.F/R和Jinyinhua-2.F/R。使用Primer Premier 5.0 設計引物，參數為：引物長18～25 nt，GC為40%～60%，Tm位于50～60 ℃，擴增產物大小為100～200 bp，引物由生工生物工程（上海）股份有限公司合成，見表3。
2.3 金銀花真偽鑒別方法的建立
取金銀花及其混偽品DNA，使用設計的鑒別引物進行擴增，用于確定位點特異性PCR反應條件。25 μL PCR反應體系包含2× MightyAmp Buffer Ver.2預混液 12.5 μL，MightyAmp DNA Polymerase （1.25 U?μL-1） 0.6 μL、10 μmol?L-1上游及下游引物各0.25 μL，20% 聚乙烯吡咯烷酮-40（PVP-40）溶液1 μL，10 g?L-1牛血清蛋白（BSA）溶液0.5 μL[21]，DNA 模板1 μL（約10 ng）。PCR反應在VeritiTM型96孔梯度PCR擴增儀上進行。初始反應程序見表3。取PCR反應產物，加入5 μL 6× Loading buffer （Takara 公司） 混勻后于溴化乙錠（EB）染色的2.0%瓊脂糖凝膠電泳檢測，SYNGENE凝膠成像系統觀察、成像。根據文獻[19]方法對PCR反應條件進行考察，確定可鑒別金銀花及其混偽品的位點特異性PCR退火溫度、循環數和DNA濃度范圍。
2.4 金銀花配方顆粒真偽方法的建立
根據2.3項的結果，篩選出特異性鑒別引物Jinyinhua-1.F/Jinyinhua-1.R，取金銀花基原植物、混偽品及配方顆粒DNA，考察①退火溫度：57，59，61，63，65 ℃；②PCR循環數：35，40，45，50個循環；③Taq種類：SpeedSTAR HS Taq DNA聚合酶、MightyAmp DNA Polymerase；④不同Taq酶量：0.25，0.75，1.25 U對PCR鑒別結果穩定性的影響。篩選出最適鑒別條件，對金銀花配方顆粒進行位點特異性PCR鑒別。
2.5 序列測定及分析
金銀花配方顆粒特異性PCR擴增陽性產物，使用Sanger法進行測序，由北京睿博興科科技有限公司完成。對獲得的序列，使用BLASTn程序在NCBI核酸數據庫中進行比對，以判斷鑒別結果的準確性。
2.6 檢出限
調整金銀花、混偽品及配方顆粒的總DNA至50 mg?L-1，并進行逐級稀釋依次獲得濃度分別為50，10，2，0.4 mg?L-1的DNA。以所稀釋的DNA為模板進行位點特異性PCR，以擴出條帶的最低濃度確定檢測限。
3 結果與分析
3.1 金銀花位點特異性PCR鑒別結果
凝膠電泳結果表明，所有樣品僅金銀花特異性鑒別引物Jinyinhua-1.F/R在退火溫度>53 ℃擴出條帶，當退火溫度為59，61，63 ℃時僅金銀花出現特異性鑒別條帶，混偽品無條帶。大于30個循環時，金銀花樣品均出現明顯條帶，30～45循環時，金銀花出現特異性鑒別條帶。DNA濃度在0.5～100 mg?L-1時均可獲得擴增。因此，本文最終確定的金銀花特異性PCR的反應參數為95 ℃預變性5 min 后，（95 ℃ 20 s，63 ℃ 20 s，72 ℃ 20 s）共40個循環，并使用該條件對金銀花及其同屬混偽品進行擴增，結果金銀花均出現條帶，混偽品無條帶，見圖1。
3.2 金銀花配方顆粒的位點特異性PCR鑒別
根據3.1項獲得的金銀花位點特異性PCR鑒別體系，對金銀花配方顆粒PCR鑒別反應參數進行篩選和優化，見表3。使用優化后的PCR反應條件對不同來源金銀花配方顆?；蚧参镞M行擴增，均可獲得約100 bp的特異性條帶，配方顆粒擴增條帶亮度較基原植物條帶弱；配方顆粒特異性PCR產物測序峰圖與基原植物峰圖一致，且與金銀花trnL-trnF序列完全相同，見圖2。
BLAST結果表明，配方顆粒特異性擴增產物序列與GenBank數據庫中相似性最高的是金銀花trnL-trnF（KU298636.1），一致性為98%，僅有1個T/A變異，經核對引物序列表明，該SNP位點位于引物倒數第二位，是為了增加特異性而人為引入的錯配。
3.3 檢出限
使用優化后的PCR反應條件，對不同濃度的金銀花配方顆粒DNA模板進行位點特異性PCR擴增。DNA模板濃度在50～10 mg?L-1時，金銀花配方顆粒均能擴增出約110 bp的特異性鑒別條帶；降低至2 mg?L-1后，部分廠商配方顆粒無法擴增，見圖3。
4 討論與展望
中藥配方顆粒是一種經水煮沸提取1 h以上并加入輔料制成的顆粒狀飲片，已完全失去了原藥材的性狀與顯微鑒別特征，難以用傳統鑒定方法對其真實性進行有效鑒定，無法滿足《中藥配方顆粒質量控制與標準定技術要求（征求意見稿）》提出的“對栽培、養殖或野生采集的藥用動植物，應準確鑒定其種，不同種的中藥材不可相互混用”的要求。本研究運用位點特異性PCR技術，對金銀花配方顆粒及其基原植物進行鑒別。經過優化DNA 提取方法后，藥材與配方顆粒均成功提取到DNA，采用凝膠電泳或測序比對均能成功鑒定到物種。動植物DNA經長時間煮沸提取后會發生嚴重降解，DNA降解程度類似古DNA樣品，難以存留超過200 bp的DN段[22-23]。本研究使用了3Σ煌擴增長度的鑒別引物進行PCR反應，僅Jinyinhua-1.F/R引物在金銀花配方顆粒中獲得擴增產物，長度約100 bp，其結果與崔占虎等在水提液中獲得的片段長度類似[13]。
本研究結果證明，即使在長時間煮沸提取的中藥配方顆粒中，也有短片段DNA存留，可以使用特異性PCR的方式對其物種基原進行鑒定。由于不同中藥品種具有不同性質，其配方顆粒加熱提取時間、加水用量、輔料用量、干燥方法均有不同，應根據配方顆粒的性質和制備工藝，考察并選擇合適的DNA提取方法，尋找高穩定性DN段，遵循中藥分子鑒定使用原則[24]，使用短片段擴增與鑒定的方式建立配方顆粒DNA分子鑒別方法，并測試方法對原料藥的適用性，從而建立覆蓋原料、中間體、成品的配方顆粒真實性鑒別及溯源體系。由于配方顆粒DN段短，輔料干擾性大，基于SNP或短序列擴增的特異性鑒別技術，如位點特異性PCR、快速PCR、實時熒光定量PCR、環介導等溫核酸擴增技術及高分辨率熔解曲線鑒別技術等在中藥配方顆粒產業的原料收購、加工及市場流通、產品追溯與仲裁等方面將起到更好的控制和監管的作用，發揮更大的經濟效益和社會效益。
[參考文獻]
[1] 李睿，翟華強，田偉蘭，等. 中藥煮散的歷史源流及其與現代配方顆粒的對比性分析[J]. 中國中藥雜志， 2016， 41（5）： 965.
[2] 劉暉暉，李盛青，詹若挺，等.中藥配方顆粒發展現狀與臨床推廣應用面臨的主要問題分析[J]. 世界科學技術――中醫藥現代化， 2011， 13（1）：9.
[3] 廣東省食品藥品監督管理局. 廣東省中藥配方顆粒標準[M]. 北京： 中國醫藥科技出版社， 2013：1.
[4] 蔣超， 袁媛， 劉貴明， 等. 基于EST-SSR的金銀花分子鑒別方法研究[J]. 藥學學報， 2012， 47（6）： 803.
[5] Jiang C， Jin Y， Zhao X， et al. Rapid and robust authentication of deer antler velvet product by fast PCR-RFLP analysis[J]. Mitochondrial DNA Part A， 2017： 1.
[6] 張嘉麗，黃宇航，宋明，等.基于ITS序列鑒別真菌類藥材馬勃及其混偽品[J]. 世界中醫藥，2016，11（5）：777.
[7] 胡峻， 詹志來， 袁媛， 等. 基于熔解曲線分析技術的木通類藥材的分子鑒別[J]. 中國中藥雜志， 2015， 40（12）： 2304.
[8] Newmaster S G， Grguric M， Shanmughanandhan D， et al. DNA barcoding detects contamination and substitution in North American herbal products[J]. BMC Med， 2013， 11（1）： 222.
[9] 蔣超， 崔占虎， 袁媛， 等. 菟絲子， 萊菔子與其易混淆品的快速PCR法鑒別研究[J]. 中國中藥雜志， 2016， 41（2）： 211.
[10] 馬紅梅，于靜，戴明，等. 適用于冬蟲夏草和新疆蟲草鑒別的DNA條形碼技術研究[J]. 世界科學技術――中醫藥現代化，2016，18 （5）：826.
[11] Jiang C， Yuan Y， Chen M， et al. Molecular authentication of multi-species honeysuckle tablets[J]. Genet Mol Res， 2013， 12（4）： 4827.
[12] 崔占虎，龍平，王穎莉，等.DNA 分子標記技術在中成藥鑒定中的應用與展望[J]. 中草藥， 2015，38（1）：188.
[13] 崔占虎，蔣超，黃璐琦，等. 斷腸草與金銀花類藥材水提液特異性PCR鑒定方法研究[J]. 中國中藥雜志， 2013，38（16）：2563.
[14] Lo Y T， Li M， Shaw P C. Identification of constituent herbs in ginseng decoctions by DNA markers[J]. Chin Med， 2015， 10（1）： 1.
[15] 崔占虎， 蔣超， 李曼輝， 等. 連翹敗毒丸中原料藥材的分子鑒別[J]. 藥學學報， 2013， 48（4）： 590.
[16] Jiang C， Yuan Y， Yang G， et al. Fluorescence visual detection of herbal product substitutions at terminal herbal markets by CCP-based FRET technique[J]. Sci Rep， 2016， 6：33540.
[17] 中國藥典. 一部[S]. 2015：372.
[18] 蔣超， 侯靜怡， 黃璐琦， 等. 快速 PCR 方法在金銀花真偽鑒別中的應用[J]. 中國中藥雜志， 2014， 39（19）： 3668.
[19] 蔣超， 張雅華， 陳敏， 等. 基于雙向位點特異性 PCR 的金銀花真偽鑒別方法研究[J]. 中國中藥雜志， 2012， 37（24）： 3752.
[20] Yuan Y， Jiang C， Liu L， et al. Convenient， sensitive and high-throughput method for screening botanic origin[J]. Sci Rep， 2014， 4： 5395.
[21] 蔣超， 崔占虎， 袁媛， 等. PCR 增強劑對藥材 DNA分子鑒定的影響[J]. 中國中藥雜志， 2013， 38（16）： 2571.
[22] Pbo S， Gifford J A， Wilson A C. Mitochondrial DNA sequences from a 7000-year old brain[J]. Nucleic Acids Res， 1988， 16（20）： 9775.
課件配音范文6
關鍵詞：初中音樂；教學；樂感；鑒賞課
G633.951
一、初中學生樂感培養需求
1、視唱訓練方式
在初中音樂教學過程中，教師要想更好的培養學生樂感，就要重視視唱方式，進而培養學生的聽覺能力，使其樂感有效增強。在此過程中，聽覺訓練就是根據學生音樂基礎情況，安排學生對相關音樂進行“聽”活動，使其在聽音返墓程中提升自身樂感。視唱訓練就是教師要求學生對某一曲目進行視唱，使其在唱歌的過程中，提升自身樂感。視唱訓練與聽覺訓練是相互作用的，具有相輔相成的作用，教師在引用此類方式的過程中，應該重視學生的接受情況，避免出現不必要的問題。部分農村地區學生音樂基礎較差，教師應該對其視唱訓練以及聽覺訓練加以重視。例如：教師在課堂教學過程中，不能對農村地區學生要求過高，要引導其對音樂基礎知識進行積累，保證可以更好的提升班級整體學生的專業素質。
2、重視音樂作品的多樣性
在初中音樂教學過程中，教師應該重視音樂作品的多樣性，進而有效提升學生樂感，保證學生能夠更好的學習音高知識。
3、培養學生想象能力
在初中音樂教學過程中，教師應該重視學生想象能力的培養，采取有效措施提升學生音樂素質。教師要通過音樂知識的教授，引導學生對音樂進行音速知識、節奏知識進行理解，在學生理解過程中，體會到音樂中的情感，使學生能夠與音樂產生較多情感上的共鳴。教師要求學生視唱不同類型的音樂作品，要求學生想象自己身處于音樂環境中，這樣，不僅可以培養學生的想象能力，還能使學生積累音樂感性經驗，使其樂感能力得以培養，進而提升學生音樂素質。
二、影響學生樂感培養與鑒賞能力提升的具體因素
1、教學實質性內容不多
受到初中升學壓力的影響與作用，音樂教學被學校嚴重忽視，僅僅流于形式，而且，在教學內容方面也沒有實質性的教學內容。通常情況下，音樂教師會在課堂教學中播放音樂，而對于學生的樂感培養并不重視，同樣沒有基于鑒賞能力提升的重視。最關鍵的是，所播放的音樂并不具有針對性，沒有考慮到學生自身的興趣與愛好，所以，在課堂教學中學生也很難學到實質性內容，影響了學生音樂學習的興趣，難以理解教師所播放音樂的實質性內涵，無法感受音樂情感，為此，難以使自身的音樂樂感與鑒賞能力得到提升。
2、教學形式創新性不足
初中音樂教學的創新性不足具體可以表現為，在音樂教學中，教師占主體地位，而學生只是被動聽課，所以，在音樂學習的過程中，學生難以滿足個人音樂需求。但是，學生并不具備音樂選擇的權力，也無法真實地表達出個人的音樂情感。另外，音樂課堂在設置形式方面也缺乏創新，教學的內容只是播放音樂，沒有采用其他形式開展音樂教學。
三、初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學措施
1、創設合理的音樂情境，激發學生音樂樂感
在初中階段，由于學生們的認知水平和認知能力還沒有完全發展，學習能力各有差異。所以在音樂教學中，教師給學生們設置合理、具體的、可觀的音樂情境，使學生們在可觸摸的、可見的音樂情境中學習音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養音樂樂感，促進高效學習。
例如，在講初中音樂九年級下冊（人教版）第一單元《華夏古樂》第一課的時候，由于本課的教學目標指導學生欣賞《念奴嬌赤壁懷古》、《流水》這兩首古樂，使學生熟悉了解古琴樂器，在此過程中理解分析樂曲的速度、節奏和旋律在音樂表達中的重要作用，同時通過欣賞這兩首古樂，感受古曲的藝術魅力，培養學生們積極向上的生活態度。在進行本課教學過程中，教師提前讓班里學習古琴的兩位同學帶上自己的古琴，在上課之前先給同學們進行古琴演奏，使學生們在可見的、具體的音樂節奏中感受古琴樂器的魅力，培養學生們的具體樂感。演奏結束之后，教師在多媒體上給學生們播放北宋詩人蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的朗誦片段，讓學生們用心感悟本詞的熱情與豪放，體會詩人所要表達的思想感情?，F場演奏古琴和多媒體播放古詩之后，教師帶領學生進行本課的音樂鑒賞。分析古琴具體構造、歷史沿革，并且結合相應的音樂內涵，給學生們講述具體的分析技巧，使學生們在直接和間接的學習中感受古典音樂的魅力，提升自身的音樂樂感。在音樂教學中，教室引導學生布置合理的音樂教學情境，可以吸引學生們的興趣點，使學生在具體的情境中，高效鑒賞音樂，高效提升音樂樂感。
2、合理使用多媒體，培養學生音樂樂感
多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生們提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發了學生們的學習興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學技術被引進到初中音樂課堂教學中，更能提高學生們的整體音樂樂感，從而促進學生們的高效學習。
例如，在講初中音樂八年級下冊（人教版）第二單元《梨園擷英》第一課的時候，由于本課的教學目標是通過指導學生學唱京劇歌《唱臉譜》，體會并分析傳統的京劇元素與現代音樂元素的糅合之美，從而調動學生們學習京劇的熱情，積極主動參與到課堂教學中，培養學生們的京劇樂感。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生們播放各式各樣的音樂視頻，其中包括“周杰倫的《雙節棍》，騰格爾的《天堂》，韓紅的《天亮了》”先激起學生們的學習興趣，最后再播放本課的教學重點《唱臉譜》的視頻片段，進入本課的正式學習欣賞。教師在教學過程中，把《唱臉譜》這首歌分成兩小段來講授。在講第一段的時候，教師給學生講述強拍、弱拍、飽滿音、休止符的演唱技巧；在第二段中給學生們講述西皮、二黃唱腔的知識，同時練習拖腔的演唱法，并指導學生對京劇演唱進行模仿，培養唱京劇的音樂樂感。在初中音樂課堂教學中，教師合理使用多媒體教學，可以極大地提高學生們的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，提高學生們的課堂參與度，促進有效學習。
結束語
綜上所述，在初中音樂教學的過程中，對學生音樂樂感與鑒賞能力進行培養十分重要，不僅可以使學生更深入地認識音樂，而且感悟音樂所要表達的情感。音樂并不僅僅是節奏與歌詞，它所涵蓋的范圍甚至更寬廣。為了讓學生更喜歡聆聽音樂，并提高音樂學習的興趣，就一定要重視對其樂感和鑒賞能力的培養。
