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道德與法治的培養目標范文1
張彥穎
（山西工商學院基礎教學部 山西 太原 030006）
內容摘要：創業法制教育可以為大學生創業營造良好的創業環境，有效降低創業風險。完善創業者素質評價體系，構建科學的創業教育課程體系，探索開放、多元、參與的教學模式及營造法治民主的校園文化氛圍是加強大學生創業法制教育的有效途徑。
關鍵詞：創業 法制教育 法律素質
2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，標志著我國創新創業教育進入了新時代。筆者認為，在創業教育中，加強法制教育具有重要的現實意義。
一、大學生創業法制教育的重要意義
首先，創業法制教育是弘揚法治精神，建設法治經濟的重要途徑。法治是市場經濟健康發展的基石，尊崇法律、捍衛法律應該是每一個市場參與者應該具備的品質。法治精神在推動市場經濟法治化進程中發揮著重要的作用。受到幾千年封建專制歷史的影響，中國的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘揚法治精神，培育法治理念是現代民主法治社會及社會主義市場經濟賦予學校教育的重要使命。尤其對于即將創業的大學生，法律素養如何不僅關乎自身的利益，更牽涉到企業的定位及對市場環境的影響。學校教育在進行創業法制教育方面具有得天獨厚的優勢。通過創業法制教育，向市場輸送一批又一批具有法治精神的創業者，就能使整個市場逐漸形成良好的法律文化和法治環境，逐步消除封建人治思想，為最終實現法治經濟奠定堅實的基礎。 其次，創業法制教育為國家培養守法的市場參與者。市場經濟是自主性經濟，它充分尊重和平等保護各類市場主體的財產權及其意志自由。但是，這種自由不是絕對的，不是市場參與者的為所欲為，法律為其設置了邊界和范圍，規定了市場主體的權利和義務、原則、保障權利的程序以及其作出法律行為需要承擔的法律后果乃至法律責任。市場經濟是競爭性經濟，借助競爭機制，激發市場主體的活力。但市場經濟體制下的競爭也不是無止境的競爭，它必須被控制在適度的范圍內。競爭不足可能使經濟缺乏活力、動力，使市場經濟主體缺乏主動性與積極性。然而過度的競爭也可能導致壟斷，壟斷一旦出現，競爭也就化為烏有，社會經濟的發展也同樣會受到阻礙。將競爭規范在適度狀態的最重要措施只能是法律，是既能約束市場經濟主體也能約束政府的法治。讓準備創業的學生懂得自由的邊界和競爭的規則是創業法制教育的重要使命。
再次，創業法制教育是防范創業風險的有效途徑。創業的過程都是在市場經濟的環境中完成的，市場經濟的內容就是經濟交易，有交易就有風險。而防范交易風險的有效方法便是使經濟關系契約化。市場主體在平等的基礎上訂立具有法律約束力的契約，從而實現資源的優化配置。契約要受法律保護，必須符合法律規定的要素，而不是交易雙方的為所欲為。作為即將創業的大學生，只有認真學習《合同法》等與市場交易密切相關的法律法規，才能在復雜的市場環境中游刃有余而不逾矩，有效降低創業的法律風險。二、當前大學生創業法制教育存在的問題 1.以創業倫理教育代替創業法制教育?，F有的關于創業教育的教材中，創業倫理的論述較多，而鮮有創業法制教育的內容。孰不知，市場經濟要健康發展，道德與法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德與法律在規范市場主體行為方面相輔相成。道德主要靠自律，靠人的內心信念和社會輿論發揮作用；而法律則有國家強制力做保障。正是因為法律所具有的強大震懾力，讓許多人不敢沖破人類的道德底線，這是市場經濟穩定發展的基礎。因此，創業教育應該將道德教育與法制教育并重。創業道德教育目的是為了培養創業者的責任感、使命感和榮譽感，為創業健康發展提供精神動力。而創業法制教育目的是為了增強創業者的規則意識，為創業的健康發展提供行為準則。二者內涵不同，功能各異，不能互相替代。2．把創業者法律素質排除在創業者素質評價體系之外。創業有成敗，原因各不同。但是，創業者自身的素質高低是重要的因素之一。創業者的素質評價是降低創業者盲目入市的重要手段，是理性創業的必然要求。創業者的素質評價主要是對影響創業的主觀因素進行分析評定。在傳統的素質評價體系中，心理因素、專業技能和道德自律被列為三大主要的評價指標。而創業者的法律素養卻被排除在外。創業者法律素質是指創業個體所具有的能夠依法規范自己行為的內在穩定的特征和傾向殊不知，市場經濟是道德經濟，更是法治經濟。市場主體的逐利性必須在法制的框架內才能得到有效控制，才能實現個體利益與社會利益的和諧發展。因此，對于每一位創業者，在進入市場前，就要強化法律意識，學會站在法律的角度思考創業的每一細節。法律意識淡薄的創業者，是潛藏在每一個市場角落的危險品。在創業者的素質評價體系中，應該加大對法律素養的考核權重。3.創業法制教育的教學方法與教學目標間存在差距。創業法制教育意在通過學校教育，使創業者了解法律知識，提高法律素養，樹立法律權威。“知法”只是創業法制教育的初級層次，“信法”才是創業法制教育的最終目標。法制隨著社會發展在不斷變化，因此，“知法”應該是每一個創業者終身的任務；而在有限的學校教育中，必須通過多元化的教育方式，讓法律的種子在每個學生心中生根發芽，讓法律知識轉化為法律信仰。而當前的學校法制教育，僅僅停留在傳授法律知識層面，忽視學生法律情感及行為養成的教育。這樣的教學方法可能會是學生在走向社會后，隨著法律知識的遺忘而成為新的“法盲”。 三、大學生創業法制教育改革路徑
（一）完善創業者素質評價體系，把法律素質作為創業者素質評價的重要內容加以研究。在學校的創業教育中，創業者的素質評價是重要的教育環節。在傳統的素質評價體系基礎上，增加法律素質指標，構建包含心理因素、專業技能、道德自律四位一體的創業素質評價指標體系 。在評價機制方面，應該加強過程考核，注重學生日常行為規范的養成，強化學生的“規制意識”，建立課內與課外，理論與實踐相結合的全方位的評價體系。對于法律素質考核不合格者，在創業者素質評價體系中實行一票否決制。（二）建立科學的創業法制教育課程體系，使創業者接受系統的法制教育。當前，一些高校陸續開設了創業教育課程。但是，創業法制教育沒有得到足夠的重視，體現在創業法制教育沒有做到“進教材，進課堂，進學生頭腦”。“進教材”要求未來的創業教育教材增加“創業法制教育”的專門章節，圍繞創業主題選取法律理論與實踐素材，按照創業流程設置教材邏輯體系?！斑M課堂”要求學校教務部門要給創業法制教育安排學分和課時，讓創業法制教育從課本走進課堂。“進學生頭腦”要求授課教師要創新教學手段，以學生喜聞樂見的方式，讓法制教育走進學生的內心世界。做好創業法制教育的“三進”工作，師資隊伍建設是前提，教材建設是保障，教學方法改革是關鍵。（三）努力探索創業法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。創業法制教育是實踐性很強的一門學科，在傳統的課堂理論學習之外，還需探索多元化的學習途徑。如邀請法律實務界的人到學校舉行法制教育講座，開展模擬法庭活動，組織學生走到企事業單位考察。當前，各高校普遍建立了“創業孵化基地”，為在校學生自主創業提供實踐基地。此類基地是創業法制教育的有效載體。學生在此模擬創業，不僅僅要思考管理、財務和營銷，更要考慮創業過程所涉及的法律問題。如果創業導師能夠實時指導學生解決法律問題，學生便會深化對法律的認識，起到良好的教育效果?？傊?，創新教育手段，就是要為學生創造更多的參與機會，讓學生在“身臨其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理體制，為創業法制教育營造良好的校園文化環境。高等學校是個“小社會”，也是一個“大組織”。我國的高等教育法律賦予了高校“事業單位法人”的地位。在市場經濟條件下，高校既要遵循教育教學規律，又要遵循市場經濟規則。依法治校，民主管理既是構建和諧校園的重要保證，又是市場主體應該遵守的行為規則。依法治校，就是要建章立制，按章辦事；民主管理 就是要充分調動每一位成員的參與管理的積極性，群策群力，凝聚力量。依法治校與民主管理的理念一旦變為高校的自覺實踐，它能使置身于其中的全體學生，在潛移默化當中，不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣。這種隱形課程將使創業法制教育事半功倍，最終實現創業法制教育培養目標。 參考文獻：
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道德與法治的培養目標范文2
關鍵詞：高職高專;公民教育;路徑;知識結構;問題
公民教育是培養個人在社會中有效享有權利、承擔責任所必須的知識、態度、技能，同時關注倫理道德與法治精神的養成;是幫助個體掌握公民知識，宣傳公民意識、養成公民行為，最終成為社會真正主人的活動。公民教育的實質是國家通過可控的制度資源，對公民進行持續的、普遍的意識影響，培養公民的政治理性及公共精神。公民教育的普遍性及規范性決定了其內容和形式的制定大多遵行由上到下，由宏觀到微觀，由國家到個人的路徑方向，以把握其可控度，體現其意識導向的價值。在這種模式下，學校教育就成為了至關重要的環節，尤其是高等教育，目的就是培養具有優良品質的社會公民。高職高專是職業技術教育的高等階段，具有高等教育與職業教育雙重屬性，但在現實的公民教育開展中，高職高專的特殊性體現不夠明顯，沒能與普通高等院校區別開來。
一、高職高專公民教育的現有路徑
中國現行高等教育中的公民意識培養路徑主要是通過高校的思想政治教育工作體系，由課內與課外兩條線索構成，尤以思想政治教育理論課作為主要載體。思想政治教育是指遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。它的教學目的主要體現在以下四個方面：普及中國特色社會主義理論體系;堅定中國特色社會主義共同理想;弘揚民族傳統與時代精神;加強社會主義榮辱觀教育。
思想政治教育早已不局限于單純的思想與政治意識宣傳，公民教育的內容與目標都納入到了這一體系之下，成為了思想政治教育的子目標之一。因而高職高專公民教育的推進，與思想政治教育的深入保持了同步性。在認知層面，公民意識的確立依托于于思想政治理論課程體系，就集中體現于《思想道德修養與法律基礎》課程中。從現有條件出發，公民教育要繼續深入，就必須將目標與內容科學的滲透于思想政治教育的課程體系中。在行為能力培養方面，高職院校學生公民意識的形成、公共精神的培養，也主要依賴于課外的思想政治工作，及學生工作這一塊。通過日常生活學習管理、社團組織、活動安排等，來提高學生的團隊合作能力，服務他人的意識。
基于公民教育與思想政治教育從目標、內容到實踐上的高度重合，厘清二者間的關系至關重要。培養適合中國特色社會主義的合格公民是公民教育的目標，這是高校思想政治教育工作的基礎，公民教育是思想政治教育必不可少的一部分，是考核思想政治工作實效性的重要指標。
二、高職高專公民教育的現有知識結構
愛國主義教育。公民指的是具有一國國籍、并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。公民教育在《辭?！防锝缍椋骸皣覟榕囵B青少年的公民意識而實施的教育”，因而公民教育放在首位的是身份認同的確立，主要通過愛國主義教育來完成。愛國主義教育是大學生公民教育的主要內容之一，包括歷史教育、國情教育、世情教育和傳統文化教育等，必須讓學生知道祖國偉大文明的歷史，增加民族自尊心和自信心。
道德教育與公共精神教育。大學生公共精神是指作為具有獨立主體人格和平等權利義務的個人，自覺主動參與社會公共生活，關心他人利益和公共利益并勇于維護自身正當利益的一種積極態度和精神風貌。由于公共精神是一個模糊的，難以準確界定的概念，我們也可以對大學生公共精神進行這樣的理解，它是大學生在公共生活中對人們共同生活及其行為的準則規范的主觀上的認可和客觀行為上的遵守和執行。
現行公共教育主要是通過與道德教育結合來進行的，突出公德意識的培養與踐行。根據觀察，我們發現部分大學生的道德觀、是非觀存在問題。對社會上的道德規范，真假善惡現象不能夠獨立正確地判斷和評價。再者，缺乏社會公德意識，個人主義傾向明顯。社會公德意識是衡量一個人道德修養水平和文明程度的重要指標，社會公德水平的高低，直接影響到社會風氣和社會凝聚力。
法治教育。公民法治教育主要培養公民對國家制度、法律制度的認同，樹立權利與義務相統一的法制觀念，培養公民法律意識，樹立公民的法律信仰等方面的內容，包括法律一般性理論教育、法律知識普及、法治精神培養等重要組成部分，增進公民的主體意識、平等意識、權利義務觀念、契約觀念等素質，和愛國主義教育、道德教育等內容相互影響融合，構建了公民教育的知識基礎與價值支撐。中國千百年來依賴于從上到下的中央集權制度與由下而上的宗族管理模式，保障了社會的高度穩定，實現了中華文明的傳承。但也使得中國人公共意識與契約精神欠缺，規則認同度低，造成了工業化社會下關系處理模式的不適應。
三、高職高專公民教育存在的問題
定位不明確，知識體系缺乏獨立性。首先，目標不夠清晰，沒有結合大學生群體的特征。長期以來，“勞動者”、“接班人”、“四有新人”等提法沒有為高校公民教育提供一個準確的目標，但這一目標過于政治化和理想性，而高校公民教育目標需要有很強的歷史性和針對性，它需建立在一定的理論基礎之上，依據教育對象――大學生的群體特征，依據我國國情、社會的基本狀況和世界公民教育的發展趨勢而設定。但我國高校培養目標比較模糊，公民基本要求沒有被作為一個人必須具備的基本素質提出來，目標過于“高大上”。公民教育變成了簡單的政治灌輸和道德教育，這樣容易造成一些學生的心理抗拒，對思想政治教育活動參與熱情不高，直接影響到教育效果，最終導致部分大學生公民素質的“營養不良”。其次，高職院校的公民教育與職業教育結合不夠緊密。職業技術教育是高職院校的主要特征，公民教育不能拋開該訴求，既要滿足公民教育的普遍性，也要尊重職業教育的現實。高職高專院校學生作為公民教育的主體，無論從知識結構，還是從學習習慣、學習心態都與普通本科院校有很大的區別，“一刀切”的做法降低了教育的實效性。高職院校的學生對知識的態度會更為實際，現有公民教育內容與傳輸方式相對于該群體，針對性不強。
路徑狹窄，渠道方式傳統。由于學校條件的限制和傳統教學方式的影響，高校的公民的教師的教學手段與方法比較單一。網絡手段雖然在課堂中有所采用，但受傳統授課方式的影響，教師還是習慣于口頭講授。部分教師的計算機和網絡技術非常有限，在課堂上教師一般也就是用一下演示文稿制作的課件，其他手段則很少采用。大學生對這樣的課堂感覺非?？菰铮狈W習興趣，無法激發學生的學習熱情，教學效果也是可想而知了。現在的高校公民教育還與原來的思想政治課的授課模式基本一樣，以教師的講解為主，學生沒有學習興趣，缺課、不聽課的現象十分普遍，如果不豐富教育教學手段，公民教育課將在高校無法生存。
公民教育是實踐性很強的一門課程，許多內容都需要結合具體的事例進行討論與交流，只有學生們的積極參與進來才能夠取得良好的教學效果。公民教育還是局限在課堂之上，學生沒在社會實踐中對學習內容進行深入理解的機會，這也對大學生公民意識的提高產生了很大的障礙。
知識傳輸方式有限，學生知識基礎薄弱，師生交流不暢的環境下，“手機走入課堂”的現象已是大家傾向接受的無奈現實。現有渠道狹窄，怎么利用智能工具是課堂變得活躍，應是今后公民教育路徑拓寬的方向。
重視力度有限。高職院校常常重視職業技術教育，輕視公民教育，強調專業技能的訓練而忽視人文素養的提升，偏重學生職業能力的提高，減縮了公民教育的課時，將高等職業教育看成一種急功近利的職業工具，尤其是不能針對學生的專業實際和未來從事的工作崗位開展相應內容的公民教育，造成職業意識和職業道德的缺失。高職院校的公民教育缺乏整體規劃，對其重要性強調不夠，致使公民教育處于邊緣化的位置，認為學生公共素養的高低對就業影響不大，只要靠學生優秀的專業知識和高超的實踐技能，再加上一定的求職技巧就可以了。
中國現代化事業的推進和社會轉型的提速決定了公民教育在高等教育體系中的位置只能加強不能削弱，公民教育是強化市場經濟地位與建設法治中國的迫切需要，培養符合發展需要的合格青年是高等教育的首要任務。高職高專院校承擔了職業教育與高等教育的雙重使命，輸送的學生主要去往國家建設的基礎環節，他們的專業技能與公共素養高低關系到社會發展水平與長治久安。公民教育的目標就是幫助他們實現學校與社會的順利對接，不僅是生存技能，更是順利的實現社會化。十上明確了我國現階段公民教育的價值導向――社會主義核心價值觀，為加強大學生公民教育的思想條件、重要使命、發展目標和實踐基礎等提供了重要的支撐，指明了公民教育中國家、社會與公民三位一體的格局。借此局面，相信高職院校的公民教育會進入到新的發展階段。
參考文獻：
道德與法治的培養目標范文3
【關鍵詞】 德育新教材 教師方面 學生方面 觀念 機制 方式
2008年12月，我國第三輪中等職業學校德育課課程改革方案進入了實施階段。這次課改，根據新形勢和新要求，將德育課程設置為必修和選修兩部分。必修課包括“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”四門課。選修課開設“心理健康”，同時要求各學校根據國家發展進行時事政策教育，結合學校的德育工作、學校的社會實踐、專業學習、頂崗實習，進行預防艾滋病教育、預防教育、環境教育、廉潔教育、安全教育等。并且規定了中職學校德育課的教學安排、實施時間和教學大綱。此方案自2009年秋季入學的中等職業學校一年級新生開始執行。
現在已經是2011年5月，可以說使用新教材后，四門必修課已經全部過了一輪了，在實施過程中暴露出了一些問題值得我們每一個德育工作者深思。總結起來有幾個方面：
1 教師方面
1.1 部分教師教學觀念并沒有真正發生變化。仍然把學生分為“好學生”和“差學生”，對所謂“好學生”鐘愛有加，無微不至，對所謂“差生”冷眼相待，漠不關心。雖然大家在使用新教材前進行了培訓學習，要求大家樹立正確的學生觀和教育觀，要愛每一個孩子，對所有孩子負責。有的學校的墻上還寫了醒目的標語：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。但落實在工作上似乎很難。平時的工作并沒有體現出觀念的更新和變化，對待學生仍然是外甥打燈籠——照舊。
1.2 相當部分教師教學方式和手段也跟不上發展，還是老樣子。教師習慣占據講臺，一講到底，不和學生交流，很少用多媒體，或者雖然也用了一些多媒體手段，但本質仍是滿堂灌，引不起學生的興趣，學生昏昏欲睡，效果很差。
1.3 考核方式也沒有變化，仍然是用試卷命題的方式來考試打分，學生的品德素質沒有實質的反映，分數和品德并不成正比。甚至有的考試流于形式。
2 學生方面
2.1 大多數同學學習積極性不高，對德育課不感興趣甚至反感。上課不聽講，做小動作，玩手機，看閑書，睡覺等現象相當普遍，下課不做作業。
2.2 許多同學的禮儀風貌，道德言行一如既往，沒有多少的改善。亂花錢，亂吃零食，亂買東西，浪費糧食，浪費水電，吸煙喝酒，男女同學不正當交往普遍存在，沒理想沒追求，說瞎話打架斗毆，每天混日子的人大有人在。學了職業生涯規劃并不規劃人生和職業，學了職業道德與法律并不注重禮儀和形象，并不講究誠信和道德，對法律仍然漠然。
2.3 許多同學平時不學習，考試靠作弊蒙混過關。當然，新教材也體現出優勢的一面。首先，課程設置明顯體現出了三貼近的原則。課改把德育課分為必修和選修兩大部分，在一年級學習職業生涯規劃和職業道德與法律，二年級學習經濟政治和社會哲學與人生，符合學生的認知基礎和各中職學校的學習實際，符合中職學校的培養目標和方向。從近兩年的實施來看，老師和學生對本次德育課改的課程設置是認同的，的確貼近實際、貼近生活、貼近未成年人。學了職業生涯規劃后大家感覺收獲很大，覺得這門課很有指導意義，特別適合當前的形勢，對學生將來的就業和創業是一個很好的啟蒙。
如果沒有這樣一門課，學生對前途的思考就處于零散和隨意的狀態，有這樣一門課，就能幫助學生系統全面的規劃自己的職業生涯和未來的人生，其意義在今后會明顯的顯示出來。學了職業道德與法律，對于學生養成良好的禮儀文明習慣，道德素養和公民意識、法治精神將有不可估量的作用，杜甫詩云：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。的確，這些知識對于即將走上社會的中職生是迫切需要的。經濟政治與社會則給學生提供了學生走向社會所需要的必要的經濟和政治常識，使大家可以了解我國的經濟政治體制，提高參與政治經濟生活的能力，哲學與人生則從思想的高度給我們的未來人生提供了更深層次的知識營養。可以說，這次課改的課程設置是長期德育教學的升華，是符合時代特征的創新成果，是適合中職生教育和學習需要的。
其次，從實施過程來看，新教材不僅注重必要的知識的掌握，更要培養情感，端正態度，樹立觀念，提高能力，學以致用。這一點體現在教材本身的體系編排上，比如，職業生涯規劃的案例導入、知識窗、超鏈接、想一想、身邊的故事、各抒己見、學以致用等欄目，突出了學生能力的運用，情感的共鳴。職業道德與法律設計了鏡頭、點評、活動、鏈接討論等欄目，引導學生學習的興趣和情感的養成，各方面能力的提高。經濟政治與社會，哲學與人生等課程也特別注重圖文并茂，材料詳實，注重活動，注重情感培養等特色。在教學中教師可以根據情況靈活使用這些設置。對于提高教學效果有很大的幫助，也有助于學生根據教材自學。這一點還體現在學習指導用書的設計編排上。職業生涯設計指導用書設計了四個學習欄目：學習提示、學習體驗、拓展訓練、學習成果。四個欄目分別幫助學生歸納整理知識，體驗學習過程和情感，形成實際能力，拓展視野取到了很好的協調作用。能極大地提高學習的效果。在實際教學中，教師也可明確感受到教改的這一意圖。
新教材已經使用了近兩年，教學效果和特色開始顯現。相信通過大家的努力實踐，會更加科學和完善。當然這取決于我們面對問題的態度和改善的決心。所以，對于新教材實施中的困難和問題我們應該分析其原因并找到解決的辦法。
第一，教師方面的原因及對策。①原因分析：一是應試教育思想根深蒂固。長期的應試教育觀念，不僅存在于小學初中高中，甚至滲透到一切教育領域，中職教育也沒有幸免，好學生和差學生這種觀念在很多老師的心里扎根很深。在實際中，教師自然而然地將學生分為好中差幾等，區別對待。二是現有的單純以分數、考勤和工作量來評價考核教師的機制，使得部分教師只關心分數、工作量，并不關心學生的成長。所以，只要想辦法把學生的分數提上來，學習不學習先進的教學方式，關心不關心全體學生就不重要了。因此，有的教師考題出的很簡單，甚至劃了范圍，監考又不嚴格，所以，分數很容易得到提高。這樣，使得最后注重德育的教師也覺得德育不德育無所謂。三是學生的學習狀態和道德言行給德育教師不良的心理暗示。中職學校的學生相比較而言在心理狀態學習能力上都是有不良現象的，所謂積重難返，老師努力幾次不見效果大多就放棄了對該類同學的教育。教師手中并沒有有力的教學手段，單純的書本教育，在實踐中無論做得有多好，舉多少例子，搞多少教學活動，什么討論演講，辯論都不免有些隔靴搔癢之嫌。時間長了，教師有很強的挫敗感，產生職業倦怠現象。四是教師本身職業道德素質不高。②對策分析：一是培訓經?；郧宄處燁^腦中傳統的應試教育的思想，促進教師的學生觀和人才觀的轉變。二是完善對教師的考核評價機制。引入學生評教，對學生評教較好者可以多加考核分數以激勵教師關愛學生。因為學生最能體會到老師是不是真正關心他們。三是嚴格考風考紀，樹立正氣。為教師的德育工作提供一個好的氛圍和環境，對教師中的舞弊行為尤其嚴肅處理，讓正氣壓倒邪氣。四是加強教師是師德建設。堅決清退師德差的教師，純潔教師隊伍。
第二，學生方面的原因及對策。原因分析：一是德育老師要盡量把課上的有意思。這樣，才能讓學生產生興趣。這就要求教師必須鉆研教材，搜集材料，大膽實踐，改革課堂教學方式，把德育課堂變成師生都喜歡的課堂。二是對學生中的不良道德言行進行必要的處罰。我們現在的狀況其實是處罰方式和力度都有問題，方式或簡單粗暴，力度或過小過火。所以一定要建立科學的處罰方式，適當的力度，既可以震懾又可以教育，對嚴重違紀違法者一定要開除出去，繩之以法。三是對考試舞弊者嚴肅處理。
總之，德育的主渠道雖然是德育課堂，新教材為我們構建了實施德育的好平臺，提供了好的材料，能否做出可口的德育飯菜還需要學校、老師、學生一起努力，相信中專德育工作一定可以走上新的臺階。
參考文獻
道德與法治的培養目標范文4
關鍵詞：現代教學技術；思想道德修養與法律基礎；教學模式；高職教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）01-0249-03
教學和學習是兩個既區別又聯系的過程，在教學過程中，教師借助一定的媒體將教學內容傳授給學生，在學習過程中，學生通過一定的媒體接收教師的信息，并納入到已有的認知結構中，從而產生相應的行為或行為潛能的變化[1]。可見，教學媒體在教和學的過程中是一個不可忽視的因素。隨著科學技術的發展，教學技術手段在不斷地更新，由實物、黑板、粉筆、掛圖到照片、幻燈、課件，由收音機、錄音機到電影、電視、電子計算機，無不體現了現代科技成果在教育上的運用。特別是隨著計算機多媒體技術和網絡技術的迅猛發展、計算機教育的普及，計算機在學校教育中發揮著越來越重要的作用，在教育現代化中扮演著重要角色，已經成為影響學習的重要因素之一[2]。根據這一因素構建《思想道德修養與法律基礎》教學模式，提高高職學生的思想道德修養和法律意識顯得尤為重要。教學模式包括了教學目標、教學內容、教學手段等。本文旨在分析現代教學技術手段在實現《思想道德修養與法律基礎》教學目標上發揮的積極作用，并且提出了教學內容中的三個相結合。
一、現代教學技術手段在實現《思想道德修養與法律基礎》教學目標中發揮積極作用
（一）《思想道德修養與法律基礎》教學目標
1.素質目標
逐步提高學生走向社會所需要的思想、文化、身心、法律、職業等方面的綜合素質。重點培養學生良好的道德修養、人生觀價值觀、職業理想、法律意識。更好地促進高職學生成長成才和終身發展。
2.能力目標
（1）能夠了解高職學習、生活的特點，深刻認識高職學生的歷史使命，初步培養職業生涯的規劃設計能力。
（2）能夠在明確個體對自然、社會、他人和自身應該承擔責任的基礎上，提高學習、交往及自我心理調節的能力，培養合理生存和職業崗位的適應能力。
（3）能夠將道德理論內化為自覺的意識、自身的習慣、自主的要求，成為校園道德生活的主體，提升職業實踐中德行規范意識和能力。
（4）能夠運用與人們生活密切相關的法律知識，在社會生活中自覺遵守法律規范，分析和解決公共生活、職業生活、家庭生活領域的現實法律問題。
（5）能夠在熟悉職業素質、職業理想、職業法規等內容的基礎上，培養成功就業和自主創業意識和能力。
3.知識目標
（1）明確“基礎”課的性質和目的，確立和堅定理想信念、將遠大理想和對祖國的高度責任感、使命感結合起來，做新時期堅定的愛國者。
（2）系統學習人生觀、價值觀理論。引導學生深入思考有關人生是什么、人生意義是什么等基本問題。領悟人生真諦、樹立正確的人生觀，積極投身人生實踐，創造有價值的人生。
（3）了解社會主義道德基本理論，中華民族優良道德傳統和社會主義榮辱觀。
（4）了解社會主義法律在公共生活、職業生活、家庭生活領域中的具體規定，領會社會主義法律精神，明確社會主義法律規范。
（5）了解職業道德的涵義及養成，職業未來的發展趨勢。掌握就業、擇業與創業的方法，明確勞動者依法享有的權利和應該履行的義務以及維權的途徑。
（二）現代教學技術手段在實現《思想道德修養與法律基礎》教學目標中發揮的積極作用
1.國際互聯網技術
互聯網技術縮短了國家之間的距離，縮短了查閱文獻的時間。使每位教師能及時掌握國內外有關這門課程教學和研究的動態，以及正在發生的和這門課程有關的新聞熱點事件。從而更有效地進行教學方法和教學手段的設計。也使學生從互連網上了解到有關這門課程的情況和發生在我們周邊和我們緊密相連的事情。
例如從互聯網上，我們了解到大學生另類擇業路徑――家政、個體、養殖等，引發我們對大學生就業、擇業觀的思考和爭論。教師可以及時地就這些事件和學生展開討論，在目前國內整體就業形勢嚴峻這個大背景下實事求是地引導學生樹立正確的就業、擇業、創業觀。
不僅教師使用互聯網，而且要求學生也使用。例如要求學生從互聯網上查找資料，寫出一份公共生活中道德和法律規范的報告。
2.多媒體技術
PowerPoint和FrontPage是制作教學課件很好的工具，尤其是FrontPage在頁面設置，圖片和視頻資料的鏈接等方面都很靈活。在這門課程的教學內容課件中，主要以專題為單位創建演示文稿，而且根據各專題的內容和性質決定文稿的形式。例如有關公共生活、職業生活和家庭生活中的道德問題及大學生擇業和創業，需要鏈接CCTV新聞、鳳凰衛視等視頻資料。圖片、視頻、文字相結合可以讓學生更加直觀、形象地接受。對激發學生的學習興趣，加強道德修養和樹立法律意識起到潛移默化的作用。所以在演示文稿的制作中圖片視頻資料相對較多，選擇FrontPage制作課件較好。在實體法和程序法的知識講解中則結合案例主要以文字的形式展示課件，那么選擇用PowerPoint和FrontPage就都可以。
3.掃描儀、數碼相機等設備
在教學的過程中運用數碼相機、掃描儀等設備，把在報紙、雜志、電視上刊登的以及教師日常拍攝的有關思想道德、法律方面的知識、事件或新聞熱點的圖片、文字增加到課件中，及時將這些知識傳授給學生。掃描儀主要解決一些稀缺資料問題，例如課堂中需要用的一個資料只在一本書中找到，這個時候不論是拷貝文字還是圖片，掃描儀都起到最好的作用。而數碼相機等設備用于教師日常生活、外出、旅行等拍攝的與教學內容相關的圖片及視頻資料。
二、《思想道德修養與法律基礎》教學內容以及三個相結合
（一）《思想道德修養與法律基礎》教學內容
這門課程包括三大部分五大方面的教學內容
第一部分：思想道德教育。包括理想情操教育、人生價值教育、道德品質教育，主要提供總的思想基礎和理論前提。結合職業理想，重點解決高職學生成長成才的歷史定位和時代方向問題，使學生初步具備一定的學習和職業生涯規劃設計能力，提升職業實踐中德行規范的意識和能力。
第二部分：基本法制教育。包括法理、憲法、實體法和程序法。旨在幫助學生知法、用法、守法、護法，提升其法律意識，培養法治“社會人、職業人”的基本素質。初步學會并運用相關法律知識分析和解決公共生活、職業生活、家庭生活領域的現實法律問題的能力。
第三部分：職業規范教育。包括職業活動中的道德與法律，成功職業人的素質，職業選擇以及就業中權益保護等問題，是第一、二部分知識在實際領域中（如就業、權益、社會責任、奉獻等問題）的延伸。旨在提供職業行為規范和價值導向，培養學生的職業態度和職業精神，鍛煉學生成功就業和自主創業的能力[3]。
知識模塊的前兩個部分有比較明顯的分塊但又相互滲透融合并最終落實體現在第三部分。整個教學體現了與高職學生成長成才主線的結合，并把社會主義道德和法制教育的問題放到了學生自我認識、群體交往、社會發展的進程中把握。
（二）教學內容中的三個相結合
著名教育家杜威認為課程內容即學科知識、當代社會生活經驗、學習者的經驗[4]?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教學內容即可接受這一教育理論的指導。
1.教學內容與職業素養、職業現實問題和職業道德的結合
從企業對人才的能力、素質要求和人的全面發展要求出發，系統設計課程的知識、能力、素質目標，強調崇德尚能、以德導能、以能強德，培養高職學生良好的職業意識、職業理想、職業道德、職業態度、職業價值觀和職業紀律，實現基本理論與職業素養的結合。
從面向社會的職業人的培養出發，結合學生思想道德形成和身心發展的客觀規律，從三大角度五大方面系統整合課程的內容體系，有針對性地回答高職學生在成長成才和未來職業生涯發展過程中所面臨的有關人生、事業、理想等方面普遍關心和迫切要求解決的德行修養和職業現實問題，探求解決問題的方法。
圍繞教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題，根據高職學生認知特點和規律以及教學與實踐一體化的要求，促進知行結合、學生職業能力和職業素質的提高。
2.教學內容與新聞熱點相結合
堅持教學內容與新聞熱點相結合，使學生感到課程的知識內容和現實生活緊密相關。例如講授理想、人生觀的時候就可以舉例近年來感動中國十大人物，他們的事跡都是很好的素材。在講授婚姻家庭觀時可以舉例偉大的母親：倫敦奧運會37歲的體育運動員丘索維金娜。現實社會生活中大家熟知的名人模范婚姻家庭。背著母親上學的孟佩杰等等感人的現實事跡。
將奧運會、感動中國這樣的熱點新聞事件穿插在教學中，以偉大人物的人生觀為指導，可以引起學生的共鳴，給學生留下深刻的印象，起到積極的作用。
3.課程內容與開展德育教育活動和大學生日常生活相結合
大學生既是知識的接受者，又是知識的傳播者。教師可布置與開展德育教育活動有關的作業題目。例如學習這門課程后，對自己今后的工作、學習和生活將有什么幫助；觀看奧運會、世博會后的感受等。事實上，許多學生已經在開展德育教育的活動，例如如果教師能在社會公德的環境保護方面教授給學生更多科學知識和方法并且身體力行，學生就會在無形中感染他們的父母、朋友，這樣的活動就擴大了教學的效果，擴大了接受德育教育的人群。
堅持課程內容與大學生日常生活常識相聯系，使他們感到德育教育與自己的日常生活緊密相關，提高感性認識和學習興趣。
泰勒在他的名著《課程與教學的基本原理》中論及課程時提出這樣的論點，就學校教育而言，一門學科的價值在于它對一般公民，而不是未來這個領域的專家的貢獻[5]。通過學習《思想道德修養與法律基礎》，使各專業的學生都提升道德修養、樹立正確的人生觀價值觀和職業理想、增強法律意識，為高職各專業人才培養目標的實現以及高職學生成長成才和終生發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
〔1〕莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.
〔2〕盛群力.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2005.
〔3〕思想道德修養與法律基礎（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2007.
