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表演專業培養方案范文1
摘 要 近年來，隨著我國教學改革的不斷深入及社會對體育專門人才的大量需求，體育類表演專業迅速在我國體育院校蓬勃開展起來，在全國體育院校中相繼開設體育表演專業雖有10余年，但還是處于摸索階段，沒有形成一套專業較高的培養體系，培養目標尚不清晰，使得學生競爭力不夠強。如何培養學生使之成為有著扎實基本功和較強專項實踐能力的畢業生是十分重要的。我院是專業類體育院校，也是培養體育專項人才的搖籃，為了使學生畢業后能更好地適應社會，培養學生一專多能，對于我院體育表演專業健美操專修的學生來說具備體育表演才能且又具有良好的專項實踐能力是增強其競爭力的必備前提。
關鍵詞 體育表演 健美操專修 專業實踐能力
一、我院專業實踐能力的培養方案及教學大綱
培養方案是高等院校實現人才培養目標的重要方向標，根據培養方案制定人才培養目標和培養規格藍圖，同時為學校各項工作制定指導思想和整體的培養思路，確保教育工作順利進行反，是開展教育教學工作的前提，為培養出高質量，復合應用型人才起到了重要的指導作用。在我院表演專業（體育藝術表演方向）人才培養方案中，對人才的培養目標作了明確的定位：“培養德、智、體全面發展，能承擔高等院校、中小學校、文化藝術團體、廠礦企業、社區、健身俱樂部等單位的體育文化藝術指導工作，具有較強實踐能力和創新意識的高素質體育藝術應用型人才[1]”。從秉承創新意識的前提下，在專業知識跟專業能力兩個方面做出了明確的要求和定位，堅持人才培養可持續發展的前提下走教育創新，教學創新，培養創新的道路[2]。專業實踐內容的安排決定著學生的實踐能力培養的質量，下面是我院2012年制定的表演專業健美操專修學生專業實踐能力培養的教學內容大綱。
能力培養環節：記寫繪圖文字表達能力：記寫課堂筆記；簡圖記錄所學的組合與成套動作；編寫教案、教學文件、工作計劃、分析課報告。領操能力：對口令、手勢指揮及語言提示這三項能力，進行分層、分階段實習，提高領操能力。語言表達能力：講述動作名稱、方法、要領及技術分析；進行自我評課和互相評課；糾正錯誤；讀書報告等活動，提高語言表達能力。創編能力：自編有氧健身操組合，自編不同種類健身操組合，自編集體大眾健美操成套練習，自編競技健美操組合。教學能力：采用輪流值日，進行課堂常規練習；進行有氧健身操組合實習；準備活動實習；健身操全課實習；競技健美操訓練課實習。組織競賽與裁判能力：編排健美操競賽規程；參加健美操比賽的組織與裁判工作；參加大眾健美操和競技健美操裁判理論與實踐考試。
二、健美操專修學生專業實踐能力構成指標的確立
在對健美操專修學生專業實踐能力構成的研究中，通過查閱大量關于教育學、心理學、藝術學等相關書籍，專著以及文獻資料進行歸納總結，在不改變體育表演專業的特點的前提下對健美操專修學生的實踐能力構成要素給出新的命名，并根據專家指導對構成要素進行權重系數匯總，篩選和分類，確立體育院校體育表演健美操專修學生專業實踐能力構成因素的初步框架。最后，對初步框架中學生的專業實踐能力構成因素進行再一次專家指導論證，使其完善。具體過程是：通過專家訪談和教師問卷，統計教師問卷和學生問卷中給出的評定結果，然后再次請專家對專業實踐能力的重要程度進行評定，確立專業實踐能力構成要素基本的框架，同時根據專家意見對構成要素各名詞進行修改，補充遺漏指標。經統計評定結果，專家對體育表演健美操專修學生專業實踐能力構成因素普遍表示認可。根據教師問卷調查所得數據，對體育表演專業健美操專修學生的專業實踐能力構成進行統計分析，采用層次分析法，按照統計學原理對體育表演專業健美操專修學生的專業實踐能力構成依次統計出數據。得出專業實踐能力包括：教學設計能力、表演能力競賽能力、創編能力組織管理能力、訓練指導能力、審美能力、組織策劃活動能力、科研能力。
有關健美操專修學生的專業實踐能力它是多種因素，多種功能，多個層次的完整的集合體。通過閱讀了大量有關體育實踐能力和健美操專業實踐能力方面的書籍和文獻資料，確立一個較為嚴謹科學的健美操實踐能力構成指標，力求在前人對健美操專業實踐能力結構的分析的基礎上做出創新成果。
三、健美操專修學生專業實踐能力
大學生專業實踐能力不是單一的一種能力，而是一種綜合性的能力構成體。根據專業以及學科的不同，它的構成指標也不盡相同。通過調查問卷對體育表演健美操專修學生的專業實踐能力構成要素，進行了一級指標、二級指標的教師及學生數據統計，把我院體育表演專業健美操專修學生的專業實踐能力構成一級指標確定為：教學設計能力、表演能力、競賽能力、創編能力和組織管理能力五個方面。
四、結論
我院校體育表演健美操專修學生專業實踐能力是指學生順利解決體育表演專業中出現的問題，所必須具備的科學文化知識和專業技術能力。主要包括：教學設計能力、創編能力、表演能力、競賽能力、組織管理能力。在完成培養方案中的教學任務的同時，及時對體育表演學生專業實踐能力進行理論和實踐視野擴展，進一步加強表演專業本科生實踐能力培養的理論和實踐研究，為該專業更好地發展提供理論參考和實踐指導。
參考文獻：
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[2] 西安體育學院表演（體育藝術表演方向）專業教學大綱.2012.
表演專業培養方案范文2
關鍵詞：能力本位；體育表演；人才
在知識經濟時代的今天，能力是支配和操縱社會與人發展的主導力量，人只有依靠能力才能自我認同，自我實現，展示價值。能力本位教育(CompetencyBasedEducation，簡稱CBE)思潮始于20世紀60年代職業教育領域改革，強調知識的內化與人的潛力開發、社會發展對人才培養需求的適應、個性培養與發展的社會過程[1]。21世紀，能力本位被賦予了新的內涵，成為現代教育的新理念。體育表演專業自2000年開辦以來，經過十幾年的建設，在人才培養、課程設置、師資隊伍等方面雖然取得了一定成效。但由于時間短，缺乏經驗，以至于在2012年教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄》中，學科門類增加，專業類增加，可體育表演專業卻失去了陣地，怎樣定位體育表演專業人才的培養目標，構建人才能力體系，使體育表演專業在危機狀態下生存并壯大，重新走進《普通高等學校本科專業目錄》是值得我們深究與探討的問題。
1高等院校體育表演專業人才培養方案的制定
1.1人才培養目標的定位
人才培養目標選定的正確與否，是否適應社會發展的需要，是決定體育表演專業前途的根基?，F今社會對體育表演人才的知識和能力結構提出了新的要求，體育表演人才的培養目標定位就應站在時代的高度，體現學生的職業能力、創造能力、綜合素質和知識應用及轉化能力的培養。發展學生的職業道德、職業技能、創新精神、創業能力。鑒于此，體育表演專業人才的培養應實施“三貼近”原則：緊跟時代步伐，貼近時代大潮；接觸產業和行業領域，貼近市場前沿；結合現實，貼近矛盾和問題。不僅應在對教育目標深入認識的基礎上努力建構“創新”的教育模式，更應該注重創造意識及實踐精神的廣泛培育。
1.2人才培養模式的構建
體育表演專業人才培養，不能用一個統一的模式去塑造性格各異的學生。為了實現體育表演專業人才培養目標和規格，應構建新型培養模式，從教學性創新與實踐能力的培養、表演性創新與實踐能力的培養、競賽性創新與實踐能力的培養、社會性實踐能力的培養途徑去體現。如“合金”型人才培養模式，即以培養復合型的體育表演專業人才為目標，為受教育者設計知識、能力和素質結構等。這種模式的優點是融合了專才培養模式和通才培養模式的優點，又彌補了二者的不足。校企合作的人才培養模式，即以市場為導向的開放式辦學模式，以培養學生實踐能力并與社會需求緊密結合為宗旨，讓企業專家參與專業設置與調整、人才培養方案制訂，共同確定人才培養規格、課程體系構建、課程開發、職業能力培訓與考核方案等，走多種人才培養模式并存的道路。
2高等院校體育表演專業人才能力的構建
能力本位是全球性的專業人才培養理念，每一類專業都有其特殊的能力培養體系。社會需求是專業存在與發展的前提，而能力本位教育是專業人才通向社會的保障。體育表演專業人才能力的培養受制于課程體系與教學體系。因此，體育表演專業課程體系的建構應立足于社會、經濟發展的大環境，構建應用型人才合理的知識結構和智能結構（學習能力、思維能力、組織能力和研究能力），體現以能力為中心的“T”字型人才培養，即在基礎上具有較為廣博的知識修養，在專業上具有一定深度的應用型人才。同時注重道德品德、文化修養、人格等方面的培養。
2.1課程體系的構建
構建相互配合、相互補充、相互促進的由核心課程、擴展課程和隱形課程組成的新型課程體系。建立三維立體課程結構模式，x軸為課程的功能結構：課程模塊有公共課程群、專業課程群、教育類課程群，課程形式為必修與選修。Y軸為課程的類型結構：課程模塊有學科課程群、活動課程群與實踐課程群。Z軸為課程的形態結構：課程模塊有顯性課程與隱性課程。從某種意義上講，隱性課程遠比顯性課程對學生的社會化影響大。如教科書有外顯的價值和內隱的價值兩個方面；教學活動中隱藏著無數的教育影響因素，如教學環境、教學組織等；教學活動之外的隱性課程，如制度環境、心理環境等，這些隱形課程有意或無意地影響著學生的言行和思維。但隱性課程只有支持并補充顯性課程時，才能發揮最大的作用。因此，必須營造良好的校風、學風等。課程種類要涵蓋政治、人文和現代科學基礎的課程；體現學科交叉的綜合性課程；面向教學、科研、工作一體化的科研方法和實踐課程；培養專業知識技能的專業課程；面向信息社會的信息課程。既能滿足行業崗位的轉換、崗位工作內涵的變化與發展所需的知識和能力，又能使學生具有知識內化、遷移、繼續學習的基本能力。
2.2教學體系的構建
在校內強調實踐教學環節的同時，注意運用練習實踐教學方法，即學生單獨或以小組形式設計安排體育表演活動；考察實踐教學方法，即走進社會，了解社會對體育表演人才的需求，懂得實際工作的程序和方法；案例實踐教學方法，即學生扮演社會中各種體育表演崗位人員，模擬實際工作，對工作中遇到的某種情況進行討論，并做出決策。通過教育教學的改革，使學生能借助理論科學方法，解決來自工作和生活實踐中的具體問題；完成新的科研與體育表演項目的挖掘；在理論聯系實際中能引進、優化新的體育表演方法及新體育表演方法的訓練與社會指導。在教學目標上，強調學生基本素質的全面發展，注重創新精神、創新能力及綜合實踐活動能力的培養，重視科學與人文素質的提高，促使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上確立以學生為本的思想，將學生身心全面和諧發展、素質的提高置于教學的核心位置，在照顧學科知識的內在邏輯性、系統性的基礎上，增強教學對學生和社會的適應性。在教學實施上，把教學實施作為課程知識的創造過程，關注學生的知識建構活動，突出學生的自主學習，積極倡導學生學習方式的轉變，培養和發展學生創新學習能力。在專業效果上，科學評價體系應從教學培養目標評價，教學管理體制評價，教學“終端”評價，教育載體的評價多方面去衡量；從評價方式的多元化，評價主體的多極化，評價手段科學化，評價過程動態化去構建。
3高等院校體育表演專業教師能力的構建
3.1高等院校體育表演專業教師知識體系的構建
由于體育表演專業發展才十幾年，師資隊伍大多來自體育教育、競技體育專業運動員，對于職后教育培訓與專業自覺欠缺，一定程度上影響了新知識的獲得、能力素質的培養、科研能力的提高等，阻礙著高等院校體育表演專業的建設和發展。教師創新性水平高低對學生創新能力的培養至關重要。因此，在”能力本位”教育實施中，體育表演專業教師的知識結構應具有事業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系與能力結構，體現多元性，多學科性和發展性等特點，既有精厚的專業知識與能力，又有廣博的知識修養。
3.2高等院校體育表演專業教師標準體系構建
體育表演專業教師標準的建立能確立體育表演專業教師職業在社會諸職業群體中的地位，保障體育表演專業教師隊伍的專業性，是提高體育表演專業教師隊伍整體水平的有效措施。隨著社會與經濟的發展，體育與藝術科學的邁進，要求體育表演專業教師具備未來專業發展所需的前瞻性素質，從教育、教學和專業發展來講，體育表演專業教師標準應包括初任、勝任、資深、專家等不同階段的系列標準體系。標準體系內容應包括“專業教學策略”維度，充分體現師生的互動性和教學實踐操作能力要求；“專業基本屬性”維度，凸顯體育表演專業教育教學所需的最基本的素質要求；“專業發展”維度，注重未來專業發展所需的前瞻性素質要求；“專業協調能力”維度，突出體育表演專業教師解決教育教學實踐過程中復雜關系的素質要求。著重師資職后與時俱進的專業發展，即職后教育培訓與專業自覺。
4結論
能力本位視野下，體育表演專業教育應以從事體育表演職業所必需具備的能力為出發點來確定培養目標、設計教學內容、評估教學效果。以職業能力為教育的基礎，并以其為培養目標和教育評價的標準；以能力為教學的基礎，將能力標準轉換為課程，采用模塊化課程；以能力標準為參照，對學生進行多元評價；采用靈活多樣的教學方法和嚴格科學的管理手段。由于各學校辦學層次和類型不同，體育表演專業人才的培養在實際操作中的具體做法也應不盡相同，以“應用型”人才為主體，同時根據學校實際情況側重“復合性”或“專門性”，培養“復合應用型人才”或“應用型專門人才”。由于體育表演專業是體育與藝術相結合的一門新興專業，其專業標準尚付闕如，相關研究較少，體育表演專業教師教育也缺乏相應的標準依據，其研制工作迫在眉睫。
參考文獻
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表演專業培養方案范文3
1.1優化培養方案，確定培養目標在培養體育院校藝術人才方面，院校管理人員要想真正培養藝術類人才，就首先要從院校的培養方案入手。培養方案主要包括藝術類人才的培養目標、培養要求以及課程設置和就業方向等，其中人才培養目標的設置要從社會和項目發展的角度出發，結合體育藝術專業的特點，制定符合實際的人才培養目標，例如北京體育大學中的表演專業在培養目標的設置上的內容包括培養德智體美全面發展，具備扎實理論基礎，熟悉體育理論和表演學理論，熟練掌握當代體育表演知識和技能，具備從事體育表演和形象塑造設計組織和編導能力。從這一培養目標中可以看出，體育院校在進行藝術類人才培養目標設置時應該考慮到其復合型知識結構問題，注重突出體育藝術專業的實用性。在課程當中也可以增加實踐性教學課程，以便培養學生實際技能能力，像是武漢音樂學院在舞蹈主修方向的培養目標當中就有增加藝術實踐的內容。因此，體育院校在設置藝術類人才培養目標時，應該將適應社會和經濟發展需要的高素質、強能力、寬口徑、厚基礎和從事藝術體育工作作為目標定位，從這幾個方面對培養目標進行設置。
1.2加強課程體系建設，突出教學特色在課程體系建設方面，體育藝術課程體系應該充分體現體育藝術特點，符合體育藝術的知識結構，堅持體育和藝術相融合的原則，從而能夠構建出符合社會經濟發展需求的體育藝術課程體系。體育院校在課設體育、藝術欣賞課、藝術概論等基本課程的同時還應該增加藝術體驗和藝術實踐的課程，通過這些實踐性的課程活動來提高學生的藝術創新能力和審美素養。在教學過程中，教師應該注意把握好學生能力和知識傳授之間的關系，將各個學科的優勢充分發揮出來，實現各學科教學資源之間的共享，提高人文社科知識在整個體育藝術課程中的地位。同時，體育院校在建設相應課程體系過程中，還應該注重突出自己院校的特色，將學習、應用、總結和創新這幾個環節的內容一一做好，并增加自己院校的特色，從而形成符合院校實際的體育藝術課程體系。
1.3加強課程改革，創新教學策略例如可以減少部分運動專業的課程，增加突出藝術特色的課程，例如體育美學、藝術概論和音樂欣賞等課程。也可以增加操作性較強的課程，像是體育繪畫、課件制作等來培養學生實際操作能力。不斷加深原有課程體系的改革，轉變傳統的教育觀念，突破以往以理論知識為教學核心的教學模式，不斷進行創新，注重學生創新能力的發掘。另外，在教材的編制上，應該根據人才培養目標對教學內容進行補充刪減，組織人員進行新的教學大綱和課程方案的制定，編寫相應教材，同時改變原有的教學模式，適度增加綜合性的實踐教學內容，以滿足學生們的求知欲，積極調動學生們的積極性，不斷提高學生自身操作能力和解決問題能力，從而為社會培養高素質體育藝術人才。
1.4借鑒教學經驗，完善人才培養模式體育院校中的體育藝術人才培養是社會和經濟發展的要求，是體育和藝術相互融合的要求，因而體育院校的管理人員應該更加重視體育藝術類的課程方案設計，認真研究藝術類專業在體育院校發展的方向性和現實性，做到既與同類藝術院校專業有區別，又能夠積極吸取和借鑒藝術院校的教學經驗，從自身體育院校的教學條件出發，制定符合自身院校發展情況的人才培養方案。當前，體育院校中的藝術專業發展還處在一個初級階段，對人才培養的方案、模式等都還在摸索當中，不同的院校在層次和教學條件上不同，因而在人才培養上也不能按照一個標準進行培養，這就要求各院校從自身情況出發，并由相關管理部門牽頭，將體育類專業人才和體育院校中的藝術類人才培養模式進行區別，并可通過研討會的形式，相互進行借鑒，以不斷提高自身院校的辦學水平，更好地突出體育院校中藝術類人才的培養特點。
1.5結合市場需求，增強學生的實踐能力學校培養人才需要依據市場的角度，從市場的需求出發，不斷滿足市場對于體育藝術類人才的需要，從而使得體育藝術類人才更好地發揮出自己的優勢，更好地服務于社會，從而實現體育藝術類人才的社會價值與人生價值。從發展的眼光看，高素質的人才與健全的市場經濟機制將會相得益彰。社會實踐是培養人才的重要環節，在教育理念、教學內容、教學方法手段及實踐環節上不斷改革創新，教學訓練效果良好，培養出了大量優秀人材。如在教學方式上，改被動實踐教學為主動實踐教學；改變單一的實踐形式，適度增加設計性、綜合性實踐內容，滿足學生的求知欲，調動學生的積極性，鍛煉和培養學生獨立操作能力；結合媒體，建設人才培養的品牌。
2結語
表演專業培養方案范文4
【關鍵詞】動漫 教育 傳統文化
縱觀近年的國產動漫，其在表現形式、題材內涵上大多較為類似。無論是從片名、故事背景，還是從角色姓名、整體畫風上，都明顯受到美國和日本動漫的影響，鮮有中國元素的呈現。占據市場主流的還是那些缺乏民族風格、盲目追隨國外動漫的作品，整個行業的生態令人堪憂。眾所周知，動漫產品對青少年的成長有著很大影響。動漫以及相關的衍生產品的輸出，不只是簡單地豐富了青少年的課余生活，而是會進一步地影響其身心的健康成長，甚至會對其思想觀念、價值認同等精神領域產生潛移默化的影響，具有十分明顯的美育效果。因此，中國動漫界應該積極倡導具有中國元素的動漫作品，創造具有本土文化特征的動漫形象。
作為動漫從業人員的主要輸出者，高校動漫教育專業中教育者的教育觀念顯得尤為重要。如果高校動漫教育者僅僅一味地提倡美日動漫，不能潛下心來研究中國的歷史文化，那么中國動漫將很難有突破性的發展。因此，動漫教育迫在眉睫。那么，究竟該如何結合傳統文化呢？筆者認為，這應該具體地落實到動漫專業培養方案的設置上，有意識地將傳統文化的內容切實地體現在一些具體的課程中。
首先，應該在課程設置上增加傳統文化的熏陶?？v觀國內各大高校動畫專業的課程設置，大多偏重于專業技能的訓練，而忽視綜合素質的培養，其中文化課的缺席已經成為一種非常普遍的現象。這不僅直接忽略了學生文化素養的培養，使其成為只有專業技能而綜合素養差的片面人才，而且會間接地使學生潛意識里認為文化課程無關緊要，從而失去對傳統文化的興趣，進而導致學生對傳統文化缺乏信心和認同感，忽視或者低估傳統文化在動畫創作中的作用。針對這種現象，筆者認為，動畫專業的培養方案應該結合技術類的基礎課程，適當地增加傳統文化的課程或內容，培養學生對傳統文化的認知與興趣，具體可以從以下三個層面展開：第一，培養學生對傳統文化的信心，并樹立以傳統文化為方向的奮起直追美日動畫的緊迫感?，F今，中國元素被中國動漫界所冷落，卻屢屢被美、日創造的動畫片所用，這應該引起我們的警惕。教師應該讓學生認識到當下中國動漫作品的創作缺憾，鼓勵其用深厚且豐富的中國文化作為動漫發展的底蘊。第二，在一些具有針對性的課程中增加傳統文化的內容。如結合已有的動畫史論課程，通過系統地梳理中國動畫發展的歷史，使學生認識到傳統文化對于動漫發展的價值，并使其明白，中華文化伴隨左右的作品不僅可以深受國民的喜愛，也會給世界呈現新的視聽享受。此外，還可以在劇本創作等相關課程中增加中國歷史、文學、哲學思想等內容，讓學生有意識地將目光聚焦在中國傳統文化上，熟悉并樹立民族文化的認同感。第三，有意識地開設一些傳遞中國優秀傳統文化的課程，如文學名著選讀、中國歷史、儒釋道思想等，使學生能夠更為系統地了解和掌握中國傳統文化的思想精髓。
其次，要注重與傳統技術工藝學習的配合。目前，大多數動畫專業的教學，在教授完基礎課程以后就將重心轉移到動畫制作流程的教學上，偏重于對技術、軟件的教學，而對傳統工藝的傳授較少。針對這種現象，課程設置上應該增加機會讓學生近距離地感受并接觸體現傳統文化的藝術形式，如木偶、剪紙、皮影、水墨畫等。具體的教學過程主要可以體現在以下兩個方面：
第一，教師在傳授繪畫技法等課程時，可以結合優秀的國產動畫，使學生更為直觀地了解中國傳統繪畫的創作理念和技術手法，并意識到要想形成具有中國文化特征的動畫作品，結合中國傳統繪畫的技法是一種非常有效的表現形式。第二，適當開設一些教授傳統工藝技法的課程，如木偶、剪紙、皮影等。教師應該注重學生的動手能力的培養，鼓勵其了解更多的傳統藝術表現形式，初步掌握各種工藝的基本方法，使其在今后的創作中可以靈活運用。同時，有條件的院校還應該設置某一兩種工藝的選修課程，使有興趣的學生有機會系統地掌握該種工藝的技法核心。
再次，動漫產品傳承中國傳統文化還應體現在動漫角色的形象塑造上。而角色形象的塑造又可具體從角色造型和表演風格兩個層面來進行。在《角色造型》等相關課程上，應該有意識地引導學生了解并掌握一些符合中國人特征的形象設計方案，如要想讓角色符合中國人的性格特征，不僅應該包括角色的相貌體態（是否具有東方人或者黃種人的特征），還應該包括角色的服飾道具（是穿漢服還是唐裝，是佩劍還是撫琴），甚至包括其不經意間的行為舉止（是文質彬彬的儒學之士，還是善騎射的游牧民族）。這些內容可以通過教師的系統介紹，結合具體案例的比較，使學生直觀地了解何種造型更能體現中國藝術精神。在表演風格方面，教師應在動畫表演等相關課程中結合具體的動畫片，系統地向學生介紹各大表演體系，及其各自的特點。如在《大鬧天宮》中，角色在很大程度上借用了中國傳統戲曲所特有的程式化的表演，幾乎所有的人物造型都展露出深厚的京劇舞臺表演范式。通過教師的講授，使學生在與其他表演體系的比較中更好地掌握各種表演體系之間的差異，從而在今后的創作中有意識地運用具有中國特色的表演風格。
表演專業培養方案范文5
【關鍵詞】中職 校企合作 人才培養 模式
校企合作教育是實現中等職業教育人才培養模式的有效手段，是職業學校和企業發展的必然選擇，是培養“雙師型”教師隊伍的關鍵，是實現培養目標的有效途徑。對于藝術類中職學校人才培養來講，就是走學校與藝術院團結合之路。教育部《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》中重點實施的“十大計劃”的第二項計劃就是“教產合作與校企一體辦學推進計劃”，其中明確提出“加強校企合作，創新多樣化的校企一體辦學模式，改革技能型人才培養模式，普遍實行工學結合，扎實穩妥地開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養，學校和企業共同培養技能型人才”。
北京市雜技學校自建立之日起，即與中國雜技團資源共享、統籌統管，形成了相互依托、共同發展的格局。在這種“團、校一體”的辦學模式下，中國雜技團派領導擔任學校、專業教學負責人，確定人才培養標準和課程標準，參與期中、期末考評，監控教學質量，為學生提供實踐演出劇場；北京市雜技學校為雜技團演員進行專業訓練、文化課培訓、學歷教育，根據雜技團的要求制定人才培養方案，參與演出劇目的編導、音樂設計、視頻制作、節目單制作、藝術人才培訓等，雙方共享教學、演出資源，降低育人成本等，形成學校、雜技團的雙贏。
一、精心設計人才培養方案，構建“團、校一體”的人才培養新模式
在設計人才培養方案時，以服務文化大繁榮大發展為目標，以就業為導向，以培養德藝雙馨、高質量的復合型藝術人才為特色，廣泛吸收中國雜技團資源，加強與相關藝術團體的密切合作，構建“團、校一體”的人才培養模式。
在專業建設和教學改革中，堅持專業設置與社會需求同步、課程開設與藝術發展同步、教學設備與各專業道具更新換代同步、培養方案與市場變化同步的四條原則，精心設計人才培養方案，構建與藝術院團所需的知識、能力、素質結構相適應的課程體系，并建立與之相適應的“雙導師雙評價”質量評價體系，使之成為學校探索“團、校一體”人才培養模式的藍圖。
（一）“團、校一體”訂單式人才培養形式。雜技專業作為學校的龍頭骨干專業，承擔著為中國雜技團輸送優秀學員的重任。學校與雜技團共同制定人才培養方案，共同面試、招生、組班，共同組織教學，共同考評學生學業，學生畢業后按訂單協議進入中國雜技團工作。
（二）“團、校一體”工學交替的人才培養形式。學校與中國雜技團共同制定人才培養方案，利用雜技團的演出市場，根據演出需要和學生學習的節目成熟情況，定期參加天地劇場的演出，在演出中檢驗教學效果，在演出實踐中提高專業水平。
為更好地培養雜技后備人才，學校與中國雜技團共同創立了“未來之星”藝術團，打造了《雜技第一課》（A、B兩版）《雜技第二課》《未來之星的夢》等實習劇目，在實訓基地常年不斷地進行實習演出，既使學生得到了鍛煉，也創造了良好的市場效益。
此外，學校積極利用各種資源和渠道開展實習實訓。近年來，各專業學生多次參加中央電視臺、北京電視臺的春節聯歡晚會以及人民大會堂的各類慶典演出，80名學生參加了殘奧會開幕式演出，14名學生參加了北京兒童藝術劇院的演出，40多人次參加了中國雜技團《魔法傳奇》晚會的演出，舞蹈專業還有40名學生參加了中國雜技團建團60周年專題晚會“一封家書”的演出。
（三）“雙導師雙評價”質量評價體系。指的是學生在學習過程中，既有專業教師的指導，又有雜技團專家的指導；學生每學期期末考核評價由學校和雜技團共同組織考評組，進行“雙導師雙評價”。通過這一評價體系的實施，使學校人才培養目標更加適合雜技團的需要，人才培養方案更加有針對性。
二、深化教學改革，穩步推進“團、校一體”人才培養新模式的探索
（一）構建技能型教學體系。在教學模式改革方面，主要進行三個方面的探索：一是雜技專業以“節目為中心、學演結合”培養人才，根據實際演出需要排定節目，根據節目訓練；二是改變實踐教學依附于理論教學的傳統模式，構建理（論）實（踐）一體化的教學模式；三是改變基于學科體系的教學內容編排方式，構建基于工作特點的教學內容體系。
（二）深化教學改革，各專業融合發展?；诮ㄐＤ康摹⑥k學模式、市場需求、就業渠道等主客觀因素，學校在發展過程中確立了以雜技專業為龍頭骨干專業，各專業融合發展的思路。一方面，其他各專業在謀求自身發展的同時，積極為雜技專業的發展提供支持與服務，將舞蹈的身韻、美術的審美、影視表演的舞臺表現力、武術的精氣神導入雜技專業教學，充實雜技教學的內涵，從而使培養出的雜技演員不但專業技術水平高，而且綜合素質、藝術修養好，表現力、創造力強，受到雜技界普遍贊譽。另一方面，雜技專業也為其他專業提供幫助和支持，各專業之間在教學上相互滲透、有機融合。雜技專業為舞蹈、武術專業的技巧等提供師資，舞蹈專業為學生開設雜技、武術、表演等興趣課，美術專業組織學生到雜技排練現場寫生等。多學科教學內容的融合，推動了培養藝術人才從單一型向復合型的轉化，全面提高了學生的綜合藝術素質，使他們在就業或升學時具有獨特的競爭力。
（三）推進教學管理改革。在研究藝術類中等職業教育的特點、規律和難點的基礎上，修訂、完善各項教學管理制度，增強教學管理的適應性、規范性和指導性，使教學管理有利于教學改革和人才培養模式創新。如學校新修訂了各專業建設發展規劃、各專業課程建設方案等管理方案，根據“團、校一體”人才培養模式的需求，重新修訂各專業人才培養標準、教學指導方案和核心課程標準等，使之更符合學?！皥F、校一體”的發展戰略。
（四）加強教材建設，推進教學科學化。學校堅持“嚴格管理、科學育人”的辦學理念，不斷探索雜技教學的科學化、規范化，認識到雜技教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，是培養雜技人才的重要保證。在北京市文化局的大力支持下，學校組織有關專家，在原有教學大綱和教材的基礎上，結合近幾年的教學探索，積極借鑒和吸納國內外雜技藝術領域及體育學、教育學、創造學等相關學科的優秀成果，歷時三載，編寫并出版了《雜技教程》一書，填補了雜技教育事業的空白，推動了全國雜技教育的科學化、標準化發展，受到雜技界、雜技教育界的廣泛好評，美術系自編的教材也獲得全國教育成果二等獎。
三、培養“產、學、演、訓”一體化的“雙師型”教師隊伍，夯實“團、校一體”人才培養模式的基礎
“產”指藝術生產，是教師的藝術創作?！皩W”指教師的教學和學生的學習?！把荨敝附處焻⑴c演出實踐。“訓”是指教師的培訓?！半p師型”教師應該既有較高的理論教學水平，又有規范的專業技能培養指導能力，精通專業理論知識和具備嫻熟的專業技能。而且，他們應同時擁有教師資格證書和相應的中級以上技術等級證書及相應的能力。建設一支高素質的教師隊伍，才能提高教育教學質量，推動藝術職業教育的持續發展。
在雜技專業開設教師形體培訓課程，發揮學校多專業融合發展的優勢條件，由舞蹈專業教師擔任課程主講。這一舉措填補了雜技專業教師及雜技團在校兼職教師在形體訓練方面的空白，從而適應了教學發展的需要。
中國雜技團積極配合雜技專業的教學，指派資深專家兼任學校雜技專業教師，并建立一支穩定的兼職教師隊伍，充分發揮他們的專業技能優勢，指導學生實習、實訓。學校也通過選派教師到雜技團實踐、鍛煉，培養一批既精于理論教學，又善于表演實踐的教師隊伍。
四、加強學校教育科學研究，為“團、校一體”創新人才培養模式提供理論支撐和實踐指導
（一）教職員工積極撰寫學術論文，成果喜人。學校領導大力支持廣大教職員工從事教育科學研究，倡導教師不做教書匠，應該成為研究者，在教學領域應具備一定的理論素養，在教學中要有前瞻性，方能成為一名合格的教師。在學校教科研管理部門的協助下，學校教師在近年的各類征文比賽中屢獲佳績。僅2010年就有近130人獲國家級獎項，占全體教職工比例達80%以上。這些教師都是在繁忙的教學工作之余撰寫論文。從選題到成文，都體現了學校的教學特色，既是教師對教學的反思，也是推動學校教學水平提高的理論基礎。
（二）全員開展課題研究工作，教科研水平顯著提升。2010年，為適應學校“團、校一體”的發展戰略，在校長的率領下，學校以《“團、校一體”人才培養模式的研究與實踐》為主題，開展課題研究工作，共有10個校級重點課題、36個校級一般課題。其中《“團、校一體”人才培養模式下的專業教師教學評價的實踐與研究》被立項為北京市教育科學“十一五”規劃課題?！皥F、校一體”系列課題研究的預期成果將包括6個專業（雜技、舞蹈、美術、表演、滑稽、武術）的人才培養方案、教學指導方案、核心課程標準、校本教材及相關學術論文。學校每年投入50萬元作為教科研經費專用于課題研究，這充分體現了校領導對教科研工作的極大重視。
（三）“團、校一體”戰略發展系列叢書出版，不斷攀登。以“攀登”為主題，學校出版了北京市雜技學校（北京市國際藝術學校）“團、校一體”系列叢書（簡稱“國藝叢書”）。2010年，以“邁步與初探”為年度主題，出版了《2010年教科研年會集》《2010年教師獲獎論文集》等。叢書的出版既是對先前成果的匯編，也是對師生未來學習工作的激勵，在廣大師生中產生了積極的效果，同時也向兄弟學校及社會展示了學校的風采。學校將2011年的主題定為“實踐與求索”，2012年的主題定為“提升與展望”，我們應把這項工作堅定不移地做好、延伸下去，為學校明天的輝煌添磚加瓦。
總之，中等職業教育人才培養必須堅持走校企合作的道路，其生命力在于不斷滿足社會，特別是行業、企業對人才的需求。北京市雜技學校與中國雜技團相互依托、雙贏互補，在探索中前進，以“團、校一體”模式作為學校戰略發展目標，建構了“團、校一體”的辦學模式、“演學交替、頂崗實習、訂單培養、合作育人、產演結合、服務社會、多元定位、全面發展”的“團、校一體”人才培養模式及“產、學、演、訓”一體化的“團、校一體”雙師型師資隊伍。我們堅信，在團與校相互支撐、共謀發展的前提下，一定會把北京市雜技學校打造成為國內一流、有世界影響的藝術名校。
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表演專業培養方案范文6
傳統的英語專業發展較注重理論教學，然而如今海南的新型國際發展形勢促使傳統英語專業向新興專業方向發展。2010 年1 月4 日，國務院網站公布《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》。意見涉及建設、發展海南國際旅游島的總體要求、海南生態文明建設、促進當地服務業轉型等九個大方向，對海南的整體經濟發展起到政策性推動作用。在海南國際旅游島經濟發展的大形勢下，調整英語專業人才培養方案的設置，向應用型、實踐型人才設置的方向發展以適應地方區域性經濟發展已成為必然趨勢。
酒店英語的社會現狀調查分析
(1)行業資深人士的訪談
眾所周知，天涯海角旅游區、亞龍灣天堂森林公園、南山旅游區、大小洞天旅游區等知名景點都位于國際旅游城市三亞，而本校所處三亞腹地可以充分利用三亞有效資源。近年來，三亞加快國際旅游城市的建設，旅游業發展迅速，游客逐年增多，基于目前海南各大酒店的英語人才的崗位需求狀況，本課題組圍繞主題設計了幾個問題，采訪了行內資深人士及人力資源管理部門負責人對旅游酒店英語人才各方面的要求：
問題1 ：您認為在崗的酒店人員(瓊州學院旅游英語畢業生)的業務熟練程度如何?
問題2 ：您認為這些在崗人員在哪些方面還需要加強鍛煉?
問題3 ：您認為在學校的人才培養方案中，還應注意加強哪些環節?
(2)對本校兩屆旅游英語專業學生的訪談
針對目前海南酒店英語人才的現狀調查，本課題組對本校旅游英語專業2014 屆及2015 屆(目前正在進行酒店英語各崗位實習)學生進行半結構式訪談，兩屆各隨機抽取50 名學生并能夠保證訪談的質量，在以下幾方面設計問題并充分聽取實際崗位對專業的意見等：
問題1 ：四年的課程設置是否做到適應酒店英語專業發展的需求，請具體談一下你的看法?
問題2 ：你認為專業技能的培養在酒店英語的專業課程中是否得力，關鍵在于哪些環節?
問題3 ：對于酒店英語人才的具體發展，在工作中還需要注意哪些環節?
主要問題
(1)傳統人才培養方向籠統
傳統酒店英語人才培養方案不具體，課程設置沒有突出旅游英語的專業特色，前四個學期的課程和其他師范等專業沒有差別，只有在第五學期才開始旅游英語專業的課程，由于培養方向籠統故引進師資也較模糊，造成有些專業課程師資缺乏。袁琴英(2013)指出海南旅游人才培養定位模糊，很多畢業生找不到與自己期望值很匹配的崗位及薪酬，以及培養層次不鮮明，造成旅游人才流失嚴重等情況。
(2)基礎專業語言技能欠精準
在訪談中突出的問題是英語語音和口語技能問題。雖然在人才培養方案的前四個學期安排每周2 節口語課程，但外教師資力量不足，疲于應付各班的教學，在教學中沒有突出旅游英語專業各個情景的口語模擬教學，尤其是口語表達能力方面;而英語語音課程則只安排第一學期每周2 節課，課時較少且學生沒有更多的時間矯正，故教學質量明顯下降，學生在口語和語音方面沒有得到應有的改進和提高。
(3)實踐機會缺乏
在人才培養方案中，30% 的課程是公共思政課程，專業課程占60%，而實踐應用能力課程僅為10%，由此造成學生實踐機會少，社會工作經驗缺乏。袁琴英(2013)認為填鴨式的課程教學過分強調理論知識的培養而忽略了實踐動手能力，造成旅游英語培養的人才在日后的崗位中出現好高騖遠眼高手低的不良情緒等。
啟示
(1)基礎課程教學設置
在專業基礎課程的人才培養方案中，關鍵要加強口語和語音課程，英語語音要求純正標準，那么口語師資必須注意加強教學以適應專業特色的需求，英語語音課程需要增加兩倍課時并且加強學生矯正語音的環節。英語非常講究邏輯思維能力，文法非常重要。根據業內人士的訪談結果，行業崗位尤其是五星級酒店外賓對英語口語要求較高，可增加專業見習實習機會以便親身實踐口語交流能力。蔣元猷(2013)認為加強BEC 及TOEIC類似的加強口語比重的考試可積極引導學生加強口語和聽力能力的培養。
(2)酒店英語專業課程設置
針對酒店英語的專業特色，學校選擇合適的專業特色教材，聽取專業人士的建議并效仿優秀學校的專業設置。酒店英語主要分為三層：前臺交流式英語，客房服務式英語，以及后臺管理式英語。課程設置方面需加強情景教學，情景表演虛擬場景，把專業理論和情景表演相結合以加強專業特色模擬教學。蔣樂松(2013)提出搭建配套的語言學習管理軟件平臺，完善前臺、客房、餐飲等語言技能訓練及加強模擬細致的從客房預訂、入住登記、外賓問詢等到餐飲點菜、中西餐服務到后臺的客房服務、洗衣服務、維修服務等環節。另外，向學校有關負責部門申請建設旅游英語模擬教學實驗室，或申請經費去實際環境進行現場教學等。
(3)實踐環節
介于市場崗位專業特色的需求，人才培養方案中的實踐環節尤為重要，教學設置以服務于區域經濟發展為導向。在海南國際旅游島發展的大形勢下，以市場需求為導向的人才培養必須服務于三亞的特色區域經濟，與三亞著名的A 級旅游景點的酒店合作，實施景區實地教學，形成校企合作模式。馮艷昌(2013)提出要提高酒店英語培訓的實效，制定嚴格的英語培訓計劃，并對其進行定期考核等建議?？紤]到三亞旅游旺季淡季的實際情況，倡導學生在閑暇時間自助式體驗學習，親身實踐，在游玩中提高自身素質，并且關注旅游業系列產品的價格狀況等。
(4)旅游社交禮儀及國學知識
除了專業特色課程之外還應注意旅游社交禮儀及國學知識，尤其是待人接物時的表達方式、說話語氣、肢體語言等。王堃(2014)提出國學知識在旅游英語教學中的正遷移作用。推動本土國學精髓與跨文化交流的相輔相成，保齡球、紅酒鑒賞、知名奢侈品等的講解都應走進課堂，另外還需要輔修形體課程，加強體育鍛煉等選修相關課程以加強自身素質的提高等。
