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就業創業指導范文1
關鍵詞：創業教育；教學改革；就業指導
現階段，高職院校的教育產業化已成為無可爭議的事實與發展的主要方向。隨著高職院校畢業生逐漸畢業，能夠順利進入社會，找到自己的位置，畢業生就業問題越來越引起人們的關注，在一年的特定時間將成為人們和媒體關注的焦點。畢業生不僅關系到每個學生家庭的未來，也直接影響到高職院校的可持續發展，也關系到人力資源和社會經濟的發展。
一、高職院校創業教育的內容
在當今的大學里，教育越來越受到人們的關注?！皠摌I”的狹隘概念已經慢慢淡化了，取而代之的事轉變成更廣泛的職業、進取、開拓的表現方式，體現了創業精神的內涵，體現了創業精神和創業精神，體現了開拓創新的過程。在“創業教育”的理念基礎上，從具體的操作技能作為特殊教育的主要目標，以人的創新能力和綜合素質為基礎教育轉型的核心。從這個角度看，創業教育無疑是學生的發展，提高綜合素質的一個新的視角和載體：創業的概念并不局限在自主創業，更指的是企業家精神，創新和綜合素質發展和推廣，這些對于從事各個領域和對每個人都很重要。
“創業教育是發展和提高受教育的創業精神和創業精神，發展未來企業家的教育和教育實踐的理念。（1）創業意識深化。創業意識教育是開展教育的基礎。創業意識，所謂的“指商業實踐活動，是為了激勵人們的人格心理傾向，包括商業需求和創業動機，對創業精神和創業理想的興趣，開拓信念和世界觀等?！保?）創業知識整理。所謂的創業知識是企業家在創業過程中必須具備的專業知識、管理知識和金融知識的綜合知識。（3）創業能力實踐。創業的能力，教育，是開啟教育的關鍵?！皠摌I能力”是指影響商業實踐效率的心理狀態，使創業實踐順利進行。（4）創業心理學教育課程。創業心理教育是培養大學生開展教育的條件。企業家心理，是指企業家在創業實踐活動中對心理和行為的實踐活動，對人格特征的調節作用，即情感、意志、情感過程和意志。
二、高職院校就業創業出現的問題
（一）近年來，高職院校盲目擴張，發展過快
大學和大學是否有能力培養高素質的人才，這是有爭議的，無論他們是否有能力擴張和擴張。關于創業教育的想法有一個神話。就業指導的過程中，大多數教師不受創業教育或教學的啟發，一些老師認為，大學生應該首先學好專業知識期間學校創業教育和創業教育的必要性是為數不多的創新能力強，好成績的學生教育，沒有統一，缺乏就業指導、創業教育機構，不能及時給予相應的政策支持和指導。還有一種觀點認為，教育是一項領導工作，而不是與自己有關的工作。在學生層面，大多數學生缺乏創業意識，即使是那些有意識和創業精神的大學生也還沒有形成一種風險意識，這種風險是盲目和沖動的。
（二）缺乏專業的師資隊伍，教學水平參差不齊
在教育就業市場上，教師的素質有待提高。業務的大部分教師在高職院校教學就業適用于管理人員的教育和培訓機會較少，也沒有經過系統學習和訓練，了解少，創業教育在創業教育設置，這項研究是不夠的，很難開展課程建設和制度建設，進一步創業教育也是不可能的。與市場的聯系更少。我們不應該有效地把握市場，正確引導學生創業。目前，我們學院主要從事就業指導、創業教學和研究室教師的教學工作。實踐條件沒有，學生缺乏實踐訓練，實踐基礎，不能有效地學習和組合。
（三）缺乏支持指導和增長機制
創業教育在中國起步較晚，絕大多數的國內高校學科發展歷史、研究內容、研究方法、主要分支和不夠深入研究規則，當學生有開拓意識，如何進一步指導和幫助是導致商業成功的一個重要條件，還會有必要的業務情況分析，工業和商業法律法規知識培訓、技能培訓、政策支持等。高職院校辦學模式c市場不相關聯。首先，高職院校的專業設置與市場需求沒有緊密結合，反映了地區特色。其次，建立職業創業課程，在很大程度上是一種理論和一種不考慮實際需要的輕實踐。第三，教學方法簡單、陳舊，不能充分調動學生的學習和創新能力?，F在創業教育主要停留在組織水平的創業競爭，報告，局限于表面，并提供模擬演習基地、實習基地和其他實際的幫助少之又少，一方面，很少有公司愿意提供機會，讓學生學習實際的企業管理和操作，另一方面是缺乏倡議在這個過程中，很少的學校積極主動聯系。學生，家長們沒有及時轉變就業觀念和選擇職業理念，大多數學生家長，都希望自己的孩子有工作機會給國有企業機構，大公司，不愿意去小公司小單位。對就業問題的優勢分析和表現的不夠充分。
三、強化就業創業的策略
（一）明確教育工作創造業務的目標
大學生創業教育的目標是通過實施創業教育來改變學生的就業觀念和擇業理念，豐富學生的商業知識，激發學生的創業興趣，形成一定的創業能力，完善大學生的創業模式。
（二）建立就業和創業教育體系的課程體系。在高等職業院校中，不同的開放創業教育課程沒有成熟的條件，因此在高校就業指導課程中加強創業教育是不可避免的趨勢。重點培訓已被選為一些專業的教育課程。在課程的形式中，可選課程可與必修課程結合使用。對于不同層次的學生，使用同等的教育。
（三）提高教師在課堂上的創業水平和實踐水平
加強師資隊伍建設，增加實踐、教育、培訓、實踐教師工作實踐的機會，真正了解市場，建立專業化、專業化、高素質的就業隊伍。創業教育實踐、創新和綜合素質決定了教師創新素質、知識結構和綜合能力等方面的創業教育，提出了新的要求。首先，教師要樹立正確的就業觀和教育觀，加強自身素質，積極收集有關就業和創業信息，給學生提供橋梁引導。此外，學校還定期加強就業指導教師的培訓，提高企業的能力，為教師提供良好的就業指導，只有這樣才能在嚴峻的就業環境下面對各種工作。但就目前的情況來看，高校創業教育教師缺乏創業的經驗，很難達到教學的理論與實踐，一方面，這就需要教師不斷地通過理論研究來改善他們的創業理論，通過進一步深化社會實踐經驗。另一方面，我們需要雇傭社會工作者來填補企業家的職位。
（四）拓寬創業教育渠道，提高教W效果
當前的創業教育模式是單一的，效果不理想，可以模擬，課外實踐小組，和創業競爭，深化學生的經驗，以取得更好的成績。課程單元設計，實施項目教學，真正使學生在學習中實踐。加強行業和技術的整合。在教學過程中，應用于教學理論與實踐相結合的過程中，是一個知識單元作為教學計劃，實施過程理論與示范，操作實踐整合單元教學。提到學生興趣，在每個任務中布置一定數量的培訓，提高學生的實踐能力，實際上可以使學生掌握一項技能。仿真應用通過外部專家模擬面試，模擬環境的創建一個完整的采訪中，該方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的理解，加深對知識的印象，同時幫助學生理解個人形象設計、面試技巧、創業教育等。除課堂教學外，學生還可以通過學生發展和提高他們的創業能力創業比賽。
（五）提高教育事業的知名度。促進大學生的教育
學位是培養大學生創業思想的必要手段。創業教育既是一種教育，也是一種心態。只有通過提高思想意識，才能鼓勵大學生價值觀的改變。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生的領導已不再是耀眼奪目，大學畢業生就業問題已成為當今社會的一個嚴重問題。在這種情況下，加強大學生的教育宣傳尤為重要。因此，大學應該把宣傳工作的大學生創業教育和思想政治工作的有機結合，人生觀，價值觀，世界觀教育的大學生，大學畢業生職業選擇和人生選擇或他的價值和廣泛的實現理想。因此，每個人都應該充分利用黑板報、宣傳專欄，報紙、電臺、網站等，加強公眾對大學生的創業行為，優秀的文化環境，加強對大學生創業構建大學生“創業輿論氛圍，形成提倡大學生創業的價值；第二，我們必須在學校建設教學和學習精神，和加強創新，創造性教育，構建創新教學的氛圍，形成“研究創業，創業學習”的良性循環，培養和加強大學生的意識創業巧妙；第三，我們需要鼓勵大學教師和學生對系統建設的創新、創造、創業，特別是廣泛成功的企業家創業行為，創業精神和斗爭，刺激學生的創業激情和創業理念，形成一個濃厚的氣氛。
四、結語
總體而言，創業教育在我國還是一個新生事物，經過近年來的探索，已經成為高等教育改革發展的亮點。最近火熱的模式是高職院?？膳c地方企業實施合作辦學，訂單式培養。高職院校也可以嘗試創建創業孵化園，把公司企業引進來，增加就業機會，同時采取優惠政策鼓勵扶持在校生在孵化園創業，這樣不斷進行研究和實踐，以培養出更多更好的創業型人才。
參考文獻：
就業創業指導范文2
1.1就業力較差，創業失敗居多
目前，大學畢業生就業難的最突出問題是就業市場出現了供需雙方的結構性矛盾。大多數大學畢業生找不到理想的工作，在校期間所學的專業知識到社會上無用武之地;而不少用人單位卻招不到令他們滿意的人才，大學生所具備的能力素質與他們的要求存在較大的差距。由于大學生在校期間缺乏系統的創業教育，自身沒有很好的創業能力作為基礎，所以對于充滿風險、缺乏保障的自主創業很少有學生敢于涉足。即便是選擇了自主創業，也多以失敗告終。
1.2就業觀念陷入誤區
高校大學生的就業觀念在不同程度上存在偏差，其主要表現在對自己將來就業區域的限定、就業單位的限制以及就業崗位的要求等方面。東部沿海地區是大多數大學生的首選，而西部經濟落后的偏遠地區根本不予考慮，這就直接導致東部地區就業競爭和就業壓力不斷增大，而西部邊遠地區的大量空缺的就業崗位卻出現“無人問津”的局面。
2加強和改進大學生就業創業工作的舉措
當代大學生的思想主流是正面、健康、積極的，但市場經濟的過度物質化發展對大學生社會價值觀和人生觀沖擊所帶來的消極影響也是不容忽視的，多元化的意識形態的并存也直接削弱了青年的道德修養和情商的提高和發展。大學生在就業創業過程中的功利化思想、急于求成、盲目跟風、缺乏吃苦耐勞的精神等等，這些都成為了大學生就業創業路上思想和行動的絆腳石。這是因為高校在大學生就業創業教育過程中思想道德和情商教育弱化的表現。
2.1進一步推進大學生職業生涯規劃教育
職業生涯規劃教育是高校人才培養和發展的重要內容，能快速有效地提高大學生的就業創業質量?？茖W而合理的職業生涯規劃是建立在充分認識自我的基礎上的，要正確引導大學生深化自我認識，結合自身的性格特點、興趣愛好、能力特長等制定出職業生涯規劃策略，采用大學生創新創業大賽、大學生挑戰杯、招聘模擬等第二課堂的形式構建學生發展平臺，提高大學生進行職業生涯規劃的科學性和實踐性。培養學生創新意識和實踐能力，促進學生個性發展，優化學生知識結構，提高學生綜合素質，增強學生擇業競爭力。
2.2轉變大學生就業觀念和心態
針對東部沿海發達地區就業崗位人才濟濟的現象以及西部偏遠地區的就業崗位“無人問津”的局面，高校首先要引導學生轉變就業觀念和就業心態，鼓勵大學畢業生到基層、農村、西部和第一線去就業創業，既能有效填補西部地區的職位空缺，又能推動西部地區的經濟和社會的發展，是青年大學生實現成長成才的有效途徑。對過分看重工作地點、單位性質、福利待遇等脫離實際，拔高就業條件的大學生，老師要針對他們進行個別的就業創業教育與指導，通過多種方式引導學生結合自身實際，給自己一個準確的定位，從整體上認識和把握當今的就業大環境，促使其自身知識和技能與職業崗位需要的對接。高校要努力把就業創業工作與市場需求、人才培養結合起來，與服務社會、服務學生結合起來，千方百計增強畢業生的核心競爭力，在就業創業工作中走出一條特色之路。
2.3培養大學生創業意識，開展大學生創業教育
國家《面向21世紀教育振興行動計劃》中已經明確提出要“加強對老師和學生的創業教育”。加強創業教育，使大學生變被動就業為主動就業，已經成為現代高等教育發展和改革的必然趨勢。開展創業教育，一方面可以培養大學畢業生的創業意識、創業心理品質和創業技能，激發大學生創業的積極性和主動性，使其具備和增長一定的社會就業能力，從而在激烈的人才競爭中占據優勢;另一方面，高校畢業生進行自主創業，不僅為其自身的全面發展搭建了平臺，還可以通過創業為社會創造更多的就業機會，緩解社會就業壓力，創造更大更多的社會財富。對維護社會的穩定和推進各項事業的積極發展具有重大的現實意義。
2.4創建和完善就業創業基地
高校在建立教學實習基地的同時加快就業創業基地建設步伐，結合實習基地建設，實現良好的校企合作氛圍，加強大學生就業創業的指導和實訓。與聯系密切、專業結合度高的企業掛牌建立大學生就業創業見習基地，為學生提供畢業前的就業實習，開拓新的就業市場。通過形式多樣的生產實習、社會調研和社會實踐，增強大學生認識自我、了解社會的能力和水平，提高適應社會的能力;要切實加強大學生的就業指導的力度和模擬演練，提高大學生在就職過程中的應變能力和方式方法，以此來達到提高畢業生的就業創業能力的最終目的。
2.5積極探索大學生就業創業教育新模式
畢業生就業創業工作是學校的質量工程、生命工程，在現有的就業創業教育模式下，不斷完善就業創業教育體系，實踐和探索出一套促進高校自身發展的就業創業教育新模式。高校如何結合自身實際情況，重新整合和有效利用有利的社會資源，創新發展思路，幫助大學生提高就業創業競爭力，對于大學生的切身利益、高校、社會三者的穩定都有著重要的理論意義和現實意義。
2.5.1變分散式教育為系統性教育
我國的就業創業教育基本上處于無序零散的“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的階段，沒有形成相對科學、系統、權威的教程體系，整體上缺乏系統性、科學性和規范性。澳大利亞對學生的就業創業教育起點比較早，體系也相對完整。在初中教育階段，就已經將職業教育納入到學生的必修課中，而到大學階段，就業創業教育已經被列為學生教育培訓的重點。大學畢業生可以參加由當地政府、行業協會、學校內部的教育機構與社會培訓機構提供的豐富的預備教育課程和多種服務。大學畢業生通過參加技術和繼續教育部門的課程培訓，可以掌握具備進入職場的基本能力，為學生將來的順利就業打下基礎。這種系統性和長期性的就業創業教育為學生的就業創業提供了最大的可能性和成功保障。大學生就業創業教育是一個系統工程，把最初的職業生涯規劃教育與就業的綜合素質和能力儲備及政府的創業政策、心理承受力調適、招聘面試策略等作為一個整體，系統地加以教育和指導，達到最大限度發揮整體教育功能的目的。在實踐和完善就業創業教育的教學體系時，要特別注重整體的結構是否合理，重視教育的階段性和漸進性，構建全方位、系統化、科學化的就業創業教育理論和實踐的雙重體系，并在實踐中不斷完善和發展，使之更具科學性、長期性和系統性。
2.5.2變傳統型教育為創新型教育
就具體的改革措施而言，高?？梢詮囊韵聨讉€方面進行整改:①轉變人才培養觀念，變傳統的單一人才觀為現代復合通用人才觀，培養具備交叉專業基礎、應對激烈競爭環境、勇于獨立創新等高素質的綜合應用型人才;②高校不單要設置就業創業理論課程，還要通過“走出去、請進來”的人才流通渠道，建立和培養一支具有豐富創業實踐經驗的專職教師人才隊伍;③高?？梢猿浞职l揮學校發展特色和學科突出優勢，推動和促進產學研緊密合作，有效實現教育、科技和經濟的全面互動發展，從根源上解決大學生就業難題;④高校要全方位構建大學生就業創業教育的平臺，完善相關方面的配套服務體系，通過設立大學生創業基金，吸收和利用社會資金，創造政策上鼓勵和資金上支持大學生在校期間進行自主創業的氛圍，為大學生創業提供政策上的優惠和物質上的保障。
2.5.3變智商教育為情商教育
我們倡導的大學生就業創業教育要與社會的實際需求同步甚至是領先，提升大學生的創新能力和創業能力。在強調大學生掌握專業理論知識的智商教育的同時，更加重視大學生的思想道德和人文素質的情商教育，積極引導大學生在校期間就樹立起正確的人生觀、價值觀、金錢觀、就業觀和創業觀?，F代社會對大學生的要求是不僅要具備高于普通人的智商，能夠熟練掌握和應用現代科學技術和創新技能，而且應具備高于普通人的情商，能輕松適應現代經濟社會日益激烈的人才競爭和社會壓力，這是社會發展對人才的必然要求，也是用人單位選人的重要標準之一。
3結語
就業創業指導范文3
關鍵詞:高職院校;創新創業教育;就業指導
一、高職院校創新創業教育與就業指導中存在的問題
在我國高職院校創新創業教育與就業指導中目前還存在以下幾個方面的問題。第一，認識上存在誤區。一部分人認為，高校的創新創業教育與就業指導就是在教授學生如何創辦企業，只適用于想創業的少數人，對不想創業的大多數人都是浪費時間和精力。另一部分人認為高校的創新創業教育與就業指導就是一場實踐演練活動，學生可以通過參加創業設計大賽、企業家講座等來豐富自己的簡歷。這樣偏頗的觀點，極大制約了高校創新創業教育與就業指導在學生中的影響力。［1］第二，實踐環節較為薄弱。目前，創新創業教育與就業指導課程還主要停留在理論層面，理論課課堂教學和案例分析是其主要開展形式，或者請幾個當地的企業家舉辦幾場創業講座。也有一些高校做了創業模擬系統來模擬企業的運營情況，豐富學生的實踐活動，但是由于管理難度大，缺乏各個環節的有效指導，使得創業實踐活動流于形式，未能取得預期效果。而創業大賽、創業實踐等活動覆蓋范圍較小，也不能滿足大多數學生的需求。第三，教師團隊的素質不足。創新創業教育與就業指導課程通常是由其他崗位的教師兼職擔任，很難做到將全部精力都投入就業創業指導的理論和實踐研究工作上來。而且大部分的教師自身并沒有相關的創業就業實踐經驗，只能照本宣科，很難講出實質性的有效內容。
二、高職院校創新創業與就業指導相融合的具體措施
(一)培養學生創業意識
高職院校創新創業教育應當鼓勵高職畢業生進行自主創業、以創業帶動就業、幫助學生解決就業難的問題。就業指導則應當引導學生樹立正確的職業價值觀，明確自己的職業目標，并進行合理的職業規劃，提升學生的職業競爭力，從而保證為社會輸送具有“創新、創造、創業”核心素質的人才，滿足現代企業的用人需求。高職院校創新創業教育與就業指導的結合，能覆蓋到大部分學生的需求，既培養了學生的創業意識，提高了創業者的能力，用創業來實現就業，又提升了就業者的素質，加強了就業者的職場競爭力，培養出符合企業需求的職業品格，并將“創新、創業”的思想根植于學生心中，使學生在今后的職業生涯中有開創自身事業、實現自身價值的規劃。
(二)根據專業特點優化課程內容
高職院校的就業指導課程通常包括以下幾個部分:第一，職業生涯規劃。這一部分中，教師通常會以優秀畢業生的就業、創業經歷作為案例進行分析，為學生樹立起榜樣，使學生在課程中明確自己的職業目標和職業規劃。第二，自我認知。在這部分的教學過程中，教師需要引導學生挖掘自身潛能，充分了解自我，對自身職業價值觀的誤區予以糾正，并學會正確看待、評價他人。第三，職業認知。教師在這一部分的教學中應當帶領學生關注當前的經濟發展形勢對本專業相關行業的影響，培養學生對經濟局勢變化和行業發展前景的敏銳度，并加強對相關行業領域中各大企業的組織架構、專業崗位設置以及崗位需求特點的關注度，從而引導學生按照企業用人標準來經營自己的學業。第四，擇業準備。教師可以組織學生開展招聘和求職的模擬活動，使學生在活動中對企業的文化理念、企業對應屆畢業生的職業素質、企業各個崗位的職責劃分以及職業標準等要求有所了解，同時也要加強對學生信息采集、處理、甄別以及整合能力的培養，例如學生對勞動力市場需求等相關信息資源的有效運用，增加學生多渠道就業的能力。第五，創業準備。教師應該組織學生進行對企業的模擬運營活動，使學生初步掌握市場的調查方法、企業的經營程序以及融投資、企業計劃、生產、銷售等經營環節需要注意到的問題，有助于養成學生良好的職業意識和創新創業精神，提升學生計劃、統籌、決策、組織、協調、管理以及執行等相關能力。［2］
(三)提高教師團隊素質
在目前的高職院校創新創業與就業指導課程中，普遍存在教師的教育觀念落后、專業水平不足等現象，極大地影響了教學的效果，因此高校必須加強教師團隊的素質建設工作。例如引進社會經歷豐富、文化底蘊深厚的教師，加入到現有的就業指導教師隊伍，促進整個教師團隊素質的提升?；蛘哐堈⑵髽I、社區人士以及優秀畢業生參與到就業指導教學中來，和學生分享他們的相關經驗和認識。同時也要做好對現有教師團隊的培訓工作，通過組織教師到各專業企業中進行調研、實踐，開闊教師的就業視野，改善教師對就業指導教學的觀念，提升教師的就業指導水平。
就業創業指導范文4
【關鍵詞】就業指導與創業基礎 課程改革
隨著我國大學生畢業人數的逐年攀升，以及社會改革發展的不斷深化探索，大學生不得不去面對嚴峻的就業形勢，而改革當前就業指導與創業基礎課程教育模式，可以有效幫助大學生培養自主創業意識與積極就業的觀念，一定程度上可以緩解大學生就業壓力，對學生自身發展、高校持續發展、社會穩定發展有積極意義。我們若要推進大學生自主創業，就要將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入到人才培養全過程各環節，就要完善高校就創業指導課程，加快教育教學課程改革，強化實踐教學，促進高等教育更好的服務于國家戰略和經濟社會發展。
一、高?！毒蜆I指導與創業基礎》課程的不足點
（一）課程理論內容過多。當前高校的就業指導與創業基礎課大部分都側重于理論教學，缺乏實際操作機會和實踐教學課程。因為高校沒有并沒有建立專業的就業與創業課程教學體系，沒有對課程進行細致的規劃安排，這些課自然就會顯得枯燥無味。而且高校訂購的教材上都是一些零散的資料和翻譯的國外教材，甚至只是一些籠統的就業與創業的步驟和方法，缺乏專業的內容。沒有針對性的教學方式，自然很難對學生產生吸引力；沒有實踐案例的詳細講解和體驗式的實踐活動，學生的接受度自然也不會很高。
（二）教學師資實力不強。當前部分高校就業指導與創業基礎課程的授課教師數量較少，質量較差。雖然有的高校成立了就創業指導中心，但是卻沒有專業的教師授課?？梢哉f目前這些指導中心的授課教師大部分是學生輔導員、行政部門的工作人員甚至是其他專業課的授課教師，他們沒有經過專業機構的培訓，對最新的就創業信息不夠了解，在課上只能采取傳統的“填鴨式”教學方式，按著教材念一遍內容，卻無法展示給學生更多的實際經驗，這種單一的教學方式激不起學生的學習興趣，就創業指導課程教學的效果自然不明顯。
（三）學生創業意識薄弱。在很多大學生的固定觀念里，安定的生活是第一選擇。據大學生就業意向調查顯示，大部分大學畢業生選擇按部就班的進入職場生活，而且更傾向于政府機關、事業單位里的穩定工作。面τ蟹縵鍘⒒刮薹ㄔぶ結果的創業選擇時，大學生們顯得毫無信心同時也缺乏相關技能和經驗，所以只能“隨波逐流”的就業或者考公考研，這就可以看出現在的大學生們缺乏自主創業意識。另一方面，高校的創業課程授課內容單一，校園創業氛圍不濃厚，創業教學系統不完善，也會造成大學生對創業課程缺乏興趣。
（四）高校重視程度不高。高校的大部分領導和教師都認為，學生只要學好專業知識就可以了，沒有將就創業指導當成主流教育體系的一部分，認為就業和創業是學生自主自發的事情，不需要學校進行指導，這就造成高校對就創業指導的重視程度不高，只是形式化的開設一兩周的課程，缺沒有形成一套完善的科學的合理的就創業指導課程體系。
二、完善課程改革應采取的措施
（一）增加實踐操作機會，理論與實踐相結合。課程理論內容可以增加創業資源、創業思維訓練、就業創業計劃等各個方面，除此之外，授課內容、信息應該具有時效性和針對性。高校還要盡最大努力為大學生提供模擬演習基地、實習基地、創業園等實用性強的活動陣地，讓大學生可以把學到的知識運用到實踐中，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓大學生們投身實踐中去，才能看到學生們是否吸收了理論知識，教師的教學工作是否有效。高校還可以改革課程考核方式，從傳統的試卷考試轉變成對學生實踐技能的考核。這樣，大學生們就不會僅僅為了拿到學分去死記硬背理論知識，而是主動地去提高實踐動手能力，培養起自主創業的興趣和意識。
（二）增強師資隊伍力量，教師與學生共同進步。常言道，“名師出高徒”，教師在就創業課程改革中的作用是至關重要的。指導就創業的教師，不僅需要過硬的專業理論知識，還要具備與時俱進的思想和豐富的經驗。這就要求就創業指導中心的教師在給大學生授課前應接受專業機構培訓，學習相關理論知識，當然高校也可以選擇聘請社會專業人士到校工作，增強學校就創業指導中心師資隊伍的力量。陳靜曾說過，在就創業指導過程中，實踐教學里建立起平等交往、主動對話、相互理解的師生關系非常重要，只有雙方關系融洽，課程改革才能順利進行，教師與學生才能共同進步。
（三）培養學生創業意識。除了刻板的灌輸就創業理論知識，高?？梢酝ㄟ^開設與就創業有關的專題講座、邀請創業成功人士來校分享經驗、組織創業技能競賽、對有創業想法的學生進行單獨指導、獎勵創業實力優秀的學生等方式來幫助大學生樹立創業意識，激發學生的創業活力。創業意識也不是短時間內可以培養樹立的，除了學生自身要有堅持不懈學習的意志、敢于創新的思維，還需要高校、教師給予耐心的鼓勵和引導。有了學校、教師的支援做堅強后盾，大學生們就不會太排斥創業，從而可以慢慢培養起自主創業意識。
（四）提高高校重視程度。目前，很多高校的教學管理處對學生就創業不夠重視，總覺得專業知識的授課應該擺在第一位，所以沒有對學生未來長遠發展提供實際性幫助和扶持。但高校作為學生吸取知識的主要陣地，應該明確自己的責任，順應時展的要求，配合好國家政策對就創業指導課程進行改革。首先，高校應改變傳統觀念，把就創業指導課程放在與專業課程相對平等的位置，對課程授課教師或者硬軟件設施做好安排和配備工作；其次，高?？梢员M力去爭取政府或者企業的支持，讓學生創業有制度保障，與有發展潛質的企業進行合作，讓學生獲得更多創業資本和學習機會；再次，在校園里加大對就創業的宣傳力度，利用自身擁有的資源，比如通過廣播、講座等途徑宣傳創業相關知識和信息，營造積極創業的良好氛圍，讓學生更近距離接觸創業；最（下轉215頁）（上接237頁）后，在互聯網高速發展的今天，高校也要跟上時代潮流，可以利用互聯網建立一個與相關企事業單位合作的信息平臺，學生在平臺上收集信息、互相交流，這樣學生就可以及時有效的接受信息然后進一步制定創業計劃，企事業單位也可以在平臺上與有創業意向和能力的學生進行交談，為自己的單位尋找人才，這可以說是互利共贏的方法。
三.總結
就業指導與創業基礎課程可以讓大學生培養創業意識，了解職業信息，認清就業形勢并科學定位自己的發展方向，其作用至關重要。所以，面對當今社會快速發展以及人才濟濟的嚴峻就業現狀，課程改革是高校教學計劃中必不可免的過程。政府、高校、教師與學生都應該做好思想準備以及詳細計劃，完善課程改革，開創共贏局面，從而提高高校自身知名度，緩解社會就業壓力，促進社會和諧發展。
參考文獻：
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就業創業指導范文5
【關鍵詞】高校就業;創業指導;社會認知;職業理論
一、社會認知職業理論概述
20世紀80年代，社會認知職業理論（Social Cognitive Career Theory，SCCT）興起。1994年，美國心理學家倫特（Lent）、布朗（Brown）和哈克特（Hackett）在班杜拉（Bandura）的社會認知理論基礎上，首次提出社會認知職業理論模型。
該理論提出，自我效能、結果期待和個人目標三個因素之間相互作用形成動態的職業生涯發展過程。其中，自我效能是通過特定行為的成敗經驗、替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒四種渠道獲取與修正的，在特定環境中進行某種行為并完成其預期目標的能力。該理論整合了其他理論的共性職業要素，強調“個人-行為-環境”的交互作用，并提出了三個相互關聯的子模型，即職業興趣模型：個人的職業興趣由自我效能與結果預期共同決定，興趣又可以反作用形成動態的反饋環路;職業選擇模型：職業興趣影響職業目標的設定，進而激發職業行動實現目標，其中，個體因素和環境因素影響職業目標和職業行為;工作績效模型：個人的自我效能、結果預期以及目標行為之間的交互作用共同決定工作績效，工作績效也會反饋于自我效能和結果預期。
二、自我效能的影響因素分析
基于社會認知職業理論，分析職業自我效能感的成因可以強化個體在培養某種專長或技能中形成特定目標并取得成功信念。社會認知職業理論中，班杜拉選取個體因素、環境因素作為自我效能的前因變量。許多國內學者也研究發現個體因素和環境因素的作用影響。
（一）個體因素：
在班杜拉的三元交互理論中，個體對于環境的態度與行為方式具有較大差異性。其中包括：個體的歸因風格，既受先天的個性等因素也有個人經歷與經驗的影響，自我效能水平較低的人更容易將原因歸結為個人不可控的因素。消極的個體歸因風格會限制機遇與經驗的獲得，從而導致自身能力與技能水平不能充分發揮。個體監控偏好，即個體通過監控自身行為從而對行為表現的進一步修正。
（二）環境因素
SCCT理論中，環境因素影響著個體職業目標的形成和職業行為。社會支持在其中起著重要作用，其中包括社會實際給予的支持和個人主觀領悟到的支持。國內外學者將個體領悟社會支持作為影響自我效應自變量之一的有力的理論支撐。Cheng和Chan（2004）等國內外學者經研究發現，領悟社會支持收到個人的性別、年級的影響而且與主觀幸福感、孤獨感、自信程度等均有關。Flum（2000）研究發現領悟社會支持為個體的安全感提供需要。
三、就業與創業自我效能的干預性研究
在就業與創業指導過程中， 高校的教育干預者應把評估和提升學生的自我效能感當作指導目標之一，利用影響自我效能的內外因素設計綜合教育方案，為高校就業與創業指導工作提供理論支撐與工作思路。
（一）關注自我認知調節作用的影響
自我效能產生于直接經驗以及對相應職業信息的搜集。引導學生回顧過往的成功經歷有助于學生積極地對待自我認知。在大學生在自身工作經歷不足的情況下，可以發揮替代性經驗的作用，為大學生提供課余實踐與實習機會，也可以通過參觀、榜樣樹立、開辦經驗交流會等方式對就業和創業案例進行間接經驗的傳播和普及。
（二）關注職業心理調節作用的影響
要注意利用情緒狀態作為調節變量在就業與創業干預中建立積極狀態與成功經驗的聯系，或通過調節個體歸因的方式改變消極狀態與失敗經驗的聯系。引導學生將成功歸因于個人努力的結果，這將有助于增強學生的自我效能感。在指導過程中也要適當地加強挫折教育。
四、高校就業與創業指導工作的思考
（一）構建就業與創業教育指導的目標體系
根據SCCT理論，高校就業與創業教育指導應該構建三個子目標體系：一是長期發展性目標：立足職業生涯發展培養學生的終身學習能力和發展能力，幫助學生發掘并培養職業興趣、提高職業自我效能，樹立適當挑戰的職業目標，增強學習專業知識、掌握職業技能的動力和成功的信念;二是調適性目標，針對當前學生普遍存在的職業規劃意識淡薄、缺乏學習興趣的情況，要給予科學有效的心理調節和輔導， 使他們能夠正視并擺脫消極狀態，引導學生樹立正確的歸因理念，應對和利用偶然性因素，樹立能力增長觀，通過自身努力找尋自信和職業目標。
（二）規劃就業與創業指導的內容體系
大學生在校期間的學習內容和經歷是決定未來發展的重要因素，知識、能力、價值觀和創業教育是就業與創業教育指導內容的關鍵。綜合知識的學習和應用是決定未來發展的基礎，知識包括對專業領域的學習和實踐應用的本領，也包括職業生涯規劃理論等非專業領域的社會知識。
（三）豐富就業與創業指導的實施途徑
就業與創業自我效能的干預有賴于高校提供的全方位、全員、全過程的教育指導途徑。首先，高校應該將就業與創業指導課程列入學校的必修課和選修課系列，既要將理論與實際需要相結合，又要注重學生綜合素質的培養。通過專業性的測評、咨詢技術和方法， 以及個別和團體輔導的方式， 針對不同類型的學生的興趣和特長引導其樹立職業目標、培育自我效能并喚醒主動體驗的積極性。
就業創業指導范文6
關鍵詞：項目教學；高職院校；就業創業
《就業與創業指導》是高等職業院校學生必修的一門公共基礎課程，主要幫助大學生學習就業和創業的基本知識，了解和掌握當前的就業形勢以及相關的國家政策、法律、法規，客觀地認識和評價自己，樹立正確的職業觀、就業觀，熟悉就業與創業的方法和技巧，從而順利地走上理想的工作崗位。為達到本課程更好的教學效果，在教學中，我們引入項目教學，進一步激發學生學習的主動性，提高學生的基業創業能力。
一、項目教學法的含義
項目教學，就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發展的一種學習方式。它是以學生為主體、教師為主導，更突出學生的中心地位，既是一種教學模式，也是一種多用途的教學方法，其理論基礎融合了多種教育理念。
在高職院校，項目教學法的主要的內容就是高職教師與高職學生通過合作的方法，對一個完整的項目進行實施的一種教學方法。項目教學法實施過程中對師生都有具體的要求，大致包括三個方面。首先，在項目教學法在高職學生就業創業指導課程教學實施之前，教師應該向學生說明項目的基本任務，學生就教師提出的任務展開討論，使得每一個學生都對該項目有一個明確的、清晰的認識。其次，對于高職院校的學生來講，在開展項目實施之前，應該根據實際的情況，為該項目制定合理的、實際的實施計劃，并讓指導教師進行審查等，然后在通過分組合作等的方式，完成制定的項目。最后，在學生的項目完成之后，對完成的項目進行客觀地評估并記檔。對于學生所研究的項目來講，其一般都是可以在企業中進行運作的一些項目，這樣的項目具有真實性、實用性，能引起學生強大的興趣。
二、在教學單元講授中，項目教學的具體操作
下面，以我院動漫系就業創業指導課程為例，在教學過程中，我以學生的實際就業創業項目為教學的內容，本著針對性、實用性、系統性、全程性原則，根據動漫企業對人才能力和素質的要求，結合本專業的實際的專業課程的實訓條件和實訓項目，設計出用于本專業就業創業指導課程的教學項目。以“創業項目”這一節中怎么分析一個創業項目的可行性為例，通過對動漫系成功創業學生的一個真實項目“炫彩動漫衍生品店”來進行《創業項目的SWOT分析》授課。
（一）實際授課過程中的步驟
第一步：學生了解“炫彩動漫衍生品店”這個項目的背景及相關資料。
第二步：學生以小組為單位，用SWOT分析法對本項目討論分析。
第三步：每組學生就本項目的可行性進行論證，展示。
第四步：教師學生共同用SWOT分析結果判斷“炫彩動漫衍生品店”創業項目的可行性。
（二）本項目的詳情及論證展示
【案例】：“炫彩動漫衍生品店”創業項目
出場人物：高某
個人背景：動漫系學生。2010年，在系里老師的指導下，成立了炫彩心視覺創意工作室，主營彩繪等業務，由于“創新的理念、高質量的服務、經濟實惠的價格”形成了穩定的客戶群。同時也吸引了不少志同道合的同學聚集到團隊中來。
創業萌動：他熱愛動漫，關注動漫行業的發展。
行業特點：國家及省市大力支持動漫及相關產業的發展，石家莊正在打造中國規模最大、品類最全、品牌最優、服務最佳的動漫衍生品集散基地。動漫消費能力正在快速上升，動漫衍生品銷售出現上升勢頭，不久更多創業者就會瞄準動漫衍生品市場，而短期人們對動漫衍生品的接受有限。
創業計劃：他計劃在人口密集、靠近校區的地方建立一家經營漫畫書籍、玩偶、布偶、飾品、游戲仿真玩具、動漫形象模型、手繪服裝等動漫衍生產品，同時提供動漫DIY創意制作特色服務的“炫彩動漫衍生品店”。主要顧客以學生為主，為顧客營造一個自己動手制作動漫服裝、動漫佩飾、情侶產品和個性裝束的特區。產品的價格定位中低檔，青少年群體能夠接受。
現有資源：他計劃與朋友合伙開店，他們都是年輕的動漫技術人員，有創業經歷，但沒有經營管理過店面，這次合資經營，資金只能保證項目初期運轉。經營模式主要以實體店銷售為主。
“待轉讓的玩具店”介紹：學校附近有一家主營玩具的店面要轉讓，該店處于幾個高檔社區中間，周圍有幼兒園、小學、中學、大學，地理位置好，經過幾年的經營，擁有固定的客戶群，主營各種兒童玩具（包括一些動漫類玩具）。該區域沒有類似動漫衍生品店面。由于經營者要移居北京，該店急于轉讓。
【任務】
請你用SWOT四要素分析高佳的“炫彩動漫衍生品店”創業項目。
請你用SWOT分析結果判斷“炫彩動漫衍生品店”創業項目的可行性。
【案例論證參考】
請你用SWOT四因素分析高佳的“炫彩動漫衍生品店”創業項目。
SWOT是Strength（勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）及Threat（威脅）的縮寫。在這里，SWOT分析是一種將創業項目的內部資源、外部環境有機結合的分析方法。通過對項目本身的競爭優勢、競爭劣勢以及外部的機會和威脅加以綜合評估與分析，得出結論，來判斷創業項目的可行性，同時給與戰略定位。
優勢：
1.有較強的技術能力（動漫?？瞥錾恚?/p>
2.有創意產品及服務（提供動漫DIY創意制作）
3.有穩定客戶（前期積累的客戶，玩具店現有的客戶）
4.有創業經驗（成立了炫彩心視覺工作室）
5.團隊人員年輕，有激情，能吃苦，精力旺盛
劣勢：
1.資金不足（只能保障初期的正常運營）
2.管理能力欠缺（沒有管理店面的經驗）
3.經銷模式單一（以店面銷售為主）
機會：
1.店面地理位置優越（學校附近，幼兒園、小學、中學、大學都有）
2.已形成固定客戶群（還可發掘潛在客戶）
3.該區域沒有相類似的店面。
4.政府有利政策（支持動漫行業發展，支持大學生創業）
5.經營者急需轉讓（可以壓低價格）
威脅：
1.新的動漫衍生品創業者（動漫衍生品銷售勢頭逐步上升）
2.動漫衍生品形成消費流行趨勢還需時間（短期人們對動漫衍生品的接受有限）
請你用SWOT分析結果判斷“炫彩動漫衍生品店”創業項目的可行性。
高佳的選擇：
1.接手店面。利用轉讓者的急切心理，發揮談判優勢，在談判中壓低價格。
2.完善團隊結構?，F有團隊人員加強管理營銷等知識學習或引入懂管理與營銷的志同道合人員加入進來，共同創業。
3.推出特色創意產品與服務。利用技術人員優勢，開發創意產品與服務，滿足不同客戶的需求。產品價格定位上，要以中低檔為主，同時針對追求個性、時尚的年輕人推出部分高檔產品。
4.鞏固與開發新客戶。加強宣傳，對新老客戶要有針對性不同的銷售政策。
5.拓寬銷售渠道。網上店面經營可擴大銷售量。
6.多方籌集資金。利用國家支持大學生創業的政策，爭取貸款支持。
