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摘要：中高職銜接是現代職教體系的重要組成部分。本文對中高職銜接學生管理工作中的主要問題分別從中職學生特點和中高職銜接管理兩方面進行分析，并從中職和高職學校層面、輔導員隊伍建設和學生干部培養3方面提出中高職銜接學生管理工作的思路
關鍵詞：中高職銜接；學生管理；工作方式
中等職業教育和高等職業教育是中國職業教育體系的重要組成部分。近年來，為了建立現代職教體系，促進職業教育健康穩定、可持續發展，國家高度重視，不斷出臺相關政策，中高職教育之間的銜接應運而生?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要完善職業學校畢業生直接入學制度，拓寬畢業生繼續學習的渠道[1]。毫無疑問，這為確保中等職業學校的可持續發展和擴大中等職業學校學生的發展空間提供了更有利的條件。四川省教育廳、四川省發展和改革委員會、四川省財政廳《關于發展中、高級職業教育人才培養指導意見》（川教[2016]13號）指出：以建立區域現代職業教育體系為目標，優化布局結構，協調職業教育與經濟社會發展的協調發展，建立各級政府部門參與的職業教育發展協調機制。該系統建立了有效連接人才，整合生產和教育的制度保障體系。人才培養體系與協調發展模式相輔相成，在中高等職業教育中分工合作，相互聯系。中高職銜接教育既滿足了中職學生想深層次學習的愿望，又符合國家有關中職和高職協調發展的戰略布局，為社會培養了更多高素質技能型人才。但是由于中高職學生在年齡上、知識結構上和管理模式上存在一定差異，如果在中職升高職這一銜接過程中管理不當，就會使部分學生產生不良情緒或對教學質量、學校硬件產生不滿，進而影響學生的學習興趣及學校的總體發展。因此，做好中職升高職學生管理銜接工作尤為重要。
1中高職銜接學生管理存在的問題
1.1中高職銜接學生的特點
（1）學習主動性和能力不足。中高職銜接的學生在初中時期學習成績不佳，未養成良好學習習慣，普遍學習能力不足。（2）學生的心理成熟度不一致。中高職銜接的學生普遍年齡偏小，獨立生活能力和適應性不強，集體觀念較為淡薄，正處于心理學中的“心理斷乳期”。該時期的學生逆反心理和自卑心理強，求知欲及綜合素質不高，該階段的學生生理性成熟超前而社會性成熟滯后[2]。（3）自我意識淡薄，自我管理能力低。中高職銜接的學生自我管理能力相對普招和單招的學生來說比較欠缺，所以個別中高職銜接的班級紀律差、學風差等問題比較明顯。周圍的人對他們的期望都比較低，導致部分學生以“破罐子破摔”的心態來渡過5年的學習生涯。
1.2中高職銜接管理問題
（1）管理意識淡薄。大部分輔導員沒有對中高職銜接的學生進行深入調研，對學生的特征了解不充分，沒有形成有針對性的管理方法。目前，絕大部分輔導員仍然按照普招學生的管理方法來管理，責任意識不強，以學生不出事為管理結果。（2）管理方式不當。輔導員對中高職銜接學生的特點沒有進行分析和總結，還沿用普招和單招學生的管理模式。同時，對中高職銜接的學生存有一定偏見，認為他們學習成績和行為習慣都不好，難教難管，進而對他們低要求，僅采用批評式管理方式。近年來，輔導員隊伍引進了高學歷人員，因他們對職業教育缺乏系統性的認識和了解，在管理這部分學生時，借鑒本科甚至研究生管理模式，進而工作壓力倍增，導致一些新問題的產生[3]。（3）管理過程不夠全面。對于中高職銜接的學生，教育管理者和輔導員往往采取以批評教育為主方式，遵循制度化管理原則，對學生犯錯后的關心、鼓勵和引導不足，讓學生感覺自己什么也做不好，產生“破罐子破摔”的想法。而當前輔導員隊伍以年輕教師為主，輔導員與學生的見面機會少，一般采取QQ或者微信與學生交流，建立的學生群僅僅是相關的通知，忽略了與學生面對面談話、走訪宿舍等情感交流。另外，學生管理工作中忽視了家長和任課教師的作用，而大部分學生存在的問題是由家庭或者教學造成的。教育管理者由于工作繁忙，沒有定期與家長或者任課教師交流的習慣[4]。
2加強中高職銜接學生管理工作的思路
2.1加強中職和高職兩校的溝通，構建一體化育人模式
中高職銜接，不僅僅是學生銜接，更是中職和高職兩方的銜接，而如何實現中高職無縫銜接，關系到學生管理工作是否能平穩過渡。中高職銜接，主要目的在于提高雙方的人才培養質量，中高職雙方要建立中高職培養工作聯系會議制度，定期召開，制定符合雙方實際情況的一體化人才培養方案，在實施過程中，高職院校要督促中職學校按照人才培養方案進行培養，高職院校必須加強中職段的教學質量管理與監控，隨時掌握學生的學習情況。中高職利用工作聯系會議，建立學校與學校之間溝通、輔導員與班主任溝通、任課教師與任課教師之間溝通的“三通”機制，保證中高職教育工作協調開展，消除中高職銜接中的弊端。
2.2加強管理隊伍建設，轉變管理理念，創新管理方式
輔導員是大學生的第一任老師，也是大學生的行為模范，更是班集體的管理者和引導者，是學生大學3年生活的陪伴者。加強高職院校輔導員隊伍建設，特別是中高職銜接班輔導員的能力培養至關重要。要轉變輔導員的管理理念，尋找適合中高職銜接學生的管理模式。遵循學生成長規律，轉變觀念，明確學生管理是以學生全面發展為目標。根據中高職銜接學生的特點，以學生活動和競賽為主要抓手，讓中高職銜接的學生適應高職環境、學習方式和學習氛圍。加強中高職學生的交流，讓升入高職的學生返校與中職學生交流，讓中職學生充分了解高職院校和專業；加強中高職教師的交流，派高職教師到中職學校與師生互動，講授相關課程。以學生活動和競賽為主要手段，引導學生積極參加活動，消除學生自卑心理，增強學生的自信心。利用學生競賽，不斷完善中高職銜接“向學”機制，引導學生如何學向學什么轉變。針對當前我國高職院校培養目標，實行教育學分管理考核方式，將8項核心能力培養目標進行整合，以全面評價學生，對學生日常行為和學習行為進行考核，將教學學分和教育學分置于同等地位，以全面培養中高職銜接學生。
2.3強化學生干部在學生管理中的作用
學生干部在學生管理中起著重要作用，特別是在學生的自我教育、自我管理方面有著不可忽視的重要作用。學生干部彌補了教師無法24小時觀察和管理每一位學生的不足，在學生管理中，他們既可以充當學生和教師交流的橋梁，將學校和班級的要求在同學中進行宣傳解釋，又可以代替教師關注同學，尤其是一些特殊群體。他們可以充當教師的眼睛，及時發現問題并盡可能解決一些小問題，將同學對某些事件的觀點和態度及時反饋給輔導員，以便輔導員做出及時的反應，化解矛盾[5]。學生干部的選拔任用要在尊重學生自我意愿的同時，增加民意測評和教師測評。在學生干部的培養考核中，對學習成績、工作效率、集體貢獻等進行定量考核。完善學生干部培養機制，培養學生的責任意識和大局觀念。讓學生干部充分認識到自己的職責所在，樹立集體意識和大局觀念。激發學生干部的創新精神，并提供給學生干部相應的發展空間。中高職銜接是現今職教體系的一個產物，而中高職銜接學生管理工作一直是個難題，原有的封閉式管理已經無法適用“00后”學生的管理。作為高職院校的學生管理工作者，要了解中高職銜接學生的特點，尋找一條適用于中高職銜接學生的管理之路，要清楚地認識到中高職銜接的培養目標是高素質技能型人才。學生管理工作者要為實現職業教育這個歷史使命做出貢獻，為實現職業教育目標而不懈努力。
參考文獻：
[1]向耀連.中高職銜接背景下中職學校學生管理探究[J].廣西教育，2015（10）：58-59.
[2]孔慶紅.中高職一體化學生管理工作銜接探索[J].職業教育研究，2013（3）：80-81.
[3]董春國.中高職銜接多層次學生管理問題的探析[J].學周刊，2018（28）：28-29.
[4]王志明.中高職銜接背景下增強學生管理實效性的研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2016（4）：96-98.
[5]王玲端.中高職銜接背景下學生干部在“自治”管理中的作用[J].才智，2018（9）：108.
作者:李俊儒 林晶晶 馬瑤 單位:四川工商職業技術學院
