前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂研究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、認真研讀課標整體把握教材
由于新課標充分開發和利用課程資源，教師從課程計劃的執行者變成創造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創造性使用教材的空間。教師要勇于創新，善于思考，把對教材的深入研究與教學實踐相聯系，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。這就要求教師對照課程標準，通讀教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，為有效備課打牢基礎。
二、高度重視有效備課抓實學生預習
“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要精心設計教學環節，認真備課，。在備課環節要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，同樣也要兼顧好、中、差三個層次。精心備課的同時，教師還應布置預習，鼓勵學生預習并找出疑難問題。預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著強烈的求知欲，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔。通過有序預習也能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率，從根本上提高課堂教學效率和質量。
三、營造寬松的課堂氛圍創設生動的教學過程
課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。向課堂45分鐘要質量，成就高效課堂教學勢在必行。古語云：“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”陶行知先生也說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。多鼓勵學生發言和提問，幫助學生克服畏難情緒，培養學生學習的熱情和信心，通過激勵的語言、欣賞的目光等感染學生的學習情感，調動學生學習積極性，并鼓勵他們積極集體討論、自我展示、及時反饋、及時調控，使得師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化?！墩n程標準》指出：“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍，有利于創新意識的培養。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現自我。結合初中英語課的特點，啟動高效課堂教學模式，改變學生學習方式，推行小組合作探究，自主學習，培養學生的自主學習能力。建立學習小組，規劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。
四、針對教學目標精心優化作業設計
教師要認真研究教材，針對教學目標，并根據學生的實際情況精心設計出有教學價值的有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業，避免機械性、重復性作業，而且作業設計應注意難度梯度，太難或太易都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師最好把作業設在學生的最近發展區，這樣有利于學生激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以作業設計必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。同時，教師應繼續深入開展“形象化作業”課題研究，倡導學生作業的個性化、多樣化。
五、總結
如果我們能不斷提高自身的授課水平和教研能力，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，注意培養學生學習興趣，那么我們就能達到課堂教學的高效率，而這正是是每一位老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
作者：杜小鳳 單位：江西省吉安市白鷺洲中學
第二篇：初中化學高效課堂策略探究
一、注重調動學生學科興趣
高效課堂可以減輕學生沉重的課業負擔，提高學生學習興趣和學習效率。初三化學是一門基礎自然科學，要想使學生在以后的學習生涯中不畏懼這門學科，教師必須注重激發學生學習的興趣。有了興趣，再難的知識，學生也會積極主動地學習?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。講緒言時，教師可以結合課堂實際，適當增加一些趣味性實驗，提高學生的學習興趣。比如，（1）清水變牛奶：即將二氧化碳通入澄清的石灰水。（2）魔棒點燈：即用沾濃硫酸和高錳酸鉀顆粒的玻棒去點酒精燈。（3）反復無常：向一支滴有兩滴酚酞試液的試管中，加兩滴氫氧化鈉溶液，出現紅色后加稀鹽酸振蕩至紅色剛好褪去，再先加氫氧化鈉溶液后加稀鹽酸，如此反復。這三個實驗，有利于調動學生對化學學科的學習興趣。老師講了化學實驗基本操作內容之后，課本上所有的演示實驗盡量改為學生分組實驗，讓學生自己去動手操作、動眼觀察現象、動腦思考出現這些現象的原因，鼓勵學生進行實驗改進并進行家庭小實驗。在實驗室中，能用微型實驗代替的盡量用微型實驗，要讓學生去體味“綠色化學”的意義。在講緒言時，還可以穿插高分子薄膜材料做成的隔水透氣的鳥籠、用復合材料玻璃鋼制成的船體等內容，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。
二、充分利用多媒體教學
多媒體課件最大的好處，就是可以將抽象的理論知識通過動畫等形式生動形象地演示出來。初三化學涉及的原子、分子、混合物、單質、化合物、氧化物、化學反應的微觀實質、復分解反應的特點、置換反應的特點等內容，都比較抽象難懂，而通過動畫演示則不再抽象。利用動畫演示電解水反應的微觀實質，學生很容易理解：水分子在化學變化中，分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合形成氫分子和氧分子；在化學變化中，分子可以再分，原子不可以再分。而在復習“化學用語”時，借助課件還可以將學生常出現的錯誤列出來，并讓學生加以改正。比如，給出汞的化學式要求寫名稱，因為學生常汞、貢不分；給出碳酸鈉的錯的化學式NaCO3，給出氯化鈉的錯的化學式NaCl2，給出氦氣的錯的化學式He2，給出高錳酸鉀的錯的化學式K2MnO4等，讓學生糾錯并加以改正。錯例給出時，既要給物質名稱，還要給學生常錯的化學式。如果想增加題目難度，則可以在課件中將錯例分散開來，加進一些給物質名稱寫正確的化學式的內容，并按單質、氧化物、酸、堿、鹽的順序出現。當然，并不是所有的化學課堂都要用多媒體，教師一定要依據學情理性選擇，不可喧賓奪主。
三、制作針對性專題訓練
針對不同學生的學習情況和教材特點，科學地進行各種專題訓練，有利于構建高效化學課堂。比如，?？碱}型專項訓練、常錯題型專項訓練，或者是以某一重要知識點為中心的專題訓練。專題復習“根據化學方程式的簡單計算”時，為體現分層教學理念，出了兩份不同的題目。針對班上基礎差的學生，設計一些與課本中這部分內容例題相似的題，以“學生計算中常出現的錯誤”的形式出現，讓基礎差的學生獨自糾錯。如果他們做不出，就讓他們看課本中這部分內容的例題及對應的解題答案，或者讓他們直接看這部分內容中課本上概括的解題步驟和方法；然后，再出幾道鞏固題對他們進行強化訓練。對于基礎較好的學生，則給出一道類似于課本中這部分內容例題的題，讓他們先解題，再歸納出解題步驟和方法；然后讓這部分學生對照自己總結出的解題步驟和方法，思考涉及有關化學方程式計算的圖像題和表格題，同時設計多個相關問題，以不斷提問的方式幫助學生尋找解題思路。如此，學生獨立思考，交流討論，一個個難題被化解，能牢記分析此類題的規律，解題很輕松，提高了課堂效率。這樣的專題訓練，可以集中解決學生遇到的類似問題，理清學生的思路，開闊學生的思維。對于復習課來說，除了專題復習外，還可以進行限時訓練即時反饋。比如，如果一份試卷的難度系數較小，可以將幾大項化解開。十道單項選擇題，學生最多做五分鐘，兩分鐘公布答案，最多讓學生討論三分鐘。填空題中遇到開放性的題目，在組內交流時各組內同學可以各抒己見，相互補充，仍不完整的怎么辦呢？可以將班上幾個優等生分散到組間兵教兵，或者在學生獨立完成開放性題目、組內同學交流之后，各組派一代表匯報本組討論結果，老師點到哪組哪組匯報，匯報不全其他組補充，全班匯報不全的老師可以補充或將預先用小黑板寫的此題的各種可能的答案公布出來。
四、總結
總之，在化學教學中，要通過調動學生學科興趣、充分利用多媒體教學、制作針對性專題訓練等多種手段，追求高效化學課堂，提高學生學習成績。
作者：徐雪梅 單位：江蘇省如皋市江安鎮濱江初中
第三篇：初中語文高效課堂構建
1初中語文高效課堂的構建，應注重課堂氛圍的營造
1．1改變傳統的教學方式，改變枯燥的課堂氛圍考慮到傳
統的語文課堂教學枯燥的局面，在構建高效課堂過程中，只有改變傳統的教學方式，重視課堂課堂氛圍的構建，才能保證高效課堂的構建達到預期效果。
1．2合理選擇教學內容，使課堂氣氛活躍起來為了達到活
躍課堂氣氛的目的，在初中語文課堂教學中，應合理選擇學生感興趣的教學內容，培養學生的鑒賞能力和思考能力，使課堂氣氛能夠輕松活潑。
1．3根據學生特點及需要，合理選擇課堂教學手段考慮到
初中學生特點，在課堂氛圍構建過程中，應對學生的特點及需要進行深入分析和了解，并在教學手段上進行創新，保證語文課堂教學能夠有一定的針對性。
2激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一旦學生的興趣被激發出來，語文教學就會達到事半功倍之效。由此可見，學習興趣的重要性。那么，初中語文教學中如何激發學生的學習興趣呢？
2．1巧設導入，激發學生的學習興趣
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”，生動的導入能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙地激發學生的學習興趣，讓學生快速進入學習的最佳狀態。因此，教師要重視課堂導入的設計。而導入的方式有很多，如利用故事導入、利用掛圖導入、利用謎語導入等，只要教師從教學實際出發，合理設計和選擇，就一定能激發學生的學習興趣，收到“先聲奪人”的藝術效果。如在教學《安塞腰鼓》時，我就出了一則有關腰鼓的謎語讓學生猜，學生興趣盎然，很自然地就引出了課題。
2．2巧設懸念，激發學生的學習興趣
學生對某件事或活動有了好奇心，他們就會有興趣去探索、鉆研。作為語文教師，我們在教學中可根據教學內容設置懸念，提出一些問題，引發學生的好奇心，從而使他們帶著疑問聽課。需要注意的是，所設懸念是與課文緊密相關的，是有疑而問、有念而懸，絕不是空發疑問，也不是故作神秘，無疑而問，所提出的疑問一定要一針見血，切中要害，能夠引導學生更深入地解讀課文。
3全新的教學手段是提高課堂效率的保證
語文課堂的教學手段有很多，其中多媒體技術引入課堂不但為語文課堂注入了全新的活力，而且大大提高了同學們的認知水平和擴大了同學們的認知范圍，豐富了對同學們眼耳腦的感官刺激，讓同學們把語文學習提高到了一個新的高的層面。教師可根據課文內容制作完成相關的多媒體課件，把課文內容中只能用文字來描述的場景和景色以多媒體視頻的形式來展現出來，讓同學們有如身臨其境的感受，并對課文內容產生親切感，這樣的教學方式可以充分調動起同學們學習語文知識的積極性，并可大大活躍課堂氣氛和活躍課堂氛圍，讓同學們充分享受現代多媒體帶來視聽效果的同時也學到了很多知識，并對學習產生更深的感悟，對課文所反映的時代背景有一更加深入的理解，對作者所要表達的內涵理解的更快更好。除了多媒體課件，教師還可通過大量圖片來講解課文內容，讓課堂教學更加生動有趣、充滿靈動的氣息，同學們在這樣的氛圍中進行學習交流與互動會更加專注于討論課文內容，對老師的講解也會認真并悉心聽取，學生的學習興趣一旦被調動起來，課堂效率就會明顯提高。
4提高教師素養
初中階段的學生在學習的時候都是帶有一定感情因素在里面，是從自身興趣出發的，只有喜歡這個語文老師，對語文這門課程有興趣，才會將這門課程學好。所以，教師學識淵博，具有幽默感是很受學生歡迎的，這樣有利于構建高效課堂。另外，教師也應該重視學生，學生在感受到老師對自身的認可時，才能提高自信。
5創造積極愉快的學習環境
將學習看做一種享受，快樂地學習，學到知識是一件有趣的事情。因而，可以看出環境對學生學習具有一定的影響。學生的品德、行為、思想，都是在不同環境中形成的，不同環境會形成不同的思想。學校就應該要有選擇地進行加工環境，不僅標志著學校的文化，更對學生的思想起到重要的作用。學校優美的環境可以使師生心情舒暢，愿意去學習。
6結論
總而言之，在新課程標準背景下構建初中語文教學的高效性課堂，是一項復雜并且過程漫長的任務。初中語文教師要不斷的提升自身的專業技能，儲備語文知識，還要具有一定的思想意識，充分認識高效課堂的重要意義，調動學生積極性、激發學生興趣，制定完善、高效的教學目標，保證課堂新知識導入的高效性，以及問題提問、學生參與、教師評價的高效性。為構建初中語文高效課堂奠定良好的基礎，使實際的教學質量、教學效果都得到提升，推動我國教育事業的穩定發展與前進。
作者：吳海燕 單位：重慶市第四十九中學
第四篇：初中語文高效課堂提升初中語文教學質量研究
一、打造初中語文高效課堂的關鍵點
1.如何充分的利用好現有的初中語文教學資源
打造初中語文高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍初中語文課堂的教學氛圍，進而有效的提升初中語文教學效率。與此同時，還意味著初中語文教師進行語文教學改革不能一味追求大幅度創新，而是要循序漸進的進行語文教育改革，不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行初中語文教學的過程中脫離初中語文教學的大綱，導致學生形成對于初中語文知識點的“迷惑感”，造成對于初中語文教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的初中語文教學資源，選擇出最合適的初中語文教學方法。
2.如何解決傳統語文教學過程存在的問題
為了打造初中語文高效課堂，就必須要對傳統的初中語文教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統初中語文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造初中語文高效課堂的過程中，認真的進行對學生的初中語文學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富初中語文課堂的教學內容，營造良好的初中語文學習氛圍，幫助學生高效完成初中語文知識的學習過程。
二、打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量途徑探析
1.充分利用好現有的初中語文教學資源
在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生進行語文學習的過程中，離不開合適的語文教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些初中語文教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，語文教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的初中語文學習特點，合理的制定出相應的教學方法手段，促進語文課程課堂教學效率的提升。例如，在進行初中語文《濟南的冬天》這一堂課的教學過程中，如果在教室之中配備了多媒體教學設備，初中語文教師就可以在課堂開始之前，做好相應的課堂教學準備（做好相應的多媒體課件，具體的內容包括朱自清的生平，濟南的冬天的季節特點，當時的時代背景），并在課堂上穿插的將多媒體幻燈片的內容插入進去，讓學生欣賞《濟南的冬天》多媒體課件的過程中，從各角度進行對該堂課的知識點的深度認知。通過這樣的方式，可以充分的利用好已經具有了的初中語文教學資源，并對初中語文教師的備課能力和計算機技術能力進行鍛煉，對打造初中語文高效課堂有著非常良好的促進作用。
2.尋求初中語文教學突破點
為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，初中語文教師可以在要對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升初中語文教學效率。與此同時，在進行初中語文教學的過程，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找初中語文教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對初中語文教學新模式的不斷更新研究，發揮出初中語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行初中語文教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。例如，在進行初中語文《羚羊木雕》這一堂課的教學過程中，初中語文教師就可以對傳統的教學過程進行反思，并使用“提問教學”的方法，向學生提出一個問題“情意更重還是你自己的享受更加重要？”，激發學生對于課堂內容的興趣，并對學生的討論過程加以引導。在這樣的背景下，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于課文的背后蘊含的人生道理的思考，為有效提升初中語文的教學效率打下堅實的基礎。
三、結語
綜上所述，在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。
作者：李華森 單位：江西省會昌縣站塘初中
第五篇：初中語文高效課堂分析
一、探尋特色教學方式是打造高效課堂的前提
常言道：教學有法，教無定法。課堂教學中我們不能拘泥前人的理論說教，要能根據自己班級學生的認知特點整合教學內容，這樣才能找到契合學生認知、發展的特色教學方式和方法。如我們學習《五柳先生傳》時，不用死板地根據教參上的教學順序去給大家講解生詞和含義，我們可以從學生的認知規律出發整合教學內容，先從大家喜聞樂見的角度來體驗文字描繪的情感美、結構美、語言美，讓學生感悟美的熏陶，這樣才能充分挖掘文本內容和情感。再如我們在學習《從百草園到三味書屋》時，讓學生體味先生朗讀時的動作、神情、語調；學習《孔乙己》時邊表演邊讓大家感受孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等經典動作，這樣活潑、靈動的方式便于加深理解和體會。此外，我們還可以根據教學內容開展辯論和知識競賽等靈活的教學形式，這樣能從多角度激發學生的邏輯思維能力，讓學生更好地理解課文……如此從學生認知的最近發展區設計教學方式，能有效提升學生主動學習語文的興趣，積極推動著語文高效課堂的建設。
二、積極引導學生自主學習，注重能力培養，是打造高效課堂的有效途徑
我在語文教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練、沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果，就更談不上課堂的高效性了。因此，平時要注重拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，培養他們自主學習的習慣。第一，學生在對文本的感悟發現，深化知識的遷移練習，交流討論時的要善于引導提示，要加強知識能力的訓練，拓展他們的思維空間。第二，教師應該設計有啟發性的問題，可以針對學習的重點、難點、熱點提問針對不同參差學生的狀況提問，針對同一問題的不同深度提問。通過問題的設置，引導學生自主探究解決問題的方法。第三，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。這個過程雖然花費了一些時間，但是學生自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的問題。“授人以漁，不如授人以魚。”學生學會了自主學習，高效課堂建設也就有了足夠的活力和動力。
三、多媒體承載，創設情境，使打造高效課堂的有效手段
語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，而這時多媒體就發揮了它獨特的魅力，電視、投影、音頻資料廣泛地運用于教學，它不僅立體地呈現了文字的教學內容，更形象、更直觀地使學生獲得視覺、聽覺的享受，使學生有身臨其境之感，激起了學生學習的濃厚興趣，而且極大地豐富了課堂教學的形式。如在教學《泰山日出》一文時，當如瑰麗的日出景象呈現在學生面前時，他們豐富的表情和嘖嘖的贊嘆聲已拉開了他們想象的翅膀，教學也收到了預期的效果。當然這時需要我們認真組織和安排學生的學習和探究活動：一要組織好學生自學，激發每位學生獨立思考。二要組織合作學習，指導不同層次的同學參加合作學習，完善在合作學習中的積極指導和評價，做到互動學習與個別輔導相結合。三要組織好全班交流，只有經過交流才能豐富課堂知識，全面實現教學目標。以防過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現象，使多媒體更好地為語文教學服務。
四、開展“第二課堂”，為高效課堂開辟新陣地
教育是育人的，課堂上強調教師與學生的交流互動，教師要為學生創設一個輕松愉悅的環境，學生才能暢所欲言。新課改要求教師摒棄傳統他的權威地位，不扮演圣人和神仙，在教學中與學生共享共生，走進學生的生活，成為學生的朋友，凸顯學生的主體地位。因此，要重視“第二課堂”對學生的教育。第一，打開學生的心門。讓學生說出自己的心里話，讓學生的心靈更加貼近教師。其實，只要我們細心觀察學生的喜怒哀樂，采用正確的途徑及時地對學生的心理困惑與矛盾進行疏導，就能減輕學生的精神焦慮，滿足學生的心里需要。第二，拉近與學生的距離。放下師道尊嚴的架子，在于與學生的交往過程中能否創設一種親密和諧的良性互動氛圍，使學生由緊張到放松，由猜疑到信任，由惴惴不安到無拘教師成為學生的朋友。并逐漸對教師產生一種親切感，從而使教師真正走進學生的心靈。第三，提高學生的自我教育能力。在教學中，教師要能夠將批評的話、贊揚的話、嚴肅的話幽默地說，直白的話婉轉地說，從而營造和諧的教學氛圍，這不但能使學生在前進中看到不足，從成績中發現問題，保持清醒的頭腦，不斷戰勝自我、完善自我。也會讓那些失敗過的學生在失敗中看到希望，樹立信心，增強勇氣，從而營造和諧的教學氛圍也許就會受到意想不到的理想的教育效果?？傊?，通過對自身語文教學的反思，我清楚地體會到要想達成語文高效課堂，教師要完善自身在課堂教學中的引導和啟發作用，更要充分體現學生在學習中的主體地位。只有這樣才能從不同的角度去充當學習活動的組織者和設計者。具體操作中我們不但要明確教學目標，還要詳細把握教學對象這樣才能因材施教，尋找到恰當、靈活的教學方法，收效顯著的教學措施，真正打造出高效的初中語文課堂。
作者：肖穎貞 單位：甘肅省山丹縣育才中學
第六篇：農村初中歷史課高效課堂探討
一、樹立高效課堂的理念，明確教改目標
當前的初中歷史教學，尤其是農村初中歷史教學的無效現象比較嚴重。盡管歷史教師意識到自己教學中存在的隱患，但是在改革面前卻面臨著各種各樣的困擾，如改革能否提高學生成績、選用哪種模式等，這些問題使得教師在改革前徘徊不前。歷史上的任何一場改革沒有固定模式可走，都是在探索中不斷前進，不顧實際的照搬最終只會導致失敗。高效課堂的本質是利用教師和學生最適合的課堂組織形式把學生的注意力集中到課堂上來，使學生最大限度地學到知識，提高個體能力。農村歷史教師只有緊緊抓住這一本質，在實踐中不斷探索和完善，才能提高教學效率。
二、認清農村初中歷史課的特殊性和農村中學生的認知水平
歷史課擔負著多方面社會教化和人文精神滋養的功能，是人類認識世界的知識寶庫，是初中學生學習的一門重要學科。但實際上由于受升學考試的影響，歷史課在農村初級中學一直被看作副課，因而各個方面受到冷落。同時初中歷史課內容安排上歷史性的結論多，豐富有趣的歷史細節少。農村中學生的知識面窄、語言表達能力差、性格內向，這些都是高效課堂進入農村初中歷史課堂所面臨的客觀實際。我在高效課堂基本理念的指導下，結合農村中學生的認知特性和歷史課的特點，在教學實踐中進行了探索。
三、充分挖掘歷史學科價值，讓學生感覺到歷史學會了有用才會愿意去學歷史
在學生的眼里，它不是實用的工具科學，甚至算不上嚴謹的科學。因此，只有把歷史學習的價值與學生的人生觀和世界觀建立有機聯系，才能真正體現歷史的鮮活。例如，學習了世界歷史上的三次科技革命的背景、內容、影響等后，學生感覺不到它對自己人生有何影響。但如果在課堂教學中拉近歷史與現實之間的距離，引導學生認識在三次科技革命中走在前列的國家確立了在世界的主導地位后，他們就能從三次科技革命的學習中領悟到先進科技的掌握不僅決定著國家的命運，也決定著個人的前途。這樣，歷史知識與學生人生發展緊密聯系起來，學生會感到歷史知識的價值所在，因而能積極主動地學習歷史。
四、讓歷史課堂變的豐富多彩，學生就會喜歡學習歷史
首先，利用學生的愛好，注重歷史細節、戰爭場面、歷史英雄人物、歷史圖片、歷史故事等的有效運用。例如，學習“亞洲封建國家的建立”一課時，日本的建立、大化改革等內容都比較枯燥，但是課前導言中一場刀光劍影、血雨腥風的宮廷政變卻能極大地吸引學生的注意力，如果利用這一歷史細節為突破口進行教學，會收到事半功倍的效果。其次，運用畫圖、填表、討論、辯論、角色體驗、調查、訪談等多樣化的教學手段進行教學，能調動學生的多個感官，提升他們學習的興趣，并有利于兼顧每一個學生，提高教學的有效性。例如，學習秦始皇的評價時，設計出“秦始皇是偉人，還是暴君”的辯題，將學生分成正反雙方，讓他們搜集材料進行辯論。為了取得辯論的勝利，學生們會積極尋找材料，認真加工材料，主動組織語言表達，這一過程學生會感覺到學習帶來的樂趣，進而提高學習的效率。
五、運用合理巧妙的教學設計降低學生學習的難度，使學生感到自己能學會
教學過程中如果教學設計欠佳，上課時眉毛胡子一把抓，就會使得學生在學習時一頭霧水，認為歷史課很難學，逐漸失去對歷史的學習興趣，也會養成上課敷衍了事的學習習慣，降低了學習的效率。第一，將學習中的知識點、能力點轉變為能激發學生學習興趣的問題。興趣是一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向，能推動人出色地完成學習和工作任務。例如，學習“美國的誕生”一課時，將教學內容設計成三個問題，即“‘五月花’號來了，是走還是留？”“英國殖民者重重壓榨，是忍受還是戰斗？”和“革命勝利了，是稱王還是民主？”……這些問題會引發學生的思考，激發學習課本的欲望。第二，把每課所教內容設計成若干個板塊進行教學。因為初中歷史每課有兩到三塊知識內容，每塊內容之間相對獨立，每塊內容是一個完整的事件或知識體系。這樣的課本編排體例適合分板塊教學，而且小塊內容更便于設計問題。一小塊內容針對知識點設計兩三個問題，讓學生帶著少量的問題閱讀一板塊內容，讀完后學生小組內相互討論確定答案，課堂展示，教師點評講解。在板塊之間教師可做銜接性的講述，從而完成一課內容的整體構架。這樣小容量的板塊更適合農村低水平學生的學習。
六、結束語
總之，只要初中歷史教師主動承擔起建立高效課堂的責任，在實踐中不斷探索，歷史課堂一定會變得更加豐富、有趣、高效。
作者：郭宏山 單位：甘肅省通渭縣華家嶺初級中學
第七篇：初中生物高效課堂探索與實踐
一、初中生物課堂教學現狀分析
首先，由于初中生物知識在生物學體系中屬于較為初級的常識性知識和普遍性原理，較少涉及抽象的理論模型和運算，這也導致許多教師將其作為記憶性的知識，強調識記和背誦，而忽略對學生學習興趣的培養和生物科學素養的養成。由于對學科的定位不準，許多教師雖然希望構建高效課堂，但在情境構建、師生交流方面存在欠缺，在課堂上不能與學生進行有效的交流，學生之間的討論和交流也被停留在表面，影響了課堂的教學效果。其次，生物學的產生和發展建立在觀察和實驗的基礎上，是一門以實驗為基礎的自然科學，生物課程的學習同樣必須建立在觀察和實驗的基礎上。但由于條件的限制，許多學校在生物實驗室的建設方面非常欠缺，實驗儀器缺乏維護保養，實驗耗材沒有及時更新維護，影響了生物學科的課程開展，原本可以更加生動、有趣的生物課程也變得枯燥乏味。再次，在教學評價上不夠重視，學校以考試中的比重來論科目的重要性。就教學而言，教師對學生的評價往往只關注分數，從考試成績的角度對學生進行評價，而忽略學生的道德品質、學習態度、實驗技能、創新意識這些對學生成長發展非常重要的因素的考核評價。錯誤的評價導向導致學生缺乏深入學習、深入探究的興趣和熱情，課堂教學的效果常常不盡如人意。
二、構建初中生物高效課堂的措施
教師首先應當打破生物課程不重要的錯誤觀念，要根據當前高考改革的大趨勢，進一步重視和加強生物課程的教學，讓學生在初中階段掌握更多的生物學基礎知識、生物研究的基本實驗技能。
（1）精心備課。
首先，要研究生物教材，不僅要研究該年級的教材，整個中學階段的教材都應當有整體把握，這樣才知道在初中階段需要為學生構建的知識體系包括哪些方面，順序是如何安排的，本階段（本年級）需要學習哪些知識，并根據學生的實際情況，對教材進行深入挖掘、深入開發。其次，在備課時還要根據教學內容，巧妙預設問題情境，以問題激發學生的求知欲望和參與熱情。在問題設計中，可以設計單個問題，也可以從教學內容出發，創設若干個或一連串可以激發學生興趣、啟發學生想象的問題，提高學生在生物課堂上的參與度。再次，為了使學生在課堂上始終保持較高的注意力，教師需要設計具有啟發性的問題，讓學生的注意力始終保持集中。所設計的問題應當在教學上具有價值，明確指向教學內容，能夠激發學生的思考，促進學生對知識的領會和吸收。
（2）重視實驗教學。
實驗是生物學研究的基礎，也是生物課堂上必不可少的重要組成部分，對激發學生的求知欲望和學習興趣具有重要的作用。特別是在課堂上的演示實驗，更具有輔助課堂教學、促進學生對理論知識的理解作用。生物課程實驗應當根據教材的安排和教學的需要予以計劃，并更多地注重實驗教學，這是因為在自然學科中實驗和理論具有同等重要的位置。要注意提高實驗的可觀性，演示實驗能夠直觀地展現所要展示的內容，能夠吸引學生的注意，要對提高課堂的效益有重要作用。在演示實驗的基礎上，為了讓學生對生物知識有更加清晰直觀的感受和理解，還應當酌情安排學生親自動手做實驗，在實驗中逐步領會知識內容，實現知識遷移。除了課堂以及實驗室的實驗，還應當鼓勵學生走出去開展探究性的實驗。
（3）改進課堂教學。
課堂教學是最為核心、最為關鍵的環節，教師應當充分發揮主導作用，在師生互動中因勢利導，完成教學任務，促進學生能力提升。一是要采取靈活多變而又科學的教學方法。根據教學的需要，既可以采取小組自主互動學習，也可以采取情境創設或其他教學方法，充分調動學生的學習積極性。二是多開展探究性教學，提高學生參與度?？梢赃x擇一些學生感興趣的課題開展探究，讓學生在查找各種資料的基礎上自己設計實驗方案，自己觀察、思考、提問、交流，最終獲得問題的答案。這不僅有利于學生實驗能力的提升，對學生學習方式的轉變，科學素養的養成都具有非常重要的作用。三是要借助現代化技術手段。隨著多媒體技術和裝備在各級各類學校的普及，越來越多的教師開始利用多媒體為學生授課。在制作課件的過程中，教師要充分借鑒網絡及其他出版物中的優秀成果，結合班級學生的實際需要，認真編寫制作課件，將生物知識以及實驗過程用圖片、視頻、動畫的形式展現出來，實行多維輸入，既能夠豐富課堂內容，也有助于課堂氛圍的營造。
三、結束語
總之，初中生物教學中存在著不重視實驗、不重視能力養成的傾向，需要廣大教師在今后的教學中加以注意和糾正。教師要以高考改革為方向，進一步重視生物課程，以培養學生對生物學科的興趣為教學的主要目的，認真研究教材，積極探索教法，著力營造活躍和諧的課堂氛圍，不斷提升課堂教學的質量和效果。
作者：鄭鈺鑫 單位：江西省于都中學
第八篇：初中物理高效課堂探索與實踐
1高效課堂的內涵
實際上高效課堂是一個相對的概念也是新出現的教學方式，和傳統的課堂相比具有很大的不同，該教學方式衡量的標準是課堂上學生學習到知識的多少，并不是老師講了多少內容。高效，指的是有很高的效率，意味著用最少的時間、物力、精力獲取最好的效果。一般而言，體現高效課堂的方面主要有兩點：其一，最高的課堂效率。這主要指的是在規定的時間內學生內化的知識量。最基本的表現是在課外的負擔和課時。其二，最大化課堂效益。這主要指的是老師傳授的知識影響學生的程度。一般來講，主要在思維、學習等能力中的表現。
2構建初中物理高效課堂的作用
高效課堂的構建并不止讓學生把基本的知識掌握，還需要學生主動、有效的對教材知識進行理解，讓學生的學習興趣穩步提升。高效課堂的構建在培養學生自主性、積極性上具有重要的意義，能夠極大的提升學生的綜合素質。具體而言有以下幾點。其一，在初中物理課堂中對學生學習的積極性加以培養有利于教學模式的改革和創新，在豐富課堂知識的同時提升學生學習物理的興趣，最大化的提高教學質量。其二，高效課堂的構建，講究的是以學生為中心，對學生的主體意識進行培養，老師可以從根本上走出傳統教學模式的桎梏，讓學生學習的熱情和積極性有效的提升，同時讓學生在學習的過程中真切的感受到學習的樂趣，喜歡學習物理學科。不僅如此，還能夠激起學生學習的欲望，讓學生發揮學習的主觀能動性。其三，構建高效的初中物理課堂，在學生主體意識的培養上進一步加強，讓教學內容趨于生活化，讓同學發現生活中的物理現象并加以解釋，從而激發物理學習的熱情，最終落實在教學質量的提升上。
3構建初中物理高效課堂教學的方法
3．1合理的使用小組合作學習法：
在初中物理課堂上引入小組合作學習的方法，有利于學生學習熱情的激發和提高，所謂的分組探討學習并不是在討論問題的時候簡單地把學生分成幾個小組，分組的目的在于激發學生的學習意識和積極性。通過這樣的方式可以讓小組成員在小組內部把自己的優勢充分的發揮出，使用各種各樣的方式分析、講解題目，讓小組成員走出自己的思維模式，有效的提升學生的想象力，更好的完成教學目標。如在對《測算家庭電費》進行講解的過程中，老師可以把全班同學分成6個學習小組，各小組的成員分別計算和測量自家的電費。然后在小組內部分享自己測算電費的方法，小組內部經過選舉，找出一名方法最簡便的同學代表本小組在班級內部進行講解，然后評比。班級內部使用最簡單方法計算自家電費的同學獲得獎勵。這可以充分的調動學生學習的積極性，他們會深入的思考多種解決方法，然后老師再分析和講解相關的內容，這不僅讓同學迅速的掌握所學的知識，更激起學生學習物理的熱情。相比傳統的教學模式中直接的由老師講解方法具有較強的優越性。
3．2巧用情境教學法：
情境教學法是一種教和學相結合的方法。把這種教學方法引入初中物理課堂中，需要老師在講解的過程中，使用各種方式激發學生學習的積極性，有效的提升學生的動手能力，自己參與到學習之中，深入的了解學習理念，在課堂上巧妙的使用教學設備，營造積極的教學氛圍，然后達到自己的教學目的。就初中物理教學而言，要想提高教學的質量可以使用這種教學方法。同時，老師可以根據所學的內容，設置由淺入深的問題情境，激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，從而高效的完成教學任務。
3．3生活化教學方法：
實際上物理課程非常的有趣，教材上的內容是對生活中常見的現象在總結出規律后進行描述和展示。這就要求老師要引導學生認真的觀察生活中的事物，也可以使用器材展示相關規律，有效的提升學生學習物理的興趣。一般而言，中學生對月食和日食的了解都很少。老師在傳授“光沿直線傳播”這一課程的過程中，可以隨機的選取器材演示日食和月食這一自然現象：用籃球代表地球，兵乓球代表月亮，使用發光的手電筒代表太陽，在講臺上向同學們展示日食和月食的成因，可以向同學們很好的傳達本節課學習的重點，幫助學生理解將要學習的內容。又如，在講述“電與磁”的時候，相信每一位同學都有脫衣服產生聲響的經歷，或者女生在天氣比較干燥的時候用梳子梳頭產生靜電的體驗，老師帶領同學們對這些現象加以分析，然后對電和磁之間相互的轉化，這會激起學生學習的興趣和積極性。實際上生活中有很多的現象和初中物理教材中的知識相通，作為老師我們在講解教材的時候舉出和所學內容相關的生活事件，然后在對知識點進行講解，培養學生熱愛生活的同時也激發了學生學習的積極性，保證學生使用創造性的方式去學習，有效的提升初中物理的教學效果。
4結束語
初中物理學習要求老師使用各種各樣的方式對學生學習的積極性、創造性加以調動，培養學生合作意識和競爭意識，唯有如此才能有效的提高學習質量。同時，在構建高效物理課堂的過程中要注意其中存在的問題，并深入的進行研究，找到解決問題的方法，最終培養出具有較高綜合素質的人才。
作者：李樹軍 單位：吉林省公主嶺市黑林子中學
第九篇：初中體育中高效課堂探析
一、初中體育教學中構建高效課堂的不利因素
1.教師對體育教學不夠重視
在目前的初中體育教學過程中，由于受到傳統教學理念的影響，不管是學生、教師還是學校，對于體育教學都是不夠重視的。這種自覺不自覺的忽視，使得在初中體育教學中，教師和學生都沒有把足夠的心思用到體育上來。這是影響高效課堂構建的一個最主要的因素。引起這種現象的主要原因，是由于目前教師在教學中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學中，將更多的注意力用到學生學習成績提升上來，從而忽視學生的身體健康發展。此外，學校對體育課程的不重視，還會使得在師資上，對體育教學投入較少的師資，從而使得體育教學師資薄弱，不利于高效課堂的構建。
2.體育教學內容枯燥
任何一門課程，如果教學內容過于枯燥，都難以激發學生的學習興趣。在目前的初中體育教學過程中，由于受到場地、器材的影響，教學內容比較枯燥單調，這是影響高效課堂構建的又一重要因素。由于課程內容的單調，使得很多學生在學習的過程中，難以提起興趣。引起這種現象，主要有以下原因：一是硬件設施不足。在目前的初中體育教學中，由于學校的不重視，使得很多學校在體育上的投入較少，體育設施，體育器材不足，讓很多教師在教學中捉襟見肘。常言道：巧婦難為無米之催，如果學校缺乏相應的設施保障，又如何讓教師構建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學中，教學方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當成學生機械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學生在體育學習中的情感體驗。
3.未樹立以人為本的教學理念
新課程改革要求教師要關注每一個學生的發展，充分重視學生的情感需求和健康發展。這就要求教師在教學過程中，堅持以人為本的教學理念，在教學過程中不斷根據學生的需求變化，對自己的教學模式做出相應的調整，以適應學生和時展的需要。但是，在目前的初中體育教學中，教師的教學方式還依舊是傳統的滿堂灌的課堂教學模式，在教學中不考慮學生的需求，不考慮學生是否能否接受，教師只注重單方面的知識傳授，和學生之間缺乏良性互動。教師在教學中不了解學生的興趣愛好，教學內容缺乏針對性。總之，在目前的初中體育教學中，教師缺乏人本教學的理念，在教學中過于保守，難以激發學生的學習興趣，更何談構建高效的課堂教學？
二、如何在初中體育教學中構建高效的課堂教學
1.改變思想觀念，充分重視體育教學
俗話說：身體是革命的本錢。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發展的未來。因此，教師在教學過程中，應當改變思想觀念，在教學過程中充分重視體育教學。學習成績固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績的基礎和保障。只有教師轉變思想觀念，并將思想傳播給學生，才能讓教師和學生在體育教學中形成合力，讓教師更加努力地教學，學生更加積極地學，才能在體育教學中達到構建高效課堂的目的。
2.做好課程設計，豐富課堂內容
教師在初中體育教學中，應當轉變思想觀念，認真做好課程設計。很多教師認為，體育教學無非就是跑一跑、跳一跳，讓學生動一動，達到鍛煉身體的目的。其實不然，體育教學中很多教學內容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規范和技巧。因此，教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，做好課程設計，不斷豐富初中體育課堂教學內容，讓學生更加積極主動地投入到初中體育學習中來，不斷構建高效的課堂教學模式。
3.尊重學生個性發展，采用以人為本的教學模式
教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，采用人本教學模式。所謂人本教學，即使教師在課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主體，而不是被動接受知識的機器。教師在教學過程中，應當擺脫傳統的以灌輸為主的課堂教學模式，在課堂教學中采用人本的教學模式。這種教學模式，有利于教師和學生之間建立平等民主的關系，有利于學生主觀能動性的發揮，有利于和諧課堂關系的構建。總之，以人為本的課堂教學理念，對于構建高效的教學課堂，是具有積極意義的。
三、總結
綜上所述，在初中體育教學中，教師應當根據現階段課堂教學存在的問題，不斷創新變革自身的教學模式。根據時代的發展需要，以新課程改革為背景，在課程教學中不斷引領學生走向健康的發展道路。本文中，筆者簡要闡述目前初中體育教學中高效課堂構建存在的問題，并提出相應的解決對策，著重強調以人為本的課堂教學模式。幾點建議，僅供參考。
作者：肖嬌 單位：貴州省六盤水市鐘山區大河鎮大河中學
第十篇：初中英語高效課堂教學誤區及對策分析
一、初中英語高效課堂的常見教學誤區
1.課堂上時間利用率高就是高效課堂。
在初中英語課堂教學過程中，很多教師都片面的認為，英語高效課堂就是時間的充分利用，所以只要做到惜時如金，緊密安排每堂課的教學時間，最終實現以較小的教學投入獲取最大的教學效益，如此就是初中英語高效課堂。當然也不乏一些初中英語教師將教學過程中的投入與產出之間的對應關系作為衡量高效課堂的標準，認為英語教學中的教學術語運用的越少則課堂教學效率就越高。而且某些初中英語教師甚至認為，傳統的教學一般都以學生的被動接受性學習為主，為了響應新課改的號召，構建初中英語高效課堂需要改變傳統的以灌輸為主的教學模式，讓學生由接受性學習向創造性學習、研究性學習轉變。當然這一出發點是好的，但是由于老師為了充分利用課堂教學時間完全放任學生自流，讓學生在交流與探討中去研究學習相關的英語教學內容，而教師則只關心最終的課堂學習結果，完全忽略了教師對學生的指導作用，沒有做到教師講授與學生自主學習的充分融合，最終適得其反，完全違背了初中英語高效課堂的教學理念。
2.課堂上學生參與度高就是高效課堂。
高效課堂最大的特點就是效率的最大化與效益的最優化，其中，學生在課堂內的知識受益量是衡量效率最大化的標準，而學生學習興趣、學習能力的養成則是衡量效益最優化的重要指標。單純只有效率最大化或者是效益最優化的課堂，都不能說是高效課堂。但是，當前我國很多的初中英語教師都誤認為學生參與度高、課堂氣氛活躍的課堂教學才能稱之為高效課堂。所以，在初中英語課堂教學過程中，有些英語教師通常會采用表演、歌唱、分組討論以及多媒體演示等豐富多彩的教學方式來活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與課堂互動。這雖然有利于激發學生的學習興趣以及課堂參與度，但試想一下，如果某個重要的英語句型，只需要通過舉例就可以加深學生的理解和認知，教師卻非要采取分組討論的形式，這樣無疑會降低學習效率，就會限制學生的英語課堂知識受益量，遠遠偏離了初中英語高效課堂教學目標。
3.學生的英語考試成績高就是高效課堂。
高效課堂強調實現由“教”向“學”的過程轉化，要求教師摒棄傳統的填鴨式教學模式，明確教學目標，完善教學手段，為學生的全面發展提供高效的課堂教學環境。然而有些英語教師卻片面認為，學生作為英語高效課堂的主體，其英語考試成績作為直觀反映學生對英語知識的理解和把握程度的重要標準，學生英語成績高就是高效課堂，忽略了學生的英語學習能力以及綜合運用能力，不利于學生英語綜合水平的提高以及長遠發展，脫離了英語高效課堂的教學宗旨。
二、構建初中英語高效課堂的有效對策
1.科學組織初中英語課堂教學。
科學組織初中英語課堂教學，需要摒棄片面的時間利用觀念，要堅持以學生為課堂教學中心，并結合英語學科的教學特點，綜合分析具體的英語教學內容、學生的學習興趣以及認知類型，進行科學的英語教學組織規劃設計，鼓勵學生在探究性學習的基礎上及時做好課后反思與總結。
2.合理運用英語課堂教學策略。
教學策略是構建高效課堂的思想和靈魂，然而合理地運用教學策略又是實現高效課堂教學的前提和基礎。通常情況下，在營造初中英語課堂教學氣氛以及發揮學生的課堂主體作用的時候，都需都合理的運用教學策略，從而推動英語教學朝著高效的方向發展。合理運用教學策略，提高學生的課堂參與度，但是也要適當簡化教學過程，促進英語課堂教學知識受益量以及學習效率的全面提高。
3.完善英語高效課堂教學評價方式。
構建初中英語高效課堂的最終目標是培養學生的學習能力，促進學生的全面發展，而學生的學習能力又包括學生的思維能力、表達能力以及具體的學習狀態，所以高效課堂教學的評價標準是多元化的，不能局限于學生的英語考試成績。所以在評價初中英語課堂教學是否有效的時候需要引入多元化評價標準，綜合考察學生的英語思維能力、英語表達能力等，并適當的將教學評價的權利向學生傾斜，實現教師評價、同學互評以及學生自評的有機結合，對英語教學情況、學生的英語學習能力以及發展能力進行綜合評價分析，推動初中英語高效課堂建設發展進程。在構建教師教學評價方式中，一方面可以在課程完成之后發放傳統問卷形式，讓學生對課堂教學中存在的意見進行指出，以便于后期改進，也可以通過信息化手段，使學生可以通過網絡不記名進行評價，使教師評價更加客觀，進而為后期的改進提供基礎。
三、總結
總之，初中英語高效課堂的構建是一個動態發展的體系化的過程，首先教師要深化對高效課堂的理解和認知，努力的完善相關的教學內容和教學手段，同時要積極引導學生進行自主探索學習，全面提高學生的英語學習能力以及綜合運用能力，為學生的長遠發展奠定基礎。
作者：陳小火 單位：福建省龍巖市漳平第三中學
