前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂思考(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
課改在促進初中英語教學課堂方面有著非常重要的作用。課改的進一步深化要求教師提高自身的教學能力，促進課堂的有效性，為打造初中英語高校課堂做好充足的準備。我國現階段的英語教學還存在很多問題，為了促進初中英語教學課堂的良好發展，教師需要不斷的改進自身的教學方式，提升自己的教學質量，為英語教學課堂的發展做出重要貢獻。新課改要求教師完善自身的教學方式來促進學生綜合能力的發展。就目前看來，初中英語教學課堂還是存在很多不足，為了改進初中英語教學課堂，提升教師的教學能力，需要我們在以后的教學活動中不斷的探求促進英語高效課堂的策略。
一、改變傳統沉悶的教學模式，促進教師教學方式的多樣化
要想打造英語高效課堂，教師需要改變自己傳統的教學模式，克服傳統教學的弊端，促進英語教學方式的多樣化，豐富英語教學課堂。在這樣的教學方式下，學生才能感受到英語課堂的趣味性，提高他們的學習興趣。例如，我們以初中英語八年級上冊“Couldyoupleasecleanyourroom？“這個單元的知識為例。為了促進課堂的有趣性，教師可以采用句式仿寫的教學模式，以（你能打掃一下你的房間嗎？）這句句型作為參照句式，讓學生按照這個句子的模式來自己造句。在學生仿句之前，教師可以提供學生幾個句子作為案例，如“Couldyoupleasetellmewhereisbank？”（你能告訴我銀行在哪嗎？）、“Couldyoupleaseshowmethewaytohospital？”（你能告訴我去醫院的路嗎？）等等。
二、在英語教學活動中確立學生的主導地位，促進學生的學習興趣
教師在英語教學的過程中一定要注意將學生放在主導地位，不管教師的教學方式如何的變化，學生是教學活動的中心是毋庸置疑的，因此，教師要想促進英語教學課堂的高效性，需要重視學生的主導作用，在以后的教學活動中以學生的發展能力作為參照來完善自身的教學方式，促進學生的學習興趣，從根本上改變教師的傳統教學。所以，我建議教師在以后的英語課堂當中，多采用“我問你答”的模式，讓學生充分的發揮出主觀能動性，主動地在英語教學課堂當中表達出自己的觀點和意見。例如，在學習“Doyouwanttogotomovies？”這個單元中，教師可以采用問題情景教學法的模式來促進學生對英語課堂的興趣，從而促進英語課堂的高效性。在學習“Doyouwanttogotomovies？”（你想去看電影嗎？）這個單元之前，教師可以先為學生設置幾個有關知識點的問題，讓學生利用“Doyou……”句型來了解句子的意思，教師可以給學生出幾個句子，然后讓學生通過理解來進行翻譯。如：①Doyoumindmeusethepen？（你建議我用這支筆嗎？）②Doyouknowwhatmakeshimhappy？（你知道什么事令他這么開心嗎？）③Doyouknowwhatisonthetable？（你知道在桌子上面的是什么東西嗎？）④Doyouknowwhatisthematter？（你知道發生了什么事嗎？）⑤Doyouknowwhatisintheclassroom?（你知道在教室里面的是什么嗎？）⑥Doyoulikeautumn？（你喜歡秋天?。浚┻@些句子都是以“Doyou”為開頭的句式，如果學生掌握了“Doyou……”這個語法句式，那么一定很快就可以做出來。這樣的教學模式改變了傳統的以教師教學為主的教學方式，而是將學生作為英語教學中的主導地位，利用問題的模式來促進學生思考，有利于促進學生綜合能力的發展。
三、利用情景教學的創設提高教學英語教學，促進學生能力的發展
為了促進英語課堂的高效性，教師可以采用情景教學的方式，讓學生通過課文內容情景的創設來理解課文知識。教師課文情景的創設能夠促進學生對課本內容知識的理解，有利于加深對英語語法和句式的記憶，從而提高學生的學習能力，促進學生的學習效率。例如，我們以初中英語教材七年級下冊“IamwatchingTV.”這篇課文為例。“IamwatchingTV.”這個單元的內容是以現在進行時的知識為主，為了促進學生對現在進行時用法的理解，教師可以采用情景教學的模式，將“IamwatchingTV.”（我正在看電視。）這句話展開聯想，設計一個小的家庭情景劇，然后讓學生以小組為單位來演繹出情景劇的情景。如教師在編寫劇本的時候，可以先通過多媒體設備向學生展示家庭的內部圖片，然后設計“爸爸”、“媽媽”還有“小麗”三個人物，讓三個人物以“Iamv-ing”這種模式來進行小對話。教師編寫完劇本后，可以讓班級學生以小組為單位對劇本進行現場表演，小組成員需要派出三個代表，一個學生飾演“爸爸”，一個學生飾演“媽媽”，還有一個學生飾演“小麗”，然后讓學生通過對劇本的理解將情景模擬出來。為了促進學生的表演興趣，教師可以采用有獎競賽模式，通過各個不同小組之間的比賽來選出優勝者，優勝者有免做一次作業的獎勵。學生在這樣的方式下能夠提高對英語課堂的興趣，有利于促進學生學習能力的有效發展。
四、結語：
綜上所述，課改推動了英語教學課堂的發展，為學生學習能力的進步提供了必要條件。在這樣的教學背景下，教師需要抓住課改的機會，通過總結自身以及他人的教學經驗來提高自身的教學能力。為了推動英語課堂的高效發展，教師還需要在以后的教學活動當中不斷的充實自己，促進自身知識量的積累，優化自身的教學結構，為促進英語教學課堂的高效發展做好準備。
作者：尚興美 單位：貴州省甕安縣第四中學
第二篇：初中音樂高效課堂芻議
【摘要】
本文首先就高效課堂的基本概述進行了簡要介紹，接著提出了初中音樂高效課堂的打造策略，旨在通過于此，全面提升我國初中音樂課堂的高效性。
【關鍵詞】
初中音樂；高效課堂；打造
隨著我國社會經濟的不斷發展，素質教育和新課改的持續推行，在我國義務教育階段，除了語數外等所謂的應試主科外，一些音樂、美術、體育等課程也逐步受到了其應有的重視。特別是對于初中音樂而言，如何一改傳統的教學模式，讓音樂教學的課堂變得更加的高效是每個初中音樂教師應該深刻思考的問題之一。
一、高效課堂的基本概述
這里所指的高效課堂是針對于低效課堂而言。“高”是一個表示程度的形容詞，與“低”存在著相互對立的關系。高效課堂在各方面都表現出了“很高”的水平。教師的教學水平很高、教學設定的目標也較高、學生的學習興趣很高、最后教學目標完成的效率也同樣很高。在高效的課堂中，學生身心愉悅，課堂氛圍和諧友好，這是促進最終教學效果高效的關鍵因素。而縱觀初中音樂的高效課堂，其一改以往的枯燥的教唱歌、學唱歌的教學模式。而是采取一些創新性的教學方法，開展一些豐富多彩的活動，讓學生在潛移默化中提升自己的音樂水平。初中階段，學生的學習壓力逐漸變大，高效的音樂課不但能夠提升學生的音樂素養，還能讓學生疲憊的身心得到有效舒緩。這可以說是高效音樂課堂帶給教師和學生的另外一大福音。
二、初中音樂高效課堂的打造策略
1.通過各種渠道充分調動學生的學習興趣。
不管是任何一門學科，興趣無疑是提升學習效果的“開門鑰匙”，凡是有了興趣，學生的學習才會變得更加的有勁頭。初中音樂課堂上，教師自身要始終向學生傳遞自己對于音樂的喜愛之情，并讓學生真真切切的感受到離開了音樂，我們的生活將會變得多么的單調和無趣。很顯然，思想上的關注和喜愛是興趣的源頭。此外，音樂教師還可以憑借自己對于音樂作品的理解和表演激發學生想要進一步探求音樂世界的興趣。通過這種情感上的傳遞，讓學生在思想上找到相似點，并在教師的熏陶下感受音樂的魅力所在。在這里一些特別的教育方法值得教師使用。一些特別的教學方法往往能夠讓教學的效果變得事半功倍。
2.與學生建立起平等民主的師生關系。
高效的音樂課堂勢必需要一個輕松愉悅的課堂氛圍。而氛圍的營造往往是由和諧民主的師生關系帶來的。因此，首先，初中音樂教師必須建立一個和諧的師生關系。在這個和諧的關系中，教師不再是高高在上的權威，而變成了學生的良師益友。教師加強與學生進行互動的頻率，讓學生勇敢的表達自己的所感所想。例如，初中音樂教師在進行《銀屏之歌》教學的時候，教師要教會學生唱《送別》這首歌曲。同時，還必須給學生欣賞《敢問路在何方》、《好漢歌》等歌曲。由于初中學生平時會較多的接觸一些電視作品，因此這些電視插曲對于他們并不陌生。因此，在欣賞完這些電視插曲后，學生肯定就會有很多自己想要表達的內容。因此，教師應該抓住學生這一心理特點，讓學生暢談心中的所感所想。特別是初中學生很喜歡看的《西游記》，學生想說的話肯定會非常多。在這個學生表達的過程中，教師要掌握一定的技巧，讓學生覺得自己和老師的距離變得不再遙遠，互動自然而然就應運而生了。而高效課堂的建立也不再變得遙不可及。
3.引導學生積極表現自己的個性特征。
在素質教育和新課改的大背景下，學生的個性表達變得尤為重要，其也是提升課堂高效性的一大“利器”。高效且具有個性化的音樂課堂能夠讓學生通過音樂學習都收獲到相應的知識，讓高效課堂的落實變得實際而不再僅僅是泛泛之談而已。在初中音樂課堂上，教師必須讓每個學生的音樂潛能得到大幅度提升，在這個過程中，無論學生的天賦高低，每個學生都能實實在在的參與音樂活動，感受音樂的美好。同時，很多音樂教師在觀念上始終存在著一定的誤差，其認為只要學生的問題得到了解決，高效課堂便成功建立了。其實這種觀念是具有很強的片面性的，因為高效課堂的建立不是僅僅只有這些內容而已。
4.音樂教學中注意與其他學科進行有效融合。
眾所周知，幾乎沒有一個學科是可以獨立存在且不與其他學科產生任何聯系的。對于音樂這門學科也同樣不例外。因此，要想提升初中音樂課堂的效率，注意多學科的融合非常重要。在初中音樂書籍中，有很多的音樂內容都包含了很多的傳統文化內容，這些傳統內容既有我國民族自身的內容，也有西方的一些文化內容。例如，《春曉》、《梅花三弄》等曲目都是我國傳統民族音樂的代表作。而且在這些曲目中，音樂與詩歌也有著近乎完美的融合。因此，初中音樂教師應該深挖這些結合點，既提升了學生的音樂水平，又讓學生的文學賞析能力得到有效提高。同時，初中音樂教材中還包括了大量的世界名曲，這些世界名曲中也同樣蘊含著這些國家優秀的文化內涵，代表著這些國家的審美趨向。因此，初中音樂的教學還可以與世界歷史進行有效融合，讓學生在一定的歷史背景下進行這些歌曲的理解，課堂教學的效果自然高效。
三、總結
在新形勢下，初中音樂的地位被擺在了一個前所未有的重要位置上。初中音樂的教學目的也包含了很多方面的內容。高效的音樂課堂，既要讓學生充分掌握音樂知識，還必須逐漸形成一套完備的音樂賞析體系，這對于學生未來的成長都是意義重大的。
作者：韓淑艷 單位：吉林省長春市綜合實驗中學
參考文獻：
[1]李美清.打造初中音樂高效課堂的設想與嘗試[J].音樂時空,2013,04:182-183.
[2]張宇強.讓“快樂、高效”打造初中音樂高效課堂[J].新課程學習(中),2015,05:126.
第三篇：初中思想品德高效課堂探微
摘要：
隨著素質教育越來越受到人們的重視，初中思想品德教育也越來越受到關注。思想品德教育有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生的心理積極健康成長和發展。當前我國社會思想呈現多元化，其中既有積極向上的，也同樣存在消極影響的拜金主義、享樂主義等。因此，提高初中思想品德教學質量是十分重要的，尤其是在學生心理發展處于關鍵時期的初中階段。
關鍵詞：
初中思想品德教學；高效課堂
初中階段的學生心理發展正處于敏感時期，容易受到外界因素的影響，此時的思想品德教育顯得尤為重要。教師要根據學生心理特征制定教學策略，采用新的教學模式。筆者在調查過程中發現，當前初中思想品德教育還存在一些有待提高的地方，比如教師的綜合素養、教學模式等。初中思想品德教育的重要目標是提高學生的道德修養，讓學生成為滿足時代要求的人才。因此教師要幫助學生正確地認識和了解社會，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
一、教師要加強對自我修養的認識
教師的自我修養對教學質量有著極其重要的影響。簡單來說，教師的自我修養越高，其對于思想品德教學質量的促進作用也就越大。如果教師的自我修養不夠的話，那么它不僅不會促進思想品德教學質量的提升，甚至還有可能對課堂教學質量產生消極的影響。從一定程度上來說，教師對學生的影響比學生的家長還要大，因此教師必須注意自己的一言一行，盡力給學生樹立起一個好的榜樣。教師的自我修養不僅包括教師的學歷、職稱等硬性條件，同時還有教師的知識、對待他人和事物的態度等軟性條件。所以教師不僅要具有比較高的專業知識，同時其道德素質也必須過關。教師的一言一行都以社會對教師提出的要求為準則，尤其是初中思想品德教師，對其道德要求更嚴格。比較強的自我修養是教師自我素質的重要組成部分。為了提高自身的素養，筆者認為，教師首先要認識到自己身份的重要性。教師是人類靈魂的工程師，教師對學生的教育從小的方面來說會影響學生以后的成長和發展，從大的方面來說，整個社會的文明程度都受到教師的影響。所以，教師要不斷充實自己、提高自己。當今社會競爭日益激烈，對人才的要求也越來越高。為了滿足不斷發展的社會和時代對教育提出的新要求，教師要主動學習新知識，積極接觸社會之中出現的新思想，并且在教學過程中積極運用。學習興趣對學生的影響十分大，只有激發學生的學習興趣才能夠真正讓學生投入到學習之中去。初中思想品德教育的內容相對來說比較枯燥，如果不能夠及時調整教學方式以激發學生的興趣的話，那么在學習的過程之中學生很容易開小差。所以，教師可以通過營造良好的教學氣氛、將教學內容趣味化等方式集中學生的注意力。此外，教師不僅要自身樹立起終身學習的觀念，同時也要引導學生樹立起相關的認識。為人師表需要給學生樹立起一個好的榜樣。教師要多關心社會熱點，同時注意理論學習，通過鞏固基礎和加強認識做到真正提高自身的素養。
二、提高學生學習方法的科學性
課程改革的不斷發展要求教師在教學的過程之中更加注意尊重學生的學習主體性，尊重學生的學習主體地位。這樣可以提高學生的獨立性，促進學生的綜合素質發展。而且初中思想品德教學不僅是理論教學，同時也應當通過實踐讓學生更好地理解和掌握知識。任何學科都不可能離開實踐而存在，初中思想品德也是一樣。只有在不斷的實踐之中，學生才能夠真正認識知識的內涵，真正掌握這些知識。而且教學的目的之一就是讓學生掌握自學的技巧，這樣學生真正步入社會以后，在面臨新知識時才能夠依靠自己掌握好這些知識。而每一個學生都是一個獨立的個體，不同的學習對知識的理解方式和接受方式是不一樣的，因此教師要針對每一個學生的特點制定有針對性的教學策略。舉個例子來講，筆者在新學期開始的第一節課，就不會直接給學生講學習方法和具體的學習內容等，而是讓學生們自己介紹，重點介紹自己的學習方法和特點，然后讓特點相近的學生們組成學習小組，讓他們彼此之間互相幫助，而后再具體指點學生的學習方法。同時在教學進行的過程之中筆者也會抽出適當的時間，在保證學生安全的前提之下帶學生到社會之中去實踐，通過實踐讓學生將知識轉化成為能力。
三、激發學生的學習熱情
初中思想品德教學的內容比較枯燥和無聊，因此學生在學習的過程之中往往會出現走神、開小差等問題。因此教師要有意識地激發學生的學習熱情，以調動學生的學習積極性。只有這樣，學生的學習效率和學習質量才有一定的保障。實踐證明，學生一旦對學習內容產生了興趣之后，就會自己主動投入到學習中去，在遇到問題的時候就會有探究下去的沖動。初中思想品德教育不應該是靜態的，而應該是動態的。教學的過程應該是學生和教師積極互動，在教師提出問題之后學生應該積極說出自己的看法和觀點。因此，為了達到這一目的筆者就在教學方式上動腦筋。比如說在教學的過程之中有意引入格言警句、寓言故事等，以這樣的形式展現教學內容就更有利于學生接受，另外講一些幽默的小故事、笑話等也都可以用來調節課堂氣氛，緩解學生因為高強度的學習而緊繃的神經。良好的開始是成功的一半，在課堂開講的時候教師就需要集中學生的注意力，這樣，學生的學習效率才會比較高。因此在課程導入的過程中教師一定要竭盡全力，努力吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。初中生年齡仍然比較小，他們的好奇心還有探索欲望仍然比較重，因此教師要利用好學生的這一特點，用能夠成功激發學生學習興趣的內容進行課程導入，這樣才能引發他們在情感上的共鳴。此外，科學技術的不斷發展也給思想品德教學的進步提供了積極的幫助。多媒體的不斷發展和普及讓我們能夠用更加豐富多彩的形式展現教學內容。比如說教師可以用視頻、動畫還有PPT等形式將教學內容展現出來，這些方式更加符合學生的特點，學生理解和掌握起來會更加方便。
四、重視課堂教學
初中思想品德教學的主要“陣地”是課堂教學。因此教師必須仔細規劃好課堂教學，確保學生能夠在短短的課堂教學過程之中理解和掌握好相關的內容。筆者認為，課堂教學要以學生為主體，通過營造良好的教學氣氛讓學生放松下來，以科學的教學方式讓學生更好接受教學內容。在學生遇到問題的時候教師應該先讓學生自己思考一下，如果學生思考不出來則可以讓他們相互討論，看看能不能有新的想法，只有在學生束手無策的時候教師才可以給學生以點撥和啟發。這樣可以提高學生的獨立性，促進學生獨立思考和解決問題能力的提升。另外教學需要因時因地而變，根據實際情況教師要選擇最合適的教學方式，不能拘泥于陳規，被傳統教學思想和教學方法所壓制。
五、總結
初中思想品德教學對學生的成長和發展具有極其重要的影響，高質量的思想品德教學可以引導學生的心理走上正確發展的道路，促進學生心理的健康發展，因此廣大教師要真正重視起思想品德教學。相信通過不斷努力，我們一定能夠做好初中思想品德教學工作。
作者：項保祥 單位：江西省婺源縣朱熹中學
參考文獻：
[1]杜曉紅.如何使思想政治課教學充滿情趣與靈動[J].新課程研究(中旬刊),2009(3).
[2]夏茂勤.思想政治課探究性教學模式的實踐研究[J].和田師范專科學校學報,2005(4).
第四篇：初中英語高效課堂建構初探
【摘要】
隨著合作學習理念在教學領域的不斷深入，我校也開始積極探索合作學習與高校課堂的結合點。本文就“一二六”模式的初步構建進行了探討，并將其運用到初中英語教學中，希望能為初中英語課堂高效教學的開展提供借鑒與參考。
【關鍵詞】
“一二六”;初中英語;高效課堂
一、合作學習模式的提出
從2012年開始我校多次派老師去道縣白馬渡中學，冷水灘區馬坪小學進行實地觀摩考察。并借鑒洋思中學，杜郎口中學高效課堂教學模式的基礎上，探索出“自主學習，討論交流，合作展示，質疑點評，檢測反饋，綜合評價”“六環節”教學模式。這是適合我校實際的“126”英語課堂教學改革教學模式。它掀起了一場從思想到行動脫胎換骨式的革命。在經過一個學期的試行后，已展現出良好的教學效果，并開始在學校所有班級全面鋪開。“126”英語課堂教學改革模式彰顯了農村薄弱學校課堂教學的特色:以學生為主體，不關注“我給”而關注“他要”，課堂的設計以活動、游戲、展示為主，讓學生在玩中學、在合作互動中思考、在思考中收獲、在體驗中成長。“126”英語課堂教學改革模式詮釋著山區初中學校的少教多學和合作學習。
二、“一二六”合作學習模式的構建
我校“126”英語課堂教學改革模式簡單地說是將一節課分成三個階段，即一環、兩點、六步，此模式由一個子板塊和兩個主板塊組成。子板塊即預習前移，導學指導。第一個主板塊“二點”，即板書知識點、解讀知識點，每節課用小黑板課前或在檢查預習時板書當堂課的基本知識點;根據本校及學生實際情況，教師圍繞知識點講淺不講深，講易不講難，要求80%以上的學生能消化當堂課的內容。第二個主板塊“六步”，即課堂流程六個環節:自主學習、討論交流、合作展示、質疑點評、檢測反饋、綜合評價。在教學模式的推行實踐中，我們從“實”字上再下功夫:
1、扎實研課。
我們始終堅持“少教多學”引領高效課堂，要求每一位英語教師課前都要吃透教材，對教案做好充分的預設，并在充分熟悉教材的基礎上引入相關的課外材料，使之相互補充，相得益彰。學校教導處通過引導同年級組內教師集體備課、同課異構、教研組內“說———授———評”課、校內研課競賽等活動。學校在經費保證的前提下，采取了一些過硬的措施:成立了以青年教師為主的課改小組，制定課改方案，建立課改評價機制;示范引領，現場觀摩，以點帶面，穩步推進;圍繞“126”英語課堂教學改革模式，上好三課:即“觀摩課”、“示范課”、“過關課”;實行“推門聽課”制度，開展教學比武，確定“教學比武活動”月，一人一課，人人參與;建立表彰機制，評選“教學能手”、“教改標兵”;建立課改小組評價機制，對課改小組長集中培訓，以此促成教師們形成了較好的研討氛圍。
2、精講精練。
“少教多學”注重的是一種可持續發展能力的培養，它更多地關注體驗式發展，自主學習，差異化教學和終身技能的培養。為此，我們在“126”英語課堂教學改革模式推行中強化精講精練。精講就是要求講清、講透教材的難點和學生難以理解的地方，但又特別注重給學生自主學習的空間。精練就是通過設計分層練習，使各層次的學生都能參與，通過“練”培養學生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學生都得到發展。在“126”英語課堂教學模式中，我們貫徹“寬容”的理念，要求教師關注的是學生個體而不僅僅是知識的輸出。我們將一節好課的標準之一確定為“生動活潑”。只有生動，學生才覺得有意思，活潑才有趣、不枯燥。創設富有生活氣息的情景課堂，用活動化的教學方式組織導與學，以討論、游戲、展示等互動的方式組織多樣性的導學活動，都會讓我們精講精練的的課堂變得輕松、民主且愉悅。
3、當堂檢測。
當堂檢測是為了獲得真實的信息反饋，暴露學生學習中存在的問題，并有效地糾正教師教學中出現的偏差和失誤，使師生保持信息暢通，達到教與學同步。所以我們在每節課結束前5分鐘，都組織學生進行當堂檢測，夯實學生基礎知識和基本技能。對于新授課而言，當堂檢測要求老師們預備好檢測題目，注意題目難易程度，題量不能太大;對于階段性的當堂檢測，我們利用復習課或習題課的時間，增大檢測的范圍和題量。
4、注重糾錯。
檢測結束后的糾錯反饋也很重要。當天檢測題教師當天批閱，根據學生答題情況分出層次。全對的同學先不發測試題，采用口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發到學生手中，要求學生自己用不同顏色筆改錯，利用自習課進行講解并說出錯誤原因，收回試卷。對于較差的學生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學生輔導，再由教師講解，給予學生以點播和指導。
三、總結
一年來的實踐，讓我們深深地感受到英語高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭的過程，當學生已經能夠自己閱讀和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對學生學習中發現和提出的問題進行教學，學生的獨立性和獨立學習能力就會很快地發展起來。“少教多學”就是解決“幾教幾不教”的一條途徑;就是提高課堂效率的一條捷徑;就是全面提高教育教學質量、提升教育教學水平的一條康莊大道。
作者：陳娜 單位：湖南科技大學教育學院
【參考文獻】
［1］盧世鈞．新課改下初中英語教學的探討［J］．讀與寫雜志，2010(10)
［2］金慧琳．新課改背景下初中英語高效課堂的建設［J］．新課程(教研)，2011(4)
［3］王冰冰．新課改教學環境下的初中英語高效課堂感悟山［J］．中國科教創新導刊，2012(21)
［4］楊峰．如何構建初中英語高效課堂教學模式山［J］．考試教研版，2012(29)
第五篇：課堂教學模式改革創建初中地理高效課堂
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。傳統教學模式一般是教師口授、板書、提問，學生耳聽、筆記、練習，學生積極性不高，效果不好。從2012年9月開始，本校以漳州市市級課題“學導為主，講練結合”課堂教學模式改革為契機，大膽嘗試大幅度改變課堂教學模式，朝著高效課堂方向邁進。我作為此次課堂教學模式改革的實際參與者，在三年的摸索中，逐漸認識到如何在深入研究、實踐“學導為主，講練結合”課堂教學模式時創建初中地理高效課堂。
一、充分認識傳統教學模式的弊端，樹立改變模式、強化效果的觀念。
初中地理傳統課堂教學模式：組織教學———導入新課———傳授新知———復習鞏固———課后作業。這種模式的優點是注重知識的系統性，充分發揮教師的主導作用，迅速培養出吸收、儲存舊知的知識型的人才，但是這種教學模式與當今社會的迅猛發展、需求創新型人才相悖。傳統教學模式存在很大弊端，表現在：一是忽視以人為本。傳統的教學模式往往是把學生當成被動接受的容器，嚴重束縛了學生的個性發展和創造能力、學習積極性、主動性的培養。二是教學模式呆板，教學行為強迫性特點突出。教師的講授著重于習題的解決，注重考試的難易程度，追求的是高分，而忽視了過程和了解知識的來龍去脈，不是學習方法的指導而是題海戰術。學生往往迫于外部壓力而學習，而忽視了過程中的情感和學習活動的內在發展，對學習產生厭倦、抵觸情緒。同時也出現學生學得苦，教師教得也累的現象。這種情況在初中地理課堂上經常出現。
二、步調一致，積極探索如何改變教學模式、打造高效課堂、提高教與學的效率。
新課程標準倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性新型學習模式。在這種模式教學中，通過教師精心的導和學生積極主動的學，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。初中地理教師可以從以下幾個方面的模式改革達到打造高效課堂的目的：
（一）處理好角色、觀念的轉變。
教師首先要建立新型課堂師生關系的觀念，真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。地理教師在這方面有學科優越性，例如可以利用課余時間，和學生談起家鄉的山脈、河流、氣候和特產等，并向學生請教那里的節日、飲食和風土人情等。讓學生在心理上獲得愉悅的同時，師生關系進一步融洽。
（二）精心設計教學內容。
想要建立高效課堂，教師就要認真備課，包括“備課標、備教材、備學生、備教具、備練習”，特別是“備學生”要落實到位。課堂教學設計必須符合教授對象的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到這節課能否引起大部分學生興趣的關鍵所在。地理教師可以從學生耳熟能詳的周邊地理環境的某個地理要素開始，引起學生的興趣，再引入課本相關內容。
（三）緊扣高效課堂的內在要求。
高效課堂需要活躍的課堂狀態。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設計活動調動學生學習主動性。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，最大限度地激發學生的主體意識和主體精神。新模式的課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化，課堂要面向全體學生。初中地理教材的特點之一是地圖多，可以讓學生輪流上臺指圖、填圖，做到人人有份。學生上臺會有不同程度的緊張，注意力會更集中。
（四）注重學法指導。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師應該改變教學方法，更應該指導學生掌握科學的學習方法。課堂教學要堅持教師精講以“導”方法為主。例如在中國各類地形所占比例的教學中，當教師在分析中國的“山地”占總面積33%時，提醒學生用“諧音法”，即“山”與“3”同音，再引申到山脈總是連綿不斷，問學生如何記憶“丘陵”占中國總面積10%，多數學生馬上反應過來：“陵”和“0”同音。這樣，用“導”的方法進行啟發，讓學生舉一反三。
（五）促進學生之間的有效合作。
每個班級根據學生的學習學科成績層次，男女搭配，劃分學習小組，讓學生相互促進，共同進步。心理學研究表明學生之間的交流的有效性非常高，在同一年齡層中，有許多學習以外的共同話題，以及深受某一時代影響的共同興趣，這些非智力因素使同班同學的心靈距離很近，很容易相互溝通。學生使用自己的方式互相幫助，被幫助一方很容易理解和接受。例如，在地理課堂中，學困生往往無法獨立繪制某地各月降水量柱狀圖，教師可以在各個學習小組中提倡“強兵”教“弱兵”的做法，讓學困生在“強兵”的幫助下同樣能夠完成。“強兵”在扮演“小老師”的同時，能力也得到提高。
三、在實踐中完善新模式各個環節，完成從“學模”到“建模”。
（一）確立統一的課堂結構環節，按照每一個環節基本要求操作。
1.引入環節
（1）利用多媒體播放視頻，或展示幻燈片，或直接板書課題，或滿懷激情地講一兩句富有啟發性、鼓勵性的話導入學習主題。例如，在講授“印度”這節課時，教師可以先播放電視劇《西游記》的片頭，既引起學生的興趣，又自然地引入課本內容。
（2）揭示教學目標。要求簡明扼要，以知識、能力為主。要明確每個知識點要求的層次（知道、了解、理解、識記、運用）。初中地理教師要明確有關各種地理現象的地理成因大部分在高中，初中地理很少涉及。
（3）指導如何自主學習：要達到四個明確（時間、內容、方法、要求），科學劃分自學時間和自學內容，明確自學后的檢測形式。
（4）發放“導學案”。讓學生了解本節課的學習步驟（自主學習、合作探究、展示提升、教師精講、反饋矯正）。提醒學生在展示提升環節中要請同學上臺在地圖中找答案，適當增加學生的緊張感。
2.自主學習環節
（1）看書：學生邊看書邊思考、邊圈點。原則上先自主后討論，同時要準確把握好自學時間。教師要走下講臺，巡視督促學生專心自學，了解學生自學效果，搜集學生練習中的錯誤，并分類梳理，進行第二次備課。教師的U盤中要儲備各種地圖，以備不需之用。
（2）檢測：檢測方式采用回答提問、上臺指圖繪圖、在黑板上答題或用電子幻燈展示答題情況等。盡可能讓中等生和學困生表演，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。檢測題不宜難，要有代表性，以課本上的思考題、練習題、習題為主，合理使用資料，控制難度。多數初中學生感覺地圖較難掌握，因此在檢測環節要讓學生多練習從各類地圖中獲取有用信息。
3.合作、探究、展示環節
（1）展示更正。老師當好主持人，要面向全體，啟發多數學生（按學困生、中等生、優等生的順序）參與展示和更正。指導學生觀察的方法（看思路、看方法、看步驟、看結果、看規范）。最好讓學生自行糾錯，如果是同一學習小組的同學首先糾錯，小組就可以加分。
（2）小組合作探究，弄懂“在哪里，什么時候，有什么”等典型的初中地理問題。方式主要是討論，包括同桌討論或小組討論。指導學生判斷對方發言內容的方法（看思路、看方法、看步驟、看結果、看規范）。
4.教師精講環節
精講部分老師要做到三個明確，包括明確講的內容，要講學生不會的或容易出錯的，學生會的不講；明確講的形式，先“兵教兵”，后教師講；明確講的要求，教師不要就題講題，只找答案，引導學生找出規律，做到舉一反三、觸類旁通。例如，中國自然資源中，提醒學生用“諧音法”記憶“中國的河流年徑流量居世界第六位”，學生馬上回答“河流”的“流”和“六”同音。然后針對“中國森林面積占世界第五位”，提問“森林”與“五”有什么關系，細心觀察的同學就有了答案，并回答“森林”由五個“木”構成。教師精講的目的是避免學生死記硬背而且效果差。
5.反饋矯正環節
當堂檢測，反饋矯正。以課本為主，資料為輔，選擇有代表性的習題，達到練一題、會一類。選用的檢測題要低起點，多層次，分為必做題、選做題，有時還有思考題。時間一般在10分鐘之內。
（二）靈活解決課堂中出現的各種課前準備沒有預料到的情況。
1.通常情況下，一些教師對學生提出的與本節課無關的問題一語帶過，甚至認為學生在搗亂。其實，學生提出看似比較古怪的問題時甚至有意搞怪時，學生哄堂大笑。教師要注意到此時所有學生的注意力一下子集中了，教師不能生氣，不能批評，要善于捕捉此類現象，及時達成新的課堂生成，引導學生思考。巧妙的解答反而成為本節課的亮點。例如在講到“北方的典型水果有蘋果和梨”時，一個學生插話：我們家鄉在南方，也有梨。地理教師可以借此機會從那個學生的家鄉在山區，海拔較高，引入“地形因素對氣溫的影響”的內容，而不是反感學生的質疑。
2.當小組討論出現爭吵時，教師要及時介入，了解情況，引導正確的討論方向，使小組達成統一的意見。并在課堂上對全體同學分析小組討論時存在的分歧是什么，為什么會存在分歧，真正的答案是什么。例如在討論祖國人口東多西少時，針對能否從東部大規模遷移人口到西部，有幾個學習小組內部就爭吵不休。地理教師要從西部自然環境十分脆弱入手，引導學生得出答案。
3.當問題的回答形式為搶答而學生不積極，課堂出現冷場時，地理教師要及時把搶答形式改為指定小組必答的形式，促進小組合作并形成統一意見。相反，當學生過于積極搶答，課堂氣氛過于激烈時，教師要及時把搶答形式改為指定小組必答的形式，避免整個課堂亂哄哄，甚至失去控制。例如在學習《日本》這節課時，學生群情激奮，異口同聲。地理教師要及時統一思想：牢記國恥，努力學習，長大后把祖國建設得更加強大，避免再次落后挨打。
4.當學生回答問題出現錯誤或不全時，其他學生不愿糾錯或補充時，為避免課堂冷場，要及時提高問題的得分，調動學生的積極性，讓學生重新參與?；蚪y計小組的階段性得分，用難度較低的問題提問得分最少的小組，讓他們恢復信心，迎頭趕上。
5.在學生出現“春困秋乏”，昏昏欲睡時，地理教師可以結合以中國城市名稱為謎底的猜謎語等活動穿插在課堂中，重新集中學生的注意力。
（三）正確對待課堂外普遍存在的問題。
1.集體配合和個體編寫“導學案”相結合的必要性。教師要認識到再好的“導學案”也要適合自己班級的學情，必須根據任課老師個性化的理解才能科學有效地實施。如果只要有了一個好的“教學案”就等于教學是高質量，那么教學工作就是天底下最容易的工作，全國的教師只要共同打造出一個好的“導學案”集，優質課就批量產生了，這樣就違背了教學的最基本的規律。同時，有關初中地理教學資源在網絡上特別豐富，單個地理教師的力量是有限的。因此，必須發揮集體智慧，使地理課堂更加豐富多彩，對學生的吸引力更強。授課教師在課堂上應用“導學案”時要針對不同學生群體靈活調整。
2.“導學案”中當堂檢測題目在數量和難度上存在的問題。如果“導學案”設計時學的時間安排過長，而用于訓練的時間就會很短，導致重學輕練。重學輕練不能保證較高的教學質量。從哲學上看“一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。因此，教、學、練三者缺一不可。當堂檢測題目分量要足，難度要適當。難度太低沒有效果，難度太高會削弱了學困生與學習上的困難作斗爭的信心和勇氣，見到困難就放棄，碰上“敵人”就“投降”，養成不完成任務的壞習慣。地理的學科特點要求學生學會“圖文結合”、“文圖轉換”，這對學困生來說難度大，要控制好難度，否則學困生不練，優生不幫就變成理所應當。“兵教兵”無法真正落實，“對學”、“群學”形同虛設。適當的難度使學困學習有困難，因此渴望優生解疑，優生才有機會施以援手。
3.布置、批改作業中的問題。新的教學模式仍然要注意避免以作業的完成的數量掩蓋了作業本身的質量、數量、完成時間等因素對學生學業的影響，以及學生通過作業所得到的提高。教師不能追求結果，放棄過程，把批改簡單地理解為讓學生知道答題的結果，例如采用發放答案的做法，使學生產生依賴思想，不愿意深入鉆研，也不會另辟蹊徑，多角度解題，創造性、求知欲受到壓制。避免用預設的結果，壓縮了學生奮力登攀的時間和空間。為了提高學生學習地理的興趣，地理教師可以根據教學進度，布置在周末時收集家鄉的與課本相關的自然、人文信息作為地理作業。
四、總結
總之，面對“學導為主，講練結合”課堂教學模式改革，所有教師都處在“摸著石頭過河”的過程中，肯定會遇到很多困難和迷惑，在實際操作中出現一些偏差，這些情況都是正常的。只要我們本著學習的態度、積極的精神、嚴謹的作風，通過不懈的努力，就一定會達到打造高效課堂的目的。
作者：黃長明 單位：南靖縣城關中學
參考文獻：
［1］奧蘇貝爾，著.教育心理學:一種認知觀.人民教育出版社，1994年7月.
［2］黃昭明，戴禮章，黃瓊，著.走向高效課堂.山東文藝出版社，2013年1月.
［3］劉儒德，著.探究學習與課堂教學.人民教育出版社，2005年7月.
第六篇：初中思想品德高效課堂教學探析
摘要：
素質教育和新課改的推進給初中思想品德課堂教學帶來機遇的同時，也帶來更多挑戰。教師在教學過程中必須采取措施，提高教學效率。本文主要分析初中思想品德高效課堂教學模式的構建策略，以期提高教師的教學效率和學生的學習效率。
關鍵詞：
初中思想品德；高效課堂；教學；策略
自新課改后，我國教育理念發生了很大的變化，廣大教師更重視轉變教學方式、優化教學模式，致力提高課堂教學效率。筆者主要分析高效課堂和有效教學策略的關系，并力圖提出構建初中品德高效課堂的策略。
一、高效課堂和有效教學策略的關系
在課堂教學中，提高教學有效性是其重要目的，無論采取什么樣的教學模式，效率始終是決定教學成果的重要標志。要構建高效課堂教學模式，首先必須立足思想品德學科的特征和屬性，保證教學策略的科學性和有效性。在新課改理念的引導下，教師要克服傳統教學模式中的弊端，通過全新的思維方式和教學理念開展教學，給學生足夠的尊重，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，調動學生參與課堂的積極性和創造性。
二、構建初中思想品德高效課堂的策略
無論哪種教學模式都具有其優勢和劣勢，要實現初中思想品德課堂的有效性，采取的課堂教學模式必須考慮遵循學生的認識規律，符合學生的實際。
（一）深入做好備課工作
要順利完成初中思想品德課教學，提高課堂教學效率，充分備課、提高備課有效性是其前提。新課改要求教師在備課過程中，不但要備教材知識，還要備學生，深入考查學生現有的知識、經驗和思想動態等情況，科學創設教學情境，選擇精確輔助材料、教學手段和方法，進而形成設計方案。初中思想品德教學目的是幫助學生了解并掌握一些道理，更好地為人處世。如人教版初中思想政治品德教材，教材中不但包含基本章節內容，還包含一些能夠讓學生進行小組討論和集體探究的內容。教師在對這些項目進行設定時，要事先充分分析，事先設定課堂教學過程中可能出現的狀況，如此才能保證實際教學過程中有備無患、鎮定從容應對。
（二）豐富充實教學內容
初中思想品德教材真正意義上的教學內容比較少；思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，與學生生活聯系緊密。這就要求教師在教學中深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，選擇學生生活中富有生活氣息的鮮活事例以闡釋思想品德道理，彌補充實教學內容的欠缺，為學生思想道德成長服務。如進行隱私保護教學時，可以根據實際生活中的一些案例讓學生進行討論和探究，幫助學生更好地理解隱私權和保護隱私的重要性。
（三）活化課堂教學形式
隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術正以前所未有的速度沖擊我們這個時代，滲透于社會生活的各個領域。將多媒體應用于教學過程，已然是教育發展的趨勢和潮流。將多媒體技術運用到初中思想品德教學中，優勢在于很好地規避傳統教學方式的局限性，通過多媒體把與教材知識的相關的影像資料圖文并茂、繪聲繪色地展示給學生，使學生對單調、枯燥的思品知識有更感性直觀的體驗，使道理的闡釋變得更深入淺出，使課堂變得更生動活潑，這比老師單純說教更容易喚起學生的共鳴，激發學生自覺踐行。教師應該與時俱進，加強學習，致力應用，在課堂教學中不斷提高自己的信息技術應用水平，活化課堂教學形式，增強教育教學效果。
（四）加強情感和道德體驗實踐
思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。初中思想品德課程具有實踐性的特點，即從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師在教學中要將這種特點和屬性外顯出來，善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時深化思想認識；為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行能力；調動學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考過程中增強道德學習能力。通過加強情感和道德體驗實踐，促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、總結
總之，教師必須想方設法地精選教學策略，優化教學模式，努力打造優質與高效初中思想品德課堂，讓初中思想品德課教學真正促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質形成與發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。
作者：梁世強 單位：南安市實驗中學
參考文獻：
［1］初中思想品德課程標準（2011版）.中華人民共和國教育部.
［2］王文壽.優化教學模式，打造初中思想品德高效課堂［J］.新課程（下），2013（08）:126-127.
［3］鄢淑清.淺談初中思想品德高效課堂的構建［J］.學周刊，2014（36）:148.
