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【摘要】隨著新高考制度改革的全面推進，對高中教學管理模式也提出了更高的要求和標準。當前如何創新高中教育、教學管理模式，提升高中課堂教學效率，增強高中生學習的積極性和自主性也已經成為了新高考制度背景下高中教學管理的重要工作內容。在結合實際教學經驗以及新高考制度標準的基礎上，提出了具體的高中教學管理模式優化策略。希望為全面提升高中教學管理水平，起到積極的促進作用。
【關鍵詞】新高考制度;教學管理;教學效率;優化策略
在新高考制度背景下，首先，高中教育中文理科的考核不再進行明確的劃分，從而促進了學生的全面、均衡發展；其次，突破性的運用了“3＋3”的高考模式，除了學科成績列入總成績的語數外三科，學生還可以從學業水平考試中選擇三門學科等級賦分后計入高考的總成績，從而實現了學科選學的靈活性，突出了學生的教學主體地位。因此，在這種新高考制度背景下，高中教學管理模式的轉變和優化就顯得尤為重要了。基于此，本文針對“新高考制度背景下高中教學管理模式”展開研究具有非常重要的現實意義。
一、新高考制度背景下高中教學管理模式的轉變
新高考制度的改革為我國教育事業的發展帶來了新的機遇，同時也促進了高中教育院校教學管理模式的進一步轉變。具體體現在以下幾個層面：
（一）注重學生學科特長的培育
新高考制度不再實施文理科的劃分，“3＋3”考核模式的創新在很大程度上拓展了學生的選擇范圍，也更加注重學生學科特長的培養和發展。高中各個學科教師在日常教學中，積極挖掘學生的特長優勢，實施針對性的引導教育，從而使得學生“優勢更加突出，弱勢逐漸改善”。這種新型的教育模式不僅是對傳統“千篇一律”教育模式的突破和創新，更是在遵循“以生為本”教育理念的基礎上，將學生的學習成果與職業發展規劃緊密的聯系起來，形成了一種長遠化教育發展模式。
（二）注重學生學習能力及核心素養的培養
新高考制度改革背景下，高中教育不僅注重學生基礎科學文化知識點的全面掌握，更加注重學生學習能力以及學科素養的全面發展和培養。因此，在教學過程中老師及時轉變教學理念、創新教學模式，以期有效提升教學水平，將學生培養成一個德才兼備的現代化應用型人才。與此同時，還要避免“填鴨式”教學，注重培養學生的自主學習能力以及實踐應用能力，針對不同學習能力的學生實施不同的教學方式，從而保障每一個學生都能得到充分、全面的發展。
（三）強調跨學科教學的重要意義
新高考制度文理科劃分的取消是符合教育的整體性以及融通性的。文理學習本身就是一個完整的有機整體，是不可分割的。因為，各個學科的學習和教育都會對其它學科產生影響，如通過語文的學習可以提高數學閱讀能力以及物理理解能力；通過數學學習又可以拓展在語文學習中的思維能力、在歷史學習中的空間轉換能力等。所以新高考制度的改革不僅促進了各個學科之間的有效銜接，提升了學生的學習效率，而且還為培養學生的綜合能力、素養以及實現學生個性化能力的全面發展奠定了堅實的基礎。
二、新高考制度背景下高中教學管理模式優化策略
在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者們不僅要注重教學管理模式的不斷創新與優化，同時也要注重如何幫助學生轉變學習觀念，實現綜合能力與素養的全面提升。具體可以從以下幾個層面入手：
（一）明確自身定位，著力發展優勢學科
在新高考制度背景下，在學校發展歷程以及師資水平的影響，每個學校都有著自己的優勢學科。而要想有效提升教學管理水平，就要明確自身定位，著力去發展自己的優勢學科，實現特色化教學。特色化教學這樣不僅可以吸收更多具有一技之長的學生進入本校學習，而且還可以為社會專門培養特色化?？颇芰θ瞬牛瑥亩鵀閷W校的長足、高效發展提供強有力的助力。例如，蓬萊一中依托本校數學和政治學科的師資優勢，著力打造兩學科的區域知名度，2018年10月，數學和政治分別被授予煙臺市學科示范基地，政治學科還被授予煙臺市課程基地。除加強基礎文化教育課程和五科奧賽課程外，還設置了體育特長班、音美特長班等，那么針對這些特色班，學校就可以著力培養一些具備體育和音美特長的學生，等高中畢業后實施對口升學。學校在發展優勢學科的同時，還可以在教學管理過程中，落實“選課走班，分層教學”制度。即根據高考改革中“選課入總分”制度，設定一些選修課程，并對這些選修課程實施分層教學。學生根據自己的實際學習情況進行選擇。但是在進行“選課走班，分層教學”的過程中需要注意的是：第一，層次的劃分要根據本校的實際師資情況，因為課程層次越多，需要的老師也越多；第二要在分類的基礎上進行選課，切實解決好課程分類問題；第三，要杜絕“快慢班”的劃分，保證每個班各個學習層次的學生都享受到均衡、平等的發展與培養。這種“選課走班，分層教學”制度不僅為有利于本校學生個性能力的充分發揮，而且還可以為學校優勢學科的發展提供充足的后備力量，進而促進特色化教學目標的實現。
（二）創新教學模式，提升整體教學水平
新高考制度背景下，學校實施學生選課制度后，有的學生是為了參加學考；有的學生是為了參加選考；還有的是因為具備這個方面的優勢特長或興趣愛好而進行的選課。因此，在實際教學過程中老師也要根據學生的個性化學習需求，對國家制定的高中課程進行校本化的開發，實施差異化教育。如，及時轉變教育理念，從教學設計到教學內容再到教學評價都讓不同課程類別和學習水平的學生參與進來，從而實現所有學生個性能力的最大化發展。例如，老師在進行新知識點講解或者有爭議問題的討論時，就可以運用小組合作方式展開。學生們通過小組合作學習不僅加強了師生、生生之間的交流與互動，幫助學生們吸收他人所長、彌補自己不足，從而實現互促互進、共同提高；而且在小組合作中還培養了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，進而有效發展了各項學習能力和學科素養，提升了整體教學水平
（三）完善教學評價體系，為教學管理模式優化創新提供保障
科學、完善的教學評價體系是保障高中教學管理水平穩步提升的基礎，具有“導向、監督、激勵”等重要功能。在新高考改革背景下，更要不斷完善教學評價體系的各個環節，從而促進教學管理模式優化創新的順利實施。首先，從學生層面來看，要建立健全以學分為基礎的學科課程評價和綜合評價制度。摒棄以往只是單純的以學分劃分優劣的評價標準，增設學生的出勤情況、課程表現、作業完成情況以及學習態度等評價制度，從而促進學生綜合素養的全面提高。其次，從教師層面來看，要建立健全教室教學態度、教學方式方法創新、學生參與度、滿意度等教學評價體系。不以學生成績的高低來判定教師教學水平的高低，而是從多個層面進行綜合評價。如老師在課堂教學中非常善于通過創設一些生活化的教學情境來激發學生興趣，從而使得學生的課堂參與度非常高。而這也可以列入教學評價中去，并給予老師一定的物質和精神獎勵，從而激發更多教師教學創新的積極性。綜上所述，在新高考制度改革背景下，學校要根據自己的實際辦學特色和師資水平來不斷的創新和優化教學管理模式以及教學評價模式，合理規劃課程體系，從而促進新高考制度背景下高中教學管理模式的順利實施。
參考文獻：
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作者:王揚柱 單位:山東省蓬萊第一中學