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摘要：工程招投標與合同管理是武昌工學院城市建設學院2019版本科人才培養方案中面向工程管理和工程造價專業開設的專業核心課。文章主要介紹了該課程目前采用的線上教學方法，包括釘釘直播、運用慕課進行翻轉課堂，以及其他常用的線下教學方法，如使用超星學習通軟件輔助教學、角色扮演法、以賽促學法等，并在此基礎上對兩者的融合提出思考，旨在提升該課程的教學質量。
關鍵詞：釘釘直播；翻轉課堂；學習通；課程思政
武昌工學院城市建設學院工程招投標與合同管理課程根據OBE（成果導向教育）理念，以培養應用技能型人才為目標，注重學生招標投標、合同管理以及索賠知識的理解與訓練，旨在讓課程內容與崗位能力相銜接，為學生走上相關工作崗位打下理論基礎。教育部2018年印發《教育信息化2.0行動計劃》，要求“加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展”，在授課過程中如何融入各種信息化手段以提高教學效果需要不斷探索。
1工程招投標與合同管理的線上教學方法
1.1線上教學方法之“釘釘直播”。2020年春季學期，人們面臨一個新的挑戰——將課堂教學搬至“線上”完成。開課前，學校組織了線上教學方法的系列培訓，最后筆者選擇了“釘釘”這一軟件，它可以通過“共享屏幕”進行直播，還能將直播內容保留在軟件中供學生“回放”，如此便留存了授課過程這一寶貴的視頻資源。此次釘釘直播授課有以下優點。（1）與學生的線上互動較多。筆者與同事在討論直播授課的感受時，不約而同地談到學生比在教室里更“活潑”。即在直播授課過程中，學生對教師提出的問題，愿意積極響應并發表自己的看法，而這一點正是在傳統的教室授課時較難實現的。（2）師生關系更為密切。在線上授課過程中，有了一個非面對面的平臺，學生覺得“有意思”，反而更愿意發表自己的看法，而不是把教師放在一個“傳統教師”的位置。由此需要教師思考平時在教室授課時，應多了解學生的想法，從而更加拉近與他們的距離。筆者此次工程招投標與合同管理課程所帶班級69名學生的釘釘直播觀看總時長統計如圖1所示，在這32課時的教學過程中，學生的平均觀看總時長為1425分鐘（一節課45分鐘，約31.67課時）。工程招投標與合同管理課程學生觀看釘釘直播總時長與平均總時長的比較如圖2所示，可以看出，63.77%的學生觀看總時長大于平均總時長，36.23%的學生觀看總時長低于平均總時長。以上數據顯示，在此次線上教學過程中多數學生能堅持參與直播授課。
1.2運用中國大學MOOC課程翻轉課堂。“翻轉課堂”的特點是把知識的傳遞安排在課前，把知識的深化安排到課內，全面提升課堂的互動，教師更多地成為指導者而非內容的傳遞者，學生學習的能力和解決問題的能力也得以鍛煉[1]。筆者在此次線上教學培訓過程中學習到的另一種模式是在中國大學MOOC平臺上選用一門已經建好的課程，通過SPOC的方式運用于自己的授課過程中（此方式需要一定的權限）。中國大學MOOC平臺提供了豐富的課程供網上學習使用，若能在其中找到與所授課程較為匹配的慕課課程，然后將該課程的知識模塊按照自己的教學進度計劃加以梳理并按時，便可省去自己錄制微課的時間而事半功倍。在線下課堂授課前，可以讓學生在慕課平臺上提前自學相應知識點，課堂上的可利用時間便能增加，例如可對重點知識進行拓展，加入相關案例以學生為主導進行討論，深入了解學生的思考過程，培養學生解決問題的綜合能力，達到翻轉課堂的效果。
2工程招投標與合同管理的線下教學方法
2.1“超星學習通”輔助教學。武昌工學院城市建設學院為持續推動信息技術與教育教學深度融合，于2019年全面構建“一平三端”智慧教務系統。其中“超星學習通”軟件的使用無疑為傳統的課堂教學帶來了活力。（1）“簽到”多樣化。學習通簽到功能使用較多的是“手勢”和“二維碼”等方式，但在其“普通簽到”模式中可選擇“要求參與人拍照”。例如上課前學生可能還在起早床的混沌中，也可能已經上了幾節課較為疲憊，此時選擇運用“普通簽到+學生自拍”的方式，可以增添趣味，幫助學生調整狀態。（2）運用信息化手段活躍課堂氣氛。運用學習通軟件，在每次課的PPT中提前設定相關教學活動（例如隨機點人、搶答、主題討論、投票、評分等），上課時直接調用，即可告別稍顯單調的傳統教學。（3）“隨堂測驗”。該課程的內容在“全國注冊建造師（一級、二級）”和“全國注冊造價師（一級、二級）”等資格考試中均有涉及，可將其“歷年真題”錄入課程“題庫”并建立章節“試卷庫”。在相關內容講解完畢后，通過調用“試卷”進行“隨堂測驗”的方式了解學生對知識點的理解與掌握情況。測驗結束后，結合每道題的正確率，講解易錯知識點[2]。
2.2角色扮演法。角色扮演法可在合適的章節運用，如根據《建設工程開標會程序》簡易模擬一場開標會：公布某工程的招標控制價為103772835.72元，計劃工期為519日歷天。選擇四名學生作為四個投標公司代表參與投標（把投標人名稱、擬派項目經理、投標報價/元、工期/天的信息寫在白紙上，然后用報紙和透明膠包好）。確定開標人、唱標人、記錄人、主持人的人選。四個投標人依次遞交投標文件，然后依次進行開標、唱標及記錄工作，學生在角色扮演過程中的代入感能激發他們主動學習相關知識。學生模擬開標會如圖3所示。
2.3以賽促學法。以賽促學法（全國BIM招投標大賽）依托于BIM招投標相關軟件。2013年《電子招標投標辦法》及其附件《電子招標投標系統技術規范》的施行，對提高招標投標過程的透明度、節約社會成本、運用互聯網技術等方面有一定的推動作用[3]。目前，電子招投標的模式已廣泛運用，讓學生在學校就學會相關招投標軟件的操作，可以更好地滿足相應的崗位需求。
3工程招投標與合同管理線上線下教學方法的融合
3.1課堂教學中融入軟件“彈幕”功能。在此次工程招投標與合同管理課程的釘釘直播授課過程中，筆者在第一次課下課時，通過學習通軟件了一個內容為“今天這節課怎么樣？還有哪些需要改進的？”的評分，69名學生中共有60人參與評價，部分學生的評價情況如表1所示。除去偶有網絡延遲的影響，較多學生反映釘釘直播的互動效果較好，結合學生的意見與建議，可以對傳統線下課堂教學做出如下嘗試：例如，使用學習通上課，在播放PPT時增加一個類似視頻網站的“彈幕”功能，讓一些坐在教室卻不好意思開口表達的學生，通過這一方式實時、積極地表達自己的看法。如此也可省去以往在課堂教學時，教師提出問題后需要等待是否有學生愿意發表看法所浪費的時間。
3.2課程思政。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思政教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[4]。該課程與建設工程招投標的實際工作聯系緊密，建設工程招投標的基本原則主要有“公開、公平、公正和誠實信用”，但在實際的招投標過程中存在一定的“違法”行為。例如，招標人與投標人串通投標，投標人與投標人串通投標，投標人以他人名義投標（弄虛作假）等。可以將相關案例整理為線上學習的視頻資源，引導學生思考。在線下授課過程中，也應注意結合該類社會現象，培養學生誠實守信、嚴格遵守建筑市場公平競爭秩序等優良品質。又如可將1990年建成的魯布革水電站和2018年開通運營的港珠澳大橋通過線上視頻的對比，凸顯“中國實力”，激發學生的愛國熱情等。工程招投標與合同管理課程改革一直在進行，希望能在傳統線下課堂授課常用教學方法的基礎上融入線上教學方法的優勢，將這門課建設成為“重點知識在課堂上消化，理論知識與資格考試緊密相連，信息化技術即時提升教學效果”的一門專業必修課。
作者:鄧小蕾 張西平 明杏芬 單位:武昌工學院城市建設學院