前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小組合作式班級管理建設體會，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在新課改下，班主任應積極推進“小組合作”式班級管理，為學生提供表現的機會，培養學生的綜合素養。對此，筆者結合教育教學實踐在文中談了幾點體會。
關鍵詞：
新課改實施以來，特別注重對學生合作、探究、創新能力的培養。“小組合作”式學習如火如荼地開展，而班集體是培養學生的一方沃土，經過幾年的實踐探索，對“小組合作”式班級管理的嘗試，增強了學生的綜合素養。其中，班級小組建設、文化建設及活動建設是有力推進“小組合作”式班級管理建設的一條主線。
一、班級小組建設是“小組合作”式班級管理的前提條件
1.平行分組、自主管理是基礎。因“小組合作”式教學管理的單位是小組，故科學分組至關重要。為了利于組內合作與組間競爭，我們一般采用“平行分組”的方式，即根據“強中弱”互助式分配原則，根據學生特點進行差異分組。學期中間，可以進行適當調換。平行分組式的座位設置最大限度地尊重了學生的個體差異，關注到每位學生的成長需求。因此，學生的心理壓力小，能夠很自然地融入到小組中，從而大大提高學生學習的主動性、協作性與創造性。當小組形成后，教師應充分信任學生并全面鍛煉學生自主發展的能力。此時可以由班委會牽頭，以小組為單位營造有利于各小組發展的氛圍。平時，組長既是小組的管理者，又是任務的執行者。各個組員集思廣益，出一份代表小組風貌的組報，擬一份小組有效發展的考核規則，形成一個反映小組智慧的響亮組名等。這樣，具有小組獨特性的工作就會讓學生喜歡。在完成小組建設中，每個組員都自覺地融入自己精心創設的團隊，無形中認可了小組發展的各項目標。
2.選好組長、榜樣先行是關鍵。運用“小組合作”模式，在選用組長時應更多地從責任心、擔當力的角度去考慮。實踐證明：只要學生有很強的責任心，有一定的擔當力，就能把事情辦好。換句話說，組長候選人的組織能力目前不一定很強，但責任意識一定得超強。另外，應選擇學習興趣與學習成績相協調的組長和品德行為與個人素養相協調的組長。換句話說，組長候選人的學習成績目前不一定最好，但學習興趣一定得濃厚。
3.量化考核、分層獎懲是保障?？己隧椖咳婧侠怼？己藘热莶荒芫窒抻趯W習一個方面，應包括在校的方方面面，既服務于學生的綜合發展，又要便于操作。班級考核細則應以班級的三年發展目標為總綱，讓全班同學出謀劃策，然后由班委會討論制定，最后由班主任審核把關。這樣，每位學生都知道自己在何時該做何事，有利于形成健康、文明、向上的班風。考核結果分層獎懲，應關注每個層面的學生。實踐中，我們做到小組綜合實力評比、組長評比、組員評比三個同步，各層取前三名獎勵。評比中給足優秀小組、優秀組長與優秀組員面子，讓每一個優秀者驕傲自豪，讓每一個暫時沉默者羨慕自省。
二、班級文化建設是“小組合作”式班級管理的內在因素
班級文化它是一種隱性的力量，時時處處影響著學生的行為，對學生的成長和成才起著不可估量的作用。
1.始終強化核心力量。我們通過個體規劃、學?；顒印嗉壢罩?、記事本、主題班會、家長會、課堂教學等載體不斷凝聚班級核心力量，讓班級成員具有共同的榮辱、共同的心理依托、共同的精神支柱；成員間互相友愛、互相幫助；每個人為集體的事情積極參與、為集體的挫折感到難過憂慮……班級管理中始終強化“以小組榮譽促進班級榮譽，以班級力量引領小組進步”的思想，力爭讓班級時時刻刻有浩然正氣與儒雅學風。例如，學生關注的量化考核。七年級始終強化“公平公正”，由班委會成員組成考核監督組，負責同學每天隨機抽查個人所管轄小組的量化考核記錄，發現問題及時解決。進入八年級后，強化“自主創新”，各類活動以小組為單位組織實施，然后全班展示。
2.積極營造精神家園。在班級目標與班級文化的雙重驅動下形成師生一致、家校一致的情感趨向，積極發揮家長、學生、老師三方面的力量，通過形式多樣的活動打造師生共同成長的精神家園，讓學生在“我班是我家”的意識推動下不斷強化自我教育意識，最終實現教育效能最大化。例如，“我們的故事”———班級成長日志與家校聯系本，既是學生傾吐心聲、個性展示的舞臺，又是師生互動、筆下共情的載體，也是家長全面了解孩子在校生活的窗口。小小的本子牽動著老師與家長關切的目光，凝聚著老師與學生真摯的情誼，也為學生指明了前進的方向與努力的方法。當學生在集體中找到了歸屬感時，就會自覺愉悅地融入到集體的洪流之中，并為集體的發展而不斷努力。
三、班級活動建設是“小組合作式”班級管理的強勁推手
1.善于發掘與融合班級資源。班主任要有一雙善于發現的眼睛，發揮環境、活動、師生、家長等資源，創設多種教育情境，多角度地優化教育形式，抓住問題的多面性與相對性。在展現教育推理的過程中，不斷激發學生主動抉擇的內驅力，從而引領學生自己去體驗、去發現、去改變。例如，每次活動后都讓學生隨意地寫點什么?？此齐S意之筆，實際上是在引導學生主動思考。經過挖掘與整合后，學生的感悟最能引起全班共鳴，從而形成一定的集體向心力。正如《禮記•大學》所言：物格而后知至，知至而后意誠，意誠故心正。
2.積極推進有效溝通。教師在與學生溝通中堅持尊重、信任、欣賞、一致性原則，對事不對人，摒棄外在控制手段，改用關懷、傾聽、支持、協助、鼓勵、信任、親近等方式，多途徑與學生進行溝通，多角度挖掘學生行為背后的正面動機，“先跟后帶”，協助他們產生內在發展的動機。溝通中力求做到心中有譜、說話有數、行動有度。例如，與學生的交流并非是當學生出了問題后才進行，而應隨時隨地關注，潛移默化地進行。也許你贊許的目光、幫他整理好書桌的身影、甚至一句“你真棒”的評語，都會讓學生激動欣賞，都會時時處處給他心靈的慰藉與前行的力量。
3.大力開展體驗式教育。體驗式教育一般通過主題班會、常規管理、小組活動、教學活動等途徑，讓學生在體驗中感悟，在感悟中改變，一般分為“熱身活動———體驗式教育活動———智慧感悟分享”三個環節。
作者：展春暉 楊錦多 單位：黑龍江大慶市肇源縣茂興鎮中學