高考化學論文范例

摘要：高中語文教學可以從多個角度展開，其中基于高考視角的教學方式十分重要，將對學生高考成績產生巨大影響。高考語文試卷可以分為四大題型，基于四大題型展開語文教學能夠充分強化學生的高考做題能力。文章圍繞現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用及作文等，對高中語文教學的有效手段進行了簡單探討。

關鍵詞：高考；高中語文教學；現代文閱讀；作文

一直以來，高中語文教學都可以圍繞多個方面展開，包括實用角度、人文角度、高考角度等。從高考角度展開高中語文教學，有利于學生做題能力的提升，從而幫助學生在高考中取得良好成績，故而成為最重要的語文教學角度之一。

一、現代文閱讀教學

在高考試卷中，以全國卷II為例，現代文閱讀文本通常包括論述類文本、文學類文本及實用類文本。其中論述類文本主要分為社會科學及自然科學兩大類，考點在于對客觀題的分析。文學類文本主要是小說體裁，考心在于分析作品結構、主題，鑒賞小說藝術價值，探討小說創作目的等，要求學生能夠深入解讀作品。而實用類文本則主要涉及社會民生等較為實用的內容，考查題型為客觀題，考點主要是對文本內容的客觀理解，要求學生深入理解文本內容。因此，基于高考視角的高中語文現代文閱讀教學，應當充分圍繞這三類文本展開，并要強調各種文本的考點。在平時的教學中，教師應當根據高考要求，針對各種文本的現代文設置對應的題目，從而讓學生熟悉高考現代文閱讀題型，這將有效提升學生的做題能力。需要注意的是，針對不同的閱讀文本類型，教師應當以不同的教學方式來展開，從而幫助學生有效辨析不同文本類型的考點，避免學生將不同閱讀文本類型搞混淆的情況發生。而且在教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，培養學生良好的閱讀習慣與思維模式，引導學生對閱讀文本進行深入分析和理解。其中，引導學生在現代文閱讀之后自行擬出題目并進行作答十分重要，這將幫助學生更好地理解現代文閱讀理解的方式方法，積累足夠的閱讀經驗，從而提高學生的做題能力。

二、古代詩文閱讀教學

在全國卷II中，古代詩文閱讀包括文言文閱讀與古代詩歌閱讀兩大部分。文言文閱讀題型主要包括文言斷句、文化常識、相關內容概括分析及文句翻譯。從文言斷句來看，教師在平常的文言文閱讀教學中，應當培養學生注意文言斷句特點的良好習慣，同時傳授學生相應的文言斷句技巧，如找名代，看虛詞，明頂真等，并讓學生探究文言文斷句是否符合這些技巧與規律。文化常識的相關教學則需要在平時的教學中加以強調，并在教學中后期進行總結。相關內容概括分析與文句翻譯可以進行統一教學，教師應當加強學生對文言文的整體理解能力，只不過內容概括的重點在于從整體上把握文言文意思；而文句翻譯的重點則在于直譯，并在此基礎上靈活應用翻譯技巧，如留、補、刪等，盡可能做到信、達、雅。而古代詩歌閱讀主要包括詩歌鑒賞題型與名句默寫題型，教師在平時需要督促學生背誦默寫教材上的詩歌名句，更要培養學生良好的詩歌鑒賞能力，從情感、意象等方面引導學生有效鑒賞詩歌。

摘要:隨著上海、浙江高考招生方式的改革，“專業+學校”的招生模式將在全國逐步推開，這是恢復高考以來最全面的一次高考改革。“專業+學校”的招生模式不僅牽動了高中教學改革，還將促進高等學校的改革。在專業建設、教學改革、人才培養、學校管理等方面進行一系列改革，學校才能加強專業建設，提高教學質量。做好大學和高中的課程銜接工作，提高專業和學校的知名度，學校才能有充足的生源，招到滿意的學生。“專業+學校”的招生模式使學生能在自己喜歡的專業學習，最大限度發揮每個學生的專長，這對于學生的發展具有極其重要的意義。

關鍵詞:高考；招生；教學；改革

2017年，浙江、上海高校按照“專業+學校”的模式招生，即專業優先的錄取方式突出了專業，淡化了學校。2018年，多個省市宣布啟動新高考改革。高等學校的專業將面臨重新洗牌，專業的優劣將由報考學生來檢驗，好專業“擠破門”，差的專業招不滿學生，靠“調劑”招生的時代已經一去不復返了。“專業+學校”的招生方式將會促進高校的改革，學校盡力將專業建設好、學習環境建設好，增強專業的吸引力和影響力。學生按自己興趣選擇專業，最大限度地發揮自己特長，發揮自己的潛能和優勢，學成后成為國家有用之才，避免學生被調劑到自己不感興趣的專業，將來靠轉專業或者考取研究生來改變專業。高等學校的招生方式改革將促進高等學校在教學、管理、招生、專業建設等方面的改革。

1“專業+學校”的招生模式突顯了專業的重要性

高等學校招生方式的改革，實行“專業+學校”的招生辦法，這是高考恢復以來一項重大的舉措。這項改革有利于學生按興趣選取自己心儀的專業，有利于學生發揮自己的特長，提高了學生專業對口率，有利于突顯專業的重要性。學生本身的天資已注定，他的愛好、特長在青少年時已經形成，他們有選擇專業的能力。專業優先，有利于學生完成學業后去從事自己喜愛的工作，形成興趣+工作的最佳組合，避免學生因專業不對口而遺恨終生。在大多數高校，學生一旦入學后很難改專業，不管學生學什么專業，都會一學到底。轉專業需要很多條件，如學習成績排名等，而且有比例，大多在5%-10%。學生本來對某一專業感興趣，報考的是這個專業，卻被調劑到其他專業，這樣會泯滅學生的學習興趣和創造性。有的學生輔修第二專業；有的學生到其他專業蹭課；有的學生由于對專業不感興趣，就整天混日子；專業不對口會泯滅學生的興趣愛好，甚至會葬送學生的美好前程，“專業+學校”的招生模式使學生可以按照自己的興趣選擇專業，避免進學校時改專業。

2“專業+學校”的招生模式將加強高校的專業建設

新的招生模式將充分激發高等學校的辦學自主權，倒逼高校練好內功、加強專業建設，可以有效解決當前存在的重專業設置、輕專業建設的問題。“專業+學校”招生模式促使學校及早調整專業的設置，優化專業結構，使專業設置更符合國家發展的需求。未雨綢繆，淘汰招生困難的專業，建立有發展潛力的新專業，避免實行“專業+學校”招生時而招不到學生。專業設置要避免大而全、千校一面。否則，畢業學生成了“萬金油”，缺少特色。在大類招生的基礎上，對某些專業方向要細分。如美國計算機科學專業主要有十大分支：軟件工程、數據庫、計算機網絡、人工智能、計算機圖形學和多媒體、體系結構/編譯器和并行計算、人機交互、管理信息系統、信息安全、理論和算法。而我國的專業目錄計算機類有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、數字媒體技術。不能統而不分，廣而不專。否則，會造成學得博雜、學得不精，到企業后還需要再培訓、再學習。除了本科生，某些專業研究生也存在這些問題，畢業即失業?？傊?，專業設置在要廣泛調查的基礎之上，要符合國家產業政策，將專業的設置貼近社會的實際需求，使培養的學生成為社會的棟梁之才。

【摘要】

根據最新的課程改革要求，教師需要著重注意培養學生的綜合素質，而開展運應用文寫作有效教學則是提升學生綜合素質的一條必經之路。本文將主要分析語文應用文寫作有效教學，通過從開展語文應用文有效教學的重要性出發，提出加強對語文應用文習作教學的重視、靈活運用不同的教學方法，使用鼓勵性的評價語言以及與學生的實際生活相結合等方面全面提升語文應用文寫作教學的有效性的論點，以期能夠為廣大語文教師提供必要的教學幫助。

【關鍵詞】

語文；應用文寫作；有效教學

引言

應用文寫作是語文寫作教學當中的一項重要組成部分，但由于受到傳統應試教育的影響，應用文寫作并未受到應有重視。而應用文因其強烈的實用性被廣泛運用在實際生活當中。因此開展語文應用文寫作并提升其有效性也具有一定的現實意義，本文將此為基礎，針對語文應用文寫作有效教學進行簡要分析。

一、開展語文應用文寫作有效教學的重要性

摘要:新課改和考試制度改革造成高中政治課教學內容增加與授課時間減少間的矛盾，這一矛盾又給高中政治課教學帶來很多普遍性問題，也給廣西壯族自治區高中政治課教學帶來一些特殊問題:全區高中政治課安排普遍不夠科學，政治教師對教材體系與內容的把握、理解與闡釋不夠深刻，教學目標與能力培養目標體系不夠完善等。這些問題嚴重降低了政治課教學的效果，因而有必要采取高中政治課時安排因時因地因人而異，高等學校與各地市高中共同商討教學法和培養目標，提高政治學科地位、教師隊伍數量和質量，發揮集體力量教學等措施化解這些問題。

關鍵詞:高等教育視角;農村高中政治教學;問題;對策

有效的高中政治教學不僅為我國高等院校思政專業選拔人才提供直接的知識、能力準備，而且能有效培養高中生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生觀察、分析和解決社會問題的能力?；诖?，有效的高中政治教學不僅是高中政治教師應該重視的問題，也理應成為高校思政教師、學工干部研究的對象，并且從理論上看，高校思政教師、學工干部研究高中政治課教學具有一定的思維高度和明顯的優勢。但因高中政治教學與高等院校思政專業教學之間存在著差異性，導致兩者之間互聯互通受阻。高等教育視角下的高中政治教學研究成果非常少見，期刊網上從高校思政和管理的角度研究高中政治課教學的論文僅為《大學思想政治理論課與高中政治課教學有效銜接問題研究》1篇，可見從高等教育視角反思高中政治課教學的目的與價值、教學的有效性等問題，不僅具有較強的理論意義，而且具有明顯的現實意義。

一、高中政治教學問題審視

1．高中政治課統籌安排的整體性有待提高

自20世紀90年代開始，我國政治教材的內容與編排、課程體系的設置、教學目的和要求，甚至政治課程內部不同科目的課時安排等整體上出現了民族性、地方性和學科背景等差異，這些差異在我區不同級別、不同地區的高中政治課教學中也同樣存在，它雖然具有因材施教的優越性，但這種差異性明顯加大了高校思政教學和學生管理的難度，所以從高等教育視角審視高中政治教學統籌性的缺失，就必然要求全區政治課教學需在區教育廳統一指導下，不斷調整和改善，以求全區高中生政治素養培養的統一性。20世紀90年代，高中政治課程安排順序是高一《經濟常識》，高二《哲學常識》，高三《政治常識》，在高三第二學期期末安排畢業會考，會考成績直接決定是否順利畢業。同時政治課成績納入高考總分，決定學生的升學。所以，此時的政治教師無論在社會上、還是在學校內部均具有較高地位。但在21世紀初的新課改后，學業水平考試提前到高二期末、且理科高考生的政治分數不計入高考成績，雖然全區大部分高中政治課教學的教材內容、課程體系的設置、教學目的和要求、政治課程內部不同科目的課時安排等均還是以區教育廳的相關規定為行動指南，但各校、各專業的師生對待政治課教學的態度則大不相同。如大部分普高以每周10節課為滿工作量，而有些名校、集團化高中則因生源充足、引進或留用政治教師人數較少，所以要求每周12節、14節才滿工作量，這種滿工作量的規定就反映了各校管理者和各專業師生對待政治課的態度，從而給各校政治教師的教學積極性造成不良的影響。并且這種差異性隨農村高中數量減少，高中城市化、集團化、名?；F象日趨普遍日益加劇，名校和集團化高中每周12節、14節才滿工作量的規定日趨普遍，遠遠超過語文、數學、英語、物理、化學等課程的課時滿工作量規定，使政治教師的收入相對減少，同時也加大了他們的身心壓力，嚴重影響政治教師的身心健康。且各校的政治課課時數量及其排課行為還隨學考結束時間進行動態調整，學考前后的課時安排差異性較大，在有學考和高考的學期，政治課課時是理工科每周3節，文科每周4節，在無學考和高考的學期，政治課課時是理工科每周2節，文科每周3節，使政治課教師授課班級具有不確定性，這可明顯看出，各校理工科專業大多是以臨時抱佛腳、應付考試的心理和行為去應付學考和高考，從而顯示部分高中的理工科專業對政治課教學的輕視。筆者在學考命題期間，有部分名校的政治名師反映，一般情況下語文、數學、英語、物理、化學等課程只要上兩個班就可滿工作量，因它們的課時安排一般是4—5節/班·周。由此看來，政治課在各高中學科中的地位明顯具有附屬性，學科間只存在培養目標不同，輕視學生的某門學科，就相當于忽視學生某種知識和能力的培養?？傊?，全區各高中政治課課時安排、內容安排和教學目的任務均有很強的差異性，不僅有縣市差異、學校差異，且有時間差異、學科差異，我們承認和鼓勵這種差異，但仍希望全區政治課教學能走向整體規劃，希望各學校的培養目標具有統一性。

2．各校政治教師對教材體系與內容的理解與闡釋參差不齊

【摘要】作文是高中語文教學的重點，從高中語文作文的實用性與創新性出發，培育高中生的寫作能力和根據題目探究主題的能力。因此，創新作文教學方法，加強學生對作文寫作的熱情，從作文教學的實用性和創新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學成效。

【關鍵詞】實用性;創新性;寫作技巧

現階段的教育現狀要求高中語文教師注重作文教學的實用性和創新型。受以成績為中心的教學模式的影響，高中生對語文寫作缺乏興趣，習慣性依賴語文老教師，導致學生的作文不具有創新性，鑒于此，要強化學生作文學習的趣味性，滿足提升高中語文寫作教學質量的進一步要求。

一、高中語文作文教學現狀

1、教師欠缺創新能力，學生缺乏寫作興趣。高中語文教師在長期教學中形成了共有的教學模式，沒有了創新的精神。而新教師在向經驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學模式中，無法輕易改進教學模式。高中語文教師以高考和語文成績為中心，一味的指導學生學習和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學效果和教學質量產生不良影響。

2、教師教學和學生寫作重形式輕內容。在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據充分，但是造成了學生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學生的創新性思維，沒有在作文中表達出學生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。

二、增強高中語文作文教學的實用性和創新性

摘要：在高中語文教學中要想讓學生的文章寫作得到質性的提升，一是學生對語文知識的掌握，二是學生的思維方法。其邏輯思維能力在高中語文作文教學中的養成不僅可以提高學生的語言運用能力，也可以有效深化學生的全面發展，使得學生在語文能力提升的過程中達到靈活思維，由此可見，思維能力在高中語文作文教學的重要性所在，基于此本文主要是針對學生邏輯思維能力的培養展開了探究分析。

關鍵詞：邏輯思維；高中語文；作文教學

在以往的母語教育中，思維訓練尤其是邏輯思維訓練一直沒有得到足夠的重視。在目前的中小學教育中，邏輯思維能力培養依然是母語教育的短板，學生欠缺高品質的思辨性閱讀，嚴密的邏輯思維表達更不容樂觀。寫作一直以來都是學生學好語文的基礎所在，它不僅可以反映學生的語文能力，還能提高學生對文化、自然、人文等知識的見解，使得學生擁有良好的素質發展。但是在高中語文寫作教學中我們會發現這樣的現象：學生在每次作文講評之后，都會說我想到了但就是沒寫，或者我也寫了同一個例證，但點評時還是說服力不夠。這也從側面反映了學生思維能力的困乏，歸根結底，還是他們的平時寫作思維鍛煉不到位的問題。為有效解決這一不良現象，教師不僅要靈活處理教材內容，認真研究近幾年高考真題，還要為學生創設多元化的學習情境，使學生在豐富多彩的語文學習中得到思維的發展，從而提高學生的寫作質量、寫作結構。

一、邏輯思維能力培養在高中語文作文教學中的重要性

(一)有助于促進學生的全面發展

寫作可以說是學生進行客觀事物、思想情感、傳遞知識的一個表達過程，在分析、比較、抽象、概括的過程中從而進行自我內心世界的表達。[1]它不僅可以反映學生的心理健康，也可以體現學生的認知觀，而對于高中生邏輯思維能力的培養，不僅可以減輕學生的學習壓力，也有助于促進學生的全面發展，在思維能力的培養中使得學生得到語言組織、表述能力的鍛煉，從而為學生將來創設健康良好的人際關系，使學生可以更好地服務社會、適應社會的發展。

(二)有助于提高學生的語文能力

摘要：在語文教學中，閱讀與寫作為一體，閱讀是接受，寫作是給予；閱讀是吸收能量，寫作是釋放能量；閱讀提供模版，寫作走向新生。語言構建作為語文核心素養的主要內涵之一，其培養途徑離不開閱讀與寫作。作為語文教師，應借助閱讀、寫作教學，使學生的語言構建能力得到有效的提升，進一步發展學生的語文綜合素養。本文以閱讀教學為“輸入”，以寫作教學“輸出”，通過讀寫結合的方式，致力于培養學生的語言構建能力，期望學生能夠下筆如有神，寫作不費力。

關鍵詞：高中語文；讀寫結合；寫作教學

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識自我、進行創造性表述的過程，兩者之間相輔相成。但是在高中語文教學中，部分語文教師出現重閱讀、輕寫作的傾向，或者將閱讀、寫作進行分割，弱化學生將閱讀成果轉變為寫作成果的意識與能力，也抑制了學生語言構建能力的發展。為此教師要針對現狀探索解決策略，在教學中有意識地開展讀寫結合教學，同時借助多方途徑，不斷地強化學生的語言構建能力，指導學生在寫作中做到游刃有余。

一、晨讀積累卡，好詞好句記心頭

語言建構的初步能力首先是憑借語感，然后逐步走向理性，用詞匯組構句子，用句子組構段落和篇章，最后形成對自我情感、觀點的表達。語感作為第一步，是高中語文教師需要重點關注的教學因素。在高中語文教育階段，學生每日參加早自習，早已養成晨讀的好習慣。為此，教師可以在晨讀內容上進行設計，引導學生在日常學習中通過閱讀積累大量的優秀語篇，并將其進行摘抄，形成積累卡。然后在晨讀的時候，通過大聲、有感情的朗讀，對優美的詞句進行細細品味，既能夠幫助學生進一步掌握好詞好句的構建方法，提高學生的文學審美鑒賞能力，也能夠強化學生語感，發展學生的語言構建能力。如《以工匠精神雕琢時代品質》這篇文章，學生在閱讀之后，會發現其采用總分總的形式，并運用引用論證法、道理論證法、正反對比論證法三種方式，但是整篇文章的用詞、用句也十分精準與巧妙。如“一盞孤燈一刻刀……但方寸之間他們實實在在地改變著世界”，這短短兩句話，不僅勾勒出工匠的整個世界，也點名了工匠精神。再比如，“從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神……對美好事物、超凡品質的主動探索”，既說明現代社會的浮躁，也倡導我們弘揚工匠精神,專注求精、堅守務實。此外，整個文章的詞語運用也堪稱一絕，如“高精尖、炫彩酷、不謀而合、雕蟲小技、離群索居、爐火純青、臻于至善、格物致知、正心誠意、技進乎道……”總之，閱讀就像是一個巨大的“漩渦”，能夠在腦海中建立一個語言“倉庫”，讓學生在寫作的時候，能夠直接地應用，為作文增添色彩。晨讀作為閱讀的一種形式，在學生每天的開始之際，帶給學生優秀的詞句賞析，不僅能夠讓學生的詞句積累進一步擴充，還能加強學生的記憶。因此，教師要關注、指導學生在日常的閱讀中進行積累，在晨讀中進行鞏固與記憶，并在朗讀的時候，對優秀素材進行分析與總結，從而實現閱讀與寫作的深度結合，也能夠為自己的寫作積攢素材。

二、課堂常練習，構建思維更靈活

新課程標準提出，語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，并發展學生的思辨能力，提升學生的思維品質。眾所周知，學生面臨著巨大的學習壓力，各個科目的作業每日猶如浪潮一樣拍打著學生，使其不得不加快自己的學習步伐。但是語文學科具有明顯的文學性，需要學生靜下心閱讀，放下心寫作，通過“咬文嚼字”創作出優秀的作品。針對此現象，語文教師可以在課堂中給予學生語言構建的機會，既能夠避免學生因為課下時間緊張出現“草草了事”的狀態，也能夠幫助教師更好地掌握學生的語言構建實力，并針對本班學生開展具體的讀寫結合教學方案。例如，教師在教學《拿來主義》的時候，以魯迅犀利幽默的寫作風格為主體，對文章內容進行詳細的分析，并讓學生根據事例進行實踐，檢驗學生的語言構建能力，促進學生語言構建思維的發展。如“尼采就自詡過他是太陽……他發了瘋”，文章巧用比喻，將“送去主義”者類比尼采，化抽象為具體、化陌生為熟悉，強化雜文的形象感與感染力。緊接著，教師便讓學生進行思考，按照作者的思維，“送去主義”者還可以類比為誰？并隨機挑選幾名學生進行舉例分享。此外，整個文章還運用了形象描寫，妙用反語的方式，使得諷刺意味更加強烈。仿寫是語言構建訓練的主要途徑之一，教師可以讓學生在課堂中，根據魯迅的寫作風格進行仿寫訓練，體會魯迅創作的過程，也能夠實現語言構建思維的進一步提升。例如，教師先為學生列舉一個框架，用“不必說……不必說……單說……”，該句式是魯迅常用寫作方法，也是學生寫作常用的結構。有的學生說：“不細說蕩漾的春風，也不必說四月的暖陽，但是氤氳在空氣里的花香就足以讓人心馳神往”。還有的學生說：“不必說天高任鳥飛，也不必說海闊憑魚躍，但是在草原上奔跑的羚羊就足以讓人向往自由。”其實這樣的句子還有很多，對學生寫作而言十分有益。但是倘若教師將其作為課后作業，不少學生會將其遺忘在大量的作業中，而在課堂中則會讓所有學生的思維“動”起來，真正地完成語言構建思維的發展。

【摘要】進入21世紀以來，科技迅速發展，對專業人才教育提出了更高的要求。以采礦工程專業中外典型高校為研究對象，詳細分析了國外高校在招生錄取、學生資助、學生培養、專業評估等方面的異同點，尤其重點分析了國外高校的經驗做法。研究成果可為國內采礦專業及相關工程專業的發展提供參考借鑒。

【關鍵詞】國外;大學;教育;比較

目前，世界的發展主要靠科技推動，科技是第一生產力，而科技發展的第一要素是人才，大學教育是培養人才的關鍵環節。因此，對于一個國家來說，大學教育的好壞基本決定了國家的科技實力。由于每個國家的國情不同，因此都有不同的教育管理體制和教育模式，而中美是目前代表東西方不同教育模式的典型國家，對中美大學教育的分析可以取長補短，提升我國大學教育的水平。采礦專業是一個傳統專業，目前世界上主要的能源和資源都由采礦行業提供，因此采礦專業在各個國家都具有非常重要的地位，當然不同國家由于資源的稀缺性或者無意過量開采本國資源，采礦行業發展受到了一定的限制，但人才任何時候對推動采礦行業的發展都具有無可替代的作用。中國礦業大學（北京）和賓夕法尼亞州立大學都是中美兩國采礦專業的著名高校，以此兩校為例，比較分析東西方教育模式的特點和特色。

一、招生錄取

美國大學入學招生相對較為靈活，且偏向對學生綜合能力的考察，入學后也可隨時轉換專業。美國大學招生一般要求學生提供SAT、GPA成績外，學校或老師推薦信、論文、獲獎、參與社會服務、特長，等等，都作為錄取的考量因素。另外，對提供的申請證明材料采取信任的原則，但如果后期發現造假問題零容忍，即使已經畢業也會取消學分和學位。國內目前大學錄取還是采用統一的高考制度，高考成績結合學生志愿進行雙向選擇。當然最近一些年也改革在優秀的大學采取自主招生制度，類似美國招生制度先進行綜合測評然后學校自主選擇，但剛開始仍然出現并存在許多問題。高考制度由于缺少面試環節及其它綜合能力測評，唯成績論英雄，導致高中生一心只學習高考文化課程，甚至不少復讀生復習好多年，上大學后出現高分低能現象。碩士、博士招生由于增加了面試環節，招生效果會好很多。此外，美國的大學生從大一到大四期間可以隨時換專業，當然也需要提前申請。不同專業之間相同的課程學分可以共享，不同的課程學分需要補修。這種模式自然有利有弊，頻繁的更換專業除了需要多學很多課程外，還要為這些課程學分多交相應的費用，加之對畢業的要求較為嚴格，所以美國大學生按期畢業率并不是很高。國內目前學生一般在大二期間也可以申請換專業，但會有一定的比例限制。中美兩種模式各有利弊，美國模式往往造成冷門專業學生數量太少，國家資助不夠，專業教師轉行，專業萎縮，許多院校采礦等相關專業一度停辦。

二、學生資助

學生，尤其優秀學生是學校的主要資源，學校為保障學生能夠安心學好習，都會出臺一系列的獎學金和助學金政策。美國大學對學生尤其貧困學生資助力度很大，資金來源除了聯邦政府和地方政府外，主要依靠企業和個人的慈善捐助，尤其校友捐助。國內資助資金主要來自政府撥款，目前也出現了很多企業基金會和非政府組織的資助。對于碩士博士研究生差別比較大，美國研究生補助主要是導師的課題經費，導師的招生數量和課題經費掛鉤，無關乎你是什么職稱，講師也可以招博士。而國內主要和職稱及導師級別掛鉤，研究生補助主要來自國家、學校和導師三方的共同資助。