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摘要:隨著上海、浙江高考招生方式的改革，“專業+學校”的招生模式將在全國逐步推開，這是恢復高考以來最全面的一次高考改革。“專業+學校”的招生模式不僅牽動了高中教學改革，還將促進高等學校的改革。在專業建設、教學改革、人才培養、學校管理等方面進行一系列改革，學校才能加強專業建設，提高教學質量。做好大學和高中的課程銜接工作，提高專業和學校的知名度，學校才能有充足的生源，招到滿意的學生。“專業+學校”的招生模式使學生能在自己喜歡的專業學習，最大限度發揮每個學生的專長，這對于學生的發展具有極其重要的意義。
關鍵詞:高考；招生；教學；改革
2017年，浙江、上海高校按照“專業+學校”的模式招生，即專業優先的錄取方式突出了專業，淡化了學校。2018年，多個省市宣布啟動新高考改革。高等學校的專業將面臨重新洗牌，專業的優劣將由報考學生來檢驗，好專業“擠破門”，差的專業招不滿學生，靠“調劑”招生的時代已經一去不復返了。“專業+學校”的招生方式將會促進高校的改革，學校盡力將專業建設好、學習環境建設好，增強專業的吸引力和影響力。學生按自己興趣選擇專業，最大限度地發揮自己特長，發揮自己的潛能和優勢，學成后成為國家有用之才，避免學生被調劑到自己不感興趣的專業，將來靠轉專業或者考取研究生來改變專業。高等學校的招生方式改革將促進高等學校在教學、管理、招生、專業建設等方面的改革。
1“專業+學校”的招生模式突顯了專業的重要性
高等學校招生方式的改革，實行“專業+學校”的招生辦法，這是高考恢復以來一項重大的舉措。這項改革有利于學生按興趣選取自己心儀的專業，有利于學生發揮自己的特長，提高了學生專業對口率，有利于突顯專業的重要性。學生本身的天資已注定，他的愛好、特長在青少年時已經形成，他們有選擇專業的能力。專業優先，有利于學生完成學業后去從事自己喜愛的工作，形成興趣+工作的最佳組合，避免學生因專業不對口而遺恨終生。在大多數高校，學生一旦入學后很難改專業，不管學生學什么專業，都會一學到底。轉專業需要很多條件，如學習成績排名等，而且有比例，大多在5%-10%。學生本來對某一專業感興趣，報考的是這個專業，卻被調劑到其他專業，這樣會泯滅學生的學習興趣和創造性。有的學生輔修第二專業；有的學生到其他專業蹭課；有的學生由于對專業不感興趣，就整天混日子；專業不對口會泯滅學生的興趣愛好，甚至會葬送學生的美好前程，“專業+學校”的招生模式使學生可以按照自己的興趣選擇專業，避免進學校時改專業。
2“專業+學校”的招生模式將加強高校的專業建設
新的招生模式將充分激發高等學校的辦學自主權，倒逼高校練好內功、加強專業建設，可以有效解決當前存在的重專業設置、輕專業建設的問題。“專業+學校”招生模式促使學校及早調整專業的設置，優化專業結構，使專業設置更符合國家發展的需求。未雨綢繆，淘汰招生困難的專業，建立有發展潛力的新專業，避免實行“專業+學校”招生時而招不到學生。專業設置要避免大而全、千校一面。否則，畢業學生成了“萬金油”，缺少特色。在大類招生的基礎上，對某些專業方向要細分。如美國計算機科學專業主要有十大分支：軟件工程、數據庫、計算機網絡、人工智能、計算機圖形學和多媒體、體系結構/編譯器和并行計算、人機交互、管理信息系統、信息安全、理論和算法。而我國的專業目錄計算機類有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、數字媒體技術。不能統而不分，廣而不專。否則，會造成學得博雜、學得不精，到企業后還需要再培訓、再學習。除了本科生，某些專業研究生也存在這些問題，畢業即失業。總之，專業設置在要廣泛調查的基礎之上，要符合國家產業政策，將專業的設置貼近社會的實際需求，使培養的學生成為社會的棟梁之才。
3“專業+學校”的招生模式可以促進高校的教學改革
3.1新的招生模式將促進高校的教學改革
高校教學改革包括學分制改革、課堂教學改革、實驗教學改革等。學分制改革后，可以根據自身的特點選擇課程，滿足學生對專業的微調。學生選課、選老師，有利于學生的個性發展。學生選老師，讓更多優秀老師脫穎而出，讓平庸的老師無課可以上。如果選修課選修人數過少，不容許開課。通過學生選課，實現對老師的優勝劣汰。實際上，實行學分制的學校應開設的課程會多一些，選修課應多一些，學分制改革將倒逼教師提高教學質量，學分制要求一門課程有兩個老師供學生選擇。學生選課相當于學生到食堂點菜，選自己喜歡的課程和任課教師，形成競爭的態勢。課堂教學改革，包括教學方法、教學內容等[2]。目前，多數教師課堂教學采用多媒體教學，隨著在線課程的普及，也開始推廣使用在線課程上課，提高了課堂教學效果。實驗教學也在不斷改革，教、學、測三者結合，以測促教、以測促學，教、學、測三者相互促進，提高學生的動手能力，提高學生的實踐水平。還可以逐步推廣虛擬仿真實驗教學項目，讓學生在計算機、手機上就可以完成實驗室的教學項目。
3.2新的招生模式可以促進高校提高教學質量
提高教學質量，才能提高專業的知名度，擴大專業的影響力。提高教學質量需要調動老師的教學積極性，把與教師利益相關的競崗、職稱評聘和教學質量掛鉤，而不是只和科研與論文掛鉤。教師重視教學質量，專業的排名才能趕超進位?？蒲泻徒虒W是相互促進的，對學生來說，教學更重要。高等學校在評職稱、競崗等重要的事件上只看科研、論文，不重視教學質量，教學只是陪襯，科研永遠是第一位的，出現重科研、輕教學的現象，使得高等學校的辦學目標本末倒置。教學到底應如何考核，如何制定考核的標準，一直是困擾教學管理者的難題。清華大學流傳著一句話：“沒有教學就算不上大學，沒有科研就稱不上一流的大學”。對地方性大學來說，教學和科研并重，教學更重要一些。在教育信息化的大背景下，通過先進的信息化教學手段，急需建立一套教學考核辦法。但是，目前鮮有高等學校在制定政策時向教學傾斜，而教師教得好，學生學得好，專業的排名才會靠前，學生才會報考這樣的專業。
4“專業+學校”的招生模式將促進高校人才培養模式的改革
在新的高考制度下，各高校需要針對自己在相關學科與專業上的要求，根據教育部出臺的新的高校專業選考的指導意見制定針對中學生的選科選考要求。我們不能為了招滿學生而降低對考生的選考科目的要求。如2020年山東省招生的普通高校專業（類）選考科目要求，選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中確定3門課。2018年，山東高校各專業根據需要從中指定1科、2科、3科或不提科目要求。某些專業為了把學生招滿，本來需要指定科目變成了“不提科目要求”，降低了該專業的招生門檻。根據浙江的調查，相對于大文大理，在給予學生選擇權后，不僅選考物理的人數下降，即便是生物化學，也僅有50%的人選考。在原來文理分科的高考制度下，60%甚至70%以上的考生是理科生，多數學生需要全面學習“物化生”。目前學生的選課結構完全不同于以往的文理分科，與傳統文理科相比，分別只有17%與10%，大量的是第三種組合[4]，對于3+3有18種非大類組合。這樣就可能導致所招學生的知識結構和大學要求有一定差距，這些都對高校人才培養提出了新的要求與挑戰，高校必然需要根據這一新情況做出及時和適當的調整。作為銜接的方法，在高校的人才培養方案中，在大學一年級設一些任選課，供新入學的學生在大學一年級補習一下本專業所需的基礎知識。在學生入校時進行入?？荚嚕瑢Ρ緦I所需的基礎課進行考試，成績不符合要求的學生要選擇相應的基礎課程學習，避免學生在以后的學習中掉隊。
5“專業+學校”的招生模式將促進學校加大招生的宣傳力度
高考招生按大類招生，推進按大類寬口徑的培養模式[5]。一個大類專業招生人數就會多很多，也更容易吸引人報考。此次招生制度的改革在錄取上的這一變化，導致高校不得不從招生開始就采取寬口徑的模式。但在2017年浙江省的招生中，清華大學把所有招生專業合并為7大類。在新高考背景下，學校與專業的宣傳就顯得尤為重要，需要我們各院系的老師到各地進行宣講，向他們宣傳介紹各自專業所長和優勢，讓家長和學生更多地了解該專業，使該專業對學生和家長更有吸引力，否則就可能陷入生源質量下滑甚至招不滿學生境地。總之，從高校角度看，新的招生方案體現了改革精神。學校將不斷加強內部管理，通力合作，齊抓共管，不斷地提高教學質量，提高就業率和就業質量，增強專業在社會上的知名度、影響力。專業排名越是靠前，越是能招到高分的學生。在新的錄取模式下，一般高校的“好專業”會“門庭若市”；“差專業”會“門前冷落”。即便是“名校”，辦得不夠好的專業也會出現招不滿甚至招不到學生的情況。高校越是重視教學質量，越是重視專業建設，越是注重優化專業結構，越是加強培育特色專業，專業才會辦得越來越好，專業的影響力和知名度會越來越大，學校的排名才會全面提升，學校才會在招生改革中立于不敗之地。
參考文獻
[1]魏淑靜.大學教育教學改革和高考改革的相互作用[J].黑龍江科學,2018(3):6-7.
[2]姚達雯.現代大學教育教學改革和高考改革的相互作用分析[J].文化創新比較研究，2017(16):124-125.
[3]陳方泉,葉志明.高考改革與高校教育教學改革的相互作用[J].中國高等教育,2015(12):18-19.
[4]陳志文.高考和高校一起變：從根本改變千校一面的現狀[N].光明日報,2018-06-02(06).
[5]廖凡瑋.淺談大學教育教學改革和高考改革的相互作用[J].現代交際,2016(1):250-251.
作者:劉軍 單位:煙臺大學
