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摘要：化學實驗題目是高中化學甚至是高考化學試題的重要組成部分之一。本文重點分析了高中化學實驗題的特點，以及新課程背景下高中學生在具體的學習實踐中，如何采取科學的備考策略，以提高學生化學學科的學習效果。
關鍵詞：高中化學;高考實驗題;特點;策略
一、新課程背景下，高考化學實驗題呈現的新特點
隨著新課程改革的不斷推進，高中化學學科的改革也在有條不紊的進行。伴隨著課程改革進程的不斷深入，新的高考形式也在逐漸發生變化。新課程理念下的教學改革，注重學生主動學習能力的激發，提倡在教學實踐中，通過教師的有效引導，學生積極自主地投入到學習實踐的過程中去，提高學生的學習興趣，促進學生在積極的學習實踐中開展具體有效的合作探究學習，從具體的化學現象中能夠有效而具體地概括出隱藏在化學現象背后的本質屬性。改革鼓勵學生積極參與，在化學實驗的過程中，提高學生觀察和發現問題的能力，提高學生合作探究能力，讓學生在具體的學習實踐過程中，學會學習，學會觀察，學會發現，學會創新。新課程背景下的高考化學實驗題的突出特點可歸結為以下幾點：
(一)側重基礎知識的考察，檢驗學生基礎知識的扎實性。隨著高中化學課程改革的深入，高考命題的思路也逐漸發生了新的轉化。新課程理念提倡要關注學生學習主動性的有效激發，注重學生在學習實踐中觀察和發現問題能力的考查，注重學生積極探索和實踐能力的考查，注重學生創新實踐能力的發揮?；A知識是學生在具體的學習和化學實驗中必須用到的，如化學實驗器械的具體使用方法和注意事項，這些知識點雖然小而瑣碎，但是關系到實驗過程的準確性和有效性。學生在學習實踐中若是沒有很好的把握這些基礎性的知識點，那么在遇到具體問題的時候，就無法作出具體而準確的判斷，從而導致實驗結果的巨大失誤；在具體的化學實驗中，判斷某化學實驗的過程中，某種物質的變化形式，判斷某物質變化后的數量關系式等等，這些都是化學學習中最基本的知識點，同時也是學生在化學學習的實踐過程中必須有效記憶和掌握，并且能夠做到靈活運用的。只有做到基礎知識的扎實穩固，學生在高考中才能取得優勢地位。如在某高考實驗題中給出的條件如下：化合物A為2.960g，在足量空氣中充分燃燒，形成了2.4g紅棕色固體B和無色氣體E，固體B和鹽酸反應后形成黃色溶液C，將其與KSCN溶液反應后形成了血紅色溶液D；無色氣體E加入H2O后形成無色鹽酸溶液F，再將之與I2的KI溶液(棕紅色)反應，最后得到無色溶液G(酸性變強)。根據物質的顏色、氣味等能夠有效地辨別物質的性質和屬性，這也是化學實驗中經常會用到的基礎知識。在高考新形勢的模式引導下，基礎性知識的突出越來越明顯。
(二)側重具體實踐操作能力的考查。在高考化學實驗題的考查中，關鍵是考查學生在具體學習實踐的過程中，對具體實踐操作過程的掌控能力?；瘜W實驗題的設置都會注意到學生對實驗裝置的操作問題、對實驗器材的使用規范問題等的檢測與考察，學生是否能夠積極地參與到實驗操作中去，能否用正確的方法進行實驗的具體操作，能否有效地分析出實驗操作過程中幾種物質間化學反應的具體過程，在具體的實驗過程中能否有效地判斷出某中反應的過程是否完全，判定反應試劑中的成分等等。在高考實驗題中，很多實驗步驟題的考查都會放到關鍵性的位置，有的甚至放到壓軸的位置。在具體的考查實踐中會涉及到：如將裝置變換為另一裝置，導致的結果如何？有關某步驟的說法或操作錯誤的選項是？某容器的具體用法是？這些是化學實驗考查中的常見內容，也是學生在學習和實驗過程中必須具備的基本技能。
(三)考查學生基礎能力的同時，注重學生探究能力的發掘。高考實驗題的出題意圖重點突出地表現在對學生探究能力的挖掘。歷年高考化學題總會有一道題型是關于化學實驗裝置的設備用法的，如2016年的海南高考卷，某廢催化劑含58.2%的SiO2、21.0%的ZnO、4.5%的ZnS和12.8%的CuS，某同學用15.0g該廢催化劑為原料，回收其中的鋅和銅，采用的實驗過程如下：用廢催化劑與0.5毫升的H2SO4反應，得出溶液濃縮結晶鋅ZnSO4和7H2O；廢渣和1.0molLH2SO4與6%H2O2，得出濾渣2和濃縮結晶銅CuSO4•5H2O，在接下來的問題設置中，涉及到每一次反應的過程中會出現的問題和現象，涉及到過程和細節性問題的出現等等。學生在具體實驗過程中的探究能力，是指學生在對化學基礎知識的理解和認識上展開的具體而有效的探索和實踐的過程。學生通過對實驗過程中出現某種意料之內或意外的物質進行探索和分析考察的過程，是學生在具體實驗操作的過程中對化學物質及其反應展開的具體而有效地分析和探索的過程。對學生這一能力的考查是建立在學生對化學學習和實驗的觀察和實踐的基礎上。
二、新課程背景下的化學高考實驗題備戰策略
(一)立足基礎，扎實根基。無論在高考的過程中題型題目如何變換，但是萬變不離其宗，題目的變換是其表象，脫開表象的外衣，我們看到的是基礎中的基礎。因此，在化學實驗題的學習實踐中，我們要先把基礎知識給夯實、扎牢。如何有效地將基礎知識領會把握，首先要培養學生對化學學科學習的興趣。興趣是最好的老師，我們在具體的教學實踐中通過學生興趣的激發，讓學生在自主參與、主動提高的狀態下學習，能夠使學生的學習效果得到有效的提高。如在學習“離子反應”的實踐過程中，教師通過動畫視頻的播放，激發學生的學習興趣，讓學生在生動形象的動畫效果展示過程中具體感知電解質在水溶液中的反應其實質即離子和離子的反應。接下來，教師可讓學生通過具體的觀察和分析過程，去論述硫酸銅溶液和氯化鈉溶液反應的現象與硫酸銅溶液和氯化鋇溶液反應的現象；在學習“元素周期表”的過程中，教師通過故事導入法，讓學生在對故事產生好奇和興趣的基礎上，對元素周期表知識形成積極而又富有形象性地認識過程，既讓學生科學認識化學元素，又能提高學生的學習效果。在學生的學習過程中，我們通過對學生學習興趣的激發，讓學生在具體的學習情境中有效地感知化學學習的重點和難點，從而使學生在學習過程中能夠打下堅實的基礎，讓學生的學習效果得到更加具體的體現。
(二)落實實踐，讓學生通過實驗的過程感受具體的化學變化的過程?；瘜W實驗的操作過程是學生在具體的動手實踐的過程中，通過自己對基礎知識的掌握和了解，將自己的所學、所見、所感以具體而有效的方式展現在學習過程中，通過具體的動手操作，讓學生感知化學變化的過程，感受化學變化過程中各種物質充當的成分，感受化學變化過程中，各種物質變化后得到的具體物質成分，使學生通過具體而形象的操作，將化學變化的過程真正地內化為學生自身的知識和體驗。在實驗過程中，我們通過小組合作，通過實驗目標的制定讓學生對實驗過程展開有計劃、有步驟地安排。在具體的實驗操作過程中，小組成員之間通過密切配合、取長補短，將實驗過程具體的展現。如，在具體的操作過程中，實驗用具的氣密性是否得到了保證、實驗器材的用法和讀法是否正確、實驗的結論是否正確等，這些細節性的錯誤往往會導致學生實驗過程出現致命性的錯誤，甚至是造成實驗結果的失敗。因此，在化學實驗過程中，學生具體實踐過程的落實和實施是保證化學實驗題能夠萬無一失的有效前提。
(三)交流互動，積極探索。在小組合作交流的基礎上，我們鼓勵學生展開積極的探索和實踐，通過學生對具體實驗過程的感知，形成對實驗過程、結果的猜測或設疑，在設疑中激發學生的探索欲和求知欲，并使學生在自身探索欲和求知欲的激勵下，展開積極的探索和實踐過程。在學生具體實驗的操作過程中，在實驗結果的驗證中，學生難免會遇到一些自己一時難以捉摸的問題。而這時候，創設情境讓學生在問題情境的牽引下展開積極的探索實踐，促使學生在積極的探索過程中，憑借自身的知識和經驗，對化學學習進行有效而具體的探索和實踐。這能使學生對化學的學習真正轉變為實踐性的探索。總之，新課程理念下的高中化學實驗題的特點正在向著關注學生自主性的激發、關注學生實踐操作過程中對基礎知識的理解和掌控能力、關注在具體的學習實踐中學生合作交流和領悟能力、關注學生在實驗操作過程中的探究和實踐能力等方向發展。教師在引導學生備考過程中，應努力轉變觀念，從學生的實際出發，從學生的興趣出發，在有效調動學生學習積極性和主動性的基礎上，讓學生的化學實驗能力得到有效的發展。
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作者:高國芬 單位:四川成都北師大成都實驗中學
