多媒體課堂教學范例

【關鍵詞】課堂教學；多媒體；應用；弊端；解決策略

在信息技術高度發展的今天，多媒體已被廣泛地應用于教育教學領域。因此，多媒體教學被人們稱為是一個“人腦+電腦+網絡”的教育，而且是當前教育的基本模式。多媒體在小學教學中具有傳統教學中不可比擬的優勢。但是，其存在的問題也是顯而易見的。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、新技術給一線教學帶來的不便

1.多媒體技術的進步與教師技能的落后之間的矛盾。在多數情況下，一線教師以外的人都會關注小學課堂中多媒體教學優勢的方面，然而，課堂教學中多媒體的運用其實也是一種“創造性破壞”，它在給之前的傳統教學方式帶來一定程度“破壞”的同時，也會帶來一些意想不到的弊端。這些弊端對于許多年輕教師來說，因為剛從大學畢業，受過多年的專業培訓，加之年輕學習能力強，運用多媒體技術并不算是難事，然而對于許多拿了半輩子粉筆、寫了半輩子板書的中老年教師來說，在傳統教學過程中添加新技術恐怕并不是一件容易的事情。比如，進行的“農村中小學多媒體教學資源的應用調查”的調查結果顯示：在接受調查的教師中有45%的農村中小學教師顯示他們在平時教學中每天利用多媒體教學資源的時間在1～2小時，只有13%的人每天利用多媒體教學資源進行教學的時間在2小時以上。還有一部分農村中小學教師每天利用多媒體教學資源進行教學的時間在0～1小時。37%的農村教師對課堂多媒體教學資源有興趣，這部分教師大多分布在20～40歲之間；有一半的中老年教師對課堂多媒體教學資源反映不感興趣或反感、討厭。此外，一些不太發達的農村地區的教師，由于網絡不通，平時就較少接觸電腦，對多媒體這一新技術的運用也有一定的困難。2.視覺沖擊與教學效率之間的矛盾。在日常的公開課中，一名教師的幻燈片做得是否花哨、技術運用是否熟練，能否代表其真正的教學水平？答案當然是否定的。然而，在日常的教學評價體系中，很多指標的設立并沒有考慮到教師本人的實際情況，而是將課堂中教師的技術水平與教學水平相等同，走向“沒有多媒體，就不叫公開課”的道路，這顯然不利于教師整體素質的提升。小學課堂中多媒體的運用給學生帶來的好處是顯而易見的，但也需要謹防小學多媒體課堂中的“唯技術論”現象，即過分重視技術帶來的視覺沖擊，而忽視了教師和學生之間的互動交流，導致教師角色的缺失。將多媒體技術引入小學課堂，是為了提高課堂效率，激發學生學習熱情，而不是讓學生產生“今天老師給我們看的東西比昨天更好”的想法。為此，建議教師在課堂中盡量將傳統教學手段（如板書、課堂提問、課堂練習等）與多媒體技術的運用相結合，將多媒體僅僅看作一項輔助技術，而不是“唯一工具”。比如，在“數數、讀數”這種特別注重學生操作和訓練的課程中，如果教師僅僅是利用多媒體展現很多可愛的卡通形象和音效，而不注重與學生之間的溝通，不進行課堂提問和習題訓練，不讓學生進行實踐操作，那么，多媒體教學的效果就會適得其反。3.行政命令與教學實踐之間的矛盾。我國發達地區小學課堂中的多媒體運用已經基本普及，但是在許多貧困縣市級、鄉鎮小學中，多媒體的運用才剛剛開始。為了提高多媒體的利用率，證明在技術上投入的這筆錢“沒有白花”，很多地方都將“課堂中使用多媒體”變成一個行政命令，甚至有專門的督導隨堂檢查，乃至形成了行政命令與教學實踐之間的矛盾。其實，在很多具體的教學課程中，教師并不需要多媒體的輔助，甚至有時使用多媒體反而會降低課堂效率，分散學生的注意力。此時，更需要將多媒體的運用同教學實踐相結合，而不僅僅是為了迎合行政命令，“為了使用而使用”。

二、解決矛盾，使多媒體成為提高課堂教學效率的“助推器”

1.要有選擇性地決定哪些課程環節需要運用多媒體技術。對于一些課程互動性強、學生主體性強的課程或課程環節，比如在“數數、讀數”、“口算除法”、“小數的乘除法”等課程中，教師可選擇不用或少用多媒體。2.要有選擇性地衡量不同教師的多媒體運用技術。對于一些年紀偏大且熱衷于傳統教學方式，并能夠達到較高教學水平和教學效果的教師，應不以其實際的多媒體技術水平為衡量教學質量的指標。3.要有選擇性地判斷學生聽課效率的高低。對于一些能夠充分利用多媒體活躍課堂氣氛、激發學生興趣的課程，還需要以一定的方式檢驗學生的聽課效率，而不能一味地以課堂氛圍為判斷標準?？傊?，多媒體與學生之間的互動并不是真正意義上的師生互動，在運用多媒體技術的同時，建議教師還要同學生多交流，以師生之間面對面的交流代替機器與學生的對話。此外，還可以通過課堂游戲、小組討論教學、課外實踐教學等豐富課堂，提升整體課堂教學的效率。為此，教師在享受多媒體技術給課堂帶來便利和效率的同時，還應該多給自己出出填空題，看看如何能夠更為高效地利用這一新技術。

作者:馬尕順 單位:隴西縣雙泉鄉癿羊口小學

第一篇：初中思想政治課堂多媒體技術教學

一、運用多媒體營造情境氛圍，激發學生學習興趣

結合教學內容運用多媒體設備創設課堂情境氛圍，將學生置于多彩的情境活動中，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的參與課堂學習活動。當然，在多媒體運用中，教師首先要認真研究教學內容，選取恰當的切入點，創設適宜的情境氛圍，讓學生自主參與到學習活動中去。比如，在一次省級公開課上，一位教師執教人教版七年級下冊《唱響自信之歌》時，他利用多媒體營造了強烈的愛國氛圍，這為這節課的學習活動奠定情感基礎---“愛國主義”。緊接著播放了幾首大家熟悉的愛國歌曲，利用這些聲勢恢宏、氣勢磅礴的愛國歌曲，并結合一些具有震撼力的祖國崛起的圖片，諸如神州飛船上空、三峽大壩發電、嫦娥號登月等場景的畫面，調動學生的學習情緒。很多學生在這樣的情境氛圍中，不僅感受到中國的崛起，還領略到祖國的日益繁榮與強大，充滿民族自豪感和民族自信心。在充滿激情的氛圍中，學生學習興趣濃厚，便于教師開展自主性探究活動。

二、通過多媒體讓學生感受知識的形成過程，提升學生的思維能力

傳統的課堂教學注重知識的傳授，忽視知識的形成過程教學，學生往往死記硬背，運用知識解決問題的能力欠缺。新課程理念下初中思想政治教學，靈活運用多媒體教學手段，將所學知識與生活素材緊密聯系，不僅讓學生在探究活動中獲取新知，還充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力。例如：在教學《維護消費者權益》一課中，教師可以結合教學內容，選擇實際生活中消費者權益受到侵犯的實例，讓學生首先感受公民必須掌握所需物品或者服務的知識和技能，提高自身利益保護的意識，讓學生了解到維護消費者權益的必要性。通過這些具體的實例，感受到知識的形成過程，讓學生學會運用智慧來保護消費者合法權益，增強自己的判斷能力和選擇能力，當消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權利，在這樣的學習活動過程中，提升學生的思維能力。

三、優化課堂教學內容，有效突破教學的重、難點

運用多媒體輔助教學不僅將圖、聲、色與教學內容有機整合，拓展課堂教學內容，針對課堂教學的重難點有針對性進行組織實施教學，便于學生更好地理解與把握。這改變了傳統的教學活動中，教師僅僅借助于板書分析、提問探討的教學方法來組織實施課堂教學，學生不易理解與把握。運用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，并直觀形象的展示出來，給學生體驗與感受，并通過自主探究，合作交流，有效突破教學的重難點。當然，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能取代教師課堂教學的主導作用，與初中思想政治課堂教學整合需注意以下幾個問題：

隨著科學技術的高速發展，現代化的教育技術被越來越廣泛地應用于課堂教學中。傳統的教育模式已不能滿足現代化的教學需求?，F代教育技術的應用給課堂教學注入了生機和活力。教科書的內容“活”起來了，學生“動”起來了，教師對自己的教學也更加充滿信心了。

一、現代教育技術應用于課堂教學是信息時代的呼喚

1.多媒體技術的介入增強了學生學習的興趣。

傳統的教學中往往是一支粉筆、一塊黑板，再加上一本教科書就可以完成一堂課的教學任務。學生整天面對同樣的事物，難免會失去學習的興趣。多媒體技術在德育課中的應用，給本來枯燥乏味的教學內容增添了生動性和趣味性，它集圖、文、聲、像于一身，很容易吸引學生的注意力，學生的學習興趣增強了，教師的教學質量也有了相當程度的提高。

2.多媒體技術的應用使抽象難懂的內容更加直觀化.

現代教育技術的發展，為我們提供了豐富的網絡資源，也為課堂教學提供了豐富多彩的教學素材。多媒體技術的介入使教師可以把自己的想法更透徹地展示給學生，學生接觸的是活生生的畫面，會有身臨其境的感覺，語言與具體情境的結合更易于學生對知識的理解和掌握。

3.多媒體技術的應用增強了課堂的互動性.

摘要：多媒體技術是當今社會較為先進的科技手段，如果能把多媒體技術運用到教學領域中去，就能夠對現代教育的發展起到一定的推動作用。在現如今這個科技發展迅速的時代，語文課堂上越來越多地使用多媒體教學的方式，因為這種技術形式的教學模式能夠將多元化教學形式融合到一堂課堂上去，增強課堂的感染力和生動性，能夠讓知識更好地被學生吸收，使更多的學生對學習充滿主觀積極性，增加他們對學習的興趣，從而提高學生的學習效率，讓學生能夠更好地融入課堂學習知識，優化課堂教學。

關鍵詞：多媒體技術；小學低年級；語文教學

多媒體技術是當今社會較為先進的科技手段，如果能把多媒體技術合理運用到教學領域中，就可以使其對現代教育的發展起到更有力的作用。現如今是科技發展迅速的時代，越來越多的語文課堂開始使用多媒體教學的方式，因為這種技術形式的教學模式能夠將多元化教學的形式融合到一堂課中去，能夠使更多的學生對學習充滿主觀積極性。于教師而言，能為多媒體教學的順利實施而進行的創新，就是為學生學好語文這一門學科所打下基礎的最好方式。這篇文章將對多媒體教學進行研究和討論，讓多媒體教學豐富教學課堂內容，變得更加精彩。

一、多媒體教學應用的方式

1.對學習內容與多媒體教學內容進行合理分配。教師要提前認識到多媒體教學的性質。教師在選擇多媒體教學內容的時候要注意時間，不應該時間太長，最好濃縮在十分鐘左右。假如多媒體教學內容時間太長會導致學生在看多媒體的時候學不到具體的知識，從而喪失了對多媒體的興趣，不利于多媒體教學模式的發展。教師也可以提前將多媒體教學的相關內容列出幾個重點。讓學生通過提前了解的重點進行多媒體學習，這樣就可以讓同學們在觀看多媒體教學的時候抓住主要知識點進行學習，從而提高學生學習語文知識的興趣，進而使學校的教學質量也有所提高。

2.要發揮教師在多媒體教學中的指導作用。在平時多媒體學習的過程中，學生有可能會對某些語句不能及時了解透徹，要向教師進行詢問，教師知道相關問題后要結合多媒體視頻對學生加以引導，對學生的問題答疑解惑，讓學生對這方面的知識有更加深入的了解。教師要善于觀察并總結學生遇到的問題，整理并且羅列出來，細化出哪些是同學們日常學習中普遍出錯的地方，哪些是學生不太理解的難點，然后進行有效的課堂分析。授課教師在課堂上還要經常對同學們對于多媒體教學的內容進行提問，加強自身對學習進度的實質性掌握。

3.教學以多媒體形式呈現。在平時的學習中，教師可以把課程分成不同的小課題，然后對學生進行分組。形成一個相互促進，相互學習的良好學習環境。例如教師可以在多媒體教學中給幾個小組分配不同任務，讓他們帶著任務進行多媒體學習，然后小組內互相交流，將任務完成。這樣就促進了每個學生的學習能力提高。還能夠促進師生間互動交流，促進學生能力的全面發展。

摘要：

近年來，在計算機技術快速發展和教學體制改革的推動下，多媒體技術被廣泛的應用在課堂教學中，有效的提高了課堂教學效率，實現了教學目的。本文就針對多媒體技術在課堂教學中的應用進行具體的研究，為充分發揮多媒體教學優勢，提高課堂教學效率提供條件。

關鍵詞：

多媒體技術；課堂教學；教學研究

引言

隨著計算機技術的深入發展和廣泛應用，在社會各行各業中，都以其獨特的優勢發揮著重要的作用。在教育領域中，多媒體技術已經成為了輔助課堂教學的一個基本的工具，使課堂教學改變了傳統的教學模式，使教學方式更加靈活化，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氣氛，提高了課堂教學的質量。在課堂教學中，加強多媒體技術的應用符合了社會發展的需求，是教育改革的一個必然的選擇。

1多媒體技術在課堂教學中的重要性

知識經濟呼喚著教育必須進行創新和深刻變革?，F代信息技術輔助教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種重要手段。它集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體，因而成為一種廣受歡迎的教學方式。

一、傳統美術課堂教學手段存在的問題

1.社會因素幼兒涂鴉時常不被家長理解，這在無意中挫傷了孩子畫畫的積極性；大人們不了解兒童心理，總習慣以“像不像”來評價孩子的作品，對他們的畫過分挑剔，使他們對畫畫逐漸喪失了信心。此外，家長過早給孩子買來臨摹的畫冊，局限了兒童的思維發展；有的家長則脫離實際，要求孩子過早學成人技法，因而使孩子產生了畏難情緒，或感到枯燥乏味，導致其失去繪畫的興趣……

2.學校因素繪畫是一種視覺藝術，它首先必須借助于觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水、無木之本，繪畫創作更是無從談起。在傳統的美術教育過程中，由于受教學條件的限制，教師不可能經常在上課時間帶學生去校外寫生，一般只能通過掛圖、書本等有限的形式向學生傳遞信息。由于學生對現實世界還缺少細膩的觀察，只能憑借已有的經驗和模式進行創作，導致作品中所表現的人物、動物等形象只是重復自己的過去，只是以前作品的再現，呈現概念化和程式化。學生繪畫失去了它特有的創新、發展、審美等功能和意義。長此以往，只會使學生固步自封、墨守成規，無益于將來的發展。

二、現代信息技術與美術教學整合的意義

1.引入現代信息技術，有利于激發學生的學習興趣

心理學家證明，學生的學習與興趣的高度成正比。如何使學生對所學的知識感興趣，產生想學、樂學的愿望，是每個教師都很關心的問題。創設美的情境、激發學生學習興趣，在美術教學中極為重要。激發學生學習興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法、生動逼真的語言環境，會讓學生產生身臨其境的感受，激發學生強烈的興趣。

一、多媒體技術的優勢

隨著科技的不斷發展，多媒體技術也已經展現出其更加豐富多彩的一面，集聲、色、光、影于一體，具有圖形、文字、影像、動畫、視頻、音頻的綜合能力，將視聽優勢發揮到極致，并且具有人機交互的獨到之處，其信息量大，采集起來也很容易，不但方便了教師備課，而且讓學生在視覺和聽覺方面都能得到滿足。有很多書本上講解的動作、要領，通過多媒體課件播放出來，學生就會一目了然，跟著視頻做幾下動作，就會爛熟于心，遠勝過傳統課本里圖片和文字結合的模式。例如，在為學生教授足球要領的時候，以前都是教師講得口干舌燥，學生還是聽不明白，反復操練過幾回，既耽誤時間，又浪費了精力。利用多媒體軟件，將足球運動的起源、戰術要領、足球規定、場地、動作規范等都一一進行展示，圖文并茂，并有專業的播音員在進行講解，學生就像看電影似的興致勃勃地看完，基本要領就能掌握的差不多。隨著時間的推進，還可以在某些重點地方進行暫停，由教師進行復述，最后選錄了幾段主要事件和比賽結果及精彩片段，加深印象。整節課下來，學生觀看興趣濃，尤其是一些慢動作剖析、關鍵時刻定格，使得教學效率得到提高，克服了傳統教學內容單調、枯燥、抽象等難以體會理解的教學效果不佳現象，也為課堂帶來了生機與樂趣。

二、課堂教材的整合借助多媒體益處多多

如前所述，傳統教學教師總是要花費很多時間去講解，多媒體化虛無為形象，讓學生看得清楚明白，把課堂變成了有聲有色、生動逼真的教學環境。以前學生對于操場、籃球場、足球場的概念不是很清楚，現在都可以利用課件來完成實際認知。

三、多媒體讓學生興趣十足

課堂上要想讓學生提高興趣，單純靠嘴皮子是沒有用的。而多媒體在直觀感覺上讓學生得到滿足，通過交流，學生的熱情被激發出來。例如大家對于排球了解得不多，我就通過網上搜集到的文字和聲像素材進行處理，做成教學課件。當學生看到運動員在完成動作的時候，都十分感興趣，而且學習熱情也高漲起來，不知不覺地就模仿起運動員的動作來，教學起到了事半功倍的效果。有一些體能差、身體不靈活、身材肥胖的學生，對于體育課是比較排斥的，因為他們怕自己做不好，對于很多的項目，他們都是硬著頭皮在做，生怕自己的動作不完美招來別人的嘲笑。為了解決學生的這一困惑，我利用陰雨天讓學生看我制作的課件，讓學生了解動作要領和知識，激發學生的興趣，并讓學生了解運動的意義。最后學生都學得很認真，態度也發生了轉變，對于體育運動也逐漸產生興趣。

四、發揮學生的主體作用，增加團隊意識

一、采用信息技術優化教學過程，激發學生學習興趣

信息技術把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生以震撼，實現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀的知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻中，就能吸引他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學是傳播科學知識和生活經驗的學科，在教學方式上應該選擇學生喜聞樂見的方式。CAI課件的使用實現了知識的動態化，知識呈現的方式學生比較喜歡，小學生的學習主觀能動性得到了激發，由被動式的學習轉變為積極主動的學習，實現了樂學樂教的目標。比如，在學習《在星空中》時，首先讓學生進行預習，粗淺了解相關的知識。為了讓學生體會知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現給學生，教師可以巧妙地運用Authorware、PowerPoint和Flash技術創設學習情景，把美麗的星空通過視頻、圖像的方式呈現出來。

二、發揮信息技術的優勢，攻克課堂教學中的重難點

小學科學內容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生很難理解，對于這些學習難度較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂學不會，甚至會出現厭學的情況。對于小學科學而言，知識有簡單和復雜之分，有重點和難點之分，為了攻克教學中的重難點，教師可以運用現代信息技術。常規的課堂教學方法，比如，板書板畫授課，使用掛圖，純粹的語言描述等，小學生不是很喜歡，雖然老師講得津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣得不到激發。如果運用信息技術，就可以通過圖文并茂的方式呈現知識，突破教學的重難點。多媒體技術在一線教學中的應用，優化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發揮促進作用。多媒體技術可以把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫，大大提升了教學質量。小學生天性好動、貪玩，如果課堂吸引不了他們的注意力，他們就會脫離課堂，思想逃到課堂之外。多媒體從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如，在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中涉及到的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，由于生活閱歷膚淺，了解的生活常識比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為了攻克這些重難點，教師可以運用現代信息技術。如果能通過視頻講解或者利用3DMAX制作三維動畫給學生演，學生就會理解。信息技術的運用實現了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。

三、巧用信息技術激發學生思考，提高學生的思維能力

教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，教學質量的高低不是在于教師講授了多少知識，而是學生接受和了解了多少知識以及學以致用的能力。在小學科學課堂，小學生是課堂的主體，教學目標的設計應該考慮到學情，應該落腳于學生的發展。教育的目的不是知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發展。比如，在講授《面包發霉了》的時候，主要目的就是讓學生了解發霉面包的危害以及發霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫學常識上，學生都很難理解。計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發霉的面包，然后顯示兩組試驗的過程，在本課教學的最后一個環節進行小結，使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其創造性得到很好的鍛煉。

作者：陸健紅 單位：江蘇省啟東實驗小學