前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學多媒體技術課堂教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、采用信息技術優化教學過程，激發學生學習興趣
信息技術把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生以震撼，實現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀的知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻中，就能吸引他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學是傳播科學知識和生活經驗的學科，在教學方式上應該選擇學生喜聞樂見的方式。CAI課件的使用實現了知識的動態化，知識呈現的方式學生比較喜歡，小學生的學習主觀能動性得到了激發，由被動式的學習轉變為積極主動的學習，實現了樂學樂教的目標。比如，在學習《在星空中》時，首先讓學生進行預習，粗淺了解相關的知識。為了讓學生體會知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現給學生，教師可以巧妙地運用Authorware、PowerPoint和Flash技術創設學習情景，把美麗的星空通過視頻、圖像的方式呈現出來。
二、發揮信息技術的優勢，攻克課堂教學中的重難點
小學科學內容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生很難理解，對于這些學習難度較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂學不會，甚至會出現厭學的情況。對于小學科學而言，知識有簡單和復雜之分，有重點和難點之分，為了攻克教學中的重難點，教師可以運用現代信息技術。常規的課堂教學方法，比如，板書板畫授課，使用掛圖，純粹的語言描述等，小學生不是很喜歡，雖然老師講得津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣得不到激發。如果運用信息技術，就可以通過圖文并茂的方式呈現知識，突破教學的重難點。多媒體技術在一線教學中的應用，優化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發揮促進作用。多媒體技術可以把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫，大大提升了教學質量。小學生天性好動、貪玩，如果課堂吸引不了他們的注意力，他們就會脫離課堂，思想逃到課堂之外。多媒體從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如，在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中涉及到的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，由于生活閱歷膚淺，了解的生活常識比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為了攻克這些重難點，教師可以運用現代信息技術。如果能通過視頻講解或者利用3DMAX制作三維動畫給學生演，學生就會理解。信息技術的運用實現了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。
三、巧用信息技術激發學生思考，提高學生的思維能力
教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，教學質量的高低不是在于教師講授了多少知識，而是學生接受和了解了多少知識以及學以致用的能力。在小學科學課堂，小學生是課堂的主體，教學目標的設計應該考慮到學情，應該落腳于學生的發展。教育的目的不是知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發展。比如，在講授《面包發霉了》的時候，主要目的就是讓學生了解發霉面包的危害以及發霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫學常識上，學生都很難理解。計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發霉的面包，然后顯示兩組試驗的過程，在本課教學的最后一個環節進行小結，使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其創造性得到很好的鍛煉。
作者：陸健紅 單位：江蘇省啟東實驗小學
