前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生物課多媒體教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、利用多媒體素材和多媒體手段進行情境教學
由于內容以動畫形式呈現，學生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學生吸引到課堂中。隨后引導學生對視頻所展現的情景為什么會發生展開思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象更深刻。利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面、音響生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，產生直觀、生動、形象、即時等聲像效應。初中學生閱歷不深，生活空間有限，許多現象、事物無法觀察到，對周圍很多事物沒有仔細觀察，對生活中的很多東西體會不到樂趣，以致學習很被動，恰當地利用多媒體大大活躍教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學習興趣得到極大的提高，激發學生內在的學習要求。
二、利用多媒體技術突破教學難點，突出教學重點
多媒體在生物課堂中的應用，能為學生創設形象的情境，使學生在一種輕松愉快的環境下學習，同時一些常態課難以講清楚的過程、反應原理都能在多媒體中展示，有利于學生從形象思維向抽象思維過渡。生物教學注重宏觀和微觀兩個方面，生物教學中讓學生了解微觀世界，最經常的是使用掛圖，但是這在過程的表現上比較差，學生往往因為無法直觀認識，對于知識一知半解，導致學生失去學習興趣。運用多媒體手段對信息進行加工處理，通過重放、模擬、仿真與動畫技術的應用，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，大大加深學生對抽象事物與過程的理解與感受。例如：初中生物八年級下冊的《細菌、真菌和病毒》一節教學中，學生對細菌沒有相應的概念，根本不知道細菌到底有多小。因此我準備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起學生的注意，紛紛思考這是什么？接著將放大倍數逐級加大的圖片放出，上面的細菌越來越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學生對細菌的大小有了實質性認識，從而對于細菌大小的數值有準確的概念，還讓他們真正親眼看到了細菌的各種不同的形態，學生對后面復雜的細菌結構學習也有勁頭。細菌、病毒的生殖，植物的發芽、生長、開花、結果全過程，尿的形成過程，心臟的跳動，血液循環，植物葉片氣孔開閉都可以利用動畫形象地向學生演示這些過程的細節。這樣的應用例子還非常多，不僅擴大教學容量，濃縮教材精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容具體化，增強學生的記憶力和理解能力，提高課堂教學效率。例如《尿的形成過程》用語言描述各種物質運動路徑和連續動態運動原理學生難以理解，而應用視頻演示就很容易看清楚，不同顏色代表不同的結構和分子，有秩序的顏色閃爍把整個運動秩序和思維展開。他們會發現，各種大、小分子經過不同結構時的運動路徑，在學生頭腦中將靜態圖像變成動態影像。
三、利用多媒體技術增強師生交互
常態課或多或少都會存在一些學生“怯場”的現象，影響師生互動，然而在常態化多媒體課堂中，這種“怯場現象”不太明顯，平時最怕回答問題的學生高高舉起手，加深師生互動，師生在一種和諧平等的氛圍中互動更有效，有助于發揮學生的主體作用。多媒體教學是讓計算機扮演教師的角色，從而進行個別化教學，將知識分解成許多相關的知識體系，逐步展開，逐步深入，并重復同一內容的教學，每一步為他們提供難度適當的學習內容，使學生感到學習很適度，從而減輕學生的心理壓力，為學生提供充分活動的余地，使他們有機會參與。多媒體化的課堂，圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，能有效激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機。但在教學中，教師不能只起播音員和解說員的作用，而應以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學生、調動學生積極參與教學。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，促使學生之間相互討論，活躍課堂氣氛。多媒體的應用是更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的生物課都要運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。
四、結語
總之，生物課堂中多媒體教學手段的合理使用，可以較好地促進教學程序、教學環節和教學模式的改變，引起學生的注意，有效地調動學生的學習積極性，達到樂學的目的，提高教學質量。
作者：吳端釗 單位：南安市南星中學