初中信息學范例

【摘要】

現階段，雖然國內有一些城市已將信息技術作為高考中的一門學科，但是大多數地區還是沒有對信息技術有一個足夠的重視。本文主要探析當前初中信息教學現狀，針對教學中存在的問題進行對策討論。

【關鍵詞】

初中；信息技術；教學現狀

前言

如今整個世界都已經進入了信息時代，社會各領域都離不開信息技術的支持。當前一個國家想要發展必然需要信息技術的推動，只有人們掌握一定的信息技術的操作水平才能夠進行創造。由此可見，信息方面的教育是人們掌握信息技術技能的基礎。針對現存在初中信息教學當中的問題，初級中學必須要及時加以解決。

一、初中信息教學現狀

第一篇：游戲化初中信息技術教學研究

一、初中信息技術教學引入游戲化模式的必要性

信息技術是一門新興學科，體現與時代同步的顯著特征，擔負著提高青少年信息技術素養及促進綜合能力發展的雙重目標。教學工作要始終體現課改要求，適應初中生身心發展特點，向著有利于信息技術教學成效提升方向發展。在這一背景下引入游戲化教學模式顯得尤為重要和必要。首先，游戲化教學模式有利于提高信息技術學習興趣。許多學生受應試理念的影響及部分教師教學模式單調枯燥的影響，對信息技術課程的學習興趣度不高，心理上存在應付傾向。這種現象的出現歸根結底是信息技術學科教學自身對學生的吸引力不足，沒有能充分激發學生學習信息技術的興趣。將游戲化模式引入教學，是傳統教學模式的一次改進與創新，教學活動以游戲這一形式出現在課堂上，可以有效吸引學生的眼球，特別是對于學習壓力較大的初中生而言，游戲化教學模式更能提高學生對信息技術學習的參與探究欲望，教學活動處于輕松和諧的氛圍之中。其次，游戲化教學模式有利于培養動手實踐操作能力。新課程改革對初中各學科教學工作提出明確要求，其中培養學生動手能力是重要方面。信息技術學科比其他學科具有更多操作性資源，教學目標中能力培養占有重要位置，采取游戲化教學模式比直接講解示范更能訓練學生動手操作能力。教師可以將操作要求融入游戲環節，學生在開展學習游戲的過程中，不知不覺鞏固操作要點，而且游戲活動具有交互性、團隊性，多名學生一起進行游戲訓練活動，更能集中大家智慧感悟和提高對相關操作技能的掌握。另外，游戲化教學模式有利于優化信息技術課堂架構。傳統教學模式中，信息技術教師習慣采取講解示范的教學方法，這樣的教學模式將學生與教師之間的界限明確標示出來，成為單向教學過程，這樣的教學架構與新課程改革的要求不相吻合。采取游戲化教學模式，學生既要聽取教師的講解，更要開展動手操作，在各種游戲活動中自主探究，游戲教學模式既可以增強學生在信息技術學習中的興趣，同時對信息技術課堂的合理性分布具有積極意義，特別是打破單向灌輸架構，讓學生帶著興趣融入學習活動，自主開展操作訓練，等等，有助于構建素質化信息技術課堂。

二、初中信息技術游戲化教學實施的要點分析

將游戲化模式引入初中信息技術教學，需要教師具備充分的課前準備，教學中擁有較高的教學技巧，以及準確把握學生心理，才能保證這一教學模式取得實實在在的成效。

1.立足整冊教材，統籌設計游戲化教學方案。

在初中信息技術教學中運用游戲化模式要體現適宜性原則，并非每一章節教學內容都適合運用游戲化模式，只有進行篩選、甄別，才能保證這一教學模式得到科學有效的運用。教師在教學設計時不能局限于一個章節的具體內容，要站在整冊教材角度進行分析，具體哪些內容適宜運用游戲化方式，整冊教材教學中總體把握運用的次數與頻率，并且對游戲化教學效果進行預評估，最大限度地提高這一教學模式運用的實際成效。

第一篇:初中信息技術教學改革探究

摘要：伴隨著社會經濟的不斷發展，社會的前沿科技也在不斷提升，而人工智能就處于現代信息技術的前沿領域，是當前信息技術發展和應用研究熱點技術之一。因此，在初中信息技術教學中，適當融入一些人工智能發展的基礎教育，組織人工智能的相關競賽或者比賽，就能逐漸培育學生的創新意識和創新實踐能力。從我國人工智能教學的發展歷程以及人工智能教學的特點的角度出發，結合教學實踐，對人工智能發展背景下初中信息技術教學改革提出了幾點策略，望廣大業界同仁加以斧正。

關鍵詞：初中教育；人工智能；發展背景；信息技術；教學改革；探究策略

如今，許多國家都將人工智能的基礎教育融入中學信息技術教學，比如，英國很早就開設了人工智能基礎教育課程，并且通過組織人工智能教育競賽等來促進人工智能教育的發展；在美國，大部分州都將人工智能課程作為必修課或者選修課以供學生選擇，為學生在中學階段樹立了人工智能教學的學習目標；在澳大利亞的中學信息技術課程中，也有很大一部分課程與人工智能教育相關。在人工智能飛速發展的背景下，初中信息技術教學如何適應時展，培養學生創新精神，是初中信息技術教師所面臨的重要課題。

一、我國人工智能教學的發展歷程以及人工智能教學的特點

（一）我國人工智能教學的發展歷程

在我國，人工智能的基礎教育早在2003年就成為中學的五大選修模塊之一。在我國的奧林匹克信息學競賽中，一直包含著人工智能的題目和相關的競賽設計。近年來，伴隨著現代化教育的不斷發展，我國更加重視對初中階段學生人工智能的啟發教學。在初中階段，人工智能教育主要是為了讓學生了解信息技術前沿科技的發展，讓學生對信息技術的發展有一個初步的感受和認識，并且在有機會的情況下，讓學生感受經典的人工智能技術以及人工智能對學習、生活、工作的積極影響，激發學生的創新意識。

第一篇：初中信息技術教學方法初探

一、利用多媒體開展實操演示教學

信息技術課程是一門理論與操作相結合的課程，學生的學習也是理論學習和實際操作相結合的，二者缺一不可。理論方面的知識，教師可以直接以教材為依據，進行講解并指明重點，而操作方面的內容，單純通過講解及教材的展示太過死板，學生并不能及時把握學習重點。我在信息技術課堂上是這樣進行實操演示的，通過學生電腦統一展示的方法，由我進行展示操作并將畫面同步在學生的顯示器上。同時還要巧妙利用投影儀，將學習內容進行立體生動的展示，加深學生的印象，有利于學生更好地吸收所學知識。

二、任務驅動法，激發學生的學習興趣

任務驅動法是通過布置相應的學習任務，讓學生帶著任務去學習的方法。實行任務驅動法，可以讓學生有學習的動力和熱情，通過這種方法讓學生參與到課堂學習中，進而逐漸培養學生的學習興趣。初中信息技術課程的知識不算多，但都是一些計算機基礎知識，學生應該牢牢掌握教學目標包含的知識，掌握信息技術實際操作技能。在初中信息技術課堂上，有些學生對信息技術課程并不感興趣，而且男生通常比女生更擅長計算機的操作。要提起學生的興趣，首先要提高學生的參與度。還可以運用任務驅動的教學方法，在課前布置學習任務，集中學生的注意力認真聽講，并進行實際操作，這樣在完成任務的過程中，學生的學習任務也就輕松地完成了。

三、引入課外元素，寓教于樂

信息技術同其他學習科目一樣，學習過程中不免會讓學生產生厭倦心理，我們堅持寓教于樂的教學方法，就是為了適當調劑學生的學習過程，讓學生在課上保持學習的熱情。那么，要在信息技術課堂上做到寓教于樂，我們可以將計算機這一教學設備運用于實際教學。例如，在學生完成教學任務之后，在準許的應用范圍內，給予學生自由操作計算機的時間和空間，可以瀏覽網頁查閱資料，玩一些益智游戲放松身心，信息技術不僅可以教會學生使用的技能，還能夠便利學生的學習生活。實踐證明這樣的教學方法，對于增強課堂的趣味性成效顯著。初中信息技術課的重要性不言而喻，作為一名信息技術教師，在平時的教學中應該注意留意學生的反映，注重學生多方面的教學反饋，勤于思考總結，不斷探究更好的教學方法運用到實際教學中，讓學生學到更多的知識，掌握更多的操作技能。

第一篇：初中信息技術學生自主學習能力培養

一、自主學習的含義

學生的自主能力是通過學生在日常的學習生活中所表現出來的一種綜合能力。具有較高自主學習能力的學生有著較為強烈的學習動機，能夠依據現實的情況選擇適合自己的學習內容，確定一個具體的學習目標，將對學習有益的物質、環境等方面進行有效的組織，較為合理的安排學習活動，能夠利用多種的學習策略解決自身的問題，并在學習過程中對自我進行有效的建東，并能夠較為客觀地評價和總結自己的學習結果，并依據結果提高自己的能力。初中信息技術教學中所涉及的自主學習能力主要是指學生能夠將信息技術作為學習過程中的工具，以數字化的學習方式為基礎，通過理解信息技術的基本知識及技能促進主體意識的形成。在教師的幫助下，確定好一個具體的學習目標，并做好計劃，能夠利用信息技術掌握學習資料及信息并在這個過程中利用課堂中學習到的信息技術及學習策略，在學習新知識的過程中發揮主觀能動性，并能夠擁有初步的監控學習過程、結果評價及總結的能力。

二、影響自主學習的因素

1．自我效能感。

自我效能感是由心理學家班杜拉提出的一個概念。他提出，自我效能感的含義是個體確信自己有著完成某個種類的任務的能力，體現出了個體能力及自信心在一些活動中的作用。通常來說，它都是和某個具體的任務存在聯系的，而不是一個具有概括性的特征。研究者發現，和學業存在關系的自我效能感不但會影響到學生選擇學習任務、為某個任務付出努力、在學習過程中進行自我的調節及控制，還會影響到學生選擇及運用自主學習策略的過程。

2．目標設置。

第一篇：高中信息技術主題式教學分析

摘要：

計算機的使用能力逐漸成為社會發展和進步的標志，已經逐漸被廣泛使用，并得到了認可，因此不斷提升信息技術教學已經成為高中發展教育工作的重要環節。在信息技術的教學中，學生所具備的信息技術應用能力不能僅限于基礎培訓上，更多的應該是綜合能力的培養。故此設定適當的主題，應用主題式教學模式，并圍繞著主題對學生的影響，將信息技術語言設定到主題中去學習，以此提升學生信息技術教學質量?；诖?，本文以主題式教學模式為出發點，分析主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：

主題式教學模式；高中教育；信息技術教學；應用

主題式教學是指以內容為載體實施的一種語言教學活動，在課堂中通過設定主題，以此開展教學。主題式教學法是當前一種新型的教學方式，其結合任務教學方式，促使學生可以主動的投身于實踐學習之中，更好的落實教師的相關指導。在高中信息技術教學中應用主題式教學方式，一方面符合信息時展要求，另一方面也體現出了現代教育發展的訴求。

一、主題式教學模式概述

第一篇：構建趣味信息技術教學課堂

新課改提倡學生合作學習、自主學習、探究學習的教學模式，但無論哪種教學模式，都離不開學生興趣的激發，興趣是學生主動學習的內驅力，學生對信息技術產生興趣，才能主動與同伴交流合作，才能熱情地進行自主探究學習。因此，在初中信息技術教學中構建趣味課堂，是對新課改理念的突出體現，也是提升學生信息技術學習效率的重要途徑。

一、聯系生活，激發學生學習興趣

在初中信息技術教學中，教師要以激發學生興趣為切入點，使枯燥的知識直觀化、趣味化。學生對于生活是比較熟悉的，將新知識的學習與生活相聯系，是提升學生學習興趣的有效途徑。例如，在講Flash動畫“動畫補間”內容時，教師以制作風車為具體內容，讓掌握制作要領。教師引導學生聯系生活：我們小時候都玩過風車，自制過風車，見過風車，大家想一下，我們玩過的風車是如何構成的，分哪幾部分？學生聯系生活進行回答。之后，教師展示了學生玩風車的情景，展現了勻速旋轉的單個風車，一組勻速旋轉的風車，以及由快到慢旋轉的風車，由慢到快旋轉的風車。并讓學生仔細觀察，就一個風車而言，是由哪些元素構成的？哪個部分在動？哪個部分不動？如果制作的話，需要用到幾層來制作？由于結合生活，學生的興趣很自然被激發出來，都紛紛進行設計與制作。所以，在信息技術教學中教師要以趣引導，喚醒學生對生活的體驗，讓學生饒有興致地參與到教學活動，有效達成教學目標。

二、自主操作，激發學生探究動力

信息技術教學離不開學生的動手操作實踐，學生在動手操作實踐中可以加深對知識的體驗，在動手實踐中完成知識的建構，提高動手能力與探究能力。例如，以往教學“動畫補間”這一教學內容，教師往往是采用演示法，教師制作一步，學生也跟著操作一步，這種保姆式的教學模式，往往使學生感到學習的枯燥無味，只跟隨教師機械操作，自身的主觀能動性得不到有效發揮。鑒于此，教師改變了傳統的教學方法，讓學生對照課本、參考學案進行自主操作。結果通過檢測，大部分學生能夠獨立完成制作，然后教師讓完成制作的學生幫助小組內在制作上感到困難的學生，學生自主完成制作任務，激發了學生的探究動力。這種讓學生自主動手獲取知識的教學模式，學生學得主動，感受到自主學習成功的樂趣。

三、引入游戲，激發學生學習熱情

第一篇:農村小學教師如何在信息技術教育中發揮主導作用

【摘要】小學教育是教育信息化進程中最為基礎和重要的環節，小學教師要想在推動信息技術教育的發展中發揮主動作用，必須在思想上認清學習信息技術的必要性和迫切性；在行動上學習、掌握、運用信息技術；在教學上講究策略讓學生樂學，指導正確地運用信息技術獲取所需知識提高自身素養。

【關鍵詞】信息技術;正確對待;網絡

目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。近年來，國家財政部、教育部、發改委三部委投入了上億資金為全國中西部農村地區配備遠程教育設備，大大推動了農村信息技術教育的發展，下面就農村小學教師如何結合實際在信息技術教育中發揮出主導作用，談談我的幾點體會。

一、擺正思想，認清形勢

計算機和網絡技術在社會各個領域得到了廣泛應用，增加了人們獲取信息的量，提高了人們獲取信息的速度。計算機和網絡技術的迅速普及是社會發展必然的結果，掌握如何使用計算機，正確獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息是現代人必具的能力。因此教師要認清學習信息技術的必要性，即使不是專任教師也要學會使用計算機，學會如何利用網絡資源。每一位教師都必須要學，并且要學好使用計算機，廣大教師不僅要樹立教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的遠大理想，而且要充分利用互聯網上的有利資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、結合實際，掌握應用