前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學探究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：伴隨著社會經濟的不斷發展，社會的前沿科技也在不斷提升，而人工智能就處于現代信息技術的前沿領域，是當前信息技術發展和應用研究熱點技術之一。因此，在初中信息技術教學中，適當融入一些人工智能發展的基礎教育，組織人工智能的相關競賽或者比賽，就能逐漸培育學生的創新意識和創新實踐能力。從我國人工智能教學的發展歷程以及人工智能教學的特點的角度出發，結合教學實踐，對人工智能發展背景下初中信息技術教學改革提出了幾點策略，望廣大業界同仁加以斧正。
關鍵詞：初中教育；人工智能；發展背景；信息技術；教學改革；探究策略
如今，許多國家都將人工智能的基礎教育融入中學信息技術教學，比如，英國很早就開設了人工智能基礎教育課程，并且通過組織人工智能教育競賽等來促進人工智能教育的發展；在美國，大部分州都將人工智能課程作為必修課或者選修課以供學生選擇，為學生在中學階段樹立了人工智能教學的學習目標；在澳大利亞的中學信息技術課程中，也有很大一部分課程與人工智能教育相關。在人工智能飛速發展的背景下，初中信息技術教學如何適應時展，培養學生創新精神，是初中信息技術教師所面臨的重要課題。
一、我國人工智能教學的發展歷程以及人工智能教學的特點
（一）我國人工智能教學的發展歷程
在我國，人工智能的基礎教育早在2003年就成為中學的五大選修模塊之一。在我國的奧林匹克信息學競賽中，一直包含著人工智能的題目和相關的競賽設計。近年來，伴隨著現代化教育的不斷發展，我國更加重視對初中階段學生人工智能的啟發教學。在初中階段，人工智能教育主要是為了讓學生了解信息技術前沿科技的發展，讓學生對信息技術的發展有一個初步的感受和認識，并且在有機會的情況下，讓學生感受經典的人工智能技術以及人工智能對學習、生活、工作的積極影響，激發學生的創新意識。
（二）人工智能教學的特點
在人工智能發展背景下的初中信息技術課程教學內容主要包含以下幾個特點：第一，教師充分向學生介紹人工智能的概念和人工智能的主要特點，以便學生對人工智能的了解。第二，向學生介紹人工智能技術的主要應用領域，例如，手機、航天等領域，讓學生掌握主要知識概念和人工智能的發展歷程。第三，掌握初步的人工智能編程技術，通過教師的演示或者學生親身實踐的過程，激起學生對人工智能的興趣，并且讓學生能在日常生活中簡單應用人工智能技術。第四，了解人工智能的表述語言和問題解決，學生能熟練地應用人工智能的語言去解決在日常生活中碰到的簡單的問題，了解人工智能應用的概念和方法，能通過人工智能進行啟發式的創新。
二、人工智能發展背景下初中信息技術教學改革的策略
（一）充分結合網絡資源，加強人工智能的輔助教學
就目前而言，大部分學校的信息技術課程的授課方式還是停留在上機授課、教師理論講解上。但是傳統的信息技術教學內容對人工智能的技術介紹比較簡短，因此教師就需要充分利用網絡資源，豐富自身的教學內容。例如，筆者在教學過程中，就會充分利用計算機進行輔助教學，在課前準備中，筆者會利用網絡資源，比如人工智能的學術網站，人工智能的前沿動態，人工智能的基本知識等，整合成課件，然后利用一些簡單的人工智能軟件，實現計算機與人之間的交互，然后在課堂上對學生進行演示，充分激起學生學習的主動性和對人工智能學習的興趣，極大地提升了筆者的課堂教學效率。
（二）結合教材，引導學生進行人工智能的學習
初中信息技術教學是離不開信息技術教材的，因此教師在授課的過程中不能過分依賴網絡資源，應將網絡資源和教材相結合，利用從網絡上下載的教學資源，通過教師在課堂上對這些資源的靈活應用，充分詮釋教材，進而加深學生對人工智能的理解。例如，筆者在課余時間主導學生成立了信息技術課外興趣小組，然后以小組為單位，激勵學生通過組間的互動來學習人工智能的知識，然后鼓勵學生自主制作有關人工智能的課件，通過互動演講來促進學生人工智能知識的掌握。
（三）利用人工智能課程，培養學生的信息素養
人工智能對學生信息素養的提升是顯著的，學生在對人工智能產生興趣之后，就會積極自主地進行鉆研，這樣不但能提升學生的自主學習能力，還能讓學生的信息素養得到提升。例如，筆者在進行人工智能的相關教學時，就會列舉一些對我國人工智能事業發展產生積極影響的著名人物，并且介紹他們對社會、對經濟的卓越貢獻，進而讓學生對人工智能發展遇到的瓶頸或者最新研究的成果進行了解，培養學生興趣，在學生了解了這些之后，更對人工智能的學習產生了足夠的熱情，并且積極地進行實踐。初中階段的人工智能教育能全面提升學生的信息素養以及啟發學生的邏輯思維，培養學生從多角度看待問題的能力以及促進學生個性化的發展，充分激勵學生的創新思維，全面鍛煉學生的創新實踐能力。
參考文獻：
［1］吳敏.淺談中學信息技術課程中人工智能的教學［J］.初中教育，2016.
［2］周莎碧.未雨綢繆篇:信息技術教師應主動關注人工智能的發展［J］.信息技術教育，2017.
作者:廉琪 單位:寧夏石嘴山市星海中學
第二篇:初中信息技術教學實效性提升
摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術已經逐漸融入到了我們每一個現代人的生活之中。但是當前的初中信息技術教學卻存在著諸多問題，制約了教學的成效。我們在教學中利用提升重視層面、選擇新軟件教學、介紹常用快捷鍵的方法加以解決，取得了良好的成效，使我們的教學真正取得了實效性。
關鍵詞：信息技術；重視層面；軟件；快捷鍵
一、初中信息技術課程的開設意義
信息技術學科已經不算是新學科了，但是在該學科框架下的初中信息技術課程可以更好地提升學生的綜合素質，并且還可以為學生今后的學習、生活乃至工作培育必備能力。
1．提升學生的綜合素養
初中信息技術課程可以為學生培養大量基礎軟件應用的能力，對于這些軟件的應用往往還牽扯到其他知識，通過該學科的教學可以有效提升學生的綜合素養。例如在“多媒體技術”的教學當中，學生需要進行圖像的處理與聲音的加工，這樣可以有效提升學生的視覺審美能力與音樂審美能力，使學生認識到在網絡上流行的多媒體視頻的制作過程，并具備一定的多媒體制作能力，這些收益總的來說就是對學生綜合素養的提升。
2．為學生今后的學習、生活乃至工作培育必備能力
信息技術自誕生以來既改變了人類的生活方式，現在已成為了人們在學習、工作、生活中不可或缺的重要技術。初中的信息技術教學擔負著為學生今后的學習、生活乃至工作培育必備能力的重要責任。就如最基礎的“Word”軟件課程來說，學生們學會了使用Word，就可以用計算機保存文字或者圖片文檔作為學習資料或是課外閱讀資料，還可以利用Word保存自己的作業、日記等學習、生活資料。另外，熟練掌握Word對于學生們日后的工作也是大有裨益，在當今職場已經逐漸向無紙化辦公發展，熟練使用Word已經成為了大多數職員的入職基礎條件之一?？梢妼W生學好信息技術可以為他們今后的學習、生活乃至工作提升能力，而這種能力又是信息化社會中不可替代的關鍵能力之一。
二、初中信息技術課程教學中存在的主要問題
初中信息技術學科雖然是一門為學生的成長發揮重要作用的學科，但是在信息技術課程的教學中還存在著：重視度不足、教材落后、師資力量不足等問題，影響了教學質量。我們要使教學取得實效性，就需要清楚認識到這些問題。
1．學校與學生對該學科沒有足夠重視
首先，初中信息技術課程并沒有得到學校與學生的足夠重視，制約了課程教學質量的發展。學校認為，信息技術只是一門輔助課程，學生只要學習好了“語數外”，信息技術課程學好學壞都沒有關系。而很多學生則把信息技術課程當做一門“娛樂課”，他們在課上上網或者玩游戲，對教學內容毫不關心。這種情況使得信息技術課程逐漸被邊緣化，沒有發揮應有的重要作用。
2．教材不能緊跟時代變化
其次，目前的初中信息技術教材以基礎軟件為主要內容，但是教材中的軟件版本往往都較為過時，選用的軟件也不能代表最新的信息技術潮流。這種情況在客觀上影響了學生的學習，這就為學生通過學習獲得軟件應用能力的提升帶來了困難。
3．教師教學能力不能及時提升
并且，對于目前的初中信息技術教學來說，教師的教學能力不能及時提升也嚴重制約了教學質量的發展。教師對所學軟件的掌握僅僅停留在“能用”層面，為學生演示了基礎應用過程之后，就由學生自主研究了，根本沒有達到“會用”的要求。這樣一來教學的深度得不到保障，嚴重影響了學生的學習效率。
三、針對以上問題采取的針對對策
針對重視度不足的問題，我們采取多方面練習提升學科重視層面的對策加以解決。針對教材落后、師資力量不足的問題，我們選擇了為學生教學實用的新軟件加以解決。另外我們還根據教學經驗，為學生介紹了在大多軟件中通用的快捷鍵，來提升學生的軟件操作效率。
1．提升學科重視層面
在學校重視層面來說，雖然我校對信息技術較為重視，機房的計算機硬件配置都較高，軟件更新和安裝都較為合理，但我希望其他學校對信息技術課程也能夠引起同樣的重視。對于學生層面，我們以激發興趣的方法引起他們的重視，取得了良好的收效。就如對于在課上看網頁的同學，我在發現之后沒有批評他們，而是提出如“如何在網頁上下載圖片”的問題激發他們的學習興趣。學生們被問題所引導，把經歷放在了學習之上，自然提升了重視層面。
2．在教學中為學生推薦較為實用的新軟件
由于教材落后原因，目前的初中信息技術課程學習的軟件很多已經不是常用軟件，也有更多新軟件具有比其更為簡單實用的功能了。就如在“圖片的加工”一課，我們沒有選擇使用當今較為落后的“ACDSee”進行教學，而選擇了實用新軟件“美圖秀秀”進行教學。美圖秀秀無論是對圖片的處理或合成方面操作更加便捷，也更為在年輕人中間流行，選擇它使得我們的教學更加利于學生運用。
3．為學生介紹多數軟件通用的快捷鍵
在操作方面，Windows軟件或系統中有很多可以節省操作時間、提升操作效率的快捷鍵，能否熟練使用這些快捷鍵是評價操作者計算機水平的重要依據。在教學中我們為學生首先教學了Windows剪貼板的概念，引導學生嘗試在文字或圖片處理中使用“ctrl＋x剪切，ctrl＋c復制，ctrl＋v粘貼”三個常用的快捷鍵。學生學會使用這三個快捷鍵就能用左手進行資料的剪切、復制、粘貼了，提升了操作速度；其次學生們在軟件操作中難免會犯會錯，為了彌補學生所犯錯誤我們為學生介紹了“ctrl＋z撤銷，ctrl＋y恢復”快捷鍵。學生學會了撤銷以及恢復使得他們能夠更加大膽地嘗試操作軟件，避免了因為犯一個小錯誤而用大量時間去糾正的麻煩；此外我們還為學生介紹了如“ctrl＋f查找”、“alt＋pause－break截取當前窗口”、“tab＋alt切換”等諸多實用的快捷鍵，真正提升了我們教學的實效性?？偠灾?，初中信息技術課程是為學生在信息化社會培養必備生存能力的必要課程，我們應當給予其足夠的重視。信息技術課程教學的關鍵在于學生的學習，我們通過利于學生學習的教學方法，使我們的學生對這門課程引起了足夠的重視，培養了關鍵能力，保證教學取得了實效性。
參考文獻：
［1］徐涌．談新時期的初中信息技術教學———初中信息技術教學研究［J］．《教育科學（引文版）》，2017，2（9）：219－219.
作者:陳慧 單位:昆山高新區吳淞江學校
第三篇:微視頻在初中信息技術教學的應用
摘要：初中階段是培養學生各項能力的重要階段，因此初中教育內容需要緊密聯系社會發展，為我國社會主義建設培養合格人才奠定良好的基礎。但是，當前在初中信息技術教育中存在著許多的問題，教學質量和水平不理想，這就需要我們能夠在教學的過程中充分結合當前社會發展熱點、充分調動學生的積極性，從而提升教學質量和水平。
關鍵詞：初中信息技術教學微視頻應用
1引言
信息技術課程卻是與學生生活和學習聯系最為緊密的一門學科，這就需要學校在教學的過程中能夠轉變以往的觀念，改變傳統的教學模式。微視頻的出現為初中信息技術課程的教學方式帶來了啟發，將微視頻運用到教學中不僅能夠調動學生的積極性，還能夠在教學中讓學生掌握到課程所學知識，從而提高教學質量。
2微視頻的含義
我國信息技術的發展可謂日新月異，出現了各種形式的技術應用和媒體，微視頻就屬于是新的信息形式之一。微視頻是指將視頻時間控制在30秒到20分鐘之間，不同于以往的視頻形式，微視頻的特點主要表現在內容和攝制主體方面。首先，微視頻的內容可謂是五花八門，主要表現為內容廣泛、形式多樣，人們可以通過互聯網的各種終端進行播放和觀看；其次，微視頻的另一特點就是拍攝主體大眾化，參與性強，主要是通過手機等移動設備進行拍攝，可以隨時隨地進行拍攝，以此具備了短、快、精的特點。在初中信息技術教學中，根據課程內容和教學進度等實際情況，往往將視頻的時長控制在10分鐘之內，并將視頻內容與當堂教學內容緊密結合，從而提高教學質量。
3微視頻在信息技術教學中實踐應用中的意義
3.1調動學生的興趣
微視頻由于其內容廣泛、大眾性強的特點，因此在教學中能夠充分的考慮到學生的實際情況和心理發展規律，將視頻的內容和時長根據學生的實際情況進行隨機的調節，這樣一方面能夠促進教師和學生之間良好的互動，還能夠鼓勵學生。微視頻中貼合生活和實際的畫面和音像能夠生動形象的展示給學生，從而激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。
3.2便于學生接受枯燥的理論
微視頻在初中信息技術教學的應用具有較強的便捷性和實用性，不僅能夠借助移動設備終端進行播放，還能夠在教學中通過電腦進行統一播放，這就為教師教學提供了便利性。同時，在教學中先通過一段微視頻進行引入能夠提高教學內容的直觀性。通過微視頻進行文字、聲音和圖片的展示，能夠讓學生在短時間內掌握到教師的教學內容，并且能夠將枯燥的信息技術理論知識轉變為可觀看的語言和圖像資料，這樣使學生更加準確、清晰的接受理論知識。
3.3促進教學資源的共享
微視頻的普及和其所具有的特點使得在教學中有著極大的共享性。首先，在微視頻的傳播方面，通過移動設備等各種終端可以實現無線傳播，有利于教師之間進行教學資源的共享。其次，微視頻的拍攝不受時間和空間的限制，可以隨時隨地通過移動設備進行拍攝，這樣有利于學生在課下完成課程作業并及時的發送給教師進行評價和指正。
4微視頻在初中信息技術教學中的應用
4.1注重與當前社會發展的聯系
傳統的信息技術教學中，教師往往通過PPT和課件的形式來進行教學，且其內容多為課本上枯燥的理論知識，因此難以調動學生的積極性。微視頻在信息技術課程中的應用需要注意的是，首先，內容需要緊密聯系當前社會發展現狀，將新的理論通過新的技術和形式教授給學生[1]。其次，教師在教學的過程中應該在微視頻中有效的時間段內盡可能詳細的將教學內容容納在其中，這樣才能夠通過內容的多樣性來保證教學質量。例如，在八年級中會教學生使用wps進行寫作，要求學生能夠熟練錄入、排版等，教師可以在自己使用WPS進行操作時錄制成微視頻，并在錄制視頻時進行基礎知識的講解。課堂上教師首先通過微視頻播放讓學生了解到什么是WPS，然后將操作步驟再一次進行講解，這樣能夠加深學生的印象。最后，給學生留出充足的時間進行練習。
4.2注重初中信息技術的教學要求
微視頻作為一種較新的傳媒方式應用在初中信息技術課堂中需要以教學要求就基本，以提高教學質量為目標。因此，就需要教師能夠在課前進行做好備課，能夠將微視頻與教學內容進行良好的融合，從而保證教學質量和學生的學習效果[2]。例如，教師在講解信息技術發展史這一課內容時，教師可以將發展史制作成一個微視頻，并將有利于信息技術發展的人物、事件和時間都融合在其中。這樣能夠充分調動學生的積極性，并加深學生對理論知識的記憶。
4.3合理掌握微視頻時間與內容
信息技術由于其學科特點，因此在教學中教師應該側重于教學內容實用性，這就要求教師在制作微視頻時應該將內容進行合理的定位，既有相關的理論知識，還需要將一定的操作和實踐步驟蘊含在其中，這樣能夠加深學生的理解。其次，教師還需要注意微視頻時間的控制，既要能夠說明本節課的主要內容，還應該有一定的時間留給教師講解，并且學生的互動時間也應該包含在課堂中。
參考文獻：
[1]辛艾麗茄娜.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].才智，2016，10:69.
[2]徐現苓.微視頻在初中信息技術教學中的應用[J].中國新通訊，2016，7:126.
作者:陳永林 單位:四川省眉山市仁壽縣北斗鎮大橋初級中學校
第四篇:初中信息技術教學學案導學模式應用
摘要：初中信息技術教學主要是豐富學生的信息知識，提高信息技術操作能力。主要針對學案導學模式在初中信息技術教學中的應用展開分析，希望能為教學工作者提供參考。
關鍵詞：學案導學模式；初中信息技術；教學策略
學案導學模式是一種依托于教學案、教師為主導、學生為主體的新型教學模式。在初中信息技術教學中應用學案導學模式，可以充分激發學生學習積極性和主動性，不僅提升了課堂學習效率，同時有利于培養學生合作探究能力和自主學習能力。
一、進行備案，做好準備工作
學案導學模式的開展，第一步要求教師能夠根據學生實際學習情況，精心準備和設計導學案。學案與普通的教案有一定的差異性，其是基于學生的認知能力、基礎知識掌握水平而制定的具有針對性的、有利于指導學生學習的教學方案。學案的制定，必須緊緊圍繞學生展開，保證學生能夠自主學習。在初中信息技術教學中運用學案導學模式，教師在制作學案時，需要對下面兩點內容加以注意：（1）深入認識教材，收集教學資源，突出教學重點和難點。比如，在“多媒體”章節教學中，學案中應當包括“多媒體是什么”“多媒體有幾種類型”“多媒體的功能和特點”“多媒體的基本操作方法”等內容。（2）結合教學內容，精心設計教學方法和教學過程。在導學案中，必須體現出完整、具體的教學過程，可以引導學生順利進行學習。學生通過觀看導學案，可以了解到課堂探究學習的板塊內容、動手操作內容以及練結內容等。通過整個流程的學習，學生對知識點都能夠有充分的認識和了解，有效地鍛煉了自學能力，提升了學習效率。
二、制定學習目標，明確重點難點
學習目標對于學生的學習活動起到了良好的引導作用。學習目標，也是學生學習的最終歸宿，學生的學習任務，也就是實現學習目標。因此，在初中信息技術教學中應用學案導學，教師必須制定出明確的教學目標，確保學生通過自身的努力和學習行為，提升學習成功概率。而學生通過達到學習目標，可以體會到滿足感和成就感，品味到信息技術學習的樂趣，從而提升學習自信心。除此之外，教師在制定學習目標時，應盡可能體現出清晰、簡潔的特點，使學生一目了然，始終能夠朝著學習目標努力。而教師在此過程中，主要是扮演引導者和指導者的角色，幫助學生更加高效地完成學習目標。
三、創設教學情境開展合作探究
學案導學模式在初中信息技術教學中的應用，教師可以利用各種各樣的課堂導入方式，使學生快速進入到學習狀態中。其中，情境導入屬于較為常見、有效的方式，良好的情境，可以充分激發學生情感。因此，信息技術教師在導入新課程時，可以創建生動、貼近生活的教學情境，將信息技術教學與學生的實際生活有效地結合在一起，拉近與學生的距離，使學生產生共鳴，產生學習興趣和探究欲望。比如，在學習制作Flash過程中，教師首先向學生展示動畫作品，吸引學生注意力；然后，引導學生展開合作探究學習活動；教師通過創建教學情境，設計相關問題，學生通過小組合作探究的方式，相互學習配合，最終順利解決問題，加深對課堂知識點的掌握程度。
四、完善教學形式，注重教學總結
在初中信息技術教學中應用學案導學模式時，為了保證教學質量，教師有必要更好地把握教學重點，精挑細選，完善教學形式。教師的課堂講解，需要避免出現傳統的灌輸式、填鴨式講解，而是要遵循“深、精、準”的原則，精講點撥。比如，在“Flash動畫添加背景層”教學中，教師應當指導學生，在已有圖層中，背景應當處于最底層的位置。然后，教師可以在課堂上設計幾道練習題，給予學生充足的時間思考和實踐；接下來，讓學生展示自己的作品，分析自己的解題思路；最后，教師針對學生的學習成果進行總結和補充。通過實踐教學可知，學生均能夠在導學案的引導下，使學習方式變得更加多樣性和靈活性，學習狀態也更加愉悅主動。作為教學的重要組成部分，教師必須重視總結評價環節，只有針對學生的課堂學習行為、學習過程進行及時的總結，才有利于幫助學生更好地掌握解題技巧、解題規律以及重難點知識點，從而不斷豐富學生知識累積，提升學生信息技術能力。總而言之，作為一種全新的教學模式，學案導學模式是對傳統教學的一種突破和創新，符合現代教育理論的發展趨勢。因此，在初中信息技術教學過程中，教師需要對學案導學模式合理地運用，精心做好準備工作，明確教學目標，引導學生更好地通過導學案掌握知識，提升自己，從而不斷提升學生自身的觀察能力、探究能力和自學能力。
參考文獻：
［1］王守信.初中信息技術課中采用學案導學教學模式的實踐思考［J］.數理化解題研究（初中版），2015（12）:102.
［2］丁彬.學案導學在初中信息技術教學中的應用［J］.吉林教育（綜合），2013（8）:46.
作者:肖宇軒 單位:桂林市電教儀器站
第五篇:以生為本的初中信息技術教學
摘要：隨著我國科學技術水平的不斷發展，信息技術在學校教育中的地位逐漸提高，教師和家長也越來越重視孩子信息技術方面的教育。新課改要求，課堂上要突出學生的主體地位，發揮學生積極主動的作用，因此在信息技術教學中，教師要以學生為中心，使學生能夠充分融入課堂教學中來，最終成為信息技術的探索者和參與者。基于信息技術未來發展的前景，對信息技術教學中如何做到以學生為本進行了探究。
關鍵詞：初中；信息技術；學生為本
一、在信息技術教學過程中，堅持以學生為中心的重要作用
新課改要求教師在課堂上要重點突出學生的主體地位，使學生積極地參與到課堂教學的活動中來，“學生為本”也是素質教育的核心內容之一，因此堅持以學生為中心，才能實現更高效的課堂教學效果。在課堂上，教師應該作為引導者，為學生創設一個自主探究的學習環境，明確學生的主體地位，引導學生充分發揮自身的創造力和發散思維，積極主動地參與課堂教學，達到最佳的學習效果。當代教育發展要求教師在課堂教學中要實現學生的三維學習目標：知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。而要達到學生這三方面的技能要求，就要從根本上改變師生在課堂上的關系，真正實現教師為主導，學生為主體，堅持以學生為中心，達到高效課堂的效果。
二、在信息技術教學過程中實現以生為本的重要舉措
1.開展探究式主題活動，吸引學生主動參與課堂教學
中學生在課堂上不僅要完成知識的學習，更要主動地對知識進行探索，通過自主學習形成一個完整的認知過程。教師在教學過程中應該充分利用中學生的好奇心和對知識的渴求，采用正確的教學方式完成信息技術的教學，達到高效的課堂效果，為學生今后的工作和學習奠定良好的基礎。教師在教學過程中，可以通過開展探究式的教學活動，為學生創設良好的學習情境。例如，教學過程中，教師可以選取學生感興趣的話題，讓他們利用所學的信息技術知識和技能來解決情境中出現的問題。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，鞏固了所學知識，而且在一定程度上發散了學生的思維，培養了他們自主探究學習的能力。
2.采用小組合作的教學方式，促進學生積極參與課堂活動
新課改要求教師在教學過程中要將學生放到主體位置，充分實現學生在課堂上的主人公地位，以便使他們更好地融入課堂教學中去，構建信息技術的高效課堂。教師要達到這樣的效果，就要從根本上轉變其觀念，改變教學模式，提升教學方法，拋棄原有的灌輸式的思想，給學生創造更多的自主學習探究的機會，而不是將知識直接告訴學生。教師可以采取小組合作式的教學方法，在課前針對學生對知識的掌握情況對其進行分組，并設置難度適中的問題，讓學生在課堂上通過小組討論的方法對問題進行探究，并通過此過程熟悉本節課所要學習的知識。小組合作不僅可以增強學生的團隊意識，而且在自主學習的過程中，可以使學生加深對所學知識的印象。
3.評價機制多元化，讓學生樂于參與課堂學習
成績并不是衡量一個學生好壞的唯一標準。在對學生進行評價時，教師應該從多角度出發，發現學生在不同方面的閃光點。特別是針對平時成績不太好的學生，他們當中很多人沉迷于網絡游戲，對計算機的了解以及熟悉程度甚至不亞于老師。因此，教師可以以此為契機，鼓勵學生充分發揮自己的優勢，并發現他們在信息技術方面的更多潛能，從而使他們找到學習上的自信，成績上得到更大的進步。另外，在教學過程中，教師應該對學生的表現進行及時有效的評價以及鼓勵，從而激發學生在課堂上的學習興趣，提高他們的參與度，以達到更好的學習效果。實踐證明，多角度的評價方式可以增強學生在課堂上的存在感。通過不同角度對學生進行觀察，教師可以發現他們身上獨有的特點，從而使教師發現更多優秀的學生。
4.創設良好的學習環境，激勵學生自主參加課堂活動
寬松、和諧、民主的教學環境有利于激發學生對課堂的學習興趣，使學生真正投入到課堂中去。所謂和諧民主，一方面是指老師在課堂上與學生保持平等的關系，師生之間互相學習、互相進步，而不是不平等的上下級關系；另一方面指教師在課堂上應該平等地對待每一個學生，關心每一位學生的學習情況，了解每一位學生的個性特點，只有這樣，才能在教學過程中與學生更好地互動。教師在課堂上應該為學生提供平等的學習機會，創設良好的學習情境，讓不同層次的學生都能在課堂上學有所獲?？偟膩碚f，信息技術是一門需要實際操作應用的課程，因此不能只停留在理論教學的階段，應該在實踐教學的過程中，注重培養學生的自主探究能力，同時使學生形成合作學習的意識。實踐證明，要學好信息技術這門課程，教師需要在課堂上充分體現學生的主體地位，促進學生積極地融入課堂教學中，真正實現教學的三維目標。
參考文獻：
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［2］趙國慶，段毅.網絡教育應用現狀調查［J］.現代教育技術，2007（3）.
作者:張巖 單位:新疆生產建設兵團第四師63團中學
