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摘要:
目前我國初中信息技術課程的教學存在著“低效”，甚至“無效”的現象，這在一定程度上影響了學生的發展。為了提高初中信息課程教學的有效性，本文結合自己的教學案例，以初中信息技術課程標準為依據，提出了講練結合、合作學習、分層教學、結合實際等多種教學方法，在提高信息技術課堂教學的有效性方面收到了良好的效果。
關鍵詞:
信息技術;課堂教學;有效;模式
在初中信息技術課中，新的教學模式和手段不僅為教師提供了新的教學理念和教學方法，讓學生成為教學的主體，教師不僅在學生的探究和學習過程中起指導的作用，同時也對教師提出了改進和提高課堂教學設計，提高自身專業能力等更新更高的要求。在教學中，如何培養學生的興趣愛好，正確引導學生學好這門課程，真正地掌握相關的信息知識和素養，而不是只落于形式，成為一個有待解決問題。
一、適當的教學模式，是提高教學質量的基礎
(一)講練結合
信息技術課程有較強的實踐性，著重于培養學生的實踐操作能力。在教學中，如果僅僅依靠教師講授理論知識，缺乏學生的主體實踐練習，往往容易變成傳統的填鴨式教學，許多學生的自主學習能力欠缺，面對一無所知的新知識會感到很茫然，幾堂課下來，學生就覺得沒意思，從而失去學習的興趣。所以在課堂中，一般只安排15－20分鐘的新知識講解，待學生掌握以后，再講解下一個知識點，把學生學習的時間連貫起來。通過這種教學模式，既保證了學生及時接收新的知識，又能維持良好的課堂秩序，避免學生自由散漫。
(二)精講多練
教師應根據學生實際的理論水平和動手能力，對課程的內容及時地進行調整，力求精講，把學生感到陌生的內容做為重難點來精講，簡單的內容一帶而過或者留給學生課后自習，以確保留給學生充足的時間去實踐操作。實踐證明，學生在實踐操作時遇到和提出的問題比教師講解理論知識時候提出的問題更多，更具體，而且在學生實踐的過程中加以講解，學生更容易理解和掌握。
(三)合作學習，共同進步
學生思維活躍，教師理論知識豐富，師生之間應互相學習。同學之間，沒有距離，應相互合作，取長補短。筆者每一節課都會挑選幾個實踐能力較強的學生，一起輔導其他學生的操作并解決學生提出的問題。在相互討論的過程中，每個人都可以學習到新知識，新的靈感，課堂教學效果有明顯的提高。
(四)分層教學
許多學生自己家里就有電腦，所以學生之間基礎不均衡。有的學生接觸電腦較多，基礎較好;有的學生家庭條件一般，沒有接觸過電腦。基礎好的學生，在老師還沒講完自己就會操作了，而沒有基礎的學生面對陌生的內容，害怕操作，不想動。根據學生的實際情況，在分組的基礎上，我先讓幾個基礎好的學生作為“老師”，分到各個小組去，這樣即可以緩解教師的教學壓力，又能夠讓“小老師”得到鍛煉，使他們分析和解決問題的能力得到提高，同時克服了一些學生因為害怕問老師問題而停滯不前的現象，使所有的學生都能各得其所。
二、多樣的教學方法，是學生理解和掌握知識的重要環節
(一)適當運用類比
在教學過程中，恰當地運用比喻有助于學生理解和掌握知識。例如，在講解文件在磁盤中分門別類的存儲這一課中，筆者將生活中使用文件夾、文件袋放置不同內容的書籍筆記作為一個鮮活的例子，學生馬上心領神會，懂得了文件夾的重要性。在講解網絡上的域名時，筆者這樣對學生說的:我們每個人都有自己的朋友和親人，那么我們是如何區分每個人的呢?我們可以使用姓名來加以區分。在日常生活中，我們通過的不同名字來指代某一個人，網絡中的計算機亦是如此。為了區分每個網絡設備，我們給它們也取了不同的名字，即我們將要學習的域名。
(二)結合現實生活
理論源于生活，教師可以結合學生熟悉的現實生活來進行講解，讓知識具體形象，方便學生理解。在講解如何申請電子郵箱一課時，筆者這樣跟學生說:在生活中，我們要申請一個郵局郵箱來接收訂閱的報紙和信件，為了保證郵遞員能準確送達同時確保郵件的安全，我們都會給郵箱上編號上鎖。我們必須記住自己的郵箱號碼，使用鑰匙，你才能找對自己的郵箱，打開并取出自己的郵件。同樣，要在網絡上使用電子郵箱，首先要向網站申請。申請電子郵箱的時候，注冊的用戶名和密碼，相當于郵局郵箱的編號和鑰匙，用戶名就是我們為郵箱設置的編號，密碼就是進入郵箱的鑰匙。如果想要使用電子郵箱收發文件，我們必須提供自己的用戶名和密碼，才能打開郵箱收發郵件。這樣的解釋讓學生恍然大悟，原來網絡和現實生活是一致的。
(三)任務驅動
在課堂教學過程中，目的性的學習和實踐是才能提高學生學習的效率，鍛煉學生的研究學習能力的關鍵。針對不同的教學內容，筆者會預先準備一些作品，在課堂上讓學生自己先嘗試操作，然后再根據他們實踐的結果，進行針對性的補充說明。例如，學習EXCEL圖表數據混排時，筆者先給他們準備了一張表格，讓他們嘗試如何用圖標的形式展示出表格的內容。正如筆者所希望的，學生們進行了多種嘗試，而筆者則進行補充內容講解。通過這種方式，提高了學生掌握知識的速度，也保證的教學的質量。
總之，要教好信息技術，教師需要在教學過程中使用各種不同的教學模式，靈活多變地運用各種教學方法，注重指導學生的學習，讓學生成為教學的主體，學得快樂、學的輕松。
作者：徐相軍 單位：如東縣河口鎮直夫初中
