前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學策略研究(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1有效激發初中生對信息技術的興趣
學生初中信息技術課程學習效率較低，主要由于學生缺乏對信息技術知識的學習興趣。所以，初中信息技術教學當中要想提高教學效率，提升學生的學習興趣是基礎也是前提。信息技術教師在實際的教學當中，應按照初中生比較感興趣的某些教學熱點實施導入式的教學，并以此激起學生對信息技術的學習興趣。例如，在教學幻燈片PPT的制作時，由于初中生很難理解教師所講授的這些枯燥的理論知識，難以提起學生的學習興趣，教學效果并不理想。對于學生對于枯燥的理論知識缺乏學習興趣這一問題，信息技術教師可通過游戲導入的方式進行教學，可把幻燈片制作成為某一游戲的頁面，運用初中生較為喜聞樂見的方式吸引學生對幻燈片制作的興趣，并刺激他們的主動能動性，積極地融入到幻燈片制作的學習與操作中，使學生在寓教于樂的范圍中掌握相關的理論知識，并將其用于實踐中。
2堅持以生為本的教學理念視學生為教學主體
作為信息技術教師，必須充分認識到學生在教學當中的重要地位，堅持以生為本的教學理念，將學生視為信息技術課堂教學的主體，充分發揮教師的引導作用，激起學業生自主學習的意識。教師要避免信息技術課堂教學中，出現滿堂灌的傳統教學模式，可運用任務驅動教學法。教師在每課的信息技術理論知識進行精講之后，按照小組學生不同的信息技術知識水平與動手操作水平進行分組，并給每個小組的學生安排與其學習能力和學習水平、操作水平實際情況相符的、不同的學習任務，由各個小組的學生以組為單位完成相應的教學任務。各小組的學生為了完善教師布置的學習任務，積極主動地去收集相關信息、進行總結、運用已積累并掌握的信息技術知識，在小組成員的共同努力下逐步完成學習任務。在這個過程中，學生的自主學習欲望被有效地激發出來，提升了學生對信息的整理、歸納與總結的能力，學生的合作意識也得到了全面提升，在完成任務的過程中，學生的動手實踐操作能力也普遍提升，有利于學生整體信息技術水平全面提升。另外，教師在學生完成任務的過程中，必須充分發揮其引導者的重要作用，對于學生遇到的問題必須及時進行指點，引導學生自己找到解決的方法，提升學生發現問題并解決實際問題的能力，促進學生的綜合素養全面提升，教學有效性全面提升。
3全面提升初中生的信息技術動手實踐能力
作為實踐性較強的一門學生，信息技術課程對于初中生的動手實踐能力要求是比較高的。但是，實際的信息技術教學工作中，教師為了提升學生的學習成績，通常都是以理論知識的講授為主，導致學生動手實踐操作的能力普遍偏低，而動手實踐相對缺乏的信息技術教學當中學生所學到的理論知識無法在實踐中得到驗證，這也使信息技術課程的教學效率打了折扣。初中信息技術課程的課堂教學時間為45分鐘，而信息技術教師要將相關理論的講解時間控制在1/3之內，而其余的時間都要留給學生，讓其動手進行實踐操作，讓其在實踐中驗證理論知識。例如，在學習Excel圖片插入有關知識的教學中，教師在為學生講解完理論知識之后，可運用多媒體設備，通過視頻為學生展示具體的操作步驟以及操作要點，使學生掌握此項操作應注意的問題，緊接著再讓學生動手實踐操作，學生很快便能夠掌握此知識點的理論知識與實踐操作技能。通過這種教學方法，可有效節約信息技術課堂理論教學的時間，在學生掌握要點之后，通過現代多媒體教學工具的應用，使枯燥的理論知識變得生動、直觀且形象，并給出足夠的時間讓學生在實踐操作中驗證理論知識并掌握信息技術操作技能，進而使學生的信息技術實踐操作能力能夠得到有效地提升。
4結語
要想構建初中信息技術高效課堂，教師必須采取有效的措施，有效激發初中生對信息技術的興趣，堅持以生為本的教學理念視學生為教學主體，調整教學模式，全面提升初中生的信息技術動手實踐能力，而教師也必須做好課后總結與反思，找到教學中的缺陷，不斷地改正，只有這樣才能真正打造初中信息技術的高效課堂。
作者：湯正 單位：江陰市云亭中學
第二篇：初中階段信息技術特色教育教學
一、當前初中信息技術教育的問題
由于大多數學校對信息技術課程沒有足夠的重視，導致信息技術課程的教學方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進行教學研究，只是實行傳統的教學方式，即一味的進行的理論知識灌輸，老師和學生孩子間沒有過多的互動，導致課堂氛圍過于死板、枯燥，學生對信息技術這門學科的學習主動性不高，學生對學習計算機知識的興趣也很缺失。長此以往，學生就會產生信息技術課的重要性不高的慣性思維，不主動學習計算機技術，對初中生的整體知識結構非常不利。
二、初中階段信息技術特色教育教學的建議
(一)優化教學方式，提倡分層教學方法
在新課改的推行下，對于初中階段信息技術學科的教學標準是更加注重優質教學、提升初中學生的信息技術應用能力。因此，在展開信息技術課程的教學方法上就需要更加注重優質的教學方法指導，合理開展分層式教學。首先，分層教學方式是根據整體學生中，由于部分學生的學習水平各不相同來分為階梯狀，進而實現針對性的差異性教學，彌補每個層次學生的不足，滿足學生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學生之間良莠不齊的狀況，根據教材內容設計難易程度不同的操作練習題，在操作過程中關注學習進度較慢的學生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學進行練習探討和優勢互補，有助于提高學生的整體操作水平和學習能力。因此，優化初中生信息技術課程的教學方法、開展適宜的分層次教學方式，才可以實現高效的信息技術課堂。
(二)增強合作，提高創新和實踐能力
根據教學大綱的標準和學科本身的性質來說，初中信息技術學科既要求了學生對理論知識要扎實掌握，更要增強上機操作的練習實踐能力。在初中信息技術課程中，要想學好這門學科，不僅要對理論部分的基礎知識進行透徹的了解，更要通過這些理論方法學會如何實際操作。要想讓初中信息技術課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動學生之間進行主動合作，提高學生們互相幫助的意識。在面對一項大課題操作的時候，通過團隊之間的分工合作，不僅能在規定的時間內完成老師下達的課題任務，更增強了學生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會稍微多一點，通過課堂中的不斷交流和協作，能使學生強烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學生發揮自己的創造力和獨立思考的能力。老師也要鼓勵學生大膽的提出理論質疑，要勇敢發表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應該積極發言，積極表達自己的觀點。
(三)營造良好的課堂氛圍，構建特色信息技術課堂
有心理學家提出這樣一個觀點:“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態下，學生的記憶力和創造力是平常狀態下的三至五倍。”由此可見，建立一個良好的課堂環境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強學生的學習效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學生整體素質、發展創新教學方式是重中之重。構建特色的信息技術課程對于初中階段的信息技術教育來說，是極其具有戰略意義的，而創造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術特色教學的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學生的主體地位，鼓勵學生發表觀點。教師要建立和諧的師生關系，抓住學生關注的一些熱點問題來帶入到教學過程中，吸引學生的興趣和注意，進而提高他們對信息技術課程學習的積極性。同時，老師要注意和學生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進行交流，了解學生的心理動向，讓他們感受到信息技術課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學生的興趣所在、滿足學生好奇心的一門課程。這樣進行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。
三、結語
伴隨著互聯網的快速發展和普遍應用，當今時代已經是知識經濟和信息技術為發展潮流的時代。隨著我國IT行業快速發展，我國IT界人才短缺的現象也逐漸暴漏出來。因此，在關于計算機和互聯網相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發揮信息技術特色教育教學的有效對策，針對初中學生的學習特點和實際情況，構建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程，對提升我國初中信息技術課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進了我國初中學生信息技術處理能力的提高。
作者：劉爭輝 單位：河北省定州市明月店第一初級中學
第三篇：初中數學教學中信息技術創新
一、初中數學教學中信息技術運用過程存在的問題
1．如何正確對待信息技術教學方法
相比較于傳統的初中數學教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分地利用好信息技術教學表現力強、內容豐富的特點，充分地活躍初中數學課堂，進而有效地提升初中數學教學效率．但是，任何事物都具有著自己的兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量的雷同PPT，導致初中數學教師不認真備課，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中數學教學過程產生和初中數學知識的脫節情況，對于初中數學教學造成惡劣的影響．針對這樣的情況，要想實現初中數學教學與現代信息技術的有效整合，就需要正確對待信息技術教學方法，充分地發揮出信息技術教學方法的優勢，促進初中數學教學效率的有效提升．
2．初中數學教師對于信息技術手段的掌握問題
在信息技術的使用過程中，往往容易出現教師對于信息技術手段運用不夠嫻熟的情況，在這樣的背景下，這就導致數學教學對于信息技術的使用難以發揮出其應有的作用的情況出現．這就需要結合信息技術的實際特點，定期進行對于初中數學教師的信息技術培訓工作，幫助教師充分地打破傳統的數學教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化數學課堂，促進初中數學教學效率的提升．
二、初中數學教學中信息技術的創新運用模式探析
1．豐富信息技術的插入方式
學生學習數學知識的興趣度將會對初中數學的教學效率產生重要影響，而學生數學學習興趣的提升離不開合適的數學教學方式．針對這樣的情況，在進行初中數學教學中信息技術的創新運用模式研究過程中，數學教師要在了解學生的心理特點的基礎上，豐富信息技術的插入方式，充分地利用好信息技術手段表現力強、內容豐富的特點，促進初中數學教學效率的提升．例如，在進行數學課程“一元一次方程”教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行基本公式的計算和學習，很容易導致學生產生對于數學課程的厭煩感覺．這就需要在進行“一元一次方程”教學的過程中，穿插地使用PPT課件，將一元一次方程整合成為“生活中的小故事”，并合理地利用“概念圖”的教學手段，在課堂范圍內，將“一元一次方程”的基礎性知識點采用多樣化的展示方式體現出來．在這樣的背景下，學生進行初中數學知識的學習積極性就會迅速提升，進而充分地提升初中數學教學效率．
2．合理設計信息技術教學內容
在進行初中數學教學過程中，數學課程教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，利用信息技術手段，豐富現有的初中數學教學內容，進而有效提升數學課程的教學效率．針對這樣的情況，在進行數學教學的過程中，要充分地注意到結合信息技術的實際特點，優化初中數學教學內容，促進數學教學效率的提升．例如，在進行數學課程中“直線、射線、線段”的教學過程中，數學課程教師就可以利用多媒體技術向學生展示直線、射線、線段的不同特點，可以向學生提出一個問題“直線、射線、線段各自的基本含義是什么？”然后，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于直線、射線、線段的基礎性概念的思考，使學生沉浸在數學的魅力中，進而有效地鍛煉學生的思維能力，為學生的數學水平提升打下堅實的基礎．
3．優化初中數學教學中信息技術的運用結構
在信息技術教學手段下，在進行初中數學教學的過程中，數學教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過對PPT的觀看，優化初中數學教學中信息技術的運用結構，加深學生對于數學知識的理解程度，促進學生的數學能力的快速進步．例如，在進行數學“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”教學的過程中，教師可以讓初中生分組進行問題討論，讓學生在PPT的指導下，通過互相探索，順利地完成設計制作長方體形狀的包裝紙盒工作．
三、結束語
綜上所述，在進行初中數學課程教學的過程中，可以通過優化設計初中數學教學中信息技術的創新運用手段，實現信息技術和初中數學教學的有機融合，促進初中數學教學效率的提升。
作者：洪九發 單位：江西省瑞金市第四中學
第四篇：初中數學信息技術作業教學
一、應用信息技術優化初中數學作業教學環節的思路
隨著信息技術在教學領域中的不斷普及，將信息技術應用于初中數學作業當中，已經成為初中數學作業教學環節的一種新形式，可以有效彌補傳統的作業布置、完成和批改形式的不足之處。針對傳統作業環節存在的不足之處，筆者提出了如下幾種應用信息技術優化作業教學環節的思路。
1.應用計算機軟件制作多媒體作業，激發學生興趣
傳統的初中數學作業往往是白紙黑字的數學題，這使得很多本來就感覺數學枯燥無味的學生對完成作業更加缺乏興趣，甚至將作業當作一種負擔，而應用信息技術制作形式多樣、內容生動形象的多媒體作業，可以使這種現象得到有效改觀，極大地調動起學生完成作業的積極性。例如，在布置初中數學《二次函數及其圖像》一課的作業時，由于教學目標要求學生對二次函數的多種圖像和性質做到準確區分和有效掌握，因此，教師在保證課堂教學質量的基礎上，需要為學生布置以圖像繪制題和性質分析題為主的作業習題。在傳統的作業形式中，手工繪制大量煩瑣的函數圖像不僅費時費力，而且單一死板的作業形式容易導致學生對完成作業感到厭倦，疲于應付。而如果教師在網絡中檢索適量優質的二次函數圖像習題并應用Flash，QuizCreatorFree等計算機軟件將函數圖像繪制過程生成Flash動畫，并結合課堂講解的PPT制作出內容生動形象的多媒體作業，則更有利于激發學生完成作業的興趣。
2.利用網絡社交軟件進行在線答疑，幫助學生及時解決問題
初中數學作業中常常會有一些具有挑戰性的題目，有時一道題學生思考很久都不得其解，但只要有人稍微點撥一下便能夠茅塞頓開。在傳統的作業形式中，學生課下完成作業時如果遇到疑難問題，由于無法及時詢問教師，在思考的過程中容易走彎路、費時間，既影響作業完成的效率，也不利于學生情感的發展。而在信息技術背景下，師生之間通過應用QQ，微信這樣的社交軟件進行在線交流，便能夠克服時間和空間的限制，隨時隨地討論作業過程中遇到的問題，使學生在家也能像在學校一樣及時獲得教師的幫助，有利于問題的及時解決。這種在線討論方式帶來的良好效果在假期作業過程中尤其突出。例如，在寒暑假期間，由于假期時間較長、作業題量較大，學生在完成作業的過程中肯定會遇到一些疑難問題，進而影響作業進度，而這些疑問如果拖到開學后再解決往往不利于學生對數學知識的查漏補缺。應用QQ，微信等即時社交軟件，學生在遇到疑難問題時便可以及時詢問教師，教師也可以定時在QQ群或微信群中為學生答疑，這樣便可以保證學生完成作業時遇到的問題能得到及時解決，使作業環節的教學要求真正落到實處，更有利于充分發揮作業的作用。
3.應用網絡平臺進行作業批改，提高作業批改效率
在傳統的作業形式中，教師要想詳細了解學生對教學知識點的掌握情況，就要對學生作業逐一進行批改。而由于初中數學作業通常題目較多，答案統一，因此作業的批改是相對重復和繁重的，并且在作業批改工作完成后，教師還要統計錯題分布率并記錄學生的個人作業情況，費時費力，而在線作業評價系統的出現使得作業自動批閱成為可能。應用這一信息技術平臺，教師可以提前將作業題和答案輸入系統，并讓學生將作業答案自行上傳至系統中由系統進行自動批改。這種新型作業批改方式不僅可以有效節省教師批閱作業的時間，提高批改效率，還可以自動生成學生錯題檔案，幫助教師準確了解學生對知識的掌握情況。例如，在布置初中數學作業時，教師可以將作業題目和答案輸入諸如學信app、作業盒子這樣的作業批改系統中，并要求學生在完成作業后通過填涂答題卡的方式將作業答案上傳至線上，隨后手機閱卷系統便會自動得出學生作業題成績，并生成錯題分析報告。應用這一系統不僅減輕了教師的批改壓力，而且能夠更準確的生成成績分析報表，具有方便、快捷、直觀的優點。
4.應用大數據分析學生學習情況，實現個性化教學
在傳統的初中數學教學過程中，教師往往是憑借自己對學生課堂表現、作業情況和考試成績題的大體記憶和印象來定位學生對知識點的掌握情況，但對每個學生的薄弱點和易錯題的具體數據進行詳細統計在傳統作業形式中通常較難實現。僅僅通過個人經驗，教師有時并不能準確把握每個學生對知識點的詳細掌握情況，而借助某些信息化手段便可以建立學生學習情況數據庫，準確、有效地統計學生對每個知識點的實際掌握情況，便于教師進行分析。以大數據統計分析配合教師個人對學生的了解，更有利于教師根據學生對數學知識點的掌握情況進行有針對性的個性化教學。例如，教師可以應用作業盒子這一平臺為學生布置作業，并讓學生在線完成作業，作業盒子平臺可以自動記錄并生成學生每次作業的學習數據，經過長期的作業數據存檔便可以為每個學生建立各自的在線數據庫，并且數據庫分析功能可以為教師提供學生作業個性化參考建議。根據系統對學生個人作業數據庫檔案的分析和建議，教師在期末總復習時可以按照每個學生的實際情況為學生定制鞏固薄弱知識點的數學作業題。通過在線數據庫得出的個性化作業方案有利于幫助學生準確、高效地查漏補缺。
二、結束語
以上介紹了幾種應用信息技術優化初中數學作業布置、完成和批改環節的實踐思路，可以看到，信息技術的應用大大彌補了傳統作業教學的不足。相信隨著廣大教育工作者的不斷探索，信息技術在初中數學作業中的應用將會更加成熟。
作者：秦磊 周榮超 單位：山東省淄博市周村區第二中學 山東省淄博市周村區第一中學
第五篇：初中信息技術課堂翻轉教學模式
1.當前初中信息技術教學現狀
我們知道，初中信息技術是一門理論與實際相結合較為緊密的學科，對學生理論聯系實際的能力要求很高。這就需要教師積極研究教學模式，提出符合學生實際的教學模式。但是，當前很多信息技術教學教師的教學模式仍然存在以下幾個問題。第一，教學內容過于理論化，缺少對學生動手能力的考察。第二，學校及教師對信息技術課程重視程度不夠，教師課前沒有精心備課。第三，教師在布置教學任務過程中，沒有結合學生自身實際，忽視了學生的認知特點，給學生造成巨大的心理壓力。第四，在初中信息技術教學過程中，過多地突出教師的主導作用，卻忽視了學生的主體作用。整個過程采用灌輸式的教學方法，給予學生的自主學習時間較少，學生缺乏自主思考、討論時間。第五，學生之間合作平臺較少。當前，初中信息技術新課程標準明確指出，要加強學生的自主創新能力培養。而當前很多教師在教學過程中并沒有構建學生交流的廣闊平臺，學生之間很難有時間進行問題探究及疑惑分析、討論，浪費了寶貴的課堂時間和教學資源。
2.翻轉課堂的概念
翻轉課堂教學的特點是以“微視頻”為教學載體，將傳統的教學課堂進行有效壓縮，以視頻代替紙質書本對學生進行個性化輔導。它是從學生的自身實際出發，結合新課程教學目標要求的一種著重于解決學生學習實際問題、發揮學生自主學習能力的一種新型教學模式。同時，通過創建情景模式，為學生之間的有效交流構建平臺。以多角度、多維度地提高學生的自主學習能力。同時，在教學資源開發時，它是結合眾多名師的教學精華，鼓勵師生互動、優化教學過程的新型教學模式，對于提高學生的自主學習能力有著很好的促進作用。
3.翻轉教學法在初中信息技術教學中的應用建議
（1）借助優質課件，直觀展現教學內容。
教師在展開教學內容之前要熟悉教學目標及教學內容，并將教學重難點統一規劃整理，通過優質的課件展示給學生。在課件的制作過程中，要充分利用網絡教學資源及社會熱點問題，這樣可以有效調動學生學習積極性。例如學習word編輯內容時，教師就要重點分析課程內容的重難點，然后由多名教師進行精心制作PPT和視頻處理?？梢詫⒁曨l及PPT上傳到學校精品課程網，或者學習資料網，然后讓學生課下下載相關教學視頻進行自主學習，并針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯系，這樣教師能夠第一時間為學生解決疑惑。這種翻轉課堂教學模式可以借助優質的教學課件，直觀化地將教學內容展示給學生，極大地提高學生的自主學習欲望。
（2）基于翻轉課堂，構建交流平臺。
我們知道，興趣是學生的最好教師。只有最大程度地激發學生的學習興趣，才能夠有效激發學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極通過翻轉課堂構建學生有效交流的平臺。例如，在學習簡單技術編程時，教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網，然后把每一步的重難點集中分析。錄制視頻或者PPT，同時建立班級內部討論群和小組討論群，教師任群主，負責對學生進行技術引導和疑難問題處理。然后教師將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題，教師要實施個性化輔導，力求最大程度地符合學生的自身實際。翻轉課堂教學方法為學生提供一個交流合作的平臺，既可以有效加深學生之間的感情，也可以提高學生主動探究問題的能力。
4.結語
綜上可知，初中信息技術是一門理論與實際相結合的學科，學生學習起來較困難。這就需要老師積極創新教學模式。而翻轉課堂的優勢就是突出教師的主導作用，強化學生的主體作用，有助于提高學生自主學習的熱情，激發學生合作交流探索的興趣。
作者：陳蘭芳 單位：重慶市珊瑚初級中學校
第六篇：初中信息技術課堂激勵教學策略
一、初中信息技術課堂激勵教學策略的制定
1.從創新思維激勵入手
初中信息技術課堂教學效率低下的一個非常重要的原因就是學生興趣，沒有興趣也就失去了學習的動力，解決這一問題可以運用創新思維激勵，激發出學生學習的興趣和積極性。創新思維激勵就是讓學生從不同的角度來看到初中信息技術的學習。比如說從教師的角度闡述學習信息技術的重要性，初中教師從離開學校到走上教師的崗位，短可能也有一兩年，長的可能有七八年、十幾年，他們對這門課程的重要性有更加深刻的認識，對學生的思維習慣非常了解，在教學的過程中引導學生站到教師的角度看待初中信息技術的學習，就能讓他們認識到信息技術對自身學習和發展的重要性，意識到在將來的就業當中，信息技術是不可缺少的能力，從而轉變他們的思維，從思想上重視起信息技術學習，不僅僅將其作為一種休閑娛樂的工具。
2.認真做好課堂參與激勵
信息技術是一門應用性很強的學科，在教學的過程中必須將教學與學生動手能力的培養結合起來，這就要求教師必須做好課堂參與激勵，使學生能夠充分參與到教學過程中，并能夠動手實踐教師教授的知識，不斷提高信息技術應用能力。當前初中信息技術教學效率低下，一個非常重要的原因就是學生的參與度不夠，教師沒有為學生創造更多的參與教學的機會，沒有將教學與學生信息技術能力培養結合起來，導致課堂學習枯燥乏味。在這一方面，教師應該學會利用多種方法對學生進行有效的激勵，比如說機會激勵，也就是為其創造參與教學過程或者動手操作的機會；再比如說利用金山打字通等學習工具，鍛煉學生的打字能力等。目前，初中信息技術教師可以利用的工具很多，在教學的過程中要充分利用其這些工具，為學生創造更多的參與機會。
二、初中信息技術課堂激勵教學策略的實施
1.運用思維和方法的創新實現激勵
教師在這一方面強調出亮點：第一，創造有價值的快樂，學生雖然在網絡有著強烈的好奇心，主要是因為網絡能夠帶給他們快樂，但是信息技術課堂學習卻比較乏味，如果能夠在課堂教學中為其創造有價值的快樂，無疑能夠激發他們的興趣，比如說利用FLASH將教學內容做成小動畫，利用動畫增強學生的興趣，并讓學生體會到學習信息技術的快樂，這一點需要教師在教學過程中自己總結和積累經驗，并將其轉化為豐富有趣的教學內容，讓學生對其產生足夠的興趣，來激發出他們對知識的好奇心與探索的欲望。第二，將教學與學生的思維特點結合起來，初中生的思維比較活躍，他們想的永遠比做的多，在教學上教師不能使用一種方法，而是要靈活運用多種教學方法為教學服務，比如說對話式、演示式，這樣能夠保持教學的新鮮感，對學生的思維產生持久的刺激作用，有助于激發和保持他們的學習興趣。如在學生生日的時候，全班制作一個電子賀卡，上面做一些文字特效、簡單的動畫等，在制作過程中充分發揮學生的聰明才智，這樣既鍛煉了學生的能力，又增進了學生的感情，讓電子賀卡成為學生之間表達情感的新時尚。對學生在課堂教學中所表現出來的進步與創新要進行表揚，對學生的失誤要給與安慰和鼓勵。
2.在應用過程中實現激勵
在這里教師可以運用快樂激勵，在設計動手實踐環節的時候，有一個由難而易的漸進過程，比如說先從認識計算機硬件入手，讓學生識別硬件組裝的要求，比如說什么主板適合什么CPU，因特爾CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是基本的硬件知識，在硬件知識的基礎上，讓他們自己動手組裝電腦，雖然對初中生來說這一點比較難，在教材當中也沒有這種要求，但是可以作為深化教材、提高學生動手能力的一項措施。在這一過程中，可以先讓一些比較積極的學生操作，讓他們體會到組裝一臺電腦成功的快樂，然后逐漸的帶動其他學生參與。當然，教師在這一過程中可以給與他們更多的鼓勵，甚至是刺激性的話語，來激發出他們的求勝心、競爭意識，這樣課堂的氛圍就提高了。此外，初中信息技術教學本身就是一種雙向互動的過程，在這一過程中教師與學生之間的互動非常關鍵，教師在課堂教學中必須創造更多的互動機會。比如說在學習email和internet一節課當中，可以要求學生在課堂上按照電子郵件的標準格式，向老師的郵箱里發一個email，寫上自己對老師最想說的話；還可以讓學生幫助教師在互聯網上查找一些教學資料，比如說有關計算機軟件的教學資料，比如說常用的offiice辦公軟件的教學資料等，學生將其發到老師的郵箱當中，教師要一一回復表示感謝，這對學生來說也是一種參與的激勵。
三、結語
總之，初中信息技術教學中，教師要合理的利用各種激勵策略，提高課堂教學的實效性，提高學生的學習積極性和應用能力，為其將來的學習奠定基礎。
作者：林聯豐 單位：大田縣第六中學
第七篇：初中信息技術潛在課程教學
一、何謂潛在課程
顧名思義，潛在課程就是那些不被教材所提及的潛藏的教學內容。我國新課改的口號為“深化教育改革，全面推進素質教育”，這正是潛在課程的一部分，即在更深層次上提高學生的個人素養。潛在課程的教學目標為:通過潛在課程的實施，總結歸納出學校在教育上的缺失，從而使學生在德、智、體多方面獲得發展，貫徹新課改的教學目標。潛在課程的分類為:有形和無形。其中有形的主要有具體物質構成，對于一個學校來說，它可以被視為一切學生可以親眼見到的物品。我們常說一個學校氛圍好不好，不僅僅是在于學校的學生讀書是否用功，還在于這個學校所處的地理環境，校園內的文化布置，教室所展現出來的人文情懷等等。所謂環境育人，身處在一個優秀的校園內，學生往往也能受到潛移默化的影響，其人生觀、價值觀、世界觀都能獲得升華。與之相輔相成的則是無形的潛在課程，無形的潛在渴望指的是“育人者”(教師或學校領導)在日常教學活動中對學生產生的影響，這種影響產生的效應是巨大的，因為“育人者”是直接接觸學生的一群人，他們的行為常被學生所模仿，也因此從根本上影響了學生的心智發展，十分值得被重視。
二、潛在課程的具體影響
筆者為了充分調查潛在課程的影響，設計并制作了一份有關潛在課程的影響調查問卷，抽樣調查了初中三個年級的學生并對之進行了詳細的總結。
(一)有關學校方面的影響因素
具體來講，學校方面的影響因素有如下幾點，學校的校規的影響，學校高層的政策，學校的硬件設施以及校風校紀等。根據問卷的調查數據可以得到如下的結論，有百分之二十二的學生受校風校紀的影響較大，百分之十六的同學覺得未必會受到影響。但是有百分之二十的學生認為班風的影響是占主要因素的。百分之七點五的學生認為，校領導的政策影響較大，百分之十三的學生認為校園的學習氛圍的影響較大，百分之三十五的同學認為，學校的校規是占主要因素的。學校制度的影響可謂是最大的，然而這也是我們最會忽視的地方所在。既然根據調查檢測出了這方面的問題，我們就需重視起來。根據調查數據我們也會發現，學校高層的政策對于信息技術學科的影響也不容忽視，這是因為，部分學校高層仍舊會對這方面有所偏見，所以學生也會受到影響，認為信息技術不值得重視。例如，我校學生本來對于信息技術課程是很感興趣的，由于校領導的不重視，經常將信息技術課程分配給數學和英語教師，從而逐步讓學生失去了興趣，這是一件讓人可惜的事情。總結來講，我們要重視每一種潛在的影響因素，為學生的共同進步添一份貢獻。
(二)有關教師方面的影響因素
教師方面的潛在課程具體來講，可以分為如下的幾個方面:教師上課的肢體動作，教師的穿衣打扮，教師對于學生的認可激勵程度，教師的教學風格等等。根據筆者的調查問卷，筆者發現，學生能夠學好信息技術這門學科最大限度取決于教師的教學態度。筆者總結問卷結果發現，近一半的學生認為會受到教師的教學態度的影響。大部分學生在問卷中都表示，渴望信息技術教師在上課的時候能夠有好的教學素養。希望教師在上課期間多點耐心，多點鼓勵，留有足夠的時間將上課所講的知識練習吸收等等。學生的反應大多誠懇樸實，我們要重視學生的想法。百分之二十六的學生認為，信息技術教師在上課的時候多點鼓勵是更好的。百分之三十二的學生認為，教師如果能夠在教學過程中引導學生，鼓勵學生，陪伴學生完成整個流程，那么學生對于信息技術這門課程的熱愛將超乎教師的想象。例如，筆者之前發現剛接手學校的信息技術課程的時候，班級學生的積極性十分低，同時學生對于這門課程是可有可無的心態。在筆者的努力下，鼓勵引導學生之后，經過一個學期，班級的學生都熱愛這門課程了。由此可見，教師對于學生的影響是很大的，我們要相信自身的力量，為信息技術課程在學生間有足夠的好印象努力。筆者認為，如果學校能夠重視潛在課程對信息技術的影響，如果教師能夠完全理解潛在課程的本質，從而真正的為信息技術服務，那學生就一定能夠愛上信息技術課程。這些都需要我們信息技術教師的不懈努力。在平時的教學過程中，我們要有效的將潛在課程和實際教學整合在一起，為我們的教學事業所服務。潛在課程對于我們的信息技術課堂是雙刃劍，如果合理的使用，對我們的信息技術課程事半功倍，但是如果利用不當，就只能是事倍功半。
三、結語
我們要努力讓學校領導改變教學觀念，從應試教育轉換為為社會提供綜合素質能力出眾的人才。從而幫助學生無論在何種情況下都能保持優秀的學習力。從而不僅是當前，更是為學生今后的學習添一份貢獻。信息技術課程對于學生是十分重要的，作為信息技術教師，我們要不懈努力，逐步改善當前的教學窘境。此路漫長，任重而道遠。
作者：朱艷 單位：泰州市許莊初級中學
第八篇：初中數學教學信息技術分析
一、教育信息化與初中數學教學現狀分析
隨著國內現代信息技術的廣泛普及和應用，社會各領域都發生了變化，教育信息化成為一種必然趨勢。現階段，城市和農村的教育信息化差異明顯，為扭轉這種不平衡的發展態勢，國家對國內部分貧困地區進行大量信息設備支持，為一些偏遠地區專門配備了相關的多媒體數碼和計算機等先進裝備，并通過培養學校教師的專業素養，提高課堂信息化程度。中學數學教材中包含了較多的抽象數學知識，所以，學生在學習的過程中會因為自身學習能力不強而失去學習興趣。相關調查數據顯示，學生在中學數學學習過程中具有較高的學習興趣，但由于數學教師的課堂教學方式傳統、單一，不懂得與學生交流互動，導致學生在課堂學習中逐漸喪失學習激情和動力。與此同時，由于中學數學教材內容更加抽象，所列舉的教學案例與實際生活嚴重脫節，而且缺乏形象感，加之教師不善于化抽象的靜態數學知識為具體形象的動態演繹，使得學生在學習的過程中很難掌握數學教材內容的重點與難點，學生的求知欲大大降低。教學模式始終是學校、家庭和學生關注的問題，而中學數學的課堂教學模式主要是通過講授方式傳授知識的，教材中抽象的知識很難通過講授的方式使學生理解。因此，數學教師會將其轉化成例題形式，使其更加具體化與簡單化。
二、以信息技術提高初中數學教學效率的有效途徑
眾所周知，數學學科不同于其他學科，因為其教學內容比較抽象，而且實際的課堂教學模式也比較單一，容易導致學生逐漸失去學習興趣與激情。而對于上述現象，數學教師需要對課堂教學模式進行完善與改進，從而更好地提高學生數學學習的興趣。教師可以通過計算機查找數學知識相關資料并整理，在課堂上播放完整的解析視頻，從而加深學生對情境問題的印象，增強學生對學習內容的掌握和理解能力。教師在備課時，應該考慮怎樣將信息技術與數學教學有機結合，從而形成完整、有效的教學計劃，啟發學生在學習數學的過程中建立良好的獨立自主探索的學習習慣。與其他學科相比，數學教學在有效利用多媒體信息技術提高學生學習效率方面更具特殊性，而音頻、動畫和錄像等多元化的方式更可以調動學生學習初中數學的積極性，培養學習興趣，從而進一步提高學習動力，大大拓寬學生的知識面。例如，山東省某中學在數學“圖表的作用及組成”課堂中，根據信息數據，利用投影儀將柱形、圓形、三角形、四邊形、梯形直觀形象地呈現出來，幫助學生更好地分析事物的規律和趨勢，通過幻燈片的展示向學生及時提問，使學生及時掌握并靈活運用所學知識。在教學過程中設置動態教學，使學生形成主動學習的良好習慣，利用計算機等信息技術為學生解決實際問題。例如，國內部分貧困中學由于教學環境和師資力量薄弱，學生在數學課堂中不能恰當地理解學習內容，教師在黑板上繪制線圖不清晰，都可以利用計算機動畫將書本圖形和解題步驟直觀呈現出來，從而加深學生對知識的印象，取得良好的學習效果。教師在教授知識的過程中，要堅持以學生為主體，合理、有效地利用網絡信息技術創造開放的學習環境，提高學生學習數學的積極性。教師要在課外與學生加強互動，幫助學生課后及時掌握并消化所學知識，隨時了解學生的學習情況，對數學課程的重點、難點加以標注，讓學生養成記錄筆記的良好習慣。而中學校領導要加強學校制度管理，提高教師計算機信息應用水平，提升師資力量，重視教師綜合素質培養。
三、結語
隨著信息技術的快速發展，國家教育教學體系必須加大整改力度，積極創新教育教學模式，將信息技術與數學課程有機結合，從而達成學校培養人才、重視人才的初衷。國內中學應合理、有效地利用電子計算機信息技術，從而進一步提高數學教學質量、學生學習效率，促進學生的創新意識和實踐能力的提升，從而提升學生的綜合素質。
作者：嚴星英 單位：江西省贛縣南塘中學
