前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、初中信息技術課程生活化教學的設計原則
基于初中信息技術課程以技術操作為重點的學科特征，初中信息技術教師要積極轉變傳統以理論教學為主的教學模式，通過生活化的教學設計，更好地體現信息技術課程的教學價值和應用價值，滿足學生多樣化的學習需求。初中信息技術課程的生活化教學要遵循以下設計原則：
1．開放性原則
所謂開放性的設計原則，即要求教師在設計教學方案時，要打破教材的限制，對于同一問題的解決，不要一味開展標準化的教學，而是要鼓勵學生通過多種信息技術手段來解決現實問題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術課程的教學內容，還能夠有效培養學生的主動探究意識和創新精神。
2．價值性原則
該原則要求初中信息技術課程教師在設計生活化的教學方案時，一定要選擇有價值的教學素材，這樣才能在激發學生學習興趣、集中學生課堂注意力的同時，增強生活化教學的針對性，加快學生信息化素養的養成，提高學生利用信息技術解決現實問題的能力。
3．難易適中原則
對于初中生而言，信息化素質的基礎比較薄弱，對于很多抽象化、復雜化的信息技術專業知識，在理解和應用方面還存在能力上的不足，所以初中信息技術教師在設計生活化教學方案時，一定要難易適中，既不能過于簡單，讓學生失去探究樂趣，又不能因為難度過大而影響學生學習的自信心。
4．人本原則
人本原則就是要求生活化教學方案的制訂，要堅持以學生為本，關注學生的發展，促進學生信息化素質的養成。同時，教師在教學評價環節，要多對學生進行激勵性評價和過程性評價，減少一味的批評指正，尊重學生的個性化學習需求，培養學生的學習自信心等積極情感。
二、新課程理念下初中信息技術課程的生活化教學策略
1．善用學生已有的生活經驗與常識
初中生對于信息技術學科知識的積累雖然不是很多，但是在實際生活中其實已經遇到了很多信息技術學科方面的知識，形成了對個別信息技術知識的感性認識，這其實已經為學生理解和學好某些信息技術知識奠定了良好的基礎。對此，初中信息技術教師在講到某些信息技術知識時，要善于引導學生利用自己已有的生活經驗與常識來加深對信息技術課理論知識的理解和學習，這樣可以幫助學生克服信息技術課程的學習障礙，更加深入地理解信息技術知識的應用價值，激發出學生的學習興趣，利用信息技術主動去解決生活中的一些難題，讓信息技術為自己的生活和學習服務。例如，在“計算機系統及其工作原理”的教學中，很多同學一開始可能對計算機軟件、硬件的理解和區分并不完善，但學生在現實生活中早就有該方面的生活常識和經驗，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學，如在計算機硬件系統教學環節，可以從學生已知的鼠標、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設備入手，延伸到CPU、內存、硬盤等計算機內部的硬件設備，這樣會在第一時間消除學生對信息技術學科陌生知識的心理距離，有效集中學生的學習注意力，掃除學習障礙。
2．善于發掘生活中的信息技術教育資源
在新課程理念下，初中信息技術教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發掘學生現實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質發展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術課堂上來。一方面，初中信息技術教師要充分利用網絡教育資源，這是因為現在的網絡教育資源非常豐富，又能夠實現與信息技術課程教學的有效聯系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，初中信息技術教師要結合教學內容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環節出發，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。
3．運用生活中的實物進行教學，加強實物的觀察與操作
初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發展還相對滯后，所以在信息技術課堂上，教師要多利用實物教具進行教學，這樣既能幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯系，又能更好地集中學生的學習注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生在下次看到實物時可能還是區分不了，教師只有多進行實物教學，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學生的注意力，提高教學效率。
4．善于組織開展生活化的教學形式
在傳統的信息技術教學形式下，由于受到應試教育和書面考試形式等傳統因素的影響，教師多是機械性地向學生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題海”教學的弊端，這樣會導致信息技術教學變得枯燥乏味，很多學生甚至因此喪失了對信息技術課程的學習興趣和熱情。對此，初中信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統的信息技術教學形式進行改革和創新，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術教學質量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內容的教學中，初中信息技術教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關的知識，這樣可以讓信息技術教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應用意識。
5．善于布置生活化的課外作業
初中信息技術教學的生活化，不應當僅僅體現在課堂教學環節中，還應當延伸到課外，讓學生在現實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術知識的理解和記憶。對此，初中信息技術教師在布置課外作業時，要善于結合學生的生活經驗和生活實際，促進學生對信息技術知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。
三、結束語
總之，生活化教學在初中信息技術課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質教育和培養學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現實生活和多樣性的學習需求，多創設生活化的信息技術教學情境，更好地激發學生的學習潛能力和培養學生的學習興趣，加快學生信息化素質的養成與提升。
作者：黃瓊 單位：江西省東鄉縣黎圩中學
第二篇：信息技術與初中語文教學整合
一、將信息技術和初中語文教學進行整合的重要性
（一）符合歷史發展的趨勢
把信息技術和學科整合在一起，主要是通過信息資源將設備的潛能發揮出來，根據學科的特點來提高學科教學的質量。將信息技術和語文教學整合在一起，能夠轉變以往的教學模式，將學生的主體作用發揮出來，這對教學改革更好地進行非常有利，給老師教學進行提供了便利。語文本身的綜合性比較強，若是僅僅通過以往的教學方法很難滿足社會發展的實際需要，而將信息技術應用進來，能夠很好的改變這種情況。
（二）將信息技術和學科進行整合的優點
1.能夠進行學習資源的拓展
在進行語文教學的時候，信息技術起到的作用非常重要，通過信息技術能夠將那些抽象的知識具象化，語文課堂教學也會更加的生動，給學生帶來更加出色的感官刺激，能夠根據學生本身的特點，提高學生語文學習的興趣。
2.能夠推動課程改革的進行
在以往進行語文教學的時候，主要的方式便是進行言傳身教，但是隨著社會的不斷發展，這種辦法已經很難滿足實際的需要。而將信息技術運用進去，能夠豐富語文教學的內容，提供更多的教學資源，在教學的時候，學生還可以根據老師的提問進行網絡資源的搜索，從而更好的解決自身存在的問題。比如說在進行《濟南的冬天》教學的時候，老師可以將網絡資源利用進來，對教學進行優化設計，老師可以通過視頻的播放來讓學生直觀地認識濟南的冬天，這樣學生在學習的時候，會更加投入，從而提高教學效率。
二、整合信息技術和初中語文教學的措施
（一）根據學生特點，重視學生興趣培養
在進行初中語文教學的時候，培養學生的興趣是非常重要的，若是語文教學僅僅是單純的讓學生進行閱讀和背誦，那么學生的語文學習興趣很容易喪失。在語文教學的時候，學習興趣能夠起到積極的作用，能夠激勵學生更好的學習語文。老師整合信息技術和初中語文教學的時候，需要全面地把握學生的心理情況，并根據學生本身的特點來做好教學設計，這樣能夠將學生本身的學習積極性調動起來。多媒體技術本身的集合性比較明顯，能夠將圖片、音頻以及視頻集合在一起，這樣能夠讓板書的形式更加多樣化，和學生的學習心理相符合，能夠吸引學生的注意力，讓課堂內容多樣化。比如說在講到《蘇州園林》的時候，如果僅僅通過靜止的文字，很難將學生的學習積極性激發出來，而通過多媒體可以將蘇州園林的視頻播放給學生看，并加上文字和音樂，這樣能夠給學生營造良好的教學情境。
（二）幫助學生解決學習過程中存在的難點
在進行語文教學的時候，老師應該重視重點和難點二者之間的關系。以往在教學的時候，老師往往是通過語言解說的辦法來進行，并且教學手段比較少，效果也比較差。而將多媒體運用進來，能夠利用豐富的資料來將難點和重點表現出來，提高語文教學的趣味性。比如說，在學習《孔乙己》的時候，老師應該通過多媒體來進行圖畫的繪制，借助閱讀和圖畫的結合，可以讓學生更好地把握人物一性格特點。
（三）將學生的主體性發揮出來
隨著新課改的進行，語文教學的內容也有了一定的變化，教學過程和教學方法也應該隨之而發生變化，將信息技術運用進去。老師應該重視學生學習積極性的調動，這樣能夠讓學生更加自主地進行學習，并且在學習的過程中，學生還能夠學會合作，這對學生終身學習是非常有利的。在學習《論語》的時候，老師可以預先將學習任務布置給學生，將學生分成若干個小組，然后根據小組的實際情況，通過自主學習來討論和查詢，這樣學生學習的目標就比較容易達成。老師可以給有些小組安排完善孔子簡介的任務，可以讓有些小組來查詢孔子的社會地位，這樣學生的積極性就被調動起來，學生的知識也能夠真正地得到豐富。在課堂教學的時候，學生可以根據小組來進行成果的展示，然后進行交流、互動，能有較好的效果。在這個過程中，老師要少講，讓學生的主體地位得到凸顯，真正體現新課改的要求。
三、總結
在進行初中語文教學的時候，將信息技術和語文整合在一起，能夠給語文教學的順利進行提供便利。現在語文教學的任務比較艱巨，老師必須認識到信息技術的重要性，將其合理的和語文教學整合在一起，將其作用真正地發揮出來，從而提高語文教學的質量。
作者：王登云 單位：甘肅靜寧縣仁大中學
第三篇：初中信息技術課程教學現狀與思考
一、領導重視，彰顯特長
“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊。”這一理念在一定程度上充分體現了領導的決策機制，一些學校領導，尤其是農村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術課程的重要性只是掛在嘴上，其實質是背道而行之。具體體現在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業的高素質教師專業特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業的教師上信息技術課，這些非專業教師基本是身兼另職的中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術課堂教學無法順利實施。這一現象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢。”沒有事先的計劃和準備，就不可能取得戰爭的勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰百勝。針對農村中學的實際情況，信息技術課教師要根據課程結構，對七到九年級的教學內容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎，又能完成相應的教學任務。
三、更新教育理念，結合學業水平考評實際和素質教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術教育就會失去前進的動力，信息技術課程的課程計劃，目標體系，認知結構，評價方法，軟、硬件設施要根據時代特征不斷更新和完善。為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。在教學過程中，要根據學生的知識掌握程度，培養學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
作者：李金成 單位：云南省昆明市東川區阿中學
第四篇：信息技術與初中數學課程整合研究
一、運用信息技術，化解教學重難點，降低學生認知的難度
初中數學教材中，有很多抽象的概念和復雜的規律，而初中階段學生的學習思維，形象思維優于抽象思維，而信息技術，具有化抽象為形象的教學優勢，將其運用于數學教學中，可以起到化難為易的作用，從而加深學生的感性認識。比如，在對線段的垂直平分線的性質中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學生覺得復雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學重難點，加深學生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術，創設直觀情境，激發學生的學習興趣
在初中數學教學過程中，我們可以運用信息技術將教材內容以PowerPoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創設一種直觀式的教學情境，能將學生的注意力迅速集中起來，從而做到激發學生學習興趣，調動學生的強烈求知欲。比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這節內容時，我就運用信息技術在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學生觀察它們都有什么共同特征，在學生回答出具有對稱特征之后，我繼續說道：“對稱現象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發現一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術為學生創設直觀情境，既激發了學生學習興趣，也順利地引出了本節課課題，為下面內容的講解奠定了基調。
三、總結
總之，作為一名初中數學教師，我們一定要充分認識到將信息技術與數學課程進行整合的優勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數學教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。
作者：郭敏 單位：山東省樂陵市寨頭堡中學
第五篇：信息技術與初中語文教學整合解析
一、信息技術與初中語文教學整合的必要性與重要性
隨著社會的發展，信息時代已經越來越成熟，教育部針對中小學生信息技術的教育普及也了相關通知。隨著信息技術的發展與進步，信息技術在教育領域也開始普及，隨著信息技術的運用，中學教育的教學模式、教學方法都得到了改革。而語文是人文性與工具性統一的學科，也是一門綜合性學科，如果能將信息技術與初中語文教學整合，就能讓語文課堂更加有活力，讓學生學習興趣提升，幫助學生自主地學習語文知識，有效地提升語文教學效率。信息技術與初中語文教學整合是歷史發展的趨勢，借用高科技信息資源與設備可以讓語文教學發揮自身的特長，達到教學目的。它能讓學生更好地進行課前預習工作，也能更快速地進行課內的練習，以及課后評改，這給學生的語文學習與教師的語文教學提供了非常便利的條件。信息技術與初中語文教學整合，能夠有助于拓展語文學習資源，利用信息技術能夠讓語文知識變得更加的形象生動，讓學生通過信息技術來進行學習，能有效培養學生的學習興趣，提高學習效率。語文教學已經不僅僅是教師授課，學生聽課的被動形式，隨著信息技術的應用，語文教學也變得更加的豐富，如圖像、視頻信息都可以被用在語文教學中。通過信息技術在語文教學中的整合應用，學生可以自主地學習、搜索資料，解決課程中遇到的問題，讓學生成為真正意義上的教學主體。比如人教版的《濟南的冬天》，教師可以利用信息技術，尋找濟南冬天相關的圖片、視頻，通過呈現這些信息，讓學生加深印象。學生通過觀看，可以發表自己的見解。通過這樣的形式，讓語文教學擺脫傳統的教學模式，能更好的進行新課程改革。
二、信息技術與初中語文教學整合存在的問題
當前，信息技術與初中語文教學整合還存在著一定的問題。首先，教師對信息技術比較依賴，特別是在語文教學中。教師得到了信息技術給教學帶來的好處，逐漸產生了對它的依賴，這樣一來，課堂自身存在的教學效果被弱化了。特別是信息技術帶來的便捷性讓教師養成了一定的惰性，學生對語文課程的學習更多的是關注信息技術帶來的樂趣，而少了對問題的思考。第二，課件內容繁多。由于運用信息技術能讓教師的教學素材更加有趣、漂亮，這就導致教師努力把課件做得完善，結果導致課件畫面繁雜花哨。另外，教師要準備這些漂亮的課件，就必須要花大量的時間去進行準備。而過于花哨的語文課件讓學生不知道重點，導致教學質量得不到有效提升。第三，信息技術與初中語文教學整合給語文教學模式帶來了新的變化，但是隨之而來的是忽視了傳統教學模式。由于信息技術帶來的便利性，讓更多的學校都在應用信息教學模式。比如用多媒體的課件展示教學，通過這樣的形式給學生傳遞語文知識，久而久之，傳統的教學模式被逐漸遺忘。其實傳統教學模式還是有它自身的優點的，比如師生之間的互動交流，學生的主動思考等等。
三、實現信息技術與初中語文教學有效整合的思考
1.提升教師素質
在信息時代，教師必須提升自我專業素養，才能實現信息技術與語文教學的有效整合。如果教師對信息技術手段一點都不知道，或者只是略懂，那么，在教學中運用信息技術就會變得非常困難，融合度會出現偏差。要想用好信息技術手段，就必須懂得科學有效地使用多媒體教學的理念，教師只有不斷地與教育發展同步，提升教學手段、策略、方法，并且融入一定的信息技術手段，才能使語文課堂符合新課堂標準。
2.激發學生積極性
學習最好的老師就是興趣，運用信息技術手段時，要考慮如何提升學生的興趣。教師可以采用形象的畫面、視頻等把一些抽象的課程內容轉變成學生容易理解的畫面，刺激學生的視聽感官，引起學生學習興趣，激發學生的積極性。
3.促進自主、合作、探究
“自主、合作、探究”是一種新的學習理念，把信息技術與語文教學融合就要讓學生通過交流溝通，培養學生的合作精神。比如通過互聯網方式解答疑難問題，比如通過在線討論的形式，增加學生與學生、學生與教師之間的交流，培養學生的自主學習能力與探究精神。
4.突破教學重點
在語文教學中，有些知識是有一定難度的，這時候可以采用多媒體信息技術，讓學生把這些重點、難點知識通過圖文形式或者圖像形式生動地展現出來，幫助學生更快地理解、感受呈現的內容，加深學生對這些知識的印象，提高他們的理解力。
作者：郭海燕 單位：四川劍閣縣鶴齡中學
第六篇：初中數學教學信息技術創新運用
一、初中數學教學中信息技術運用過程存在的問題
1．如何正確對待信息技術教學方法
相比較于傳統的初中數學教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分地利用好信息技術教學表現力強、內容豐富的特點，充分地活躍初中數學課堂，進而有效地提升初中數學教學效率．但是，任何事物都具有著自己的兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量的雷同PPT，導致初中數學教師不認真備課，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中數學教學過程產生和初中數學知識的脫節情況，對于初中數學教學造成惡劣的影響．針對這樣的情況，要想實現初中數學教學與現代信息技術的有效整合，就需要正確對待信息技術教學方法，充分地發揮出信息技術教學方法的優勢，促進初中數學教學效率的有效提升．
2．初中數學教師對于信息技術手段的掌握問題
在信息技術的使用過程中，往往容易出現教師對于信息技術手段運用不夠嫻熟的情況，在這樣的背景下，這就導致數學教學對于信息技術的使用難以發揮出其應有的作用的情況出現．這就需要結合信息技術的實際特點，定期進行對于初中數學教師的信息技術培訓工作，幫助教師充分地打破傳統的數學教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化數學課堂，促進初中數學教學效率的提升．
二、初中數學教學中信息技術的創新運用模式探析
1．豐富信息技術的插入方式
學生學習數學知識的興趣度將會對初中數學的教學效率產生重要影響，而學生數學學習興趣的提升離不開合適的數學教學方式．針對這樣的情況，在進行初中數學教學中信息技術的創新運用模式研究過程中，數學教師要在了解學生的心理特點的基礎上，豐富信息技術的插入方式，充分地利用好信息技術手段表現力強、內容豐富的特點，促進初中數學教學效率的提升．例如，在進行數學課程“一元一次方程”教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行基本公式的計算和學習，很容易導致學生產生對于數學課程的厭煩感覺．這就需要在進行“一元一次方程”教學的過程中，穿插地使用PPT課件，將一元一次方程整合成為“生活中的小故事”，并合理地利用“概念圖”的教學手段，在課堂范圍內，將“一元一次方程”的基礎性知識點采用多樣化的展示方式體現出來．在這樣的背景下，學生進行初中數學知識的學習積極性就會迅速提升，進而充分地提升初中數學教學效率．
2．合理設計信息技術教學內容
在進行初中數學教學過程中，數學課程教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，利用信息技術手段，豐富現有的初中數學教學內容，進而有效提升數學課程的教學效率．針對這樣的情況，在進行數學教學的過程中，要充分地注意到結合信息技術的實際特點，優化初中數學教學內容，促進數學教學效率的提升．例如，在進行數學課程中“直線、射線、線段”的教學過程中，數學課程教師就可以利用多媒體技術向學生展示直線、射線、線段的不同特點，可以向學生提出一個問題“直線、射線、線段各自的基本含義是什么？”然后，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于直線、射線、線段的基礎性概念的思考，使學生沉浸在數學的魅力中，進而有效地鍛煉學生的思維能力，為學生的數學水平提升打下堅實的基礎．
3．優化初中數學教學中信息技術的運用結構
在信息技術教學手段下，在進行初中數學教學的過程中，數學教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過對PPT的觀看，優化初中數學教學中信息技術的運用結構，加深學生對于數學知識的理解程度，促進學生的數學能力的快速進步．例如，在進行數學“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”教學的過程中，教師可以讓初中生分組進行問題討論，讓學生在PPT的指導下，通過互相探索，順利地完成設計制作長方體形狀的包裝紙盒工作．
三、結束語
綜上所述，在進行初中數學課程教學的過程中，可以通過優化設計初中數學教學中信息技術的創新運用手段，實現信息技術和初中數學教學的有機融合，促進初中數學教學效率的提升．
作者：洪九發 單位：江西省瑞金市第四中學
第七篇：初中信息技術課堂激勵教學策略制定與實施
一、初中信息技術課堂激勵教學策略的制定
1.從創新思維激勵入手
初中信息技術課堂教學效率低下的一個非常重要的原因就是學生興趣，沒有興趣也就失去了學習的動力，解決這一問題可以運用創新思維激勵，激發出學生學習的興趣和積極性。創新思維激勵就是讓學生從不同的角度來看到初中信息技術的學習。比如說從教師的角度闡述學習信息技術的重要性，初中教師從離開學校到走上教師的崗位，短可能也有一兩年，長的可能有七八年、十幾年，他們對這門課程的重要性有更加深刻的認識，對學生的思維習慣非常了解，在教學的過程中引導學生站到教師的角度看待初中信息技術的學習，就能讓他們認識到信息技術對自身學習和發展的重要性，意識到在將來的就業當中，信息技術是不可缺少的能力，從而轉變他們的思維，從思想上重視起信息技術學習，不僅僅將其作為一種休閑娛樂的工具。
2.認真做好課堂參與激勵
信息技術是一門應用性很強的學科，在教學的過程中必須將教學與學生動手能力的培養結合起來，這就要求教師必須做好課堂參與激勵，使學生能夠充分參與到教學過程中，并能夠動手實踐教師教授的知識，不斷提高信息技術應用能力。當前初中信息技術教學效率低下，一個非常重要的原因就是學生的參與度不夠，教師沒有為學生創造更多的參與教學的機會，沒有將教學與學生信息技術能力培養結合起來，導致課堂學習枯燥乏味。在這一方面，教師應該學會利用多種方法對學生進行有效的激勵，比如說機會激勵，也就是為其創造參與教學過程或者動手操作的機會；再比如說利用金山打字通等學習工具，鍛煉學生的打字能力等。目前，初中信息技術教師可以利用的工具很多，在教學的過程中要充分利用其這些工具，為學生創造更多的參與機會。
二、初中信息技術課堂激勵教學策略的實施
1.運用思維和方法的創新實現激勵
教師在這一方面強調出亮點：第一，創造有價值的快樂，學生雖然在網絡有著強烈的好奇心，主要是因為網絡能夠帶給他們快樂，但是信息技術課堂學習卻比較乏味，如果能夠在課堂教學中為其創造有價值的快樂，無疑能夠激發他們的興趣，比如說利用FLASH將教學內容做成小動畫，利用動畫增強學生的興趣，并讓學生體會到學習信息技術的快樂，這一點需要教師在教學過程中自己總結和積累經驗，并將其轉化為豐富有趣的教學內容，讓學生對其產生足夠的興趣，來激發出他們對知識的好奇心與探索的欲望。第二，將教學與學生的思維特點結合起來，初中生的思維比較活躍，他們想的永遠比做的多，在教學上教師不能使用一種方法，而是要靈活運用多種教學方法為教學服務，比如說對話式、演示式，這樣能夠保持教學的新鮮感，對學生的思維產生持久的刺激作用，有助于激發和保持他們的學習興趣。如在學生生日的時候，全班制作一個電子賀卡，上面做一些文字特效、簡單的動畫等，在制作過程中充分發揮學生的聰明才智，這樣既鍛煉了學生的能力，又增進了學生的感情，讓電子賀卡成為學生之間表達情感的新時尚。對學生在課堂教學中所表現出來的進步與創新要進行表揚，對學生的失誤要給與安慰和鼓勵。
2.在應用過程中實現激勵
在這里教師可以運用快樂激勵，在設計動手實踐環節的時候，有一個由難而易的漸進過程，比如說先從認識計算機硬件入手，讓學生識別硬件組裝的要求，比如說什么主板適合什么CPU，因特爾CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是基本的硬件知識，在硬件知識的基礎上，讓他們自己動手組裝電腦，雖然對初中生來說這一點比較難，在教材當中也沒有這種要求，但是可以作為深化教材、提高學生動手能力的一項措施。在這一過程中，可以先讓一些比較積極的學生操作，讓他們體會到組裝一臺電腦成功的快樂，然后逐漸的帶動其他學生參與。當然，教師在這一過程中可以給與他們更多的鼓勵，甚至是刺激性的話語，來激發出他們的求勝心、競爭意識，這樣課堂的氛圍就提高了。此外，初中信息技術教學本身就是一種雙向互動的過程，在這一過程中教師與學生之間的互動非常關鍵，教師在課堂教學中必須創造更多的互動機會。比如說在學習email和internet一節課當中，可以要求學生在課堂上按照電子郵件的標準格式，向老師的郵箱里發一個email，寫上自己對老師最想說的話；還可以讓學生幫助教師在互聯網上查找一些教學資料，比如說有關計算機軟件的教學資料，比如說常用的offiice辦公軟件的教學資料等，學生將其發到老師的郵箱當中，教師要一一回復表示感謝，這對學生來說也是一種參與的激勵。
三、總結
總之，初中信息技術教學中，教師要合理的利用各種激勵策略，提高課堂教學的實效性，提高學生的學習積極性和應用能力，為其將來的學習奠定基礎。
作者：林聯豐 單位：大田縣第六中學
第八篇：初中信息技術課堂學習應用研究
一、了解信息技術課堂中項目學習，靈活運用
項目學習，也叫基于專題的學習，簡稱PBL。在教育領域中的“項目”不同于其他領域的“項目”，它是指學生根據自身特點和學習環境所選取一項主題，采用一定的學習方法，如，調查、分析、觀察等，來研究新課題，展示學習的成果和作品的一種學習模式。這種學習模式大多是小組合作進行。信息技術課堂中的項目學習是指在項目學習的前提下，利用多媒體等信息技術資源，采取一定的方式方法來研究一定的學習項目，并且將研究成果進行展示的一項新型的學習模式。這種模式更加注重學生學習的過程，讓學生在完成任務的過程中積累經驗和教訓，并逐步培養學生的動手能力和總結能力，在今后學習的過程中獲得長足的進步。
二、開展目標，培養學生的自主學習能力
在信息技術的課堂中引入項目的學習的目標大致有以下幾種：第一，為了增添課堂趣味性，吸引學生的學習興趣。教師可以利用信息技術的便利，為學生創設一定的教學情境，讓學生盡肯能地掌握更多的基本知識和技能；第二，為了培養學生的信息素養。通過信息技術課程中項目學習的方式讓學生學會有效地獲取信息、使用信息和傳遞信息等，為今后從事相關方面的工作打下堅實的基礎。第三，為了培養學生的實踐精神和創新能力。利用信息技術可以開闊學生的視野，拓寬學生的眼界，讓學生站在更高的立足點，勇于探索，大膽創新，向著更遠的目標邁進。
三、制定基本流程，保證學生有效學習
信息技術課堂中項目的學致有以下三個基本流程：第一，要進行合理的項目選擇。在進行選擇時，教師可以為學生提供一定的指導，以幫助學生選擇適合自身的選題。還要注意的是要遵循一定的選題原則，例如可行性原則、實踐性原則和實用性原則等。第二，要制定一套合理的計劃來確保項目學習的有效開展。學生可以根據自身的實際情況，制定合理的學習目標，并且根據這一目標制定項目學習的方案，再利用調查、分析、小組合作等學習方法來完成這次學習任務。第三，要進行活動探究。這一階段主要是學生在選定的項目實施過程中對學習進行探究的互動階段。學生可以自由組合分工，對所選的課題進行深入討論與分析，搜集與課題相關的資料，按照項目學習的步驟一步一步地完成自己的學習計劃，并且要經常與教師交流，及時反饋學習過程中的想法、建議等。第四，要學會做好學結。在進行項目學習的過程中，學生會遇到許多的困難和阻礙，教師要鼓勵學生積極面對，并且引導學生進行總結，避免下次再犯同樣的錯誤。在經過一段時間的探究學習后，教師還可以組織學生開展成果交流大會，由學生展示學習成果或者作品，并且介紹自己的學習心得，教師要引導學生總結出適合自身的學習方法和習慣，以提高學習效率，激發學生今后的積極性。
四、充分發揮資源優越性，武裝學生
首先，學習手段的多樣化促進了學習收獲的多面化和個性化。項目學習的學習環境不一定都是在現實課堂中，虛擬課堂的使用讓學生獲得了更廣闊的想象空間，在學習過程中，網絡信息技術的應用起到了極大的作用，在數字化的學習環境中，學生的想象力和創造力被無限的激發出來，自主發現與交流合作并重的方式讓學生更加容易找到適合自身的學習方法，各種多媒體教具也為學生學習提供了方便。其次，先進的學習技術也促使學生有了更多層次、更有個性的學習收獲。在信息技術環境下，數字化學習和實踐活動的參與提高了學生的學習效率，學生在項目學習時既吸收前人的文化傳承，又敢于融入時代的新鮮特征，這就使得他們的學習收獲不僅只局限在知識量的豐富上。
五、總結
總之，教學模式要根據學校自身的實際情況來制定，只有符合自身教學環境、符合學生發展要求的模式，才是真正有價值的教學模式。教育機構要與時俱進，不斷對自身的教學模式進行改善與創新，這樣才能優化教學效果，為學生創設更好的學習環境。
作者：魏娜單位：吉林省延吉市朝陽川第二中學
第九篇：初中信息技術課學生動手能力培養
一、在教學中要充分體現學生的主體地位
信息技術教學與其他學科的教學有所不同，學生不僅要學習理論知識，還有掌握上機操作的知識。信息技術的動手能力就是要使學生能夠應用計算機進行一些必要的實際操作，解決一些實際問題。因此，要改變以往教學理念中教師主宰課堂的思維方式，讓學生在課堂上成為主人。新課改之后也要倡導這種體現學生主體地位的教學理念。初中信息技術教學中，如果教師還依然是采取以往的一言堂教學模式，那么學生的主體地位就無法體現。所以教學中不能滿堂灌，要給學生更多的時間去質疑、去創造。將掌握的信息技術知識應用到實際的教學中，去解決一些實際問題，并且在應用中能夠有所創新。
二、信息技術教學與生活密切相連
教學資源的開發和利用是提高信息技術教學中學生動手能力的關鍵因素。信息技術教學的根本目標就是要學生將學到的知識轉化到實際中。教師要把教學內容變得更加貼近學生的生活和認知，將單一的信息技術知識轉化為豐富的教學內容，讓學生的學習更加富有趣味性。生活中可以應用信息技術的方面實在是太多了，教師要善于發現并把這樣的內容結合到教學中，豐富教學、豐富學生的創作素材，提高教學效果。給學生一定的創造機會，讓學生把生活中的問題解決好，也可以提升學生信息技術學習的興趣和動力。比如學生為班級設計墻報，為學校設計櫥窗內容等，讓學生將自己的學習與看得見的生活內容密切相連，這樣才能使學習更加富有實效性。
三、總結
信息技術的應用性是這門學科的特點，教師在教學中要努力提高學生的實踐能力，從動手能力開始，提高實踐應用能力。將知識應用在生活中、學習中。
作者：陳澤華 單位：甘肅省平涼市涇川縣窯店中學
第十篇：初中生物學信息技術演示實驗教學模式分析
1基于信息技術的初中生物學演示實驗教學理念
在信息技術條件下的初中生物演示實驗教學過程中，教師不僅要注重教材內容的講授，以及學生實驗動手能力的培養，更要做到以下幾個方面：
（1）邏輯思維能力對于學生學習生物有著極大的幫助，因此教師在教學中要注意培養學生的邏輯思維能力，以及動手操作的能力，讓學生能夠運用自己的思維，規范的完成生物實驗操作。
（2）初中生物教學中有著大量的實驗操作，這些實驗只有一部分的操作步驟較為簡單，因此教師在教學中首先需要讓學生了解實驗操作的步驟，其次要將實驗步驟的方法以及實驗儀器等設備的使用方法教授于學生，最后要讓學生將實驗操作運用在生物學習當中，并且將自己的實際生活與生物學結合起來。
（3）在整個實驗教學過程中，教師需要起到一個引導的作用，幫助學生形成良好的實驗習慣，在實驗過程中有正確的實驗態度，規范自己的操作，在實驗結束后主動收撿實驗器具，嚴謹認真的對待實驗操作。由此可見，教師要想完善初中生物學演示實驗教學，就必須更新自己的教學理念，首先教師需要為學生創建一個良好的實驗環境，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習生物，其次要調動學生的學習積極性，讓每一位學生都參與到實驗活動中來，最后在生物演示實驗教學中，要充分的體現學生在教學中作為教學主體的作用，鼓勵學生在學習中多提問，讓學生不受實驗方式的約束，最大化的拓展學生的思維能力。
2基于信息技術的初中生物學演示實驗教學模式的應用策略
2．1創建良好的演示實驗環境：
在信息技術背景下的初中生物學演示實驗教學中，教師應為學生創建一個良好的生物實驗環境，有助于提高學生學習積極性。興趣是最好的老師，為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以將教材內容與信息環境提供的背景進行結合，再根據學生的實際生活和學生的日常喜愛，挑選出學生感興趣的實驗題目，如種子萌芽的條件、顯微鏡觀察細胞等實驗。這一類實驗能夠激發學生的實驗興趣，讓學生在學習生物的過程中，養成發現、分析、解決問題的習慣。
2．2直觀的初中生物學演示：
信息技術條件下的初中生物學演示實驗教學模式，教師需要利用直觀的演示操實驗，讓學生對生物實驗有更深入、直觀的了解，有助于培養學生的發散性思維。例如：教師在講授“飼養和觀察蚯蚓”的實驗時，首先可以讓學生對這個實驗提出自己想要了解的問題，如“蚯蚓平時吃什么？蚯蚓能夠活多長時間？”等，然后讓學生自行使用實驗器具對蚯蚓進行觀察，最后再由教師將學生提出的問題進行解答和總結，幫助學生加深理解生物知識。這種直觀的演示實驗操作方式，能夠讓學生將生物知識與實際生活進行聯系，全面的掌握生物知識。
2．3將學生作為教學主體：
將學生作為教學主體，能夠充分利用信息技術提供的優勢，為學生創建一個科學、合理的生物實驗操作平臺，讓學生在實驗過程中能夠更好的學習生物知識。因此，教師應將信息技術與實驗教學融為一體，以信息技術為前提，根據教學內容和學生實際情況設計教學目標，在生物演示實驗教學過程中，教師只作為引導作用，將整個實驗課堂交由學生自主學習，讓學生感受到生物實驗的魅力。例如：教師在設計用顯微鏡觀察細胞的實驗時，首先可以讓學生對細胞的理論知識進行初步的了解，然后為學生講述顯微鏡的使用方式以及如何正確的對焦，接下來就將整個實驗課堂全部交給學生，讓學生自己觀察、分析，找出不理解的問題，最后再由教師對學生的實驗過程進行總結。這樣不僅能充分體現學生的主體地位，也能幫助學生理解生物知識，有利于培養學生的邏輯思維能力、發現分析問題的能力以及實踐操作能力。
3結語
由此可見，基于信息技術條件下的初中生物學演示實驗教學，能夠充分的體現信息技術的優勢及特點，和生物演示實驗教學模式對學生學習的作用，教師將兩者有效的結合，不僅能夠通過為學生創建良好的演示實驗環境，來激發學生的學習興趣，也能根據直觀的演示實驗操作，讓學生真正的成為初中生物學的教學主體，另外，還能夠達到培養學生邏輯思維能力、發現分析問題的能力以及實踐操作能力的目的，促進學生的全面發展。
作者：余建樺 單位：重慶市武隆縣火爐中學校
