前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：信息技術與初中化學課程整合課堂教學設計探微
一、信息技術可促進化學教學
1.有助于課堂呈現方式多樣化
信息技術與化學課程之間的整合過程中，教師應當充分利用現代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現代化，激發學生的積極性和主動性，為他們創造更加輕松和愉悅的環境，從而提升課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源，能夠形象地展示初中化學教學過程中的物質反應過程；利用多媒體技術手段輔助教學，布設場景，并且利用視頻、圖片和動畫效果，使化學知識更加具體、形象；利用多種渠道將課本知識與生活實際有機地結合在一起。比如，環境保護相關知識教學過程中，通過多媒體技術手段，呈現從污染物排放到污染帶來的惡劣影響等一系列過程，讓學生對環境污染問題有更加深入的了解；同時，通過QQ、BBS論壇以及班級校友錄論壇等方式，讓學生相互交流學習，積極開展初中化學研究性學習，以此來提高教學質量。
2.有助于模擬化學實驗
在初中化學課程教學實踐中，將信息技術有效地融入課堂教學過程中，利用多媒體技術手段為學生模擬不宜實際操作的化學實驗，由教師單一授課變為學生積極參與到課堂教學中來，可以有效調動學生的學習積極性和欲望，激發他們的學習興趣和主動性。比如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可采用Flash技術手段來制作虛擬實驗：在學習了反應原理后，引發學生從試管、玻璃管、酒精燈、酒精噴燈等儀器中選擇儀器進行模擬實驗，并出現不同的實驗結果，然后進一步引導學生分析存在的問題并改進實驗裝置。通過對上述虛擬實驗觀察和動手操作，可以更加直觀地看到還原反應中反應原理及儀器選擇方法，達到極佳的教學效果。
3.有助于進行探究性教學
在信息技術應用過程中，教師應當從根本上改變傳統的教育教學思想，組織安排小組合作學習，讓學生在共同學習、探究過程中解決問題，提高合作意識和能力。因此，在初中化學教學過程中，教師可利用信息技術手段，引導學生采用小組合作模式學習。比如，在實驗設計過程中，先讓小組成員進行分工協作，實驗完成后能夠發現、解決問題，以此來培養學生獨立思考以及發現和解決問題的能力。在初中化學實驗課教學過程中，將學生進行分組，一般以3～4人一組為宜，每個小組共用一套實驗器材。在教學過程中，教師提出問題，學生利用實驗器材、設計方案進行實施，發現問題后再改進。在此過程中，老師要深入每一個小組參加討論，然后對進程進行觀察，了解問題和及時解答。
二、信息技術與化學課程教學整合案例分析
初中化學課程教學過程中，很多的實驗教學會耗費較長的時間。針對這一問題，采用多媒體技術手段對相關教學內容進行演示實驗，可以有效縮短實驗時間，提高教學質量。比如，鐵生銹實驗教學過程中，可以結合生活中的鐵釘生銹現象，用多媒體技術手段直觀呈現這一現象，幫助學生理解鐵生銹原因，呈現出該化學反應過程中的物質變化。在實驗操作過程中，H2、CH4等物質的純度不高，可能會發生爆炸。此時，可利用多媒體視頻實驗講解、利用Flash動畫播放，這樣可以有效提高其安全可靠性，而且更加容易理解。酸、堿生鹽實驗教學過程中，很多實驗沒有明顯的現象，比如，2HCl+Ca（OH）2=CaCl2+H2O，不僅可以采用動畫方式演示微觀層面物質變化，而且可以通過溫度傳感器等儀器在電腦上繪制溫度變化曲線、pH變化曲線等，使學生對實驗原理有更清晰的認識。當然，教師應當根據知識教學特點確定整合方式，從安全性、時效性以及反應現象和教學效果等方面進行全面考慮。
三、總結
總之，信息技術與初中化學課程結合教學過程中，應當立足兩者特點，結合教學內容進行優化設計，只有這樣，才能提高教學質量和效果。
作者：袁芳 單位：江蘇省蘇州市園區外國語學校
第二篇：初中信息技術教學微視頻應用價值
1.微視頻的概念及優勢
1.1什么是微視頻
微視頻是指時間長度在30秒到20分鐘之間，以特定的形式將特定的內容表現出來，可以以各種視頻錄制設備制作而成的視頻短片。例如電影短片、微電影、短視頻等，都屬于微視頻的范圍。微視頻具有“短、快、準”的特點，以其隨時隨地都能隨意進行錄制和播放的特點，深受大眾歡迎。
1.2微視頻應用的優勢
1.2.1微視頻具有多媒體特性，能夠引起學生的注意，培養學生的興趣。
微視頻作為視頻的一種，同樣做到了文字、圖形與聲音的結合，為學生帶來更加直觀、更加生動的體驗，利用初中學生對于新鮮事物強烈的好奇心，激發他們學習信息技術的興趣。
1.2.2微視頻具有便捷性。
微視頻的長度一般在30秒到20分鐘之內，其大小也在10M到40M之間，相對于傳統視頻教程，更容易儲存在便捷的移動設備中，能夠實現隨時隨地的學習與應用。同時微視頻相對于傳統的演示文稿，能夠承載更多的信息，突破了文字的限制，利用其特有的聲音與圖像信息，為教師和學生的使用過程提供了更大的便捷。
1.2.3微視頻具有共享性。
隨著現代科技的發展，手機、電腦、錄像機等可以用來錄制視頻的設備已經逐漸趨于大眾化。大眾不僅能夠接受視頻，還能夠自己創造視頻，并通過網絡實現視頻資源的共享。
1.2.4微視頻的知識點單一，更利于學生接受。
人的注意力的集中時間以及接受信息的效率是有限度的。傳統的教學視頻，將大量的信息技術知識融合在一起，并不利于學生的接受和理解。微視頻是將所要學習的知識進行細化，使學生分散學習，并且每個視頻的時間較短，具有較強的針對性，更容易讓學生接受，從而提高學習效率。
2.微視頻在初中信息技術教學中的應用效果
2.1學生的學習效果
2.1.1微視頻改變了學生學習信息技術的學習態度。
通過調查數據顯示，絕大多數的學生對于教師利用微視頻進行輔助教學，有著十分濃厚的興趣，另外，學生也更加喜歡利用微視頻進行信息技術學習。學生對于微視頻保持著興趣也就使得其對于學習信息技術知識也同樣產生興趣，這就有利于學生改變過去對于學習信息技術所存在的畏懼和厭惡心理，改變了學生的學習態度。
2.1.2微視頻培養了學生對于信息技術的學習興趣。
學生對于微視頻的興趣能夠激發學生學習信息技術知識的興趣。在以微視頻作為輔助教學工具的課堂中，絕大多數同學都有著強烈的學習信息技術知識的欲望，而普通教學模式下的學生，則并沒有濃厚的學習興趣。這表明，微視頻對于培養學生的學習興趣起著很大的作用。
2.1.3微視頻幫助學生提高了信息技術的學習效率。
學生有了對學習信息技術的興趣，也就能有效的提高學生的學習效率。調查結果表明，有微視頻作為教學工具的課程中，學生的學習效率明顯高于普通模式教學課程中的學生，我們能夠根據一般情況認為微視頻對于學生學習信息技術知識效率的提高有著很大的幫助。
2.1.4微視頻提高了學生學習信息技術的自主學習能力。
教師運用微視頻授課，學生也可以利用微視頻進行學習。學生對于信息技術知識的學習，一方面來自于教師在課堂中的講解，另一方面，則來自于學生在課下時間對信息技術的自主學習、積極探索和實際操作。而微視頻能夠幫助學生進行課下的學習與探究，從而提高學生的自主學習能力。
2.1.5微視頻提升了學生對知識的綜合運用能力。
學生對于信息技術知識的學習，不能夠僅僅局限于理論范圍，還應在實際操作中運用相關知識。學生通過對微視頻的觀看與學習，并在其制作與操作過程中，學會如何將所學知識運用到實踐當中去，使學生在具體的實踐操作中提高自身對知識的綜合運用能力，從而更深入的理解知識掌握知識。
2.2教師的教學反饋
2.2.1教師對于微視頻在初中信息技術課程中應用效果的評價：
大部分初中信息技術教師認為，微視頻在課堂中的應用，能夠在一定程度上減少教師的工作量，并改善教學效果提高教學效率。有了微視頻的幫助，教師在授課過程中，能夠合理安排教學環節，綜合運用自主策略與輔助策略，從而幫助學生提高學習效率，培養學習興趣和學習能力，有效滿足每個學生在學習信息技術知識中的需求。
2.2.2教師對于制作微視頻的教學方法作用的評價：
微視頻的制作過程較為復雜，需要從網上下載學習視頻和視頻錄制與編輯軟件，這些操作都加大了教師在課程中的教學任務，但從另一方面來說，教師教授學生視頻制作過程的同時，也是對以往教學內容的梳理過程，在這一過程中，通過對教學內容的整理與加工，使得學生加深對知識內容的記憶與理解，達到事半功倍的效果。
3.總結
綜上所述，微視頻在初中信息技術教學過程中，無論是對于教師授課還是對于學生學習，都有著很大的應用價值。因此我們應當以正確方式和策略，將微視頻合理高效地應用于初中信息技術教學中，為培養知識與技術并重型人才打下良好的基礎。
作者：鄭楓 單位：江西省上饒市鉛山縣第二中學
第三篇：初中信息技術課堂項目驅動教學應用
一、項目驅動法的概況
項目驅動教學在初中信息技術的教學中是時展的產物，初中學生學習的信息知識很多部分都與實踐內容有關系，如果教師一直按原來的教學方式進行教學，會大大削弱教學的效率及其學生學習信息的積極性，讓原來對信息感興趣的學生，也慢慢失去了耐心，覺得該科目與其他學科一樣枯燥乏味沒有特色。因此，項目驅動教學在初中信息技術課堂的應用就會起到較大作用，教師可以利用初中信息課程實踐性強這一特點，利用項目驅動的方法把每一個模塊設計成相應的應用項目，在設計開發中讓學生學習信息知識，提高學生對信息技術的興趣，體會到項目驅動的神奇之處。興趣是最好的引導老師，該課程引起學生的好奇心以后，就會在課下或者媒體雜志上更多的關注這方面的東西，進一步吸引其對信息技術的學習。例如:在初中信息教學時，教師可以根據課本內容的特點，把課本分成幾個模塊項目。以初二課程為例，可以把課本內容分為計算機基本構成知識、word方面的應用、excel方面的應用、制作PPT課件的應用等。在計算機基本構成方面，教師可以帶領學生去機房看計算機到底有哪幾個方面組成的，鼠標、鍵盤、主機、顯示器等;在word的學習方面，教師可以建立一個word文檔，并輸入一些內容，然后把時間教給學生，讓他們自己動手操作。其他模塊的學習也是如此，用項目驅動法引導學生學習，進而提高其實踐動手能力。
二、項目驅動教學在課堂上的應用
1．教學方式的創新。
項目驅動教學對教師有更高的要求，教師在上課前，要對將要講解的內容進行細化的分類，把每一模塊的操作規劃完善以及學生在課堂操作可能遇到的操作問題進行預測，并制定行營的解決方案。每一堂課不在是教師講學生聽的方式，而是學生與教師一起學習，共同進步，采用新穎的方法，在課堂上邊學邊用，學生即學到了課本上的知識，同時又學會了如何應用這一知識。例如:教師在上課時，提前要求學生預習一下該部分內容，在上課時帶著學生完成一遍完整的操作，然后讓學生自己動手完成這個作業，不會的可以問，但一定要學會該方法。進行獎懲政策，完成操作快的人可以用余下的時間休息，自由活動，前提是獨立完成。這種方式學生會對該門課有深刻的認識，感覺到與其他科目的不同，提高對該課程的興趣。
2．組織項目驅動相關的信息技術活動。
在信息教學過程中，根據教學的進度，組織一些相關的項目驅動的活動，該活動有幾個學過的知識模塊構成，學生可以自由組隊，每個人負責每一模塊的一部分，完成項目的隊伍獲得相應的榮譽。利用組織活動，樹立榜樣的效應來鼓勵學生學習信息技術知識。為了完成項目，學生在項目驅動教學中更加積極，對其興趣也會日益加深。在完成項目的同時，不僅僅提高了學生之間的合作精神，而且也提高了其動手操作能力，加深信息知識在腦海中的印象，當今所需要的高科技全能型人才就是這樣產生的，為社會的發展做出了一個相當大的貢獻。例如:在學校，信息方面專家根據本校的特點以及學生的信息水平，組織挑戰杯大賽，為冠軍團隊提供旅游等方面的獎勵。由團隊的每一位成員共同制作作品，有人負責word、excel、ppt等制作，最后匯總有指導老師指導一同修改完善，進而完成整個作品。讓學校信息方面的專家對其作品給予評估和建議，進而評出本次活動的優秀團隊，激發其他同學學習信息技術的積極性。在此期間學生對信息技術的學習會產生新的認識與理解，項目驅動教學在初中信息技術課堂應用，使學生得專業知識得到了的鞏固，促進學生學習的動力，使其素質得到更好的發展。
三、結語
當今，日益重視學生的全面發展，信息技術在生產生活中起著越來越大的作用，社會各界也更加注重該方面，項目驅動教學在初中信息技術課堂的教學方式應運而生。在利用該方法時，教師應該結合當地學生的現狀以及課程內容安排情況。項目驅動與初中信息技術教學相結合的方式，可以大幅提高學生在日常生活中應用信息技術的能力，以及對信息技術學習的親密度，同時，提高了師生教與學的效率。為培養21世紀的新型高技術綜合能力人才做出了貢獻。
作者：許士寶 單位：徐州市銅山區伊莊鎮中心中學
第四篇：初中語文閱讀教學信息技術思考
一、以培養學習興趣為目標的信息技術與初中語文教學相整合的措施
1.有效運用信息技術拓展閱讀內容，激發學生閱讀興趣
初中階段是青少年身心健康發展的重要階段，這個階段中的學生心理狀態極其不穩定且三觀沒有發展完善，但與此同時，他們具有很強的可塑性，因此，在初中語文閱讀教學中有效激發學生的學習興趣就顯得尤為重要，它能有效培養學生在語文課堂上的閱讀興趣，提高課堂教學質量和教學效率。學生的學習興趣對學習效率有著很重要的影響，若是學生有較大的學習興趣，對他們而言學習就是較為輕松的一件事，學習就是樂趣而不是負擔。因此，在初中語文閱讀教學中要通過多種教育機制進行培養，教師試著利用多媒體教學等多種教學方式來激發和培養學習興趣，努力在課堂上拓展閱讀教學資源，爭取提高課堂效率，能夠在課堂上為學生提供內容豐富、趣味性較強的閱讀材料，通過多種方式努力培養初中生的閱讀興趣。
2.借助教學軟件，處理語文教材內容
初中語文的教材對于初中生而言往往內容含量較大，內含的文化精神和內容都很豐富，而且教材里的閱讀材料和抽象內容同時存在，這就給教學帶來了很大的難度。對于一些簡單的教學內容而言，教師可以采取傳統的教學方式來進行教學。然而對于那些較為復雜、繁瑣且抽象的教學內容而言，教師則需要采取各種方式來達到教學目標，比如，教師可以運用多媒體教學、小組教學等教學模式使那些晦澀難懂、較為抽象或者是較為枯燥的內容讓學生更加容易理解和接受。添加了信息技術的教育方式具有很強大的功能，在教學時充分運用信息技術能有效地使枯燥的知識更加充滿趣味性，使深奧的道理更加簡單易懂，使抽象的問題更加具體化，經過計算機處理后的教學內容能夠達到圖文并茂、聲像俱佳的效果，使教學內容更加簡單易懂，能有效幫助學生理解知識和激發學習興趣。
3.憑借高科技技術支持，保存閱讀成果
在語文閱讀課堂上教師每節課都會設置教學目標，學生會以此為學習目標進行創造性閱讀，最終會達到創造性的、高效的、績效性的閱讀成果。當課堂成果能夠通過一種比喻、演繹、模型、表演、產品等外在的形式表示出來后，學生能夠直面自己通過一節課的努力所取得的閱讀成果，將直面自己的課堂表現，極大程度地給學生自信心，也是學生學習過程中一種質的飛躍，與此同時，借助計算機信息技術對課堂成果進行記錄能完善課堂評價體系，教師在課堂的最后能以績效評估的方式去更好地衡量課堂成果和每個學生的學習水平。
二、以培養閱讀理解能力為目標的信息技術與語文教學相整合的措施
理解能力是語文閱讀能力中最為重要的一項內容，它是學生在對材料進行充分認讀的基礎上，通過對材料進行理解、分析、綜合，最終將閱讀材料的表達感情或材料內容精煉地概括出來的一種能力，這種能力與讀者的知識含量和閱讀經驗息息相關，它要求讀者從宏觀角度把握好文章的總體內容，概括出文章要點，憑借自己的能力充分理解文章想要表達的觀點或者是情感，并且試著從多種角度對文章進行理解、闡發、批評和質疑，最終理順解題思路，形成一條完整的脈絡。對閱讀材料充分的理解是閱讀的深化階段，也是考驗一個人閱讀水平的關鍵。而超媒體教學是將教學內容以視頻、音頻、文本、圖形等方式具體化地表現出來，它能夠為學生創建一個探索性、自由的學習環境，極大程度地幫助學生進行理解。學生對閱讀材料的理解過程便是學生利用學習經驗和所學知識對材料進行不斷的認讀、理解和推敲。在語文閱讀教學中添加了超媒體技術便使晦澀難懂的文本材料以音頻、視頻、圖片的形式呈現在大屏幕上，這種呈現方式往往是直觀易懂的，并且會帶有正規的推敲和理解思路，有助于幫助學生形成正確的解題思路。
三、總結
閱讀教學是初中語文教學中的一個重要內容，它會影響語文的教學成效，而它自己本身也擁有著獨特的內容、職能和教學目標。初中語文教學的主要目標是激發學生的學習興趣，教授給學生科學的閱讀方式，逐步提高學生高效評價閱讀材料的水平和能力。筆者在本文中詳細地探索了信息技術與初中語文教學相整合的重要意義，針對教學目標詳細地提出了整合的措施。
作者：楊小青 單位：甘肅省通渭縣常家河鎮固堆河學校
