前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的目前科學傳播面臨的困難，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：陳鵬 劉星河 單位：中國科技大學 武漢大學新聞學院
2012年兩會期間，百余名兩會代表委員致信《中國科學報》，呼吁加大科普宣傳力度，提升科普工作地位，代表委員們認為:“科普工作關系著我國社會的科學發展與和諧穩定，關系著全面建設小康社會的進程，也關系著中華民族的偉大復興”，“要像重視科技創新那樣重視科學普及”。①科普工作“這個關乎民族興旺發達的大問題”由此再次引發公眾關注?？茖W傳播的載體很多，但隨著技術不斷進步，公眾獲取信息的手段發生了根本性變化，作為“社會公器”的大眾媒體成為科學傳播的主要渠道。第八次中國公民科學素養調查結果顯示，2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為:電視(87.5%)、報紙(59.1%)、與人交談(43.0%)、互聯網(26.6%)、廣播(24.6%)、一般雜志(12.2%)、圖書(11.9%)和科學期刊(10.5%)。②大眾傳媒已成為向公眾傳播科學精神、科學思想、科學方法和普及科技知識的最佳途徑。
北京理工大學教授翟杰全認為，科學傳播是“科技知識信息通過跨越時空的擴散在不同個體間實現知識共享的過程”③。當下的科學傳播活動已成為世界性話題，它已不只是科學界為了實現自身目的的手段，也不是國家意識形態的一廂情愿的單向活動，而是已經成為一種文化建設和塑造活動，人民經由科學傳播，參與決定科學怎樣造福我們的民族，怎樣決定我們的發展方向和發展速度。中西方對于“科學傳播”有著不同的認知軌跡。在西方科學傳播的進程中，英國社會學家J•D•貝爾納(JohnDesmondBernal)是最早注意到科學傳播的。他認為，“按照過去關于科學的概念，交流是科學家之間惟一的橋梁。”但是，在今天，“需要極為認真地考慮解決科學交流的全盤問題，不僅包括科學家之間交流的問題，而且包括向公眾交流的問題。”④此外，英國的三份報告ThePublicUnder-standingofScience、EngineeringandTechnology、ScienceandSociety，也有力地推動了世界科學傳播理念的發展。
中國關于科學傳播的歷史線索，可以追溯到洋務運動時期，中國科學的發展是“西學東漸”的結果，也即西方科學傳播的結果。新中國成立后，基于發展科技推動社會經濟發展的現實需求，科學傳播以有組織、有規模的科學普及工作形態出現。2002年6月29日頒布的《中華人民共和國科學技術普及法》將科普界定為“國家和社會普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動”。進入新媒體時代，科學傳播成為我國科普事業適應新時代、新形勢、新環境、新需求跨入的一個新階段?？茖W傳播是以提高公民科學素質，實現個人、社會、自然和諧發展為目的的全民終身教育和互動過程，作為一種面向普通民眾的傳播活動，它的主要功能是促使公眾理解科學，掌握必要的科學知識，提高公眾科學素養，具備參與科學發展與政策討論的知識基礎。兩會代表委員的信中指出，“目前我國科普工作的現狀還不盡如人意:科學家參與科普的積極性不高，有80%的科研人員很少參加科普工作，我國人均科普經費更是遠不及發達國家，科普宣傳在媒體上難以放到顯要位置。”科學傳播是一項系統工程，需要科學共同體與公眾的共同努力，作為科學傳播主體與受眾之間的大眾傳媒，肩負著提高公眾的科學素養、提高全民族文化素質的責任，當下大眾媒體的科學傳播存在諸多問題值得關注與思考。
1.科學界與大眾媒體之間需要互動合作機制
科學傳播需要媒介工作者和科學家的共同努力、付出與把關。大眾媒體的職責是將科學傳播給社會公眾，其從業者要懂得媒體的傳播規律與運作規律，能將科學知識加工成為公眾易于理解、接受的信息。因此，建立科學界與新聞界之間的互動與合作機制，樹立共同承擔科學傳播的社會責任、履行科學傳播的社會義務的良好意識，最大限度地防止科學在傳播過程中被歪曲或誤讀，就成為科學傳播研究的一個重要課題。當下的科學傳播，由于良性的互動與合作機制尚未建立，科技事件發生時，科技記者與科學界、科技人物、學科部門之間缺乏理解與溝通，科學界不太熟悉大眾傳媒的傳播與運作規律，很少將通過大眾媒體進行科學傳播納入自身的工作范疇。另一方面大眾媒體也缺乏對科學內涵的了解和領悟，在很大程度上不理解科學事業的本質與規律，在傳播科學信息時，未能很好地把握科學傳播的針對性，沒能根據受眾不同需求和層次，設計傳播的內容與形式。
2.科學傳播內容的客觀性、中立性需要“把關人”
客觀、理性的傳播內容對公眾認識科學、理解科學起著關鍵性的作用。然而，當下的大眾傳媒在科學傳播的過程中，出現了以公眾的收視率為主要追求指標，一味迎合受眾需求而忽視科學傳播的基本規律等諸多問題。新媒體環境使各類偽科學信息無孔不入，客觀上使得大眾媒體對科學傳播的內容理解與把關困難。同時，科學界和教育界的專家、學者和教授也未能積極進入大眾傳播的第一線，積極向公眾傳播他們所掌握、發現的新知識新技術，沒有有效承擔起科學與非科學的“把關人”的責任。在科學界、傳媒界和政府的層層把關機制尚未建立的情況下，科學傳播內容的客觀性、中立性也就無法從根本上得以保證。在新媒體的沖擊下，如何對來源廣泛的新聞信息進行內容把關，判斷其科學性或對偽科學及時有效地抵制成為新聞界乃至科學界的頭等問題。
3.科學傳播缺乏話語轉換機制
當今的科學傳播已經進入了媒介化轉向的時期，科學傳播媒介不僅包括傳統媒體及科技館、博物館、展覽館等專門的科學傳播媒介，還包括互聯網和以數字技術為載體的手機電視、移動電視等新媒體。這種轉向給科學傳播提供了一種全新途徑的同時也為科學傳播模式提出了新的挑戰，使科學傳播變得更為復雜，這種模式的復雜性導致了信息的不穩定性。隨著新媒體深度介入科學傳播，大眾傳媒對科學報道的數量逐漸加大，不尊重科學事實，違反科學原理，甚至錯誤的科學報道時有出現。媒體對科學的“誤讀”，究其原因主要在于傳媒界與科學界的不同話語體系。在兩種話語轉換過程中，關鍵是要找到兩者的契合點，既要尊重科學的規律，也要尊重傳播的規律。“讓科學走近公眾、讓公眾理解科學”是科技傳播的重要任務之一。要完成這一任務，就必須用淺顯的語言，大眾化的視角把深奧的專業知識轉化為普通受眾能夠理解的訊息，這是科學傳播必須堅持的原則。這就需要傳媒從業人員具有較高的科學素養和理性思維能力，也需要科學界主動與媒體對話，通過媒體向公眾傳播科技信息，承擔起提高公眾科學素養的歷史責任。#p#分頁標題#e#
4.科學傳播缺乏效果反饋機制
科學傳播的目的是讓受眾接受科學，理解科學并形成一定的科學素養。傳統的科學傳播沿襲“魔彈論”“皮下注射論”的觀點，認為受眾只是消極被動地等待和接受媒介所灌輸的知識，科學知識的傳播只是一個單向的流動過程，大眾媒介擁有不可抗拒的巨大力量，可以直接影響乃至改變人們的態度和意見。然而，在現實的科學傳播過程中，媒介訊息對受眾有一定效果，但相對來說很微弱。受眾并非被動的訊息接受者，他們對科學信息進行著選擇性的注意、接觸與使用，因而科學傳播的實質是傳播者與接受者之間的雙向互動。新媒體沖擊下的大眾傳媒使科學傳播的運作方式發生了重要變革，傳統的單向傳播科學普及方式，已經逐步變成公眾與科學家之間雙向的交流互動。以Web2.0、Web3.0為載體的BBS、博客、微博等新技術的運用與拓展，為受眾的自主性、能動性提供了更為廣闊的平臺，科學受眾不再僅僅是科學知識、信息的接受者，同時也成為科學知識、信息的傳播者。這就迫切需要建立科學傳播的受眾反饋機制，加強傳播效果的監控。很長一段時間，我國的科學傳播被定位為科普機構，或者因為部門所有而實際上成為“內宣”機構，宣傳意識濃厚而傳播理念淡薄，導致科學傳播的實效難以彰顯。
面向科學公眾，科學傳播的接受力亟待加強?？茖W傳播的接受力指的是科學信息為受眾所認可與理解的程度?？茖W技術的復雜性、科學領域的專業性導致科學傳播信息的艱澀與難懂，不少信息帶有專業詞匯、外文字母、復雜數據及公式，使得科學傳播的接受方往往望而興嘆。加強科學傳播的接受力，就是要求科學傳播重視受眾對科學信息、專業知識的理解程度，擺脫科學工作者和傳播者自身的喜好，時刻注意以受眾為中心，在科學傳播事件的選擇、信息與材料的擇取、科技知識表達與科學爭論的報道上，做積極的解釋，適應受眾的接受程度，以減少“信息不對稱”帶來的傳通障礙。加強科學傳播的接受力，科學傳播媒體要分析科學傳播對象在不同層次、不同階層之間的文化差異，在選擇傳播內容時，體現出鮮明的對象化特性，針對受眾對象的認識水平與科學信息的理解程度，進行適當的背景介紹與“信息詮釋”。針對受眾在接觸科學知識與事件過程中的意義渴求心理，做出適當的評價。
加強科學傳播的接受力，還應該照顧公眾對于科學研究在國際間的比較心理。受眾心理學研究表明，人們總是更關注發生在身邊或附近地區的事，或者關切與自身利益相關的問題。但科學研究卻不盡然，由于科學研究具有人類普遍的價值，所以，盡管科學研究的最新進展、重大成就發生在異國他鄉，也能引起本國公眾的極大注意，因為這里面往往滲透著國家公民性的比較。如中國神舟飛船成功發射在日本就引起了巨大恐慌。因此，科學傳播媒體如果能夠經常性地報道其他國家的科學發展，報道不同國家公眾對于其他國家科學重大進展的心理認識，可以擴大本國國民的視野，加強心理情感聯系。新媒體融合趨勢下的科學傳播，傳者(傳播主體)、受眾(客體)和媒介三者融為一體，有時主體即是客體，如科學共同體和公眾;有時主體亦是渠道，如媒介，任何一種單一的傳播模式都無法滿足科學傳播的要求。媒介融合帶來了傳播中心的多元化趨勢，將科學傳播過程視為循環系統，建立多元中心對話模式已經成為新趨勢。構建“傳者—媒介—受眾”三維互動模式，方能提高科學傳播的效果，實現傳播主體與受眾間的高效對接。