項目教學管理范例

1教學管理中存在的主要問題

(1)計劃管理缺乏。

院系教學管理隨意性大，往往都是依據學校的會議部署、文件要求抓教學管理，缺乏主動性，沒有擬定教學工作計劃，或者擬定了工作計劃，但脫離教學實際，可操作性、前瞻性不強。崗位目標管理機制未建立，教師抱有一畝三分地思想，認為做好教案上好課即可，而對自身的要求不高，對提高教學質量興趣不濃。

(2)．執行力低下。

由于事業單位人事制度改革相對滯后，教師能進不能出的問題仍然存在，崗位聘任制還只是流于形式，缺乏競爭性和人員流動性，造成客觀上難以管理，院校領導對教師能調動管理資源不多，難于構建威懾與權威，再加上督查機制乏力難以發揮有效作用，造成管理效率低，執行不到位，管理目標被迫變異成設想而難以實現。

(3)．教師積極性難以調動。

院系尚未建立有效的激勵機制，獎勤罰懶、獎優罰劣、多勞多得、優勞優酬的分配機制尚未健全，二級分配大多依據職稱、職務，忽視業績、能力。許多教師不滿現有的教學工作報酬，渴求得到更多的收入，但沒有增收渠道，職業滿足感不強，自我實現的平臺和機會不多，工作積極性不高。

一、項目教學法在“管理會計”課程教學中應用的意義

項目教學法是一種基于建構主義學習理論的教學方法。其特點是“以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導”。“管理會計”課程旨在培養學生系統掌握管理會計分析過去、控制現在、謀劃未來的基本理論、基本方法和操作技能。將項目教學法應用到“管理會計”課程的教學中，師生共同完成項目，共同取得進步。

(一)提高學生的學習積極性和自主性

通過以工作任務為依托的項目教學，讓學生直接置身于模擬的“管理會計”的相關工作場景中，積極主動地去嘗試、去探索，學生參與全過程的各個環節，信息收集、方案設計、項目實施、后期評價，從而充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

(二)培養學生的動手操作能力和實際應用能力

與會計學專業的其他核算技能類課程相比，“管理會計”課程，更側重于能動地利用有關信息來預測前景、參與決策、控制和評價經濟活動。通過項目法教學，將復雜的管理會計理論知識和基本技能，分解成若干可以逐一解決的項目，化整體為部分，由學生唱“主角”，親力親為，實際操作。學生在項目實踐過程中，將理論知識與實際應用相結合，逐步理解和把握課程所要求的知識和技能，不斷培養分析問題、解決問題的能力，提升動手操作能力和實際應用能力。

(三)增強學生的工作責任心、集體榮譽感和團隊協作意識

第一篇：中美合作辦學教學管理初探

【摘要】

中外合作辦學作為教育國際化的一種形式，正在不斷發展壯大。本文以遼寧師范大學的中美合作辦學項目國際商學院為例，分析了中國高校合作辦學教學管理改革所取得的成績、現狀、存在的問題，并結合中美合作辦學發展趨勢，提出相應解決對策。

【關鍵詞】

中外合作辦學；教學管理；教學評估；教師培訓；教學管理人員培訓

合作辦學模式作為我國教育國際化的一種新興辦學模式，無論在國家政策法規方面還是在國內招生及教學管理方面都面對著豐富的資源與選擇。教學管理是為了實現教學目標，按照教學的規律和特點，對教學過程的全面管理。教學管理是高等學校各項管理工作的重中之重，是高校人才培養質量的基本保障。教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確把教學管理作為本科評估的一項一級指標，充分體現了教學管理在高校本科教學工作中的重要性。

1合作辦學項目取得的成績

第一篇：民辦高校教務秘書教學管理研究

摘要：

隨著國家對社會力量辦學的大力扶持，民辦高校的招生規模逐年增加，不斷推進的教學改革，教學管理逐漸向信息化、現代化、科學化發展。教學管理工作是高等院校在管理工作的重要環節，教學管理水平的高低直接影響著教學質量的好壞，從而對教學秘書工作提出的更高的要求。教學秘書應具備那些素質以及如何提升工作效率，便顯得尤為重要。

關鍵詞：

民辦高校；教學秘書；教學管理

教學秘書是教學管理工作的執行者和管理者，是連接學生與院系、學生與教師、教師與教輔單位的橋梁。在眾多民辦高校中，教學秘書更是身兼多職，承擔著教學秘書、科研秘書雙重工作任務。教學秘書工作看似簡單卻又極其瑣碎，必須對工作進行統籌安排，才能保證教學過程的有序進行。

1教學秘書的工作內容

一、藝術設計專業企業化實踐教學模式

藝術設計專業的企業化實踐教學模式是指充分考慮學校的類型、層次、學科、特色、服務區域等因素中的優勢與不足，將專業化的實踐教學體系植入藝術設計專業的人才培養方案。其注重人才培養方案與教學計劃的實施，以人才培養方案的實踐內容為導向，建立實踐教學管理辦公室；并以實踐教學管理辦公室為起點，成立注冊公司，以教學管理促進企業化實踐教學模式的有效實施，實現實踐教學管理辦公室與注冊公司的“二位一體化”，可以說，實踐教學管理辦公室既是管理部門又是公司行為。

二、建設藝術設計專業的企業化實踐教學模式的意義

（一）可以提高科研成果的轉化率

實踐教學管理辦公室（注冊公司）建立在高校藝術設計專業辦學的基礎上，具有科研人才優勢和長期的技術積淀，可以將科研成果轉化為經濟效益，提高資源的利用率，實現人力資源的共享，是一種新型現代企業制度，它的發展可以突破傳統學校體制限制，提高科研成果的轉化率，是實踐教學高校知識轉移、科技成果轉化的良好載體。目前，以北京理工大學、中南大學、浙江大學等高校為代表的部分校辦專業性公司已取得了一系列成就，成為國內產學研用結合模式探索的先行者。

（二）可以提高實踐性人才的培養質量

實踐教學管理與公司“二位一體化”的教學模式在實施過程中，注重學生的主體性和體驗性，重視在做中學、學中做，“教、學、做合一”，學練并重。其不僅可以改變原來學生被動聽課的教學模式，讓學生在全方位的實踐訓練中成長，提高學習效果，還可以提高學生的職業素養，培養學生的團隊協作精神，彌補傳統人才培養方式的缺陷，使學生在學習中直面社會，適應社會，保障和提高人才培養質量。

一、教學管理中存在的主要問題

教學管理對教學實踐具有計劃、組織、實施、監督等職能，教學管理改革是深化學校教學改革的有機組成部分，不僅能促進學校教學管理的科學化，而且對創新型教師的專業成長和創新型學生的培養都具有重要作用。教學管理工作的主要任務一般包括：上報并落實年度學科競賽計劃、申報學期學科競賽項目、組織參加全校師范生教師技能競賽、上報年度教育實習計劃、布置年度本科教學狀態數據采集等。

1.自查結果表明，我院教師理論課課堂教學質量總體水平較高，教師的“教學態度”較好；而“教育教學觀念、教學方法與教學手段、教學內容”仍有較大的提升空間。

2.大班教學，不利于語言教學實訓環節的開展，學生缺少鍛煉的機會。

3.實踐教學體系改革在硬件建設和高級人才引進方面遇到較大困難。雖然新建了微格語言實驗室，但由于班級眾多，現有的計算機基礎實驗室、數字語言實驗室、多媒體教室均處于超負荷運行，頻出狀況，很難滿足正常教學需要。

二、整改措施及對策

外語教學是一門語言學科，但涉及多種學科知識，管理者必須懂得多種業務知識，實施有效教學管理。

1項目管理是教學管理中的一個生長點

1．1項目管理及其對學校教學管理的引導：

在資源和要求不同的情況下，人們為了追求自己的目標，而設計出來對活動進行組織，就產生了項目。項目有很多的特點，例如：唯一性，每個項目都是不同的，所以項目具有唯一性；一次性，項目一旦得到實施，在完成了以后，項目就完結了；周期性，項目有其正常的存在周期，從開始啟動這個項目，到開發，實施，完成這個項目，項目的生命周期就結束了；風險性，因為項目是一次性的，所以不可避免的就會有一些風險存在，所以在要盡量減小風險。在有限的資源下，項目管理可以優化管理方法，對項目中的所有工作進行進行合理的安排，對項目從啟動到完成進行全程的指導，進行動態管理。項目管理對項目資源進行合理安排，與普通管理部門比較起來，項目管理更加關注全局，是一種相對更加安全獨立的管理方式。項目管理與傳統管理之間對于管理效果的差距對于教學管理起著標桿性的作用，是項目管理可以成功應用在學校教學管理運用的基礎理論。

1．2項目管理是教學管理管理的生長點：

學校管理雖然可以學習項目管理，但是畢竟學校不同于企業，所以項目管理在學校中可以立足的前提就是證明項目管理在學校教學管理中是一個生長點，而高職院校的教學管理方法和特點都是項目管理可以運用在學校的基礎。每一個高職院校都有著自己的教學管理目標，而教學管理目標就是項目管理進入高職院校的基礎。高職院校的教學管理任務就是引導教學管理進行實踐，對教學管理進行文化和技能方面的培養，使教學管理在實踐中各方面的能力慢慢提高，這也是高職院校與普通常日制高校的區別，普通高校的教學管理目標雖然也要提高教學管理的綜合能力，但是在學術研究方面也會花很多精力。高職院校中，教學管理是分開來進行的，正符合項目管理中的模塊化方法。高職院校中的各種課程就是項目管理的各種模塊，方便靈活管理。除此之外，高職院校中的教師資源具有多樣性，人力資源多樣化也是項目管理的基礎，一個項目的管理需要對各種人力資源進行優化分配。高職院校中，專職和兼職教師，理論和實踐教師的分別都為項目管理提供了足夠分配的優秀資源。

2項目管理在教學管理管理中的切入點

之前的論述中，我們知道了項目管理在高職院校的教學管理管理中有著生長點，但是要真正的引入項目管理，還需要找到正確的切入點。

1BPR思想概述及應用

BPR的提出，在美國、西歐和日本引起了很大的轟動，有資料表明，約有70～75的歐美公司正計劃進行BPR，更有許多企業已經通過BPR取得了喜人的成果。國內企業在實施信息化的過程中，嘗試以BPR理論為指導，對企業業務流程進行優化或重構。申傳斌、劉吟、謝蓉等將BPR理論引入高校管理，在圖書館管理、高校教學管理、高校管理信息化建設方面做了有效的嘗試。

2現行業務流程診斷

2.1現行實驗教學管理概況

現行的實驗教學管理主要以手工操作為主。由教師申請開設實驗課程，并提交開課申請表、實驗教學大綱、教案、預做實驗記錄表、實驗教材(指導書)、實驗使用的軟硬件要求等資料。上課時，學生到指定的實驗室做實驗。教師實驗項目信息，學生根據的實驗項目的要求，進入實驗操作;完成實驗后，學生提交紙質實驗總結，教師評閱實驗總結;本次課程完成后，由任課教師填寫實驗教學過程記錄表，并由實驗室管理員核實。課程結束后，學生提交實驗報告，教師根據學生出勤情況、項目任務和實驗報告的完成情況，給學生評定實驗成績。實驗室管理員根據實驗任課教師提出的實驗要求，提前做好實驗準備;協助指導教師預做實驗;協助指導教師完成實驗教學，監控實驗教學過程;整理統計相關數據;做好實驗教學資料管理工作。

2.2現行業務流程診斷

采用魚骨圖對現行業務進行分析和診斷，通過實地調研、座談、查閱資料等方式，收集到人員、設備、管理方式、課程資源等方面的資料，對資料整理并制作出魚骨診斷圖。通過魚骨圖分析診斷，現行業務流程存在的問題主要體現在三個方面。