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摘要：隨著中職專業人才發展計劃的推進與汽車維修市場對人才的需求標準逐漸專業化，中職院校汽修專業需積極建立創新型實踐教學模式，提升學生的實際水平。對此，本文對中職汽修專業“任務導向項目教學法”教學模式進行了基礎性研究，經過實踐檢驗，此種教學模式可有效促進學生專業技能水平的提升，實踐效果較好。
關鍵詞：中職汽修；任務導向；項目教學法；教學模式
近年來汽車市場逐漸繁榮，科學技術的高速發展也為汽車制造與維修行業加大了難度，進而相關維修行業工作人員也需進一步強化自身的業務能力。對此，中職汽修專業應根據用人市場需求，革新傳統人才培養策略，通過變革教學模式，更新教學內容等方式提高中職汽修專業教學效率與質量。為進一步促進改革，任務導向項目教學法的應用逐漸在中職院校推廣，受到學生與教師的認可。
1任務導向教學法的內涵與實施方法
1.1任務導向教學法的內涵與價值
現代社會經濟市場與科學技術高速發展，汽車行業相關技術信息更新速度加快，然而很多中職院校汽修專業教材的信息比較落后，車型、技術等方面信息年代較為久遠且內容刻板化[1]。對此，項目導向就是通過實施全面化項目以促進教學目標的達成，其意將課堂理論知識講解和時間操作指導相融合，最大程度發揮學生的創新、創造能力，提高其綜合學習水平。為滿足汽修市場對人才的專業化要求，任務導向性教學方法通過模擬真實工作環境與工作任務，對原有教材內容進行合理創新創造，提高學生的理論知識能力與動手操作能力[2]。
1.2任務導向教學法的實施方法
任務導向教學法將一線工作實踐問題作為教學基礎，將工作任務從計劃、調研、信息、檢驗等幾個方面進行劃分。首先教師應對學生的工作方向與工作重點進行計劃性指導，培養學生自主分析問題的能力，具體課題該用哪方面專業知識，除教材外還需用到哪些資料或者實際案例，維修相關標準信息是否更新，市場導向是否變化等都是需要維修人員時刻關注的，在思考這些問題時學生就可逐步養成自主思考以及自我判斷的能力。確定初步信息后，教師可讓學生記錄下思考過程中的問題并整理出解決問題的思路方法，后根據自己的思路方法運用所需設備并根據自己制定的維修計劃開始進行實踐操作，在不斷的實踐操作中，學生可逐漸提高自身操作熟練度。最后，教師應該要隨時指導，保證學生的檢查工作細致到位，以便及時調整方向并解決問題，保障其維修質量[3]。除此之外，在實際教學中，利用任務導向項目練習書，學生可較為清晰地了解并形成任務型知識學習體系。同時學生可以根據教師教授課程或技術指導實踐對項目練習書進行相應地增減修改，與教材相比，這種形式更加與時代信息相符，可以彌補教材信息相對落后的缺陷。教師在指導學生制作任務導向項目練習書時，不僅要保證其內容的豐富性，即包括所有講授內容，同時還要確保形式的多樣性與新穎性，多采用圖片講解或表格陳列的方式，使學生能夠直觀具體的理解知識。關于學生任務導向項目書，其關于每個知識點的基本理念、操作原理、結構成法、聯動系統等方面知識都應盡可能全面，同時還要保證具體汽修系統的養護、檢查與修理知識貼合實際，有較強的操作性。處理大部分的發動機系統概念圖，相關結構組成、功能分配、流程故障等方面的圖表補充也應進一步完善。通過任務導向項目書的詳細講解，學生可模擬各類發動機裝拆操作，提高其演示報告的具體性、生動性。
2實施任務導向項目教學法時應注意的問題
第一，隨時注意實際問題的解決。在實際操作中肯定會出現各類實踐錯誤，學生對此應保持積極學習心態，認識到解決問題是提高知識技能的關鍵方法。第二，必要時可模擬具體學習情境，遇到問題時，客觀情境的模擬可幫助學生理解問題，構建形象的學習認知體系[4]。
3結束語
總而言之，隨著汽車行業的快速發展與現代科學技術的高度發達，汽修人才的專業標準也進一步提高。本文從任務導向教學法的內涵、實施方法與注意問題等三個方面對中職汽修專業“任務導向項目教學法”教學模式進行了初步探索研究，以促進院校相關專業的改革。
參考文獻：
[1]劉建美.高職汽修專業“任務導向項目教學法”教學模式研究與探索[J].職業技術教育，2010，31(29)：54-57.
[2]丁繼斌.美國社區學院汽車維修專業工學交替項目化教學模式研究[J].職業技術教育，2012，33(11)：88-91.
[3]王文樂，李宏.高職汽修專業“現代師徒制”人才培養模式探索與實踐[J].科教文匯(中旬刊)，2015(10)：102-103.
[4]彭高宏.高職汽修專業實習教學存在的問題與對策探討[J].教育教學論壇，2012(22)：20-22.
作者:高暢 劉婭 單位:駐馬店農業學校