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摘要：本文通過對337名大學生的問卷調查，探討了寢室文化對大學生成就動機的影響。研究表明，寢室文化與成就動機各維度均存在顯著相關。由此推斷，寢室文化可能影響大學生成就動機。另外，寢室文化中的物質文化和精神文化對大學生成就動機有正向預測作用。研究認為，大學生本人和高?？刹扇《喾N措施，通過改善和提升大學生寢室文化來提高大學生成就動機。
關鍵詞：大學生；寢室文化；成就動機
一引言
大學寢室是學生在校期間生活、學習的主要場所，大學生學習生涯的重要組成部分之一，即為以自主活動為主要特征的住宿生活，因此寢室文化建設情況對大學生成就動機產生了深遠的影響。在寢室這種特殊的環境下，全體成員們依據寢室的客觀條件，在從事各種可能的活動中，形成了一種特定的物質環境和文化氛圍，即寢室文化。這種文化包括許多方面，如寢室的總體布局、衛生條件、人際關系、價值取向、行為模式、基于知識的智能等等。它不僅僅是一個寢室的自娛自樂，折射的更是校園文化，是家庭文化的延伸，社會文化的濃縮。因此，寢室文化建設的重要性不言而喻，對大學生的思想政治素質、道德素質、心理素質都有著深遠的影響。在此背景下，本文聚焦于寢室文化對大學生成就動機的影響，通過查閱文獻尋找相關的理論基礎，在此基礎上運用問卷定量分析，進而得出相應的結論并提出對策建議。
二文獻綜述
（一）寢室文化及其相關研究
寢室文化一詞最早由上海交通大學于1986年提出。1991年，張文凱在其發表的《寢室文化初探》中提出大學生寢室文化應該是以大學生為主要載體，以寢室為主要陣地，與學習緊密相聯的，在價值選擇、行為趨向、生活方式等方面具有一定獨特性的概念范疇[1]。1997年，這一概念得到原國家教委的肯定，并要求應重視加強社團文化和寢室文化的建設，強化社團和寢室的育人功能?？傊瑢嬍椅幕怯蓪嬍业幕A設施、周圍環境、衛生狀況和大學生在寢室日常生活中所形成的思想意識、精神面貌、文化活動、行為方式組成[2]，以大學生為主體，寢室環境為客體的一種群體文化。關于寢室文化內容的維度劃分，國內學者存在著多種有區別又有聯系的看法。陳德靜認為，寢室文化的基本要素包括環境、價值觀、核心人物、規范這四個維度[3]。楊松桃提出寢室文化的內容結構主要包括環境文化、行為文化、制度文化和精神文化這四個層面[4]。盡管業界對“寢室文化”的涵義表述與維度劃分大都不同，但多數學者基本認同以“物質一精神”兩分法為依據對其進行界定。綜上所述，寢室文化涵蓋了物質和精神兩大方面，其對大學生產生了全方位的影響。健康向上的寢室文化有利于優良學風的形成。建設良好的寢室文化不僅能提高大學生成就動機水平，更重要的是可以培養和提高大學生的綜合素質，助其全面發展。
（二）成就動機及其相關研究
成就動機最早由心理學家H.A.Murray提出，他指出成就動機是個體自身為了克服困難、培養力量，從而以最快速度和最好質量地解決有困難的工作的愿望[5]。在該理論的鋪墊下，1964年，Atkinson正式提出了成就動機的定義，即在與個體特有的良好或優秀的標準相斗爭下，個人通過學習得來的一種追求成功的需要或沖動[6]。近年來，國內學者也在國外研究的基礎上不斷本土化這一概念。大量研究表明，成就動機與個體的多種內、外部因素有關。首先，自我效能感較高的人，成就動機較強，在面對各種困難與挑戰時會表現得比自我效能感較低的人更加堅強、樂觀[7]。其次，也有學者提出學生成就動機水平與師生、同學關系和班級競爭環境有正相關關系，與學習負擔則呈負相關關系[8]。同時，成就動機也與家庭環境、父母教養方式有相關關系：在民主型教養方式下，學生的成就動機較強，而在矛盾型、專制型教養方式下成長的學生則有較高的回避失敗動機，總成就水平較低[9]。通過對已有文獻的回顧可知，成就動機水平高的個體有銳意進取的精神、目標明確，能夠積極主動地進行個人規劃。本研究認為，大學生是未來人才的后備軍，大學生寢室文化會對其成就動機水平的高低產生重要影響，包括追求成功和避免失敗兩個方面。
（三）寢室文化與成就動機關系
國外最早關于寢室與學生發展的關系論述源于1967年Riker撰寫的相關文獻。人們逐漸意識到寢室作為大學生活以及高?；A建設的一部分，扮演著十分重要的角色。國內學者從寢室文化各維度出發，提出了關于寢室文化與成就動機的多種互相補充、互為依托的觀點。肖志玲（2002）通過研究得出自我效能感與追求成功動機呈顯著正相關，與避免失敗動機呈顯著負相關的結論[10]。朱琦（2014）發現能力需要、自主需要對成就動機的影響很大，基本心理需要對成就動機的獨立預測作用很強[11]。
（四）研究假設
通過以上文獻的回顧，可以得知，學術界在寢室文化與成就動機相關性的研究上，大多是從寢室文化的部分維度出發，研究該維度與成就動機的關系，并未直接涉及寢室文化概念。因此，關于寢室文化與成就動機的研究仍存在較大研究空白。針對以上不足，本研究試圖探索以下問題：1.考察大學生宿舍文化和成就動機的狀況；2.考察宿舍文化和大學生成就動機在不同性別、年級和是否為獨生子女上的差異?；谝陨蠁栴}，本研究提出假設如下：1.大學生的寢室文化不存在顯著的性別、年級和獨生子女的差異；2.大學生的成就動機不存在顯著的性別、年級和獨生子女的差異；3.寢室文化與大學生成就動機間存在顯著的相關關系。
三研究設計
（一）研究對象
下沙14所高校在校學生接受了問卷調查。共發放問卷400份，最終回收350份，剔除其中有缺失項的13份問卷，剩余有效問卷337份，有效率為84.25%。被調查的大學生年齡多集中在高年級（64.1%），女性居多（72.1%）。
（二）測量工具與變量定義
寢室文化問卷的制定是基于國內學者對于寢室文化內容的維度劃分。本研究參考鄭志大學宿舍生活事件量表的編制，將其原本篩選后的59項條目，根據本文分為物質文化、環境文化、行為文化、制度文化和精神文化五個維度。對大學生個人成就動機的測量，采用挪威心理學家Gjesme和Nygard編制，中文版是葉任敏和Hagtvet共同修訂而成的成就動機量表(AMS)。該量表包括兩個分量表：追求成功和避免失敗，每個分量表各包含15個題目，采用4點計分，被試者根據自己的情況對每個題目的贊同程度進行選擇。
四結果
（一）測量工具內部一致性信度分析
本研究對大學生寢室文化量表各維度、個人成就動機各維度分別進行內部一致性信度檢驗，結果顯示，物質文化（0.861）、行為文化（0.907）、制度文化（0.764）、精神文化（0.958）、環境文化（0.818）的Alpha系數均高于0.7，寢室文化的總體因素的Alpha系數為0.965。個人成就動機總體因素的Alpha系數為0.927，兩維度Alpha系數都達到了0.8以上。信度分析表明，說明本研究采用的量表因子內部一致性高，測量結果穩定可靠，滿意度可信。
（二）人口學變量對宿舍文化和大學生成就動機的影響
以性別、年級、是否為獨生子女為自變量，以宿舍文化為因變量進行方差分析。檢驗結果表明，性別（F=2.75，p=0.098），年齡（F=3.97，p=0.102），是否為獨生子女（F=2.91，p=0.092）在宿舍文化得分上差異不顯著。以性別、年級、是否為獨生子女為自變量，以成就動機為因變量進行方差分析。結果表明，性別（F=2.32，p=0.113），年齡（F=3.51，p=0.079），是否為獨生子女（F=4.25，p=0.121）成就動機得分上差異不顯著。
（三）寢室文化對大學生成就動機的影響
1.相關性檢驗
為探究寢室文化和大學生成就動機之間的關系，先對寢室文化和成就動機兩個量表的各維度之間進行相關分析。由表1可知，寢室文化與成就動機顯著相關（b=0.58，p<0.001），而且寢室文化與成就動機的各維度均存在顯著相關相關。由此推斷，寢室文化可能影響大學生成就動機。
2.模型回歸結果
本研究運用SPSS回歸分析探討寢室文化對成就動機的影響。以寢室文化作為解釋變量，成就動機作為被解釋變量，進行回歸檢驗，回歸結果顯著（B=0.197，β=0.580，t=8.904，p<0.001）。為進一步分析寢室文化的哪些維度可以有效預測大學生的成就動機，以物質文化、環境文化、行為文化、制度文化和精神文化為自變量，以成就動機總分為因變量，進行逐步回歸分析。解釋變量精神文化和物質文化分別進入回歸方程，結果見表2，精神文化對成就動機影響顯著（B=0.31，β=0.39，t=5.36，p<0.001）。物質文化（B=0.57，β=0.29，t=0.29，p<0.001），回歸結果顯著，對大學生成就動機有正向預測作用。五研究結論
（一）研究結論及對策建議
本文通過問卷調查并對相關結果的研究分析，得出如下結論：1.性別、年級與是否為獨生子女的交互作用對寢室文化及個人成就動機均沒有顯著影響；2.寢室文化的構建對大學生成就動機的提升有積極的影響，其中物質文化與精神文化對大學生成就動機有正向預測作用。作為大學生個體首先要學會養成良好的生活習慣，從細節做起，營造整潔的生活環境；規范自身行為文化，培養良好的個人行為習慣，消除消極的影響作用；更應該強化積極情緒，參與管理寢室人際關系，打造溫馨、和諧、有序的寢室精神文化氛圍，這將提高避免失敗與追求成功的能力。同時，學校方面也應該重視寢室文化建設，除了完善硬件設施外，還應注重制度管理提升，從而使寢室成為融合思想教育、行為指導、生活休憩、文化熏陶為一體的平臺，為學生的成長成才創造良好的環境。
（二）研究不足與未來展望
本文還存在需要改進之處：在寢室文化的衡量方法上，需要更進一步的研究，以便能更為準確地衡量出大學生寢室文化的實際情況。在問卷發放上數據量有限，樣本數據量不充分很可能會影響研究結果。因此在今后的研究中需要擴大樣本的數據量，以使研究結果更為準確，更具普遍意義。
作者:吳風雨 王雯琦 夏曉潔 孫靜 單位:浙江理工大學經濟管理學院